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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

Promovemos diversas medidas contra la COVID- 19 (Bioseguridad) –

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. Nº :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección : 2do
I.5. Fecha de ejecución: 21 de marzo al 22 de
abril
I.6. Nro. experiencia de aprendizaje: 1
I.7. Periodo de ejecución: 05 semanas
I.8. Docente : Pili Patricia Quesquén Villegas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad, luego de dos años de pandemia, se desarrolla en una “nueva

normalidad” lo que implica seguir los protocolos de bioseguridad establecidos por
el Ministerio de Salud. Sin embargo, no todas las personas lo ponen en práctica
observándose que muchas no practican el distanciamiento social; tampoco utilizan
la mascarilla ni se lavan las manos de manera correcta o no lo hacen; asisten a
centros comerciales cuyo aforo rebasa los límites establecidos y comen en las calles
arriesgando sus vidas y, por ende, de sus familiares aun sabiendo del colapso de los
hospitales debido a los enfermos con la COVID- 19. A ello se suma que muchos
padres no vacunan a sus hijos debido a la desinformación a favor o en contra de la
misma. Por otro lado, los negocios formales e informales afectados por la pandemia
tuvieron que reinventarse para continuar funcionando.

Para enfrentar esta situación proponemos el siguiente reto o desafío: ¿qué acciones
podríamos realizar para generar una cultura preventiva y así evitar la propagación
de los contagios por COVID- 19?

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que
de la Excelencia personal mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el
Respeto a toda cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
forma de vida desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Expresa sus ideas respecto a la forma correcta de practicar

Propósito
protocolos de bioseguridad al retornar a clases.

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Infografía sobre protocolos de bioseguridad ante la COVID-19.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN S
Se comunica oralmente en su Explica el tema y propósito Plantea 3 conclusiones Conclusiones Prueba
lengua materna. comunicativo del texto (¿Cuándo acerca del video ¿Cuándo acerca del diagnóstica
 Obtiene información del un enfermo de covid-19 deja de un enfermo de covid-19 vídeo ¿Cuándo
texto oral. ser contagioso? | BBC Mundo). deja de ser contagioso? | un enfermo de
 Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo BBC Mundo COVID- 19 deja
información del texto oral. complementario, clasificando y de ser
 Adecúa, organiza y contagioso? |
sintetizando la información.
desarrolla las ideas de BBC Mundo.
Establece conclusiones sobre lo
forma coherente y
comprendido.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, Subraya ideasFicha de Prueba
escritos en lengua materna. relevante y complementaria importantes en la lecturalectura sobre diagnóstica
 Obtiene información del seleccionando datos específicos sobre la propagación de la propagación
texto escrito. y algunos detalles en diversos la COVID- 19. de la COVID-
 Infiere e interpreta tipos de texto (periodístico) de 19
información del texto. estructura compleja y con Elabora un listado de desarrollada.
 Reflexiona y evalúa la información contrapuesta y datos específicos y
forma, el contenido y vocabulario variado (sobre la detalles sobre la
contexto del texto propagación de la COVID- 19). propagación de la COVID-
Integra información explícita 19.
cuando se encuentra en
 distintas partes del texto, o en Elabora un glosario
distintos textos al realizar una terminológico con las
lectura intertextual. palabras nuevas.

Completa información en
un cuadro comparativo.
Opina sobre el contenido de una Texto de opinión sobre la Artículo de
nota técnica, la organización salud emocional de los opinión con
textual, las estrategias niños abordada en el argumentos
discursivas y la intención del válidos sobre
texto.
autor. Emite un juicio crítico la salud
sobre la eficacia y validez de la emocional de
los niños
información sobre la salud
emocional de los niños
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación  Completa un cuadro de Cuadro de Lista de cotejo
textos en lengua materna. comunicativa considerando el planificación planificación
 Adecúa el texto a la propósito comunicativo de considerando: de la Carta a su
situación comunicativa. informar a través de una  Situación comunicativa profesor sobre
 Organiza y desarrolla las infografía, el tipo textual y sobre la salud la salud
ideas de forma coherente y algunas características del emocional de los niños emocional de
cohesionada. género discursivo, así como el propósito comunicativo los niños
 Utiliza convenciones del formato y el soporte. Mantiene (comunicar el estado
lenguaje escrito de forma el registro formal o informal emocional al iniciar sus
pertinente. adaptándose a los destinatarios clases de forma
 Reflexiona y evalúa la y seleccionando diversas presencial y las
forma, el contenido y fuentes de información medidas de
contexto del texto escrito complementaria. bioseguridad que debe
implementar y
 respetar)
 Tipo textual expositivo.
 Características de la
infografía,
 Formato discontinuo
 Soporte digital.
 Registro formal
 Destinatario: docente.
Escribe textos (infografía) de  Escribe una infografía Infografía
forma coherente y cohesionada. sobre estado
Ordena las ideas en torno a un  Expone sus ideas en emocional al
tema, las jerarquiza en relación al iniciar sus
subtemas e ideas principales, y cumplimiento de clases de
las desarrolla para ampliar o protocolos para su forma
precisar la información (sobre retorno a clases de presencial y las
las medidas de bioseguridad) manera segura. medidas de
sin digresiones o vacíos.  Utiliza términos bioseguridad
Estructura una secuencia textual especializados que debe
(Argumenta, narra, describe, relacionados a la implementar y
expone, etc.) de forma bioseguridad para un respetar
apropiada. Establece relaciones retorno a clases de
lógicas entre las ideas, como manera segura.
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios
tipos de referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos
del saber.
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Dice lo que siente Expone sobre Lista de cotejo
lengua materna. emociones de forma coherente respecto al retorno a el estado
 Obtiene información del y cohesionada. Ordena y clases y la necesidad de emocional al
texto oral. jerarquiza las ideas en torno a cumplir con los iniciar sus
un tema, y las desarrolla para protocolos de clases de
 Infiere e interpreta ampliar o precisar la bioseguridad. forma
información del texto oral. información (sobre el estado presencial y las
 Adecúa, organiza y emocional al iniciar sus clases medidas de
desarrolla las ideas de de forma presencial y las bioseguridad
forma coherente y medidas de bioseguridad que que debe
cohesionada. debe implementar y respetar). implementar y
 Utiliza recursos no verbales Estructura una secuencia textual respetar.
y paraverbales de forma (Argumenta, narra, describe,
estratégica. etc.) de forma apropiada.
 Interactúa estratégicamente Establece relaciones lógicas
con distintos interlocutores. entre las ideas, como
 Reflexiona y evalúa la comparación, simultaneidad y
forma, el contenido y disyunción, entre otras, a través
contexto del texto oral. de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber

COMPETENCIAS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
CRITERIOS
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1 Actividad 2
Nombre: “Regresamos a las clases” Nombre: “Comprendo lo que leo”
Competencia: Se comunica Competencia: Lee diversos tipos de textos
oralmente en su lengua escritos en su lengua materna
materna.
Bienvenida a los estudiantes. - Subrayan ideas importantes en la lectura.
- Observan un video - Elaboran un listado de datos específicos y detalles
https://www.youtube.com/ acerca de la lectura.
- watch?v=gAd3alDreOI y reflexionan a - Elaboran un glosario terminológico con las palabras
partir de algunas preguntas. nuevas.
- A partir de ello plantean sus acuerdos de - Completan información en un cuadro comparativo.
convivencia. - Reconocen algunas situaciones que afectaron su
- Leen y realizan actividades de la ficha de aprendizaje y proponen alternativas de solución viables
trabajo. a partir de su rol de estudiante.
- Reciben la retroalimentación.
Actividad 3 Actividad 4
Nombre:Opinamos apartir de nuestra Nombre: “Planificamos una infografía”
lectura” Competencia: Escribe diversos tipos de textos en
Competencia: Lee diversos tipos de su lengua materna.
textos escritos en su lengua materna
Planteamiento de ideas fuerza Completamiento de un cuadro de planificación
citando 4 fuentes confiables que considerando:
respalden su postura en relación al ₋ Situación comunicativa “el contenido de una
contenido de una nota técnica, infografía,”; propósito comunicativo (comunicar el
estado emocional al iniciar sus clases de forma
presencial y las medidas de bioseguridad que debe
implementar y respetar); tipo textual expositivo;
características de la carta); formato discontinuo;
soporte digital; registro forma “Escribo una infografía”;
destinatario: docente.
₋ Escritura de su primer borrador de la infografía.
Actividad 5 Actividad 6
Nombre: “Escribimos una Nombre: “Elaboro y presento mi video”
infografía” Competencia: Se comunica oralmente en su
Competencia: Escribe diversos tipos lengua materna.
de textos en su lengua materna.
 Escritura de una infografía relacionada a - Revisión de la planificación del video, recursos a utilizar.
la idea “Retorno a clases respetando los - Comunica sus ideas oralmente, haciendo uso de los
protocolos de bioseguridad”. recursos verbales y paraverbales (entonación, pausas y
 Exposición de sus ideas en relación al cambios de ritmo).
cumplimiento de protocolos para el - Se autoevalúa y coevalúa en tándem a un compañero
retorno a clases de manera segura en su sugiriendo propuestas de mejora.
infografía. - Comentan lo que sienten respecto al retorno a clases y la
 Uso de términos especializados necesidad de cumplir con los protocolos de bioseguridad.
relacionados a la bioseguridad para un
retorno a clases de manera segura.
 VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Minedu (2021). Ejemplos de situaciones significativas de Comunicación para la evaluación
diagnóstica.
Videos
Páginas web
Para el estudiante
Videos
Hojas de lectura
Páginas web
PPT

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE