SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: Descubriendo los Tipos de Rectas en la cu8ltura Peruana.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE: : JORGE LUIS BLANCAS NUÑEZ.
1.2. ÁREA : MATEMATICA.
1.3. GRADO : SEGUNDO.
1.4. FECHA : 14/06/2022

II. PROPOSITO DE LA SESIÓN: Describir las Relaciones de Paralelismo y Perpendicularidad en formas bidimensionales y sius propiedades,
usando terminologías, Reglas y conversiones matemáticas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENT
COMPETENCI EVALUACIÓN DE OS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
Resuelve -Modela objetos con -Expresa, con -Expresa, con  Describe
Problemas de formas geométricas y dibujos, dibujos, las Lista de Cotejo
Forma, sus trasformaciones. construcciones con construcciones con
relaciones
movimiento y -Comunica su regla y compás, con regla y compás,
localización. comprensión sobre las material concreto y con material de
formas y Relaciones con lenguaje concreto y con paralelism
geométricas. geométrico, su lenguaje o y
-Usa estrategias y comprensión sobre geométrico, su perpendicu
Procedimientos para las propiedades de comprensión sobre laridad en
orientarse en el las Rectas paralelas, las propiedades de
espacio. perpendiculares y las Rectas formas
-Argumenta secantes y de los paralelas, bidimensio
afirmaciones sobre las prismas, perpendiculares y nales
Relaciones cuadriláteros, secantes y de los (triángulo,
Geométricas.. triángulos y círculos. prismas, rectángulo,
-Plantea afirmaciones cuadriláteros,
cuadrado y
sobre las Relaciones triángulos y
y propiedades que círculos. rombo) y
descubre entre los . sus
objetos, entre objetos propiedad
y formas geométricas es usando
y entre las formas terminolog
geométricas sobre la
base de simulaciones
ías, reglas
y la observación de y
casos. Las justifica convenciones
con ejemplos y sus matemáticas.
conocimientos
geométricos.
Reconoce errores en
sus justificaciones y
en las de otros y las
corrige.
COMPETENCI El estudiante Gestiona su Aprendizaje de manera Autónoma, al darse cuenta lo que debe
AS
TRANSVERSA
aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y por ende def8ine metas personales
LES respaldándose en sus potencialidades

Gestiona su
Aprendizaje
de manera
Autónoma.
ENFOQUES
TRANSVERSA
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
LES
género.
De Igualdad
 de Género.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES
OS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos -Plumones,
acerca de lo que se realizó en la sesión anterior; y reconocen qué -Pizarra
-Imágenes de la
arquitectura de
 Asimismo, el docente presenta una ficha con Culturas Peruanas
imágenes (anexo 1) pertenecientes a diferentes
culturas preincaicas e incaicas.
 Luego, realiza las siguientes preguntas:
¿Reconoces estas imágenes?
¿A qué cultura pertenecen?
¿Qué características observas en ellas?
¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?

propósito tienen en la actividad del día.

-El docente
está atento
a la

INICIO
15 minutos

participación de los estudiantes, recoge sus respuestas y las

orienta de manera que noten lo siguiente: Las imágenes
pertenecen a las culturas Chimú, Nazca, Paracas e Inca. En
ellas, se pueden observar diferentes imágenes de rectas
paralelas, perpendiculares y oblicuas.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes:

-Se organizan en parejas

-Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las
actividades para lograr un mejor aprendizaje.
PROCESO •El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo
60
minutos
2) para que desarrollen las actividades.

•A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la

actividad 1, la cual tiene por objetivo que el estudiante descubra Plumones,
las características de las rectas paralelas, perpendiculares y pizarra,
oblicuas. El docente pide voluntarios para que compartan sus fichas de trabajo
respuestas con todo el salón. (ANEXO 2)

•Los estudiantes resuelven la actividad 2, que tiene por objetivo

descubrir cómo, utilizando escuadras y reglas, se pueden dibujar
rectas paralelas y perpendiculares. Después de dar un tiempo
prudente, el docente puede solicitar voluntarios que salgan a la
pizarra. Algunas de las formas son las siguientes:

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

•Luego, los estudiantes resuelven la actividad 3, que tiene por

objetivo identificar rectas oblicuas.

•Finalmente, el docente invita a los a estudiantes a describir las

imágenes trabajadas al inicio mediante las siguientes preguntas:
¿Qué figuras geométricas reconoces en la figura? ¿Cuáles son
las características de los trazos? Exprésalas
 •El docente propone a los estudiantes que usen el transportador
o las escuadras para reconocer las rectas paralelas o
perpendiculares en las imágenes antes mostradas.

•Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la

sesión se ha logrado, el docente invita a los estudiantes a -Plumones,
elaborar conclusiones a partir de las imágenes presentadas. -Pizarra
-Papelógrafos
-fichas de trabajo
-Imágenes de Tipos de
Rectas.

SALIDA
15 minutos

•Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las
siguientes (estas se copian en el cuaderno):

-Las rectas paralelas no tienen ningún punto en común.

-Las rectas secantes tienen un punto en común y pueden ser

oblicuas o perpendiculares.

-Las rectas perpendiculares se interceptan formando

ángulos de 90°.

V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

Qué lograron los estudiantes en esta unidad Qué dificultades se observaron

- Describe las Relaciones de Paralelismo y

Perpendicularidad en formas bidimensionales y sius __________
propiedades, usando terminologías, Reglas y
conversiones matemáticas.

DIRECTOR DOCENTE
CÉSAR ARTURO LÁZARO CARRANZA JORGE LUIS BLANCAS NUÑEZ

Anexo 1: Ficha de trabajo

Propósito: Reconocerás las posiciones relativas de dos rectas en las culturas preincaicas e incaicas.
- Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Reconoces estas imágenes?
2. ¿A qué cultura pertenecen?
3. ¿Qué características observas en ellas?
4. ¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?
 Anexo 2: Ficha de trabajo
Propósito:
- Construir rectas paralelas y perpendiculares utilizando instrumentos de dibujo.

Integrantes:

Actividad 1

Observa el siguiente mapa e indica:

1. Dos pares de calles paralelas:
2. Dos pares de calles perpendiculares:
3. Dos pares de calles oblicuas:

¿Cómo describirías cada tipo de recta?

Rectas paralelas:

Rectas perpendiculares:

Rectas oblicuas:

Fuente: http://2.bp.blogspot.com/-sxluZ0WcCrQ/TZD6N4mIMhI/AAAAAAAAASo/2vjjd3_W6sk/s1600/HOSP%2BLOAYZA%2BPLANO%2BLIMA%2B2011.PNG
 Actividad 2
- Utilizando tus reglas y escuadras intenta dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Busca varias maneras
de hacerlo.
Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Actividad 3
¿Qué posición relativa tienen las rectas 𝑙1 y 𝑙2?
 Actividad 4

- Utilizando tus reglas y escuadras dibuja en tu cuaderno el croquis del lugar donde vives y luego completa:

1. Dos pares de calles paralelas:

2. Dos pares de calles perpendiculares:

3. Dos pares de calles oblicuas:

 SECCIÓN:
“ “

9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes

Identifica las rectas

paralelas y
Sí

perpendiculares en
las edificaciones de
LISTA DE COTEJO

las culturas
preincaicas e incaicas.
No
Sí

Utiliza
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………….

instrumentos de
dibujo para la
construcción de
No

rectas paralelas y
perpendiculares.
UNIDAD 4
SESIÓN 12
1ero de Secundaria