Planificacin 1er. Proyecto. CDC. 3Ero. A. ESC no. 6.

Allende 1

Direccin Gral. Cultura y Educacin

Construccin de la Ciudadana
3er. ao Secundaria Bsica
ESC. no. 6
Ciclo 2017
Lic. Carla Allende (titular interina)
3ero. A

Presentacin de la materia

Esta materia es diferente a otras dentro de la educacin secundaria, as lo entienden Cravero &
Manzotti (2010)

El nombre Construccin de la Ciudadana hace referencia a la adquisicin

activa y gradual del estatuto de ciudadano/ciudadana en contraposicin a otras
perspectivas de las que se infiere una nocin de ciudadana de carcter pasivo,
basada en el conocimiento terico de derechos y deberes. (p. 1)

Es por este motivo que la planificacin ser abierta y en funcin a los intereses y necesidades de
los/ las alumnos/as. La profesora llevar un diario y acordar con el grupo sobre los temas y trabajos a
realizar. En cuanto a la evaluacin final, los temas sern facilitados tanto a los alumnos como a la
direccin durante el mes de noviembre del corriente ao.

En el desarrollo de los proyectos, que sern acordados con los alumnos, se buscar desarrollar
tanto la ciudadana normativa como sustantiva, entendindolas como aquella que se pone en juego en
el ejercicio de derechos y cumplimiento de obligaciones a partir de la existencia y el funcionamiento de
las leyes, y en el caso de la sustantiva como la que se efectiviza la pertenencia a una comunidad
democrtica, el derecho a la participacin y las condiciones de vida necesarias para desarrollarse
socialmente en igualdad y libertad. (Diseo Curricular 1ero. A 3er. Ao p. 35)

Durante todo el ao se trabajar de manera transversal y especficamente durante los dos

primeros cuatrimestres con tcnicas de alfabetizacin y lectura acordes a la edad y expectativas de
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logro de diversas materias. Es imperioso que los alumno de secundaria desarrollen las habilidades de
comprensin de texto (tanto oral como escrito). Por este motivo, se trabajar con un cuadernillo
accesorio con textos que sean de la incumbencia de la materia.

Proyecto 1 acordado por votacin en formato asamblea.

Proyecto teatral sobre derechos humanos.

Objetivos:

-Reflexionar los derechos humanos no slo desde lo normativo sino tambin desde la ciudadana
sustantiva.
-Utilizar tcnicas estticas para pensar nuestros derechos en sociedad.
-Investigar casos donde se hayan violado los derechos humanos.
-Compartir las obras con compaeros y compaeras del curso.

Tareas Intermedias:

-Eleccin de un nombre para el proyecto.

-Lectura de derechos humanos, historietas sobre Malvinas
-Elaboracin de preguntas de investigacin sobre el tema
-Creacin de los primeros bocetos de libreto
-Elaboracin de mquinas, objetos obra. (Teatro del Oprimido, Boal).
-Correcin de bocetos de obra
-Tareas de entrada en calor para la actuacin en rol
-Bsqueda de materiales necesarios como por ejemplo vestuario o accesorios que ayuden a la
cosntruccin del personaje.
-Publicacin de la experiencia en forma de audio en el programa de la escuela
-Autoevaluacin del proceso y los contenidos trabajados.

Tcnica y Enfoque Metodolgico

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Se utilizarn tcnicas tanto del teatro del Oprimido y Teatro en la Educacin como de dramaturgia
aplicada. En todas estas tcnicas el acento est puesto en el proceso dramatrgico y no tanto en el
producto. Especialmente en los juegos de rol, no importa tanto el pblico que es inexistente sino las
retroalimentaciones del grupo (o crculo).

Contenidos a desarrollar.

La reflexin tica. (Marzo-Mayo)

Los Derechos Humanos como construccin histrica resultante de diferentes luchas sociales.
Definiciones de libertad y justicia desde la filosofa y la sociologa. Las situaciones conflictivas de la
vida escolar. Las normas de convivencia como una construccin comn entre directivos, docentes y
estudiantes. El accionar humano y su impacto sobre la justicia y la libertad como coordenadas de la
vida social. Anlisis de casos concretos. Diferentes miradas sobre las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Comprensin de texto: Ideas principales. Tcnicas de organizacin de la informacin: mapas

conceptuales, redes, cuadros, notas.

Temporalizacin: 15 clases. Finalizacin: 31 de Mayo.

Recursos: netbooks, artculos histricos y periodsticos, Declaracin Derechos Humanos, Constitucin

Argentina, vestuario necesario, grabador periodista, anotador, pizarrn, parlantes.

Criterios de evaluacin (Diseo Curricular p. 51)

La docente explicitar las formas y los criterios de evaluacin. Se debe tener en cuenta que hay que
ensear a evaluar a los/las alumnos/as, porque es ms frecuente que sean evaluados a que evalen.
No es posible dar por sentado que la evaluacin surgir naturalmente, probablemente requiera cierto
tiempo vincular la evaluacin responsable (nocin de corresponsabilidad) al desarrollo del proyecto.
Por otro lado, es probable que al incluir a los/las alumnos/as en la evaluacin estos busquen realizarla a
travs de los mtodos conocidos; as puede ser frecuente y mucho ms simple para ellos, que quieran
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poner notas a sus compaeros y a s mismos, siendo en general particularmente duros en su

aplicacin.
Para ensear y aprender a evaluar de otra manera es fundamental que tanto estudiantes como docentes
expliciten y argumenten el resultado de su evaluacin, y el sentido y los criterios que han seguido.
La evaluacin es sobre el proceso de trabajo conjunto, sobre el desempeo de los sujetos en relacin
con el proyecto y con el proceso colectivo.

Evaluacin Formativa

Los alumnos / as sern monitoreados mediante un diario de clase por la profesora. Se espera que ellos
participen activamente en las tareas propuestas y que vayan desarrollando gradualmente mejores
medios para expresar sus ideas democraticamente.

Evaluacin Sumativa

Habr al menos una instancia de evaluacin escrita por cuatrimestre mediante un ensayo o artculo de
prensa que exprese opinin basada en la teora y leyes vigentes discutida. Adems, se realizarn
presentaciones orales y debates de ideas con bandas descriptivas de nivel de desarrollo conceptual de
ideas.

Bandas de Evaluacin de los Proyectos

9-10 El/ la alumno/a:

-asiste a clase con el material y las tareas
realizadas.
-hace correciones segn las orientaciones.
-utiliza el vocabulario clave de las unidades para
expresarse.
-respeta a compaero/as en todo sentido
-debate con propiedad en el lenguaje y las formas
-participa de todas las actividades y propone
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lneas de accin en los proyectos.

-entrega trabajos en tiempo y forma

8-9 El/ la alumno/a:

-tiene algunas inasistencias pero se preocupa por
realizar el trabajo correspondiente
-utiliza el vocabulario clave en las unidades
-respeta a compaeros/as en todo sentido
-generalmente debate con propiedad en el
lenguaje y las formas.
-participa de todas las actividades
-entrega los trabajos en tiempo y forma
7-8 El/ la alumno/a:
-generalmente debate con propiedad en el
lenguaje y las formas. Cuando no lo hace y se le
llama la atencin muestra capacidad de cambio y
adaptacin a las normas.
-participa de todas las actividades
-respeta a compaeros/as en todo sentido
4-6 El/ la alumno/a:
-no respeta a compaeros/as y/o profesores.
-no participa en las actividades
-entrega trabajos fuera de trmino o no los
entrega.
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