IE.

Nº 14920 “Almirante Miguel Grau” - Villa Cruceta

Actividad De Aprendizaje 06:

“Aprendemos la noción de área”
1. DATOS INFORMATIVOS
a) Docente responsable : Juan Juárez Montero
b) Director : Prof. José A. Inga Antón
c) Grado y sección : 6to “A”
d) Fecha : Jueves 25 de mayo del 2023

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS Criterios de evaluación APRENDIZAJE
DE
Capacidades EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las  Emplea estrategias de cálculo y
forma, movimiento y características de objetos reales o procedimientos de composición para
localización. imaginarios, los asocia y representa cuadriláteros según sus propiedades
 Modela objetos conformas elementos, perímetros y superficies; y con o características.
geométricas y sus formas tridimensionales (prismas rectos y  Expresa con dibujos su comprensión
transformaciones. cilindros), sus elementos y el volumen de sobre los elementos y propiedades
Halla el área de un
 Comunica su comprensión los prismas rectos con base rectangular. de los cuadriláteros usando lenguaje
cuadrado usando Lista de
sobre las formas y  Expresa con dibujos su comprensión sobre geométrico.
unidades cotejo
relaciones geométricas. los elementos y propiedades del prisma,  Halla la medida de superficie de un
cuadradas.
 Usa estrategias y triángulo, cuadrilátero y círculo usando cuadrado usando unidades
procedimientos para lenguaje geométrico. convencionales de formas
orientarse en el espacio.  Expresa con gráficos su comprensión sobre poligonales.
 Argumenta afirmaciones el perímetro, el volumen de un cuerpo
sobre las relaciones sólido y el área como propiedades medibles
geométricas. de los objetos.

3. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANVERSAL SE DEMUESTRA CUANDO…

Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
Búsqueda de la excelencia
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la actividad? esta actividad?
 Situación problemática
 Preparo el propósito del aprendizaje
 Plumones
 Fotocopiar la situación problemática
 Cinta adhesiva o limpiatipo
 Elaborar ficha con el reto para la casa
 Ficha de trabajo
 Organizar a los estudiantes en equipos
 Lista de cotejo
 Revisar cuaderno de trabajo de matemática 6°
 Papelote con las dimensiones del periódico mural que le
corresponde y 38 unidades cuadradas

5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Momentos Acciones especificas
Inicio  Saludo a los niños(as) y realizamos una oración para agradecer a Dios por un nuevo día que
nos ha regalo
 Recogemos los saberes previos, poniendo algunas situaciones como las siguientes:
 Si tuvieran que mandar a hacer el periódico mural para promover el cuidado del ambiente,
¿de qué forma geométrica podría ser?
Posible respuesta: podría tener forma cuadrangular o rectangular.
 Si la superficie del periódico mural del aula estuviera desgastada, ¿qué podríamos hacer
para mejorarla utilizando materiales del aula?
Posible respuesta: podríamos forrarla con cartulina o papeles de colores.
 Si cubrimos la superficie del periódico mural con tarjetas de cartulina, ¿qué forma
geométrica deberían tener todas las tarjetas?
Posible respuesta: podrían ser cuadrados o rectángulos
 ¿Qué relación existirá entre la acción de cubrir la superficie del periódico mural con la
noción de área?
 Escribimos las participaciones de los estudiantes en la pizarra
 Presento el área a trabajar junto con el tema de la clase:
 Matemática: “Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie de un periódico
mural”
 Comunico el propósito de la clase del día: “Hoy aprenderán a hallar el área de un cuadrado a
través del uso de unidades cuadradas”
 Solicitamos a los estudiantes que elijan dos o más normas de convivencia que los ayuden a
alcanzar el propósito de la presente actividad de aprendizaje, además, explicamos que todos
deben colaborar en recordarlas y ponerlas en práctica
- Respetamos las participaciones de mis compañeros
- Levantamos la mano si queremos hacer alguna pregunta.
- Trabajamos con orden y limpieza.
Desarrollo  Presentamos a los estudiantes la situación problemática

RENOVANDO EL PERIÓDICO MURAL PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL AMBIENTE

Los estudiantes de sexto grado han decidido renovar el periódico mural del aula; para ello forrarán
toda la superficie del periódico mural utilizando tarjetas de cartulina.
El profesor(a) brinda las siguientes indicaciones:
- A cada equipo se le entregará un recorte de papel que representa el periódico mural.
- Cada equipo contará con 38 unidades cuadradas de cartulina.

- La condición es cubrir la superficie utilizando las unidades cuadradas, sin cortarlas y sin
que quede algún espacio en blanco.

Luego de cubrir la superficie del periódico mural, responde:

 ¿Cuántas unidades cuadradas utilizaste para cubrir la superficie?
 ¿Cuáles son las medidas de los lados del periódico mural que le tocó a tu equipo?
 ¿Qué relación se puede hallar entre los lados del periódico mural y el número de unidades
cuadradas utilizadas para cubrir la superficie?

 Orientamos a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Para ello, formulamos
las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se debe hacer?,¿qué deben tener en
cuenta para cubrir la superficie?
 Pedimos a dos estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la
situación.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de 5 integrantes, les brindamos algunos papelotes y
los materiales necesarios para que trabajen adecuadamente. Damos la indicación de que
construyan las
 Promovemos la búsqueda de estrategias para solucionar el problema y optimizar el tiempo.
Preguntamos: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Motivamos a que las niñas y los niños conversen en equipo, se organicen y ejecuten la estrategia
o el procedimiento acordado en equipo.
 Proponemos que cubran la FIGURA 01 con las tarjetas cuadradas.

 Damos un tiempo prudente para que resuelvan la situación.

 Monitoreamos el trabajo de los equipos para así aclarar sus dudas, se plantea la siguiente
pregunta: ¿podrán saber cuál es la medida de cada lado?
 Explicamos al grupo que, a partir de lo realizado, han podido cubrir esta figura usando 16
unidades cuadradas y que cada lado mide 4 unidades.
 Luego planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede expresar esto matemáticamente?,
¿qué es lo que han hallado?
 Orientamos sus respuestas para que expresen el área de la figura: 4u x 4u = 16u
 Procedemos del mismo modo con los demás equipos de trabajo considerando la segunda, tercera
y cuarta figuras que se entregaron.
 Acompañamos a los equipos de trabajo durante el proceso de solución de la situación
problemática, aseguramos que la mayoría de los equipos logre cumplir con las estrategias y/o
procedimientos que se emplearon en la primera figura.

 Explicamos al equipo que, al ir completando la superficie, se utilizan 24 unidades cuadradas para

cubrirla totalmente, sin que sobren espacios en blanco. El largo era igual a 6u y el ancho era igual
a 4u.
 Luego preguntamos: ¿cómo se puede expresar esto matemáticamente?, ¿qué es lo que han
hallado? Orientamos sus respuestas para que expresen el área de la figura: 6u x 4u = 24u 2

 Explicamos que observen la figura 3, al ir completando la superficie han usado 16 unidades

cuadradas para cubrirla, sin que sobren espacios en blanco; a su vez pueden identificar que cada
lado de la figura contenía la misma cantidad de unidades cuadradas y en este caso eran 4
unidades de largo y 4 unidades de ancho.
 Luego preguntamos: ¿Ppodrías determinar qué tipo de figura geométrica es?, Explicamos que, al
tener los lados iguales, corresponde a un cuadrado. Luego preguntamos ¿Cómo identificaron cuál
es la relación entre los lados de la figura y la cantidad de unidades cuadradas utilizadas en total?
 A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que al observar que el largo y el ancho
eran igual a 4, asumieron lo siguiente: 4u x 4u = 16u 2
 Consolidamos lo aprendido realizando las siguientes preguntas: ¿Qué conocimiento matemático
han puesto en práctica al cubrir la superficie del periódico mural con unidades cuadradas?
 A través de esta pregunta los estudiantes identifican que han hecho uso de la NOCIÓN DE
ÁREA.
 Proponemos a los estudiantes otras preguntas: utilizando las unidades cuadradas, ¿se podrá
armar un cuadrado que tenga 10u2?, ¿por qué?, ¿y se podrá armar un cuadrado con 25u2?, ¿por
qué?
 Damos tiempo para que puedan plantear sus respuestas:
 Luego, preguntamos: ¿qué puedes concluir con respecto al área de un cuadrado?
 Registramos el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de cotejo.
 Formalizamos el aprendizaje de los estudiantes a través de su participación:
  Reflexionamos con los niños y las niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones
matemáticas han puesto en práctica?, ¿han resuelto un problema que se presenta en su vida
cotidiana?, ¿por qué?, ¿qué regularidades han descubierto a través de esta actividad?, ¿qué
conclusiones pueden señalar luego de haber trabajado con las unidades cuadradas?
 Finalmente preguntamos: ¿habrá otra forma de resolver el problema propuesto?, ¿qué pasos
siguieron para resolver el problema planteado?
 Felicitamos a todos por su esfuerzo y brindamos palabras de aliento.
 Planteamos una nueva situación problemática para que sea resuelta de manera individual –
anexo 02

 Orientamos a los estudiantes para que apliquen la estrategia más adecuada, solucionan el
problema y expresan sus respuestas.
 Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo que han realizado.
 Realizamos una reflexión sobre lo trabajado en clase, para ello preguntamos: ¿qué
prendimos hoy?; ¿fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué es una unidad
cuadrada? Explica ¿Qué significa hallar el área de una figura? ¿En qué situaciones de tu
Cierre vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?
 Planteamos el reto/actividad retadora en casa: Resolver una ficha de trabajo.
 Indicamos a los estudiantes que conversen con sus padres sobre lo trabajado y el reto
que tienen que elaborar en casa.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Propósito de aprendizaje:
“Hoy aprenderán a
hallar el área de un
cuadrado a través del
uso de unidades
cuadradas”
 LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Expresa con dibujos su Halla la medida de superficie de un
Emplea estrategias de cálculo y
comprensión sobre los cuadrado usando unidades
procedimientos de composición
elementos y propiedades de convencionales de formas
N°
Estudiantes para cuadriláteros según sus
los cuadriláteros usando poligonales.
propiedades o características.
lenguaje geométrico.
Necesit Necesit
Necesita No lo No lo
logrado logrado a logrado a No lo hace
mejorar hace hace
mejorar mejorar

1 PIERO LEODAN ALAMA CABERA

ASTRID XIOMARA ARRUNÁTEGUI
2 CUIVIN
NEYMAR STAYLER CAMPOVERDE
3 SANTÍN
4 ANGELA NICOL CÓRDOVA OLAYA
RIHANNA BEYONCE CUMBICUS
5 GÓMEZ
6 KERY GEMIMA DOMADOR JUÁREZ

7 ERICK SANTIAGO GUAYANAY ERAZO

8 JESÚS AARON JUÁREZ VALDIVIEZ

9 CAMILA MAGDALENA LÓPEZ YOVERA

10 KIMI SAHOMI MACHACUAY SIANCAS

11 NÚÑEZ GARCÍA JEFFERSON ADRIAN

12 EDINSON JOEL OJEDA RIOFRÍO

13 JAMER ALEXANDER OLAYA PULACHE

14 SHIRLEY LIZBETH OLAYA CARMEN

15 YARI YASURI PANTA ESPINOZA

CÉSAR AUGUSTO PRADO
16 PACHERRES
17 JOSÉ ADRIAN PRADO VALENCIA

18 RAMOS ABRAMONTE MIA LIZBETH

ANYELINA ROSMERY RIMAICUNA
19 RAMÍREZ
20 JULIO ALBERTO RODRÍGUEZ RUIZ
MARYURI NAOMI RONDOY
21 PORTUGUÉZ
22 ANA CRISTINA RUESTA VEGA

23 CECILIA NICOL SALINAS VILLEGAS

CÉSAR LUIS MIGUEL SANTÍN
24 CAMPOVERDE
ESTEFANY YASMÍN SERNAQUÉ
25 ANASTACIO
26 ANGEL ABEL SILVA DOMÍNGUEZ

27 TORRES CRISANTO ISMAEL

28 XIOMARA MARIANELA VEGA GÓMEZ

29 IKER AARON VILLEGAS GONZALES

30 YAMILE YAMIRA YAHUANA LÁZARO

31 YULIET YOMIRA YAHUANA LÁZARO

XIOMARA DEL ROCIO ZAPATA
32 ROMERO
33 ZAPATA SULLÓN JULIO CÉSAR

Logrado Necesita mejorar No lo hace

Situación problemática 01

RENOVANDO EL PERIÓDICO MURAL PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL AMBIENTE

Los estudiantes de sexto grado han decidido renovar el periódico mural del aula; para ello
forrarán toda la superficie del periódico mural utilizando tarjetas de cartulina.
El profesor(a) brinda las siguientes indicaciones:
- A cada equipo se le entregará un recorte de papel que representa el periódico mural.
- Cada equipo contará con 38 unidades cuadradas de cartulina.

- La condición es cubrir la superficie utilizando las unidades cuadradas, sin cortarlas y sin
que quede algún espacio en blanco.

Luego de cubrir la superficie del periódico mural, responde:

 ¿Cuántas unidades cuadradas utilizaste para cubrir la superficie?
 ¿Cuáles son las medidas de los lados del periódico mural que le tocó a tu equipo?
 ¿Qué relación se puede hallar entre los lados del periódico mural y el número de
unidades cuadradas utilizadas para cubrir la superficie?

Situación problemática 01

RENOVANDO EL PERIÓDICO MURAL PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL AMBIENTE

Los estudiantes de sexto grado han decidido renovar el periódico mural del aula; para ello
forrarán toda la superficie del periódico mural utilizando tarjetas de cartulina.
El profesor(a) brinda las siguientes indicaciones:
- A cada equipo se le entregará un recorte de papel que representa el periódico mural.
- Cada equipo contará con 38 unidades cuadradas de cartulina.

- La condición es cubrir la superficie utilizando las unidades cuadradas, sin cortarlas y sin
que quede algún espacio en blanco.

Luego de cubrir la superficie del periódico mural, responde:

 ¿Cuántas unidades cuadradas utilizaste para cubrir la superficie?
 ¿Cuáles son las medidas de los lados del periódico mural que le tocó a tu equipo?
 ¿Qué relación se puede hallar entre los lados del periódico mural y el número de
unidades cuadradas utilizadas para cubrir la superficie?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 02

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 02