Planificación anual para 6º S.S.

Institución: E.E.S. N°2

Ciclo lectivo: 2023
Departamento: Comunicaciones
Espacio curricular: Literatura
Curso: 6º 1° - 6°2°
Docente: Rodolfo M. Domínguez

Fundamentación

El sexto año del ciclo superior tiene un correlato directo con el tercer año de la escuela
secundaria básica, por lo tanto serán abordados los que fueran sus aspectos involucrados, en las
formas desprendidas del diseño curricular: cómicas, paródicas, alegóricas, de ruptura y
experimentación.
Mostrar y proponer, sin dar interpretaciones unívocas, textos literarios agrupados en recorridos
de lectura que sigan un eje intertextual o intercultural será el núcleo para este ciclo. De estos
recorridos propuestos por el docente, propios del alumno y grupales se desprenderán, y estarán a su
servicio, las teorías literarias que ayuden a su interpretación y por consiguiente, a la formación de
subjetividad que promueva el pensamiento crítico, indispensable para la participación ciudadana.
Paralelamente a lo ya expresado se leerán y producirán textos académicos (ensayos breves,
informes y monografías), tanto orales, que promuevan el debate; como escritos, que favorezcan la
reflexión, logrando de esta manera un individuo crítico y participativo de y en las cuatro prácticas del
lenguaje: leer / escribir, escuchar / hablar.
Trabajo con los E.S.I. y Perspectiva de género:
La educación sexual integral y la Perspectiva de género será abordada a
partir del trabajo con los textos literarios que forman el canon y explicitada en el momento de dicho
abordaje, para debatir, concientizar y reflexionar sobre los temas que van forjando nuestra identidad,
por lo tanto estos ejes atraviesan de forma transversal todos los aspectos involucrados previstos
para el ciclo.

Expectativas de logro

 Proponer bibliografía y abordarla para que los estudiantes construyan categorías que les permitan
analizar diversas cosmovisiones, relaciones textuales y distintas miradas literarias en los diversos
géneros, aportando materiales, orientando la búsqueda de información e interviniendo de diversos
modos para que vinculen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
 Leer literatura latinoamericana para favorecer la formación de una identidad regional colectiva que
permita conocer y comprender las problemáticas propias de nuestros pueblos.
 Afianzar la competencia literaria y los hábitos de lectura para favorecer la simbolización y así
permitir el crecimiento intelectual y la posibilidad de pensar de un modo crítico.
 Adoptar una actitud crítica, abierta y valorativa ante las manifestaciones literarias para apreciarlas
individualmente y en su relación con una época.
 Consolidar las propias ideas y encontrar argumentos para defenderlas a partir de la lectura y el
debate de textos literarios.
 Comprender el valor de la literatura española e hispanoamericana en el desarrollo y la identidad de
los pueblos.
 Producir textos orales y escritos coherentes, adecuados y correctos de acuerdo al formato y desde el
punto de vista idiomático.
 Consolidar las habilidades lingüísticas de leer, hablar, escuchar y escribir.
 Modalidad de trabajo

 Enseñanza socializada. Trabajos por equipos.

 Lecturas y/o análisis literarios grupales y/o individuales.
 Exposición de ideas, debates, emisión de juicios de valor, escritos y orales.
 Formulación de preguntas e hipótesis acerca de los distintos textos propuestos.
 Investigaciones y proyectos áulicos, institucionales, distritales individuales y/o grupales.
 Elaboración de redes y mapas conceptuales.
 Interpretación y producción individual y/o grupal de distintos tipos de textos.
 Auto-corrección dirigida de textos propios y/o ajenos.
 Reescritura de textos borradores propios y/o ajenos.
 Jerarquización de ideas principales y secundarias.
 Lectura en alta voz y comprensiva (silenciosa).
 Búsqueda de lectura complemantaria.
 Ejercitación escrita aplicando correctamente pautas normativas (ortografía, coherencia,
cohesión y adecuación).

Estrategias de intervención
 Interacción docente – alumno / Diálogo inductivo deductivo.
 Comunicación directa. / Exposición.
 Comunicación centrada en la tarea. / Trabajo personal y/o grupal.
 Comparación y síntesis, por cuadro, mapa o red.
 Comunicación grupal.
 Torbellino de ideas.
 Reflexión oral y grupal.
 Corrección constante, oral y escrita.
Recursos
 Pizarrón y tizas.
 Libros de diversos géneros.
 Láminas.
 Fotocopias.
 DVD, T. V. Proyector.
 Lecciones paseos.
 Computadora, celular, plataformas (Classroom) e Internet.
 Utilización de las NTICs dentro y fuera del aula.
Tiempo
El desarrollo de la planificación está pensado para dos cuatrimestres (de acuerdo al nuevo organigrama 2022) que se
corresponden con cada unidad, pudiéndose alterar según se crea conveniente y dependiendo de los condicionamientos
temporales.
Modalidad de evaluación

 Participación en clase y resolución de actividades diarias.

 Evaluaciones orales y escritas con diversas metodologías.
 Trabajos prácticos y proyectos especiales individuales y/o grupales.
 Sistema de verdadero o falso.
 Actividades lúdicas com auto y co-evaluación.
 Evaluaciones a través de rubricas.
 Resolución de consignas de lectura y escritura.
 Producción de textos de diversos géneros y complejidades.
 Evaluación integradora final oral y escrita de diversas modalidades y complejidades; individual y/o
grupal.

Criterios de evaluación

 Responsabilidad y compromiso en el trabajo áulico diario y en la entrega de actividades programadas.

 Constancia en la realización de tareas en el hogar en tiempo y forma.
 Conocimiento y repaso constante de los contenidos y/o temas que se están viendo.
 Predisposición hacia la escuela y respeto continuo para con pares y profesores.
 Cumplimiento con el material específico solicitado (libro de texto, obras literarias, diccionarios,
fotocopias, etc.).
 Los contenidos y/o temas podrán ser evaluados a través de una prueba tipo, red o mapa conceptual,
evaluación oral, cuestionarios de desarrollo, elección múltiple, crucigramas, producciones, etc.
 Comprensión de textos y consignas de diferente dificultad.
 La carpeta será responsabilidad del alumno, para ejercitarse y como material de estudio y consulta
permanente. Sólo serán corregidos los trabajos prácticos y/o algunas actividades de seguimiento.
 Será responsabilidad del alumno y de su familia actualizarse con todos los contenidos vistos en clase
durante su periodo de ausencia. El cumplimiento de esta norma será tomado en cuenta en la calificación
definitiva.
 Se tendrá muy en cuenta la correcta presentación de los trabajos (de manera prolija, ordenada y
completa), en tiempo y forma, quedando a criterio del docente la recepción y/o la pérdida de puntaje por
el no cumplimiento de estas pautas.
 Participación en proyectos áulicos, personales y/o institucionales (blog, carteleras, folletines, muestras
institucionales, salidas didácticas, etc.).
  El docente podrá requerir los trabajos prácticos realizados durante el año, tanto al finalizar el ciclo como
en los exámenes posteriores (diciembre, febrero y espacios pendientes) quedando a su criterio la
aprobación de la materia o la posibilidad de rendir dichos exámenes.

Bibliografía

Del docente:
 Literatura VI – Romina Sampayo – Estación Mandioca de ediciones S.A.
– Bs. As. 2012.
 Apuntes de clase del profesor J. M. Bindi – I. S. F. D y T. Nº 39 – Vte.
López – Bs. As. 2003 al 2006
 Breviario de estética teatral – B. Brecht- Ed. La rosa blindada – Bs. As.
 Teoría y Técnica del cuento – Enrique A. Imbert- Ediciones Marymar Bs.
As. 1979
 La novela hispanoamericana siglo XX –Fernando Alegría – Ctro. Editor
de América Latina – Bs. As. 1967
 La novela tradicional – Jaime Rest - Ctro. Editor de América Latina – Bs.
As. 1967
 Experimentos narrativos – Raul Castagnino – Ed. J. Goyarte – Bs. As.
1970
 Curso inicial 2003 – Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nª
39 Vte. LópezBs. As. 2003
 Curso inicial ciclo lectivo 2004 Módulo formativo 1 – Dirección de
Educación Superior – La Plata, Bs. As. 2003
 Lector In Fábula – Humberto Eco – Editorial Lumen – España 1999
 Literatura española – José Mas y otros – Ediciones Santillana S.A. – Bs.
As. 1992
 Curso de literatura europea – V. Nabokov –
 “Aproximación al Quijote” – M. de Riquer – Salvat EDITORES S. A. –
España 1970
 Apuntes de clase del profesor Lucas Scavino – Literatura comparada e
interculturalidad – C.I.E. Vte. López 2010
 Cortázar. El escritor y sus contextos – E. Cédola – Edicial S. A. – Bs. As.
 Palimpsestos. La literatura en segundo grado – Genette, G. – Taunus –
Madrid 1989. Cap.I Págs. 9-17.
 http://www.bibliotheka.org
 http://bibliotecaignoria.blogspot.com/2007/04/descarga-de-libros-
completos.html
 http://www.ciudadseva.com
Del Alumno:
Selección de material recopilado y facilitado al alumno, extraído de la bibliografía del docente
(cuadernillo “Literatura 6°”), y que éste considere pertinente para cada contenido.

Planificación de diagnóstico

Trabajo con un corpus integrado que introduzca y anticipe los aspectos involucrados planificados
para el corriente año.

Corpus 1

 Poema al pedo – F. de Quevedo.

 Mafalda – Quino.
 Reíte mierda – R. Fontanarrosa.
 Fábula del pelotudo - Ibídem.
 Prólogo de Rayuela – César Bruto (J. Cortázar).

Repaso de las especificidades literarias y el concepto de literatura: narrativa, lírica y dramática.

Canon de lectura: recorridos propuestos.

Temas literarios generales: el amor, la locura y la muerte.

Recorrido unidad 1: Las formas del humor y paródicas – Las formas alegóricas.

 Un día de estos – G.G. Márquez.

 El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha – M. de Cervantes (selección).
 El vampiro – J. Cortázar.
 Amor constante más allá de la muerte – F. de Quevedo.
 Muerte constante más allá del amor – G. G. Márquez.
 Hay que apagar el fuego – C. Goroztiza.
 Pérdida y recuperación del pelo – J. Cortázar.
 Coplas a la muerte de su padre – Manrique.
 Las intermitencias de la muerte – J. Saramago.
 Instrucciones para dar cuerda al reloj y Preámbulo/…/ – J. Cortázar.
 ¿Conoces a Joe Black? – Film (proyección).
 Sueños de AkiraKurosawa – Film (proyección).
 Recorrido de lectura a cargo de los alumnos.
 Vidas privadas – A. Gorodisher.
 El marica – A. Castillo.
  Right in two – Tool.
 Nuggets – (Cortometraje).
 Cabeza de televisores – (Imagen).

Recorrido unidad 2: Literatura de ruptura y experimentación: el juego y la vida – la búsqueda

y el tiempo.
 Rayuela – J. Cortázar. (proyección de biografía).
 Ajedrez I y II – J.L. Borges.
 Árbol de Diana – A. Pizarnik. (proyección de biografía).
 Boquitas pintadas – M. Puig.
 La metamorfosis – F. Kafka.
 Recorrido de lectura a cargo de los alumnos.

La lectura obligatoria de los textos arriba mencionados se decidirá durante el transcurso del año dependiendo de los
condicionamientos temporales y del criterio del docente pudiendo sacar, agregar y/o cambiar algunos de los títulos según lo crea
conveniente.
El orden de los títulos y recorridos podrá alterarse según sea necesario.
 Programa de Literatura para 6º S. S.

Institución: E.E.S. N° 2
Ciclo lectivo: 2023.
Departamento: Comunicaciones.
Espacio curricular: Literatura
Curso: 6º1° - 6°2°
Docente: Rodolfo M. Domínguez.

Expectativas de logro

 Proponer bibliografía y abordarla para que los estudiantes construyan categorías que les permitan
analizar diversas cosmovisiones, relaciones textuales y distintas miradas literarias en los diversos
géneros, aportando materiales, orientando la búsqueda de información e interviniendo de diversos
modos para que vinculen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
 Leer literatura latinoamericana para favorecer la formación de una identidad regional colectiva que
permita conocer y comprender las problemáticas propias de nuestros pueblos.
 Afianzar la competencia literaria y los hábitos de lectura para favorecer la simbolización y así
permitir el crecimiento intelectual y la posibilidad de pensar de un modo crítico.
 Adoptar una actitud crítica, abierta y valorativa ante las manifestaciones literarias para apreciarlas
individualmente y en su relación con una época.
 Consolidar las propias ideas y encontrar argumentos para defenderlas a partir de la lectura y el
debate de textos literarios.
 Comprender el valor de la literatura española e hispanoamericana en el desarrollo y la identidad de
los pueblos.
 Producir textos orales y escritos coherentes, adecuados y correctos de acuerdo al formato y desde el
punto de vista idiomático.
 Consolidar las habilidades lingüísticas de leer, hablar, escuchar y escribir.

Unidades temáticas
Unidad 1: Las formas del humor, paródicas y alegóricas:

Literatura comparada e interculturalidad: teoría de la transtextualidad / transdiscursividad. Temas y ejes

generales de la literatura: el amor, la locura y la muerte; el “otro”, ejes particulares.
El humor: características y particularidades. El humor y la literatura: comprensión y análisis de textos.
Caracterización del género de humor; función de crítica social; la crítica de costumbres. Procedimientos
humorísticos: parodia, repetición, ironía, hipérbole, juegos con el lenguaje, absurdo, sátira, animalización. La
alegoría: características; alegorías de la muerte.
El discurso académico: el ensayo breve.

Unidad 2:Los territorios de ruptura y experimentación:

Julio Cortázar: una literatura de ruptura. Rayuela y sus lectores; Cortázar y el “Boom”, entre París y Buenos
Aires: las características de lo real en Latinoamérica, técnicas de la nueva narrativa latinoamericana,
experimentos narrativos; los pasajes; el desdoblamiento de los personajes; la realidad según Cortázar. Los
juegos del lenguaje en Rayuela: el humor y el juego; la literatura lúdica; del homo sapiens al homo ludens;
juegos del lenguaje. Alejandra Pizarnik: poesía y ruptura; la Vanguardia latinoamericana. Cortázar-Pizarnik.
Boquitas pintadas y el folletín: una vuelta vanguardista al folletín; elogio de los sentimientos; el lugar del
lector.
La deconstrucción en la literatura.

Proyecto taller

Durante las posibles y ocasionales ausencias del docente el alumno utilizará las horas de clase como taller de lectura y escritura,
pudiendo producir textos acordes a lo que se esté trabajando, como así también, análisis sobre cine y literatura a través de la
proyección de las obras mencionadas en el canon.
Criterios de evaluación

 Responsabilidad compromiso en el trabajo áulico diario y en la entrega de actividades programadas.

 Constancia en la realización de tareas en el hogar en tiempo y forma.
 Conocimiento y repaso constante de los contenidos y/o temas que se están viendo.
 Predisposición hacia la escuela y respeto continuo para con pares y profesores.
 Cumplimiento con el material específico solicitado (libro de texto, obras literarias, diccionarios,
fotocopias, etc.).
 Los contenidos y/o temas podrán ser evaluados a través de una prueba tipo, red o mapa conceptual,
evaluación oral, cuestionarios de desarrollo, elección múltiple, crucigramas, producciones, etc.
 Comprensión de textos y consignas de diferente dificultad.
 La carpeta será responsabilidad del alumno, para ejercitarse y como material de estudio y consulta
permanente. Sólo serán corregidos los trabajos prácticos y/o algunas actividades de seguimiento.
 Será responsabilidad del alumno y de su familia actualizarse con todos los contenidos vistos en clase
durante su periodo de ausencia. El cumplimiento de esta norma será tomado en cuenta en la calificación
definitiva.
 Se tendrá muy en cuenta la correcta presentación de los trabajos (de manera prolija, ordenada y
completa), en tiempo y forma, quedando a criterio del docente la recepción y/o la pérdida de puntaje por
el no cumplimiento de estas pautas.
 Participación en proyectos áulicos, personales y/o institucionales (blog, carteleras, folletines, muestras
institucionales, salidas didácticas, etc.).
 El docente podrá requerir los trabajos prácticos realizados durante el año, tanto al finalizar el ciclo como
en los exámenes posteriores (diciembre, febrero y espacios pendientes) quedando a su criterio la
aprobación de la materia o la posibilidad de rendir dichos exámenes.
 Proyecto áulico: “Acción poética: Mi rayuela”

Fundamentación

Lo que motiva el presente proyecto es la posibilidad de mostrar y compartir, a través de las nuevas
tecnologías, el producto de los debates y la crítica literaria de los alumnos; un lugar común
administrado por ellos y supervisado por el docente que pueda ser visitado y comentado por todos.
Es motivador para los alumnos el exponer ante los demás sus producciones y el que puedan
ser reconocidos y legitimados en su ámbito social por estas.

Modalidad de trabajo

 Enseñanza socializada. Trabajos por equipos.

 Exposición de ideas, debates, emisión de juicios de valor, escritos y orales.
 Investigaciones individuales y/o grupales.
 Interpretación y producción individual y/o grupal de distintos tipos de textos.
 Auto-corrección dirigida de textos propios y/o ajenos.
 Reescritura de textos borradores propios y/o ajenos.
 Ejercitación escrita aplicando correctamente pautas normativas (ortografía, coherencia,
cohesión y adecuación).

Estrategias de intervención
 Interacción docente – alumno / Diálogo inductivo deductivo.
 Comunicación directa. / Exposición.
 Comunicación centrada en la tarea. / Trabajo personal y/o grupal.
 Comunicación grupal.
 Corrección constante, oral.

Recursos
 Papel y lápices (borradores).
 Computadora, Internet, cámaras, etc.

Tiempo
El proyecto está pensado para ser trabajado a partir del segundo mes del año, utilizando tanto el
horario escolar como extraescolar, según fuese necesario.

Modalidad de evaluación
 Evaluaciones orales y escritas con diversas metodologías.
  Resolución de consignas de lectura y escritura.
 Producción de textos de diversos géneros y complejidades.

Bibliografía

 Cuadernillo “Literatura 6”.

 Fotocopias.
 Material propio del alumno producto de su investigación.
Recursos para el alumno

Bibliotecas Virtuales - Comunidad Literaria y Textos en Línea

http://www.bibliotecasvirtuales.com/
Acceso a una selección de los textos completos de las obras más destacadas de la literatura universal. Novelas, cuentos, obras de
teatro, ensayos, artículos, fábulas, poesías, leyendas y textos en general de autores de todo el mundo, así como las biografías de sus
autores.
Bibliotheca Augustana
http://www.fh-augsburg.de/~harsch/augusta.html
Colección de textos electrónicos agrupados en bibliotecas según idiomas; latín, griego, alemán, inglés, francés, italiano, español,
polaco y ruso. Dentro de cada biblioteca los textos se ordenan cronológica y alfabéticamente. En latín.
Citas y poesía universal en español
http://www.avantel.net/~eoropesa/
Sitio en Internet con un apartado de citas y frases célebres y otro de poesía, en el 41 que se recopila una amplia selección de textos
electrónicos de poemas acompañados de la biografía de cada autor. Incluye también una sección llamada Poética, con las
herramientas básicas para el estudio de la poesía, y un apartado para la participación de poetas noveles.
eBooket - Libros electrónicos virtuales
http://www.ebooket.net/
Libros digitales para descargar en formato PDF. En las secciones de literatura española, poesía y teatro, se encuentra un gran número
de obras de autores en lengua española. El autor de la semana
http://autordelasemana.uchile.cl/
Archivo completo de todas las entregas de El autor de la semana, página que cada semana escoge un gran autor de la literatura
universal y ofrece de él una breve reseña y una antología de textos representativos. Desde la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de Chile.
El Romancero Viejo
http://www.gksdesign.com/atotos/romancero/romancero.htm
Página que recoge algunos de los romances castellanos medievales más conocidos (algunos de ellos con sus diversas variantes): el
Romance del Conde Arnaldos, el Romance del Prisionero, Fontefrida, etcétera.
El Viajero Virtual
http://www.ucm.es/info/especulo/viajero/turista4.htm
Un recorrido por el espacio literario de la red. Estudios, artículos, ensayos y páginas literarias de todo el mundo; comunicación. Desde
la revista Espéculo de la Universidad Complutense de Madrid.
Fábulas de Esopo
http://edyd.com/
Colección de más de trescientas fábulas de Esopo, con ilustraciones. Sitio de literatura latinoamericana
http://fis.ucalgary.ca/ACH/JAGM/Enlaces_literatura_contemporanea.htm
Literatura - El poder de la palabra
http://www.epdlp.com/literatura.php
Página con imágenes y fragmentos de la obra de más de mil escritores ordenados cronológica, geográfica y alfabéticamente—
además de su biografía. Incluye una sección de premios literarios y artísticos.
Logos library
http://www.logoslibrary.eu/
Base de datos que incluye textos traducidos en diversos idiomas. Destacable la parte dedicada a los textos en lengua española.
Recuperación de textos tanto por autor como por título. Desde estas páginas se accede también a diccionarios, un conjugador
universal, glosarios, foro, cursos, etcétera.42
Paris Rue 8859
http://www.geocities.com/Paris/Rue/8859/
Páginas dedicadas a la literatura en Internet, especialmente a la literatura hipertextual. Ofrece información y enlaces sobre los clásicos
literarios en la red, las bibliotecas virtuales, la literatura colaborativa, la literatura interactiva...
Portal de Poesía
http://www.portaldepoesia.com/
Portal que recopila alfabéticamente numerosos enlaces a poemas de autores de la literatura universal. Contiene direcciones de
revistas y páginas dedicadas a la poesía visual y de experimentación, también un apartado dedicado a los haikus. Es posible
descargar textos electrónicos completos de poetas españoles e hispanoamericanos.
Revista de literatura infantil y juvenil (digital), Sección Biblioteca.
http://www.imaginaria.com.ar
Proyecto de Digitalización de Variantes de Autores Contemporáneos de la Universidad de Edimburgo
http://www.selc.ed.ac.uk/italian/digitalvariants/
Variantes Digitales es un proyecto de archivo electrónico de variantes de autores
contemporáneos coordinado por el Departamento de Italiano de la Universidad de
Edimburgo. Versión en español, inglés e italiano.
Ricochet - LitteratureJeunesse
http://www.ricochet-jeunes.org/
Destinado a la difusión y promoción de las obras para niños y adolescentes. Base de datos sobre literatura infantil y juvenil. Incluye
una lista de clásicos de la literatura mundial, los principales autores e ilustradores, una agenda de direcciones destacables en el
mundo del libro infantil y juvenil (editoriales, revistas e instituciones), una lista de difusión sobre el libro infantil y juvenil. Páginas en
francés, inglés y español.
TheLiterary Web
http://avery.med.virginia.edu/~jbh/litweb.htmlGuía en lengua inglesa de recursos relacionados con la literatura y disponibles en la red.
Autores, libros, literatura infantil, periódicos, poesía, recursos para la escritura literaria. Por la School of Information Sciences,
University of Tennessee, EE.UU.Archivo surrealistahttp://www.archivosurrealista.com.ar/Página dedicada al surrealismo, con profusa
documentación sobre este movimiento. Se nutre de contribuciones provenientes de grupos surrealistas de Hispanoamérica y España,
y de otros países con traducciones al español; incluye
43 bibliografía, iconografías, diccionarios, archivos sonoros, etc.

Planificación anual de
Literatura

6° año

E.E.S. N°2

Ciclo lectivo: 2023

Docente: Rodolfo M. Domínguez