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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
PROMOVEMOS DIVERSAS MEDIAS CONTRA LA COVID-19

(BIOSEGURIDAD)

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. Nº :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : INGLÉS
I.4. Grado y sección:
I.5. Fecha de ejecución: 14 al 31 marzo
I.6. Nro. experiencia de aprendizaje: 1
I.7. Periodo de ejecución: 3 semanas
I.8. Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad, luego de dos años de pandemia, se

desarrolla en una “nueva normalidad” lo que implica seguir los
protocolos de bioseguridad establecidos por el Ministerio de
Salud. Sin embargo, no todas las personas lo ponen en práctica
observándose que muchas no practican el distanciamiento
social; tampoco utilizan la mascarilla ni se lavan las manos de
manera correcta o no lo hacen; asisten a centros comerciales
cuyo aforo rebasa los límites establecidos y comen en las calles
arriesgando sus vidas y, por ende, de sus familiares aun
sabiendo del colapso de los hospitales debido a los enfermos
con la COVID- 19. A ello se suma que muchos padres no
vacunan a sus hijos debido a la desinformación a favor o en
contra de la misma. Por otro lado, los negocios formales e
informales afectados por la pandemia tuvieron que reinventarse
para continuar funcionando.
Para enfrentar esta situación proponemos el siguiente reto o
desafío:

¿Qué acciones puedes realizar para evitar el covid

-19 ? What actions can you take to avoid covid-
19

¿Tu practicas los protocolos de bioseguridad? Do

you practice biosafety protocols?

¿Por qué es importante seguir las protocolos de

bioseguridad? Why is it important to follow
biosafety protocolos?

WWW.EDUCADOCENTE.COM ¿Qué otro acción de bioseguridad950 005 969 -(01)3001457

propones? What Lima
other biosafety action do you propose?
 III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Libertad y Los docentes promueven oportunidades
responsabilidad para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Enfoque de Derechos
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes
concertación practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre sus
emociones y la elaboración de normas de
convivencia u otros.
Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos
Enfoque Ambiental
de vida de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Proponer acciones para cumplir los protocolos de bioseguridad en la

escuela ,familia y comunidad para prevenir enfermedades , virus y covid -19
Propósito
, a partir del análisis de tu contexto.

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Elaboraran una role play sobre información personal y sus emociones .

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 Elabora un organizador visual sobre los protocolos de bioseguridad en la
escuela. .

Escribe frases y mensajes sobre los protocolos de bioseguridad en la

escuela en su evaluación diagnostica.

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 VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta información
de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesión.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma y el
contenido y el contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN INGLÉS COMO
WWW.EDUCADOCENTE.COM
DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
S
 Recupera información
 Recupera información explícita de relevante de bienvenida,
los textos orales de inglés acerca información personal y sus
del welcome back to presencial o emociones mediante textos
semipresential classes , personal orales y escritos en inglés . ELABORARAN UN CHECKLIST
information , normas de convivencia ROL PLAY SOBRE
y bioseguiridad . . INFORMACIÓN
 Se expresa adecuando el texto PERSONAL Y
 Expresa sus ideas emociones y a situaciones comunicativas SUS EMOCIONES
cotidianas usando frases ,
experiencia entorno de personal
information y biosafety protocols de nuevo vocabulario ,
forma pertinente con vocabulario pronunciación y entonación
apropiado de sus emotions. adecuada sobre sus
emociones información
personal y bioseguridad.
 Participa en un rol play de hablante y
 Interactua con otro
oyente para preguntar, responder y
interlocutor sobre sus
sobre su personal information,y
información personal y sus
emotions con vocabulary cotidiano
emociones y protocolos de
respetando las normas de
bioseguiridad .
conviencia.
 Opina en Inglés como hablante en
un rol play sobre el contenido y el
 Opina brevemente en inglés
propósito comunicativo de sus
en un rol play sobre su
emociones para reflexionar sobre
presentación personal y
los protocolos de bioseguridad.
emociones
 Identifica información importantes  Identifica textos
del texto de BIOSAFETY sobre relevantes en inglés de
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 LENGUA EXTRANJERA los protocolos de bioseguridad bioseguridad con
con elementos complejos y estructuras simples .
 Obtiene información del texto vocabulario variado y con ELABORA UN CHECKLIST
escrito. imágenes en inglés. ORGANIZADOR
 Infiere e interpreta información VISUAL SOBRE
del texto escrito.  Infiere e interpreta información  Explica información de LOS
 Reflexiona y evalúa la forma, el con vocabulario sencillo el tema algunos elementos
PROTOCOLOS DE
contenido y contexto del texto del texto escrito en inglés complejos con
escrito. ( BIOSAFETY , ) se apoya en la vocabulario cotidiano de BIOSEGURIDAD.
relación texto-ilustración para bioseguridad.
construir el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia
cotidiana .

 Opina en inglés de manera  Reflexiona sobre

( escrita ) en un organizador visual aspectos variados del
sobre los protocolos de texto evaluando el uso
bioseguiridad y preferidos para del lenguaje y la
crear conciencia y prevenir el intención de los recursos
covid-19 con el propósito textuales de los
comunicativo y la intención del protocolos de
autor a partir de su experiencia y bioseguridad a partir de
contexto. su conocimiento y
experiencia.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Adecua su texto al

EN INGLÉS COMO LENGUA Adecua el texto en inglés a la destinatario propósito y
EXTRANJERA situación comunicativa de los registro apartir de su ELABORA
protocolos de bioseguirad para experiencia previa de MENSAJES Y
 Adecúa el texto a la situación evitar enfermedades y el covid-19 bioseguiridad.
comunicativa. FRASES SOBRE
LOS CHECKLIST
 Organiza y desarrolla las ideas Produce mensajes y frases corta
de forma coherente y sobre los protocolos de Organiza y produce textos PROTOCOLOS
cohesionada. bioseguiridad debes realizar escritos sobre frases corta DE
 Reflexiona y evalúa la forma, el para prevenir enfermedades , sobre los protocolos de
contenido y el contexto del texto virus y el covid-19 con bioseguiridad BIOSEGURIDAD
escrito. coherencia, cohesión y fluidez de EN LA

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 acuerdo a su nivel.
Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo; considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para sentido al texto
dar sentido al texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
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Evalúa su texto en inglés para EVALUACION
mejorarlo; considera algunos DIAGNÓSTICA .
aspectos gramaticales y orto-
gráficos básicos para dar
CRITERIOS
Establece diálogos significativos y acordes con su edad sobre
personal información para que conozca sobre los protocolos de
bioseguridad por medio del whatsapp / la plataforma Zoom./
Google meet y clases presenciales .
Elaboran su portafolio virtual y archivan sus evidencias .
Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea
la situación considerando sus potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el
tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los
ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
 VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1 Actividad 2
WELCOME BACK TO SCHOOL WITH GOOD Competencia
EMOTIONS.

Principales experiencias de aprendizaje

WELCOME BACK TO SCHOOL WITH GOOD
EMOTIONS.

DISTANCIA / ASINCRONICO
● Saludos y presentación
● Bienvenida a la clase de inglés
● Los acuerdos de convivencia with ppt
● Presenta el nuevo glosario .
● Solicitamos que vea un video de información
personal
● Responde preguntas sobre el video .
● Despedida.

PRESENICAL / SINCRONICO
WELCOME BACK TO SCHOOL WITH GOOD
EMOTIONS.

● Saluda y bienvenida
La docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes.
● La docente se presenta en inglés y entrega un
souvenir con imperdible donde escribirá su
nombre el estudiante.
● WARM UP: Social Distancing Greeting Song
https://www.youtube.com/watch?v=y8JZHFgpHzY&t=1s
En toman la canción con mímicas y con alegría.

● Responden pregunta reflexivas

1- What is your name? ¿cuál es tu nombre?
2- How are you ? ¿Cómo estas?
3- Do you like the song social distancing
greeting song ? ? ¿te gusta la canción?
4- Do you like the video on virtual classes?
¿te gusto el video de la clase virtual
5- Why is it important to follow biosafety
protocolos?¿Por qué es importante seguir
las protocolos de bioseguridad?

● Lluvia de ideas sobre las normas de convivencia

y bioseguridad
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 ● Elaboran sus normas de convivencia y de
bioseguridad con la estrategia de lluvia de ideas
.

● La docente dice el propósito de la clase .

● Se comunica el instrumento de evaluación

● Se les presenta el nuevo Glossary .
● Escuchan un pequeño role play de presentación
personal (ver anexo )
● Practican el role play en clase.
● Resuelve la ficha de aplicación y elaboran un
pequeño role play sobre su información personal
y sus emociones.

ACTIVITY 02. DO IT YOURSELF D.I.Y

Elaboraran una role play sobre la

información personal y sus emociones.

Elaborate a role play about personal

information and emotions

● La docente hará la retroalimentación respectiva

en clase.

 METACOGNITION
1-What did you learn?
2 How did you learn?
3 Is it important to talk about emotions?
Why?

● La docente se despide y da algunas

indicaciones para la próxima clase

Actividad 3 Actividad 4
Competencia Competencia

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

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 Para el docente
✔ Ministerio de Educación (2017) . Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
✔ Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
✔ https://www.britishcouncil.org/
✔ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
✔ https://www.youtube.com/watch?v=TlULnpI_X2I

Para el estudiante

 LAPTOP, POWER POINT, DICCIONARIO, PALTAFORMA ZOOM, CURRÍCULO NACIONAL, YOUTOBE,

etc.
 https://dictionary.cambridge.org/dictionary/
 https://www.wordreference.com/
 https://www.englishpage.com/grammar/
 https://www.britishcouncil.org/
 https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
 https://www.youtube.com/watch?v=TlULnpI_X2I

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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