PLANIFICACION ANUAL – Historia 2° año - 2020

Profesores: BUCETA Sofía Irina

Escuela: Escuela Educación Secundaria número 15
Carga horaria: 2 módulos semanales

Fundamentación y Justificación:
Cuando la materia Ciencias Sociales –cursada en primer año- se divide, los alumnos tienen –a partir de segundo año- dos materias que
resultan nuevas: Historia y Geografía. En ambos casos las finalidades del marco referencial son similares: Establecer las relaciones de producción
y poder como organizadoras de la vida social y comprender la realidad como un entramado complejo en el que intervienen el espacio/tiempo, la
naturaleza/cultura y el trabajo y los sujetos sociales –y que estos conceptos estructuren todos los contenidos-. Por otro lado, la elaboración de las
unidades de forma paralela –en cuanto a los contenidos abordados- permite el trabajo interdisciplinar. Esto le suma aún más riqueza a otras
orientaciones en cuanto al abordaje de los saberes como lo son la interdependencia de los fenómenos sociales, la multicausalidad en la
concepción de los procesos y acontecimientos y la validación de las Ciencias Sociales como conocimiento científico legítimo desde el trabajo con
conceptos, teorías e hipótesis. Desde este marco teórico y conceptual considero importante resaltar que la enseñanza y aprendizaje de la Historia
en la Secundaria no tiene como fin la mera acumulación de conocimientos sino la formación de un ciudadano crítico con herramientas para
poder interpretar los significados y prácticas de la sociedad en la cual se encuentra insertos. En relación a esto, resulta primordial que el alumno
se convierta en un sujeto activo en el proceso de educación, y por lo tanto en un elemento del proceso de conocimiento de la realidad que lo
rodea. En relación a esto es importante concluir con la reflexión de que las Ciencias Sociales son un saber en construcción para con el cual
intervienen todos los hombres de la sociedad.
Los contenidos de la presente planificación se organizan en cuatro unidades que se encuentran estructuradas por los conceptos
previamente mencionados –espacio/tiempo, naturaleza/cultura, trabajo y sujetos sociales- y que serán abordados desde conceptos
transdisciplinares –similitud/diferencia, continuidad/cambio, conflicto/acuerdo, identidad/alteridad, poder, conflicto de valores y creencias, etc.-
necesarios para el tratamiento y comprensión de los temas. Estos conceptos que guían los Diseños Curriculares del área de Ciencias Sociales
permitirán que los alumnos poco a poco, tengan un vocabulario adecuado para el área que les permita comprender los textos y expresar sus
ideas claramente. En cuanto a los contenidos y temas, la organización planteada persigue que los alumnos logren comprender el proceso de
conformación del sistema económico y político mundial y las relaciones sociales que en él se establecen; y especialmente el lugar de América
Latina durante el proceso colonial, para de esa forma poder pensar en el lugar ocupado por los países de la región en el mundo actual.

Objetivos:
De enseñanza
- Reflexionar acerca de las periodizaciones convencionales y proponer alternativas.
- Posibilitar la comprensión del espacio geográfico como una construcción del hombre.
- Incluir, de acuerdo a las posibilidades, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
 - Presentar propuestas de trabajo en los que los soportes y registros no sean los clásicos (papel y escritura.)
- Acercar a los alumnos fuentes de diverso tipo propiciando un análisis crítico de cada una mediante la explicación de sus particularidades.

De aprendizaje
- Examinar fuentes históricas de diferente tipo –documentos oficiales, públicos y privados, pinturas, textos literarios, monumentos, obras
arquitectónicas, relatos de viajeros, etc.- en contexto.
- Analizar estadísticas censales, tablas, diagramas, infografías, esquemas conceptuales, gráficos, etc.
- Vincular la información construyendo distintos tipos de discursos: narrativos, explicativos, argumentativos; comunicándolos en diferentes
registros (orales, escritos, icónicos, audiovisuales, gráficos, etc.) utilizando el vocabulario específico de la disciplina.
- Interpretar los cambios y continuidades de los sistemas americanos prehispánicos y su reorganización luego de la Conquista.
- Construir el tiempo histórico a partir de conceptos como simultaneidad, cambio, sucesión, periodización, duración, permanencia, etc.
- Elaborar hipótesis de interpretación de los fenómenos sociales, políticos, económicos reconociendo la diversidad, multicausalidad y
multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos.
- Reconocer las relaciones de producción y poder que establecieron una economía y espacio mundial asimétrico.
- Debatir las respuestas dadas por los actores sociales a lo largo de la Historia, reconociendo cambios y continuidades en los imaginarios y
posiciones de los individuos.
- Comparar y confrontar los procesos de organización espacial y política de las sociedades de América Latina, comprendiendo que las
fronteras territoriales no son algo fijo.

Diagnóstico del grupo:

Con el grupo se tuvieron dos clases presenciales en las cuales se pudo observar que el clima de trabajo es muy bueno. En general la
mayoría de los alumnos y alumnas fueron compañeros el año previo participando del programa Red de Escuelas Promotoras. Se observan los
hábitos de trabajo y el orden en la clase con los que trabajaron los colegas el año previo. Prestan atención, realizan las actividades y en líneas
generales son respetuosos. Dos de los alumnos más revoltosos vienen de otras instituciones. El viernes previo a la suspensión de clases
presenciales se entregó una fotocopia con la que se trabajó a modo de Diagnóstico realizando diferentes actividades:
- Construcción de una línea de tiempo
- Resolución de un crucigrama
- Señalamiento de partes de ciudades de la Edad Media en dibujo
- Resolución de preguntas

A partir de la suspensión se comenzó a trabajar en Classroom pudiendo relevar los siguientes datos acerca de la participación:
 Total de alumnos Alumnos que se contactaron Alumnos que realizaron al menos Alumnos que realizaron todas las
una tarea tareas

18 16 10 4

Contenidos:

Unidad 0: Se comenzará trabajando con una UNIDAD 0, introductoria en la que se verán conceptos y recursos de trabajo del área de Historia
(Ubicación en Planisferio. Edades históricas. Concepto de HISTORIA, fuentes históricas) y EDAD MEDIA.

UNIDAD ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

U1 - Exámenes escritos
– pudiendo ser a
América y
carpeta abierta- y
Europa:
- Trabajo con diferentes orales.
Antes del periodizaciones. - Actividades prácticas
encuentro -Retomar conocimientos (individuales y
- Trabajo comparativo de previos de los alumnos. grupales) con notas
- Planisferios y mapas de
mapas. numéricas o
- Trabajo individual. América y Europa.
conceptuales.
U2 - Resolución de cuestionarios.
- Puesta en común. - Fuentes históricas escritas y - Nota conceptual del
América y - Elaboración de cuadros visuales. alumno a partir de: su
Europa: comparativos y de otro tipo. - Construir conceptos y participación, la
saberes a partir de nuestra - Textos preparados por el responsabilidad con la
Luego del - Análisis de fuentes. propia realidad. docente. que hace entrega de
encuentro y
los trabajos prácticos,
conquista - Lectura de casos. - Exposición del tema. - Fragmentos de películas.
en tiempo y forma;
U3 comportamiento
 La formación - Escritura de textos en - Diálogo con los alumnos. - Fragmentos de poesías, individual y grupal en
del mundo primera persona. canciones y obras literarias. el ámbito áulico.
americano - Coordinación de las puestas - Manejo del
- Escritura de reflexiones en común. - Video documentales breves.
colonial vocabulario específico
personales. de la materia para dar
U4 - Interpretación de diversas
- Lectura de breves textos fuentes. respuesta a las
América y historiográficos. evaluaciones (orales o
Europa en el Trabajo grupal con escritas) y a las
contexto de - Elaboración de infografías. información. charlas-debate del
formación del ámbito áulico.
- Elaboración de mapas con - Trabajo individual de
sistema - La nota final de cada
diferente información. escritura.
capitalista trimestre será
- Lectura de cuentos. promediada entre las
evaluaciones, las
actividades
entregadas, la
participación en clase
y la actitud frente a la
materia.

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN A LA SUSPENSIÓN DE CLASES PRESENCIALES

Teniendo en cuenta la posibilidad de la suspensión de clases hasta luego de las vacaciones se continuará trabajando a través de Classroom y por
medio de Whatsapp con los alumnos que por diferentes razones no se pueden conectar. Se planea continuar utilizando esta plataforma y que se
trabajará hasta la unidad 2 para cuando las clases presenciales sean retomadas poder realizar una revisión general sobre lo visto y algún trabajo
de integración.

Metodología de trabajo:
- Explicaciones escritas y por breves videos.
- Resolución de dudas por Whatsapp y comentarios de Classroom
Actividades de los alumnos:
- Resolución de cuestionarios y juegos de elección de respuestas
- Escritura de breves textos
- Trabajo con imágenes

Recursos utilizados
- Videos de educ.ar
- Imágenes
- Mapas
- Gráficos y cuadros
- Textos preparados por la docente
- Juegos en Kahoot

CRITERIOS de EVALUACIÓN

- Compromiso con la materia.

- Entrega de trabajos prácticos y tareas en tiempo y forma.
- Realización de trabajos de investigación.
- Corrección una vez por trimestre de la carpeta completa, prolija y ordenada.
- Responsabilidad y cooperación en el trabajo grupal.
- Participación y desempeño en clase.
- Aprobación con nota superior a 7 (siete) de las evaluaciones escritas e individuales.
- Correcto desempeño oral, tanto en las relaciones en el aula con los compañeros y el docente, como en cuestiones referidas a los
contenidos académicos.
ESI

En el marco del proyecto de Educación Sexual Integral, nos proponemos educar a los alumnos sobre las cuestiones inherentes a la
sexualidad en tanto esta, se presenta como un derecho de los niños, niñas y adolescentes, que pretende entre otros propósitos:
- Ampliar el horizonte cultural desde el cual los jóvenes desarrollan su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades.
- Expresar, reflexionar y valorar las expresiones y sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación a la sexualidad.
- Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la sexualidad pertinente a la edad y grupo escolar.
- Promover hábitos de cuidado del cuerpo humano y promoción de la salud en general.
- Promover educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
por la vida la integridad de las personas etc.
 Desde el área de Historia, nos proponemos a abordar transversalmente la temática de la sexualidad, enmarcada desde las cuestiones de
género. Como toda ciencia social, la disciplina histórica se preocupa por conocer a las sociedades a lo largo del tiempo, es por ello que
seleccionamos como eje transversal a partir del cual dar tratamiento a la sexualidad, el reconocimiento y valoración de las diferentes formas en
que mujeres y varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad. Este protagonismo de hombres y mujeres será estudiado con
detenimiento en los siguientes contenidos:
- El rol de la mujer y el rol del hombre en la Colonia Americana.
- El protagonismo de las mujeres en la Revolución Industrial.

Bibliografía:
- Bethell, Leslie, Historia de América Latina. Cambridge University Press, Barcelona, Crítica, 1990.
- Furet, Francois P. Pensar la revolución francesa. Barcelona, Petrel, 1980.
- Gruzinski, Serge, La colonización de lo imaginario. Sociedades indígenas y occidentalización en el México español. México, FCE, 1991
- Hobsbawm, Eric; La era de las revoluciones. 1789-1848.; Crítica, 2009
- Marx, Karl, El Capital. Buenos Aires, Siglo XXI, 1975.
- Tandeter, Enrique, “La Sociedad Colonial” en: Nueva Historia, Argentina. Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
- Tenenti, Alberto, La edad moderna siglos XVI-XVIII, Barcelona, Crítica, 2000.
- Wachtell, Nathan, Los vencidos. Los indios del Perú frente a la conquista española (1530-1570). Madrid, Alianza, 1976.

Bibliografía para el alumno

- Ciencias Sociales 1, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 2015.
- Ciencias Sociales 1: de los comienzos de la Historia y la Geografía humanas hasta el fin de la edad media, Buenos Aires, Aique Grupo
Editor, 2015.
- Ciencias Sociales 1, Educación Secundaria, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Longseller, 2015.
- Historia de dos continentes (siglo XIV-XIX), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, AZ, 2015.
- Desde fines del Medioevo hasta fines de la Modernidad, Buenos Aires, Kapelusz, 2009.
- Una Historia para pensar. Moderna y contemporánea. Ed.Kapelusz, Buenos Aires, 2008.
- Cuadernos de Estudio de Educación Rural: Ciencias Sociales.
- Material preparado por el docente.