INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“MARÍA AUXILIADORA” - HUANTA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
1. DATOS GENERALES
I.1.Área curricular : Matemática
I.2.Grado/sección(es) a cargo : 1° A, B
I.3.Turno : Mañana
I.4.Docente : Zaida Margoth Estrada Toscano
I.5.Fecha : 05 de mayo de 2023

2. TÍTULO
Utilizamos rectas y segmentos para resolver problemas.

3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Evidencia Instrumento
Desempeños Criterios de
Competencia de de
Precisados Evaluación
aprendizaje Evaluación
Resuelve problemas de  Expresa, con dibujos,  Matriz de El estudiante Lista de
forma, movimiento y construcciones con criterios de utiliza dibujos cotejo.
localización regla, con material evaluación y Matriz de
 Modela objetos con concreto y con lenguaje construccion criterios
formas geométricas geométrico, su es para
y sus comprensión sobre las representar
transformaciones. propiedades de las figuras
 Comunica su rectas paralelas, geométricas
comprensión sobre perpendiculares y unidimension
las formas y secantes. Segmentos. ales y
relaciones  Plantea afirmaciones bidimensiona
geométricas sobre las relaciones y les.
 Usa estrategias y propiedades de los
procedimientos para segmentos que
medir y orientarse en descubre en los objetos
el espacio. y figuras geométricas
 Argumenta sobre la base de
afirmaciones sobre simulaciones y
relaciones observaciones
geométricas.
Propósito Los estudiantes hacen uso de material concreto y dibujan el modelo de
juego utilizando la representación de segmentos y las posiciones de
rectas en el plano,
Competencias - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversales (TIC- - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics
GAA)
Enfoque transversal - Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE

Se prevé la siguiente secuencia.
Momentos Desarrollo o acciones de aprendizaje Tiempo
Inicio 15 min.
La docente saluda de manera acogedora a las y los estudiantes.
La docente verifica la asistencia, brinda recomendaciones de la práctica de bioseguridad y recuerda
las normas de convivencia en el aula.
Activa los saberes
La docente fomenta el diálogo y la participación recogiendo los saberes previos al plantear la
siguiente situación de aprendizaje:
Situación significativa
Juego del equilibrio
El arte del malabarismo exige mucha práctica y constancia. Sin embargo, con algunos conocimientos
sobre centro de gravedades posible que cualquier persona logre mantener objetos girando con el apoyo
de una varilla. Miguel quiere mantener en equilibrio un objeto de forma triangular. Él asegura que el

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 Momentos Desarrollo o acciones de aprendizaje Tiempo
punto de equilibrio está a1/3 del lado y a los 2/3 del vértice del triángulo. ¿Qué son las líneas, el rayo y el
segmento? ¿? Qué entiendes por punto medio.
La docente pedirá a los estudiantes que presten atención al siguiente problema:
El papá de Edilberto le ofrece, una cierta cantidad de dinero por cada segmento que encontrará en la siguiente
figura:

La docente da a conocer el propósito del aprendizaje y la forma de evaluación:

Aplica las propiedades de los triángulos al plantear y resolver problemas,
Desarrollo (Construcción de aprendizajes) 65 min.
Construye los saberes
El docente promueve la reflexión, a través de preguntas, sobre la reconstrucción de hechos al
conocer una situación inicial y la final.
Los estudiantes responden las preguntas formuladas por el docente.
La docente presenta el marco teórico sobre las rectas y segmentos
SEGMENTOS
Ejemplo:
Sobre una recta se toman los puntos consecutivos y colineales A, M, B, C, N y D, de modo que los puntos
medios de y son M y N, respectivamente.
Calcula MN si AC = 24 y BD = 32
Este ejercicio se deja para que el alumno lo desarrolle. Luego el docente procederá a resolverlo.
Aplica los saberes
La docente plantea la importancia de aplicar estrategias operativas al resolver problemas
considerando las rectas y segmentos.
La docente organiza en pares a los estudiantes para que trabajen una ficha de actividad.
La docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con
amabilidad.
Evalúa los saberes
La docente indica que el trabajo ha concluido y es momento de valorar los saberes y el
cumplimiento de lo planificado socializando la información en pleno.
Cierre 10 min.
Refuerza los saberes
La docente a manera de conclusión puntualiza la información e invita a la reflexión sobre lo
trabajado.
¿Qué y para qué aprendemos? ¿Qué dificultades se presentaron en el análisis de situaciones
problema? ¿Cómo se sintieron durante la clase?
Los estudiantes comentan de manera voluntaria.
La docente expresa la despedida reconociendo la participación activa de cada uno
5. RECURSOS
Ficha de evaluación diagnóstica/hoja de respuesta.
Sesión y guía de actividades.

6. EVALUACIÓN
La evaluación se realiza mediante el siguiente criterio de valoración:
Criterios de evaluación por capacidad Logrado Proceso Inicio
C1 Representa con figuras unidimensionales compuestas
relacionando las características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios.
C2 Expresa con dibujos construcciones con regla y con lenguaje
geométrico su comprensión sobre las propiedades de las rectas
y segmentos.
C3 Selección juegos y recursos para determinar la longitud de fe
figuras unidimensionales y bidimensionales compuestas.
C4 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de los
segmentos en objetos y figuras geométricas.

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Zaida Margoth Estrada Toscano
Docente del Área

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