PLAN DOCENTE

MÓDULO DE POSGRADO
Abril - agosto 2022
A. Datos básicos del módulo

Nombre del módulo: Géneros y Corrientes Literarias de la Literatura Infantil y Juvenil

Posgrado: Maestría de Literatura con mención en Literatura Infantil y Juvenil
Tipo de posgrado: Trayectoria profesional
Modalidad de posgrado: En línea
Facultad: Facultad Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Filosofía, Artes y Humanidades
Unidad de organización curricular: Disciplinar Avanzada
Horario de clases en modalidad presencial o tutorías en modalidad a distancia y en línea

Paralelo Día Aula Horario

A Miércoles y Zoom 19:00 a 21:00

jueves

Organización del aprendizaje

Componente Número de horas
Aprendizaje en contacto con el 32
docente
Aprendizaje práctico – experimental 16
Aprendizaje autónomo 96
Total duración del módulo 144

Conocimientos previos recomendados

Familiaridad con la plataforma de aprendizaje, conocimientos básicos de literatura: su importancia. Y las

diferencias de la literatura para adultos con la literatura para niños y adolescentes: una percepción de que
no es lo mismo.

Importancia del módulo en el perfil de egreso del posgrado

El estudio de la asignatura “Géneros y Corrientes Literarias de la Literatura Infantil y Juvenil” tiene una
importancia decisiva en el maestrante de Literatura con mención en Literatura Infantil y Juvenil ya que la
historia de la literatura siempre dará las pautas, las referencias y las cláusulas principales para entender el
desarrollo del pensamiento dentro de los géneros literarios y podrá verse el camino de la originalidad, de
los recursos que han sido utilizados a lo largo de la historia para llegar a establecer normas, códigos,
preceptos y un modo de ser de la literatura infanto-juvenil en los diversos contextos.
Con los conocimientos que los maestrantes adquieran en esta materia podrán darse fiel cuenta de las
realidades y cambios en la historia de la literatura y el aporte en las distintas épocas literarias, así como las
escuelas, géneros y corrientes que se asumieron desde el inicio de la literatura escrita para niños y jóvenes
o adaptadas para ellos.

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B. Datos básicos del(os) docente(s)

Nombre: Javier Renán Oquendo Troncoso

Título: Magister en Escritura Creativa
Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Filosofía, Artes y Humanidades

Currículo vitae resumido: Xavier Oquendo Troncoso (Ambato-Ecuador, 1972). Periodista y

Magister en Escritura Creativa por la Universidad de Salamanca. Estudió Letras y Literatura en la
Universidad Técnica Particular de Loja. Profesor de Letras y Literatura. Ha publicado 11 cuadernos
de poesía desde 1993 y más de una veintena de antologías de su obra poética en América Latina,
España e Italia. Ha incursionado en la narrativa y en la literatura infanto juvenil. Fue seleccionado
entre los 40 poetas más influyentes de la lengua castellana en “El canon abierto”, Antología
publicada por Editorial Visor, en España (40 poetas en español -1965-1980-). Su obra está en
muchas de las más importantes antologías de la poesía contemporánea de la lengua española.
Organizador del Encuentro internacional de poetas “Poesía en paralelo cero”, uno de los más
importantes festivales de poesía de América latina, ya con 11 años de edición consecutiva. Es
director y editor de la firma editorial El Ángel Editor, en donde ha publicado alrededor de 300 libros
de poesía de autores ecuatorianos y del mundo, haciendo una amplia difusión de la poesía
contemporánea en la región.

C. Competencias a desarrollar

Resultados de aprendizaje del módulo

● Identifica las características relevantes de la LIJ, de la oralidad y de la cultura popular.

Competencias específicas del programa

● Identifica la literatura infantil y juvenil y domina las herramientas teórico, práctico y metodológicos para
elaborar e implementar proyectos estratégicos de formación en el campo de la promoción e intervención
sociocultural y pedagógica.
● Analiza, interpreta e investiga en el proceso creativo de la literatura e ilustración para niños y jóvenes.
● Planifica proyectos de investigación en procesos de lectura y escritura que respondan a los diferentes
escenarios pedagógicos y socio-culturales.
● Crea textos literarios en cualquiera de sus géneros: novela, poesía, cuento, teatro y artículos de opinión,
entre otros.
● Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, valoración, integración y
comunicación de los saberes ancestrales en sus distintas situaciones.
● Emplea los elementos estilísticos en el proceso de la creación literaria que desarrollen de manera
espontánea un estilo personal.
● Promueve la inserción vinculante de los educandos en las realidades que les son propias, dentro de los
ambientes culturales, étnicos, desde una intervención ética como eje principal de su quehacer profesional.
● Aplica los conocimientos literarios direccionando hacia la reflexión, el análisis, el cuidado del entorno y la
empatía, creando nexos sociales saludables.

Competencias genéricas de la UTPL

● Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo.

● Comunicación oral y escrita.
● Orientación a la innovación y a la investigación.
● Pensamiento crítico y reflexivo.
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● Trabajo en equipo.
● Compromiso e implicación social.
● Comportamiento ético.
● Organización y planificación del tiempo
D. Planificación general del módulo
Semana 1: Unidad 1:
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo
autónomo
Horas de trabajo
Identifica la literatura infantil y juvenil y domina las
herramientas teórico, práctico y metodológicas.
Unidad 1: La recepción de la obra
–Introducción a la literatura.
–El oficio y la competencia literaria.
–Didáctica de la literaria y las últimas teorías literarias.
–Las funciones de la literatura.
- Presentación del curso y del facilitador.
- Orientaciones generales.
- Socialización del plan docente.
- Foro 1: Preguntas y respuestas para conocer los
conocimientos previos de los alumnos.
Clase sincrónica: Introducción al tema general.
- Taller 1: Primera actividad para la asimilación del tema.
–Clase sincrónica: sobre el Proyecto del Módulo.
Tiempo de preguntas y respuestas sobre su texto final,
el tema, la forma, la estructura, la corrección, la edición,
la publicación.
- Tutoría.
4 horas.
-Tarea 1: Realice una infografía utilizando cualquiera de
las herramientas ya sea Canva, Genially, Piktochart, etc.
sobre las diferencias y semejanzas entre la literatura para
adultos y para el público infanto-juvenil.
2 horas.
- Actividad de refuerzo 1: Luego de leer literatura
recomendada para el tema: El oficio y la competencia
literaria, trabaje un pequeño texto de opinión sobre la
literatura infantil y su importancia en la historia.
- Actividad de refuerzo 2: Luego de leer literatura
recomendada para el tema: Didáctica de la literatura y
las últimas teorías literarias, trabaje un esquema
conceptual sobre los recursos para escribir textos de
literatura infanto-juvenil (el contexto, los personajes, la
narratología).
- Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto
para esta semana.
12 horas.
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 Semana 2: Unidad 2
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo
autónomo
Horas de trabajo
Semana 3: Unidad 3
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Analiza, interpreta e investiga la literatura para niños y jóvenes.
Unidad 2: Historia de la literatura Infantil y juvenil
–Concepto y caracterización de la literatura Infanto
Juvenil.
–Literatura y creatividad: técnicas para el desarrollo de la
expresión escrita.
–Características básicas de la Literatura Infantil y su
funcionamiento editorial.
–Valores e importancia de la educación literaria en las
primeras edades.
- Clase sincrónica.
- Conversatorio 1: El género de la literatura infanto-
juvenil visto como un subgénero a lo largo de la historia.
-Tutoría.
4 horas.
-Tarea 2: En una extensión aproximada de 800 palabras,
escriba un ensayo crítico sobre la forma de utilización de
la literatura infantil en el aula. Tomar como modelo el
Ensayo argumentativo de citas.
2 horas
Leer el avance propuesto del libro “Introducción a la
literatura infantil” de Román López Tamés:
https://n9.cl/cp9iq
-Actividad de refuerzo 3: Basándose en la lectura
sugerida, crear un mapa conceptual con el contenido
expuesto.
Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto para
esta semana.
12 horas.
Analiza procesos de lectura y escritura que respondan a
los diferentes escenarios pedagógicos y socioculturales en
relación con la literatura infanto juvenil.
Unidad 3: Teoría literaria
–La promoción de la lectura.
–La figura del «mediador».
–Animación a la lectura: ámbitos, estrategias y técnicas.
-Clase sincrónica
-Foro 2: Hablemos sobre el mediador de lectura en los
niños y los adolescentes en la familia, la escuela, la
sociedad.
- Avance 1-proyecto: Hasta esta semana deben contar con
el 25% de avance del proyecto.
-Tutoría.
4 Horas.
- Investigación 1: Consulte en la Web y realice un
resumen resaltando lo más relevante acerca del tema:
Evolución de la literatura infantil y juvenil en
Hispanoamérica.
2 horas.
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Actividades del componente de trabajo -Actividad de refuerzo 4: Leer el ensayo “La literatura
autónomo infantil y su didáctica” de Amando López Guerrero y
Pedro Guerrero Ruiz y trabajar una presentación en
diapositivas sobre los conceptos y formas aprendidos.
-Investigación 2: Busque e investigue en la Web el tema
“Rol del mediador literario” y escriba un breve ensayo,
sobre este tema, en una extensión aproximada de 600
palabras.
Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto para
esta semana.
Horas de trabajo 12 horas

Semana 4: Unidad 4
Resultados de aprendizaje Crea textos literarios en el campo de la literatura infanto
juvenil en cualquiera de sus géneros: novela, poesía,
cuento, teatro y artículos de opinión, entre otros.
Contenidos Unidad 4: Géneros infantiles
–Evolución de la Literatura hispanoamericana desde sus
inicios hasta la época actual, relacionándola con la
historia y la vida cotidiana de aquellas épocas.
–Géneros y estilos más representativos de la literatura
española a través de la lectura completa de obras
significativas y comentarios de textos.
–Presentación de herramientas necesarias para la
realización de grandes obras de distintos géneros de la
Literatura Infanto Juvenil.
Actividades del componente de -Clase sincrónica
aprendizaje en contacto con el docente -Foro 3: El aporte de la literatura hispanoamericana en la
literatura infantil (el mito, la leyenda, las adaptaciones, la
crónica, el cuento, la poesía, la narración oral, entre otros).
-Tutoría.
Horas de trabajo 4 horas.
Actividades del componente de - Tarea 3: Realizar un esquema de presentación de los
aprendizaje práctico–experimental géneros de la literatura infantil y juvenil y sus
características.
- Investigación 3: Consulte en la Web y realice un
resumen resaltando lo más relevante acerca del tema:
Evolución de la literatura infantil y juvenil en
Hispanoamérica.
Horas de trabajo 2 horas.
Actividades del componente de trabajo Leer el ensayo académico: “Análisis de la evolución de
autónomo los estereotipos de género en la literatura infantil” de
Claudia Martínez López: https://n9.cl/isgbl
Actividad de refuerzo 5: Realice una presentación
resumida y adaptada a un formato visual.
Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto para
esta semana.
Horas de trabajo 12 horas.

Semana 5: Unidad 5
Resultados de aprendizaje Escribe crítica y comentarios utilizando el pensamiento
lógico que le permite el desarrollo creativo para la
comprensión, valoración, integración y comunicación de
los saberes ancestrales en sus distintas situaciones.
Contenidos Unidad 5: La intencionalidad del autor

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Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo
autónomo
Horas de trabajo
Semana 6: Unidad 6
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo Lea en forma crítica los ensayos: “Evolución y crítica de
autónomo
–Manual de escritura literaria.
–El lenguaje literario.
–La prosa y el verso.
–El metalenguaje en la literatura infanto juvenil.
- Clase sincrónica.
- Conversatorio 2: El metalenguaje, el lenguaje poético,
la prosa y el verso.
- Taller 2: trabajar una exposición (escrita en un ensayo
expositivo) sobre el tema del metalenguaje de la literatura
y su aplicación con la literatura infantil y juvenil.
Avance 2-proyecto: Hasta esta semana debe tener
desarrollado el 60% del proyecto.
-Tutoría.
4 horas.
- Taller 3: trabajar una exposición (escrita en un ensayo
expositivo) sobre el tema del metalenguaje de la literatura
y su aplicación con la literatura infantil y juvenil.
2 horas.
-Lea en forma comprensiva el texto “Función de la
literatura infantil y juvenil en la formación de la
competencia literaria”.
- Actividad de refuerzo 6: Con base a la lectura sugerida
realice una presentación que resuma lo más importante del
tema utilizando sea power point, prezi, o cualquier otra
aplicación.
Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto para
esta semana.
12 horas.
Utiliza las herramientas aprendidas en el curso (los
diversos elementos estilísticos) para desarrollar un estilo.
Unidad 6: El tratamiento del tema
–El lenguaje figurado
–La estilística española
–Las figuras literarias, los tropos y la imagen
-Clase sincrónica
Taller 4: Las grandes diferencias entre el lenguaje real y
el simbólico y la realidad con la fantasía.
-Tutoría.
4 horas.
Tarea 4: Trabaje unas fichas conceptuales de las figuras
literarias más conocidas (consultando las principales
figuras: las lógicas, los tropos, las de repetición y la
imagen, entre otras), para ello emplee sea Canva, Prezy,
Genially, etc.
2 horas.
la estilística” de José Urrutía, “La rosa de los vientos de la
Estilística moderna” de Luidmila Kaida y “Tradición y
cambio en la creación y la crítica literaria” de Beatriz
Kasehaga.
-Actividad de refuerzo 7: Prepare unas presentaciones en
forma sucinta en algún formato visual digital, con el que
pueda exponer el tema.
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 Estudie en forma comprensiva el contenido expuesto para
esta semana.
Horas de trabajo 12 horas.

Semana 7: Unidad 7
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Horas de trabajo
Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo Evaluación 1: Escribir una obra para niños (en prosa o en
autónomo
Crea una serie de recursos y herramientas para consolidar
una creatividad de la literatura infanto juvenil y disgrega
los distintos tipos de textos, dependiendo de las realidades
o los ambientes culturales y étnicos, desde una
intervención ética.
Unidad 7: La exposición en la edición de libros de
literatura infanto juvenil
-Análisis de grandes textos infanto juveniles escritos en la
historia del género.
–Relación comparativa entre mito, leyenda y cuento.
–Grandes autores de la literatura infanto juvenil (los
precursores en la literatura occidental) y sus influencias
en la literatura infanto juvenil moderna y
contemporánea.
-Tutoría
Lea de manera comprensiva el libro “La literatura para
niños y jóvenes” de Marc Soriano: https://n9.cl/yhi9d
-Conversatorio 3: En función de la lectura sugerida,
redacte un ensayo argumentativo considerando las
siguientes temáticas:
-¿A qué llama el autor “las edades de la infancia”?
-¿Qué hace que un libro para niños y jóvenes se vuelva un
clásico de la lectura?
-¿Cuál es la relación entre Civismo y Literatura Infantil?
-¿Cómo se relaciona la ciencia ficción con los libros para
niños y jóvenes?
4 horas.
Tarea 5: Trabajar en un esquema sobre la creación de su
texto para el proyecto final del Módulo.
2 horas.
verso) que no exceda de las 12 páginas en letra Times No.
12, a renglón seguido. Incluya una carilla con la
justificación académica que sustente su texto creativo.
Hacer una edición digital en una de las plataformas de
edición y publicación

Horas de trabajo 12 horas.

Semana 8: Actividades finales

Resultados de aprendizaje
Contenidos
Actividades del componente de
aprendizaje en contacto con el docente
Aplica los conocimientos literarios en la pedagogía y en la
literatura como escritura creativa, creando nexos entre lo
estudiado y reflexionado y el acto de creación.
Cierre de actividades
Conversatorio 4: Experiencias y comentarios sobre la
creación del Texto de evaluación. Sus resultados y
conclusiones

Horas de trabajo 4 horas.

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 Actividades del componente de
aprendizaje práctico–experimental
Horas de trabajo
Actividades del componente de trabajo
autónomo
Horas de trabajo
-Retro alimentación de la evaluación oral y escrita
2 horas.
Evaluación 2: Evaluación oral: exposición del proyecto.
Escribir una obra para niños. Luego hacer una edición
digital en una de las plataformas de edición y publicación.
12 horas.

*En posgrados en modalidad presencial ajustar el número de semanas, según corresponda

Resumen de la dedicación académica

Calificabl Horas de
Componente Actividad* Fecha
e dedicación
11 de abril a
Clases sincrónicas sobre los
05 de junio No 16
contenidos. 2022
Foro 1: Preguntas y respuestas para Semana 1: 11 al
conocer los conocimientos previos de 17 de abril No 1
los alumnos.
Taller 1: Primera actividad para la Semana 1: 11 al
asimilación del tema: La literatura y la 17 de abril No 2
mediación lectora.
Conversatorio 1: El género de la Semana 2:
literatura infanto-juvenil visto como un 18 al 24 de
No 1
abril
subgénero a lo largo de la historia.
Foro 2: Hablemos sobre el mediador Semana 3:
de lectura en los niños y los 25 de abril al
Sí 1
adolescentes en la familia, la escuela, la 1 de mayo
sociedad.
Foro 3: El aporte de la literatura
hispanoamericana en la literatura
Semana 4: 2
infantil (el mito, la leyenda, las Sí 1
al 8 de mayo
Aprendizaje en adaptaciones, la crónica, el cuento, la
contacto con el poesía, la narración oral, entre otros).
docente
Semana 5: 9
Conversatorio 2: El metalenguaje, el al 15 de No 1
lenguaje poético, la prosa y el verso. mayo

Semana 6.
Taller 4: Las grandes diferencias entre
16 al 22 de No 2
el lenguaje real y el simbólico y la
mayo
realidad con la fantasía.
-Conversatorio 3: En función de la
lectura sugerida, redacte un ensayo
argumentativo considerando las
siguientes temáticas:
Semana 7: 23 al
-¿A qué llama el autor “las edades de la 29 de mayo
No 3
infancia”?
-¿Qué hace que un libro para niños y
jóvenes se vuelva un clásico de la
lectura?

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 -¿Cuál es la relación entre Civismo y
Literatura Infantil?
-¿Cómo se relaciona la ciencia ficción
con los libros para niños y jóvenes?

Conversatorio 4: Experiencias y
comentarios sobre la creación del Texto
de evaluación. Sus resultados y Semana 8: No 4
conclusiones

Subtotal 32
Tarea 1: Realice una infografía
utilizando cualquiera de las
herramientas ya sea Canva, Genially, Semana 1: 11 al
Piktochart, etc. sobre las diferencias y 17 de abril No 2
semejanzas entre la literatura para
adultos y para el público infanto-
juvenil.
Tarea 2: En una extensión aproximada
de 800 palabras, escriba un ensayo Semana 2:
crítico sobre la forma de utilización de 18 al 24 de
No 2
la literatura infantil en el aula. Tomar abril
como modelo el Ensayo argumentativo
de citas.
Investigación 1: Consulte en la Web y
realice un resumen resaltando lo más Semana 3:
relevante acerca del tema: Evolución de 25 de abril al Sí 2
la literatura infantil y juvenil en 1 de mayo
Hispanoamérica.
Tarea 3: Realizar un esquema de Semana 4: 2
presentación de los géneros de la al 8 de mayo
No 2
literatura infantil y juvenil y sus
características.
Aprendizaje
Investigación 3: Consulte en la Web y
práctico -
realice un resumen resaltando lo más Semana 4: 2
experimental
relevante acerca del tema: Evolución de al 8 de mayo
No 2
la literatura infantil y juvenil en
Hispanoamérica.

Taller 3: trabajar una exposición Semana 5: 9

(escrita en un ensayo expositivo) sobre al 15 de
el tema del metalenguaje de la mayo Sí 2
literatura y su aplicación con la
literatura infantil y juvenil.
Tarea 4: Trabaje unas fichas
conceptuales de las figuras literarias
Semana 6.
más conocidas (consultando las
16 al 22 de
principales figuras: las lógicas, los No 2
mayo
tropos, las de repetición y la imagen,
entre otras), para ello emplee sea
Canva, Prezy, Genially, etc.
Tarea 5: Trabajar en un esquema
Semana 7: 23 al
sobre la creación de su texto para el 29 de mayo
No 2
proyecto final del Módulo.
Subtotal 16

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 Actividad de refuerzo 1: Luego de
leer literatura recomendada para el
Semana 1: 11 al
tema: Las funciones de la literatura, 17 de abril No 9
trabaje un pequeño texto de opinión
sobre la literatura infantil y su
importancia en la historia.
Actividad de refuerzo 2: Luego de
leer literatura recomendada para el
tema: Funciones de la literatura, trabaje Semana 1: 11 al
un esquema conceptual sobre los 17 de abril No 9
recursos para escribir textos de
literatura infanto-juvenil (el contexto,
los personajes, la narratología).
Actividad de refuerzo 3: Basándose
en la lectura sugerida (La literatura Semana 2:
infantil y su didáctica” de Amando López 18 al 24 de
No 9
Guerrero y Pedro Guerrero Ruiz), escribir abril
un ensayo expositivo sobre la
conceptualización de la didáctica.
Actividad de refuerzo 4: Leer el
ensayo “La literatura infantil y su Semana 3:
didáctica” de Amando López Guerrero 25 de abril al
No 9
y Pedro Guerrero Ruiz y trabajar una 1 de mayo
presentación en diapositivas sobre los
conceptos y formas aprendidos.
Investigación 2: Busque e investigue
en la Web el tema “Rol del mediador Semana 1: 11 al
literario” y escriba un breve ensayo, 17 de abril No 12
Aprendizaje sobre este tema, en una extensión
autónomo aproximada de 600 palabras.
Actividad de refuerzo 5: Realice una
presentación resumida y adaptada a un
formato visual de los Ensayos: Semana 4: 2
“Evolución y crítica de la estilística” de al 8 de mayo No 9
José Urrutía, “La rosa de los vientos de la
Estilística moderna” de Luidmila Kaida y
Tradición y cambio en la creación y la
crítica literaria de Beatriz Kasehaga
Actividad de refuerzo 6: Con base a
la lectura sugerida: Literatura para niños Semana 5: 9
y jóvenes realice una presentación que al 15 de
No 9
resuma lo más importante del tema mayo
utilizando sea power point, prezi, o
cualquier otra aplicación.
Actividad de refuerzo 7: Prepare unas Semana 6.
presentaciones en forma sucinta en 16 al 22 de
No 9
algún formato visual digital, con el que mayo
pueda exponer el tema.
Evaluación 1: Escribir una obra para
niños (en prosa o en verso) que no
exceda de las 12 páginas en letra Times
No. 12, a renglón seguido. Incluya una Semana 7:
carilla con la justificación académica 23 al 29 de Sí 12
que sustente su texto creativo. Hacer mayo
una edición digital en una de las
plataformas de edición y publicación.

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 Evaluación 2: Evaluación oral: Semana 8:
exposición del proyecto. Del 30 de Sí 9
mayo al 5 de
junio
Subtotal 96
Total 144
* Mínimo dos actividades por cada componente

E. Evaluación del módulo

Instrumento de Tipo de Ponderació

Componente Actividad
evaluación evaluación n
Foro 2: Hablemos
sobre el mediador de
lectura en los niños y
los adolescentes en la Rúbrica Sumativa
15%
familia, la escuela, la
sociedad.
Aprendizaje
Foro 3: El aporte de
en contacto
la literatura
con el docente
hispanoamericana en
(3.5 puntos)
la literatura infantil
(el mito, la leyenda, Sumativa
Rubrica 20%
las adaptaciones, la
crónica, el cuento, la
poesía, la narración
oral, entre otros).

Subtotal 35%
Investigación 1:
Consulte en la Web y
realice un resumen
resaltando lo más
relevante acerca del
Rúbrica Formativa 15%
tema: Evolución de la
literatura infantil y
juvenil en
Hispanoamérica.
Aprendizaje
práctico -
Taller 3: trabajar una
experimental
exposición (escrita en
(3 puntos)
un ensayo
expositivo) sobre el
tema del
metalenguaje de la Rúbrica Sumativa 15%
literatura y su
aplicación con la
literatura infantil y
juvenil.

Subtotal 30%

Página 11 de 13
 Evaluación 1:
Escribir una obra para
niños (en prosa o en
verso) que no exceda
de las 12 páginas en 20%
letra Times No. 12, a
renglón seguido.
Incluya una carilla con Formativa
la justificación
Rúbrica
Aprendizaje académica que sustente
autónomo su texto creativo. Hacer
(3,5 puntos) una edición digital en
una de las plataformas
de edición y
publicación.

Evaluación 2:
Evaluación oral:
exposición del Rúbrica Sumativa 15%
proyecto.

Subtotal 35%
Total 100%

Evaluación de recuperación

El estudiante que obtenga una calificación menor a 7 puntos en la nota total final podrá presentarse a la
evaluación de recuperación. La ponderación de esta calificación será igual al 35% de la nota (3.5 puntos).
Modalidad presencial: Esta calificación será sumada a lo acumulado por el estudiante en los componentes
de “Aprendizaje práctico experimental” y “Aprendizaje autónomo”.
Modalidad a distancia y en línea: Esta calificación será sumada a lo acumulado por el estudiante en los
componentes de “Aprendizaje práctico experimental” y “Aprendizaje en contacto con el docente”.

F. Recursos a utilizar para el desarrollo del módulo

Materiales y Recursos Básicos

Semana 1:
Pedro C. Cerrillo Torremocha (2010). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria Hacia una
nueva enseñanza de la literatura. Editorial OCTAEDRO, Barcelona. PDF: https://n9.cl/kikww

Semana 2:
López Tamés Román (1990) “Introducción a la literatura infantil” (Universidad de Murcia, 395 págs.):
https://n9.cl/cp9iq

Semana 3:
López Guerrero, Amando y Guerrero Ruiz, Pedro (1993), “La literatura infantil y su didáctica”
(RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua
Revista de Escuelas Normales), págs. 187-199

Semana 4:
Martínez López Claudia (2020), “Análisis de la evolución de los estereotipos de género en la literatura
infantil”: https://n9.cl/isgbl (Universidad de Cantabria, Facultad de Educación).

Página 12 de 13
Semana 5:
Mendoza Fillolla, Antonio (2010), Función de la literatura infantil y juvenil en la formación de la
competencia literaria (Universidad de Barcelona).

Semana 6:
Urrutia Jorge (2013). Evolución y Crítica de la Estilística (notas introductorias. Universidad de
Murcia, 12 paginas. Pdf: https://n9.cl/38dkw
Liudmila Kaida (Vernikova) (1995). La rosa de los vientos de la estilística moderna. (En la filología
española y rusa). Universidad Complutense de Madrid. 11 págs. PDF:
https://n9.cl/1w835

Beatriz Kase (2003). Tradición y cambio en la creación y la crítica literarias. Onomázein, No. 8 (sept, p.
[301]-307: https://repositorio.uc.cl/handle/11534/7930

Semana 7:
Soriano Marc “La literatura para niños y jóvenes” de: https://n9.cl/yhi9d Flammarion, Paris, 1era.
Edición, 1990).

Recursos complementarios

Peña Muñoz, Manuel (2014). Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil.
Edición: Editorial: Loja: Ediloja. Cía. Ltda., Descripción física:392 páginas.
Hanán Díaz, Fanuel (2012(. Análisis de obras contemporáneas de la literatura infantil y juvenil.
Primera edición. Editorial: Loja: EDILOJA Cía. Ltda. 111 páginas;
Hanán Díaz, Fanuel. (2009) Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción? Edición: Cuarta
edición. Descripción física: 179 páginas.
María José Bruña Bragado (2017). Manual de literatura infantil y juvenil. Guía libertaria de lectura
para niños. Editorial SÍNTESIS, S. A., Madrid. PDF: https://n9.cl/itp2c
Bravo Velásquez, Leonor (2012). Análisis de textos representativos de la literatura infantil y juvenil del
Ecuador. Primera edición. Editorial Loja: Universidad Técnica Particular de Loja, 391 páginas.

Nombres Firmas

Elaborado por: Mg. Javier Renán Oquendo Troncoso

Revisado por: Equipo de Gestión de Calidad/Par académico

Aprobado por: Director del programa

Fecha de aprobación: 25 de marzo de 2022.

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