MARTES 16 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Aprendemos Resuelve problemas - Emplea estrategias heurísticas y - Reconoce figuras - Escala de
procedimientos como la simétricas en valoración
sobre la de forma, movimiento y composición y descomposición,
simetría localización. el doblado, el recorte, la elementos de su
observando - Modela objetos con visualización y diversos entorno con uno o
elementos formas geométricas y recursos para construir formas y más ejes de
figuras simétricas (a partir de simetría.
naturales de la sus transformaciones. instrucciones escritas u orales).
comunidad - Comunica su Asimismo, usa diversas - Construye figuras
comprensión sobre las estrategias para medir de simétricas usando
manera exacta o aproximada material gráfico
formas y relaciones (estimar) la longitud (centímetro,
geométricas. metro) y el contorno de una
plástico, doblando o
figura, y comparar la capacidad recortando el papel,
- Usa estrategias y
y superficie de los objetos a partir de un eje de
procedimientos para empleando la unidad de simetría.
orientarse en el medida, no convencional o con-
espacio. vencional, según convenga, así - Explica el
como algunos instrumentos de procedimiento
- Argumenta medición. usado para
afirmaciones sobre
- Hace afirmaciones sobre construir el lado
relaciones algunas relaciones entre simétrico de una
geométricas. elementos de las formas, su
composición o descomposición,
figura, con
y las explica con ejemplos materiales
concretos o dibujos. Asimismo, concretos y
explica el proceso seguido. gráficos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Todos los cuadrados se
pueden formar con dos
triángulos iguales”.

2. ESTRATEGIAS

INICIO

Leen la siguiente situación:

Los estudiantes de tercer grado comparan formas y tamaños de diferentes tipos de hojas que hay en la comunidad.
¿Qué par de figuras forman la figura de la hoja del trébol?, ¿Por qué?

 Señalan el par de figuras que forman la figura del trébol.

 Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo descubrieron el par de figuras que forma la hoja
del trébol?, ¿En qué se parecen las partes?, ¿En qué se diferencian?
 Se les comunica que la hoja del trébol tiene la característica de ser “simétrica”, responden a las
siguientes preguntas: ¿Qué entienden por qué la hoja del trébol es simétrica?, ¿Qué es la
simetría?, ¿Qué será un eje de simetría?, ¿Cómo podemos identificar si una figura es o no
simétrica? ¿Cómo podemos construir figuras simétricas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

Identifiquen figuras simétricas con uno o más ejes de simetría.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:

Ricardo dibujó un diseño simétrico para decorar su cuaderno, pero su hermanito menor borró
parte de su dibujo.

¿Cuál de los siguientes diseños es el que hizo Ricardo?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leen de manera individual del enunciado.
 Expresan lo que comprenden con sus propias palabras.
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué tienes que hacer?,
 ¿Cómo es el diseño diago?,
 ¿Qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar cuál es el diseño completo?,
¿Cómo puedes utilizar las cuadrículas?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 En forma individual piensan en una forma de resolver la situación y la comentan en parejas.
 Proponen estrategias para la resolución de la situación.
 Se presenta a los estudiantes recuadros de cuadrículas para que representen el diseño de
diago.
 Dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Qué pueden hacer para completar el diseño y averiguar
cuál es el diseño correcto?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Completan la figura en la cuadrícula y señalan cuál era es el modelo elaborado por Ricardo.
 Recortan la figura y dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Cómo se llama la línea que divide a la
figura en dos partes iguales?, ¿Habrá otras líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Experimentan con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma que vean si hay otras
líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Cómo podemos demostrar que las otras figuras no
corresponden al diseño completo de Ricardo?
 Copian los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma
se vería que no hay una correspondencia entre las siluetas superpuestas
 Socializan las soluciones propuestas, explican cómo hicieron para construir el lado simétrico de la
figura.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Responden a las pregunta: ¿Qué entienden por figura simétrica y cómo la han construido?,
¿Cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?, ¿Cómo se la puede
reconocer?
 Sistematizan sus conclusiones sobre la simetría.

Una figura es simétrica si podemos encontrar una línea imaginaria que la corte en dos partes
iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de la figura, el reflejo y la mitad forman la figura
completa.
En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales, vegetales y minerales.
El eje de simetría, es la línea que divide a las figuras en dos partes iguales.

 Doblan una hoja de papel y dibujen una figura (o una parte de ella). Luego, recortan la figura
(excepto por el lado del doblez) y despliegan la hoja. Monitorea el trabajo y pregunta: ¿La figura
recortada tiene eje de simetría?, ¿Por qué? Por ejemplo:

 Reflexionan respondiendo a las preguntas: ¿Significó un desafío para ustedes resolver el

problema?, ¿Cómo se sintieron al principio?; ¿Fue fácil comprender de qué se trataba?, Fue fácil
 resolverlo o fue difícil?, ¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿Han tenido alguna dificultad?,
¿Cuál?; ¿La han superado?, ¿Cómo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática páginas 103 y 104.

Reconocemos figuras simétricas

1. Rosa quiere completar las figuras de las cartas de la baraja. ¿Cómo las completará
usando un espejo?

a. Coloca un espejo sobre cada una de las

figuras y completa la otra mitad.

b. Responde.
• ¿Qué relación encontraron entre las mitades de las figuras que completaron?
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte faltaba?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se llama la línea que divide la figura en dos partes iguales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Urpi visitó una exposición de arte y observó estas figuras. Ella dijo que todas son figuras
simétricas porque se pueden dividir en dos partes iguales. ¿Es cierto lo que afirmó Urpi?
a. Utiliza el espejo para identificar si todas las figuras son simétricas.
b. Traza el eje de simetría de las figuras, si es que lo tienen.
c. Responde.
• ¿Todas las figuras tienen eje de simetría? __________________________________________.
¿Cuáles tienen uno o más ejes de simetría? __________________________________________.
• Lo que dijo Urpi es __________________________ porque ____________________________
_____________________________________________________________________________.

3. Lola y Manuel observan dos

figuras que cortaron y comentan
sobre sus ejes de simetría. ¿Quién
tiene la razón? Explica por qué.

Traza los ejes de simetría que

encontraron Lola y Manuel en sus
figuras.

Respuesta. Tiene razón

______________________ porque
________________________________
_______________________.

CIERRE

 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué aprendieron?, ¿Con qué material
sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿Qué figuras simétricas podrían hallar
en otros ambientes de la IE?, ¿Cómo se utiliza la idea de simetría en la construcción de edificios
o en el dibujo?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí figuras simétricas en elementos de

su entorno con uno o más ejes de simetría.
- Construí figuras simétricas usando material
gráfico plástico, doblando o recortando el
papel, a partir de un eje de simetría.
- Expliqué el procedimiento usado para
construir el lado simétrico de una figura, con
materiales concretos y gráficos.
 FICHAS
1. ¿Cuál de las siguientes letras tienen 2 ejes de simetría?

2. Margarita realizó el eje de simetría de las siguientes figuras. Marca las figuras que están
correctamente ubicados los ejes de simetría.

3. Selecciona las imágenes que tienen un eje de simetría.

4. Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos mitades
iguales y colorea cada parte.

5. Completa las figuras simétricamente, como si la línea punteada fuera su eje de simetría.
Luego, coloréalas.
6. Identifica y marca las figuras simétricas.

7. Completa figuras simétricamente.

8. Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:

9. Termina la figura respetando el trazo simétricamente. Luego, coloréalas.

10. Observa detenidamente las figuras y selecciona el recuadro de la figura que tenga
simetría o la línea de simetría está correctamente ubicada.

11. Dibuja las simetrías.

12. Selecciona las casillas necesarias para formar figuras simétricas.
13. Completa.
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Reconoce figuras
simétricas en
elementos de su
entorno con uno o
más ejes de
Nº simetría.
Siempre
- Construye figuras - Explica el
simétricas usando procedimiento
material gráfico usado para
plástico, doblando construir el lado
o recortando el simétrico de una
papel, a partir de figura, con
un eje de simetría. materiales
concretos y
gráficos.

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
Nunca

Nunca

Nunca
1 ALBERCA CANAYO, GLORIA ISABEL
2 ARAUJO USHIÑAHUA, VALENTINA
3 ASPAJO PEZO, PRISCILLA DEL PILAR
4 BARDALES NAVARRO, LUCIANA NAYELI
5 DEL AGUILA ARTEAGA, SHARON ANGELICA
6 DE LA MATTA REQUENA MAHAL
7 GARCIA TORRES LAURA, MAGALUPIS
JHUNSU
8 GONZALES VACALLA, LIZ JHOVANA
9 GUEVARA ROLDAN, ARIANE
10 HUAMAN LOPEZ, KEYLA JAZMIN
JULCA FACULDO, JOSSTIN GABRIEL
PANAIFO PILCO MELANI SHARAN
PAREDES SALDAÑA DIAGO NICANDRO
PAREDES RAMIREZ CIELO MISHELL
PAREDES VALLES LUCIANA
RIOS GRANDEZ ALEXANDRA MASSIEL
RODRIGUEZ SILVA NELVITH
ROSALES REGALADO NEYCI MELIT
RUBIO VERNA VALERY CRISTELL
SALAS USHIÑAHUA YADIXA ALEXANDRA
SILVA AREVALO JOBS THIAGO
SINARAHUA TUANAMA ALONDRA JABIRA
SINTI SANGAMA ARIEL SEBASTIAN
TAPULLIMA TUANAMA VANIA LUCIANA
TIHUAIRO NAVARRO JACK PAUL
URRELO SANCHEZ SANDRA KRISSEL
CELMIRA
VALLES CHUJANDAMA EVAN ORLANDO
VELASQUEZ CHAVEZ DAIARA FERNANDA
VILCARROMERO ROSALES EDWAR
ALEXANDER SMIT
VILCHEZ CHAVEZ ANGEL GRABRIEL