3er Trimestre 2dos

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELAS SECUNDARIAS TĖCNICAS
PLAN DE CLASE ESPAÑOL SEGUNDO GRADO
PROYECTO
Nombre de la escuela: Secundaria Técnica No. 19 Grado: 2do. Periodo Trimestral 3
Grupos:
A-B-C- TM. T.V
Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO:
Nombre del proyecto: Difundir, compartir y mejorar. Número de sesiones: Fecha de realización:
8
Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presenta
información de varias fuentes
Aprendizaje esperado: Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes
Producciones para el desarrollo del Proyecto:
• Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos. • Integra información localizada en diferentes textos. • Identifica las
diferencias de contenido para decidir cuándo la información es complementaria o contradictoria. • Elige la información esencial de los
textos leídos para integrarla en un resumen. • Registra datos bibliográficos de los textos que resume. • Distingue marcas que
introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso de); explicación (es decir, o sea). •
Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) la opción ideal para sustituir el léxico
original en una paráfrasis.
Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes:

 Presentación del proyecto
 Trabajo colaborativo
 Lectura de distintos textos
Instrumentos de evaluación:
 De desempeño de los alumnos- Cuaderno de los alumnos
 Análisis del desempeño-Lista de cotejo
 Interrogatorio- Tipos orales y escritos
Modalidades de trabajo:
PROYECTO: Secuencias didácticas
ACTIVIDADES RECURRENTES: Club de lectores viernes de cada semana
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ( Qué se evalúa, cómo se evalúa, cuándo y para qué)
DIAGNÓSTICA (inicial)
 Aportación de conocimientos previos en clase. (participación)
FORMATIVA (intermedia)
 Apuntes en el cuaderno (notas, resúmenes, actividades)
 Investigación (información)
 Participación oral
 Presentación de producto final
SUMATIVA: (final)
(valoración de la evaluación cualitativa, y cuantitativa registrada)
Propósitos para la educación secundaria:
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:
1.- Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
2.- Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3.- Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como pate de una comunidad cultural diversa y dinámica.
4.- Valorar el dialogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perfectivas y pintos del lista.
5.- Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo.
6.- Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.
Compromisos con el PEMC que el docente realizará con los Adecuaciones Curriculares. (Para alumnos con NEE y
alumnos en este periodo. problemas que presentan en el logro de los aprendizajes)
-Realizar lecturas de textos breves: A los alumnos con necesidades educativas especiales se les estará registrando su
 Cuentos de diferentes subgéneros participación y seguimiento con el área de orientación y prefectura en cuanto a
 Reflexiones actividades, reportes o citatorio. Para lograr una comunicación con padres de familia y
 Frases motivacionales los diferentes maestros que les imparten clases.
- Análisis de textos breves mediante reportes de lectura, preguntas
de comprensión, mapas mentales, interpretación personal etc.
(viernes de lectura, actividad recurrente)
Objetivo:
Mejorar la comprensión lectora del alumno, mediante el análisis de textos
breves en el aula durante el transcurso del ciclo escolar (2019-2020)
-Literacidad (art. 3º constitucional)
SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Fecha.______________________
Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto
10 min. Inicio: Pasar lista-Presentación del proyecto con el nombre de Resumidas -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
cuentas. Se contemplara la información de la página 98 del libro de texto, en plumón. inicio.
el cual se dará lectura en voz alta de la práctica social de lenguaje y el Puesta en -Trabajo
aprendizaje esperado del proyecto. Asimismo se comentara la presentación -Libro de común. individual - -Puesta en
para ver las acciones que se van a ejecutar en el proceso. texto. Instrumento: común.
Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias y sello diario -Organizador
20Min. Desarrollo: Después s eles pedirá que realicen un ordenador grafico de lo entorno al grafico
señalado para el proyecto. -Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
-
Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes
10 min.
SESION 2. Fecha____________________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Se continuara con el diagnóstico del tema, se iniciara con un -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
ejercicio mental, para conocer identificar la importancia de los resúmenes. plumón. inicio.
Asimismo se pedirá que observen al mapa, los títulos y subtítulos de la página Puesta en -Trabajo
100, enseguida van a cerrar el libro y van a tener que escribir lo que -Libro de común. individual - Conocimientos
recuerden. texto. Preguntas previos.
Al terminar van al leer el texto y subrayar la información referida al mapa, Recuperar contestadas.
enseguida van a cerrar el libro y escribir de que se trata el texto. -Cuaderno. experiencias -Puesta en
25 Min.
acerca de la Instrumento: común.
-Lápiz, socialización de Lista de cotejo
Desarrollo: plumas y textos propios. -.
y sello diario
colores.
Después los estudiantes con base a lo realizado van a contestar las siguientes
preguntas: Buscar textos
para compartir.
 ¿Cómo fue para ustedes el proceso de la actividad?
 ¿Por qué incluyeron unas ideas y descartaron otras?
 ¿Cuál ha sido la experiencia más difícil resumiendo información?
 ¿Por qué?
 ¿Cuál fue tu mejor experiencia y que hiciste para lograrlo? -
10 min.
Cierre: al finalizar se va comentar con el grupo y se va dejar de tarea que

investiguen sobre los resúmenes y habilidades para realizarlo.
Sesion3. Fecha____________________________
10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Se retomara la información que se dejó de tarea en cuanto los resúmenes y plumón. inicio.
sus habilidades. Asimismo se analizara el concepto de resumen para entender Puesta en -Trabajo
bien lo que se va realizar en este proyecto. -Libro de común. individual y en Resúmenes
¿Qué es un resumen? texto. equipo. del texto
Recuperar
Cuando se habla de un resumen, se hace referencia a un texto de extensión variable,
tendiendo siempre a lo breve, en el que se sintetiza o se abrevian las ideas de un texto de
-Cuaderno. experiencias . Apuntes
mayor tamaño y/o mayor complejidad. Se estila que un resumen sea un 25% del tamaño del acerca de la
original. -Lápiz, socialización de Instrumento: tarea
plumas y textos propios. Lista de cotejo
¿Cómo se hace un resumen?
colores. y sello diario
Para hacer correctamente un resumen podemos guiarnos por los siguientes pasos: .
Leer el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el resumen: no se puede
resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un texto leyéndolo por encima, pues
ignoraremos cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias.
Separar el texto en párrafos. Una vez separado, marcar en cada párrafo las ideas principales,
secundarias y suplementarias, empleando un resaltador diferente para cada categoría. Si es -
necesario, toma apuntes al margen o en una hoja aparte.
Trascribe lo subrayado. Copia en tu cuaderno las ideas principales y secundarias solamente, y

trata de ordenarlas para formar con ellas un único párrafo.
Redacta de nuevo el párrafo. Vuelve a escribir el párrafo con las ideas primarias y secundarias
ordenadas, pero esta vez trata de hacerlo con tus propias palabras.
Revisa lo escrito. Relee tu texto final y elimina las cosas que le sobren. Añádele un título y la
información del libro resumido (autor, título, editorial) en alguna parte.
25 Min. Desarrollo:
Posteriormente se va realizar un ejercicio proveniente una noticia

electrónica, en donde se entregara una copia y sacaran las ideas mas
importantes en su cuaderno.
Posteriormente se escribirán en el pintarrón los escritos que realizaron los

estudiantes para comparar resultados
Cierre: Revisión de los resúmenes en el cuaderno.

10 min.
Sesión 4.Fecha________________________
10 min. Inicio: Pasar lista -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Para continuar con el proyecto s eva a reunir en equipos de 5 integrantes con plumón. investigacion
la finalidad de que eligan un tema de su interés personal y puedan desaarrllar Puesta en -Trabajo
el proyecto de investigación. -Libro de común. individual y en preguntas-
Temas a elegir. texto.
Recuperar
equipo. Puesta
común.
en
1) Los adolescentes que dedican más tiempo a la lectura son los que mejores -Cuaderno. experiencias -Preguntas
25 Min. notas obtienen acerca de la contestadas. -búsqueda en
2) El derecho a la privacidad como usuario de Facebook. ¿Qué implicaciones -Lápiz, socialización de distintos
tiene publicar nuestra vida en las redes sociales? plumas y textos propios. Instrumento: textos
3) El uso de bolsas de plástico colores. Lista de cotejo
4) La libertad de expresión Buscar textos y sello diario
5) La educación debe de comenzar en el hogar, la formación en la escuela. para compartir.
6) La presión social.
7) ¿Está la tecnología cambiando la forma en que nos comunicamos?
8) Facebook ¿Es realmente una mala influencia para los jóvenes?
9) Tener un proyecto de vida ¿es importante?
10) El bajo desempeño o La reprobación en la secundaria ¿tiene -
10 min.
consecuencias para la vida del estudiante?
11) El problema del machismo en México
12) El uso de los teléfonos móviles en las aulas
13) Los estereotipos sociales.
14) ) Inteligencia Artificial. ¿Hasta dónde seremos capaces de llegar?
15) El problema de la obesidad
16) El abuso de internet y sus efectos en la salud de los jóvenes
17) El estándar de Belleza
18) La ética en la vida cotidiana.
19) Importancia de la lectura en nuestra vida.
Desarrollo:
Después de haber elegido el tema van a contestaran los siguiente puntos:
¿De qué voy hablar?
¿Para qué voy hacerlo? Propósito
¿Por qué quiero realizarlo?
¿En qué voy a enfocarme? 10 preguntas
Cierre: Revisión de las preguntas con relación al tema y al propósito.
Una vez revisadas las preguntas se les pedirá que localicen en 2 textos
diferentes cada una de las preguntas. Y traer fichas de trabajo
Sesión 5-8Fecha_______________________
10 min. Inicio: Para seguir con el proyecto se les va pedir que hagan la selección de -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
ideas principales provenientes de los diferentes textos, anotándolas en las plumón. inicio.
fichas de trabajo. Puesta en -Trabajo
Dependiendo de dónde hayan sacado la información anotaran la referencia -Libro de común. individual y en Resúmenes
como lo muestra la pag. 49 del libro texto. equipo. provenientes
 Referencia de libro Fichas de de distintos
 Referencia de un periódico -Cuaderno. resumen -Preguntas
25 Min. textos.
 Referencia de una revista contestadas.
 Referencia de un texto en línea -Lápiz, Borrador del
plumas y Instrumento: proyecto
colores. - Lista de cotejo
Desarrollo:
y sello diario
Después de haber seleccionado la información correspondiente y terminada
cada una de las fichas, iniciaran con el borrador que integra la información de
varias fuentes.
10 min.
Cierre: Revisión del borrador para su entrega.

PROYECTO
Grupos:
A-B-C- TM. T.V
Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO: 11
8
Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Transformar narraciones en historietas
Aprendizaje esperado: Transforma narraciones en historietas
• Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para contar una historia. •
Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir en los lectores. • Reflexiona sobre
cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento específico de la acción. • Identifica algunos recursos de las historietas para
sugerir un ritmo en la narración y delimitar episodios en las historias. • Analiza la trama de una narración (cuento, novela, fábula,
leyenda), su estructura y sus contenidos (personajes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar
la historia. • Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narración y de los diálogos) para crear un
efecto en el lector. • Compara las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una historia.

 Trabajo colaborativo
 Diseño de la historieta
SUMATIVA: (final)
Objetivo:
Sesión 1. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Presentación del proyecto con el nombre de LETRAS -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
ATRAPADAS EN VIÑETAS Se contemplara la información de la página 171 del plumón. inicio.
libro de texto, en el cual se dará lectura en voz alta de la práctica social de Puesta en -Trabajo
lenguaje y el aprendizaje esperado del proyecto. Asimismo se comentara la -Libro de común. individual - -Puesta en
presentación para ver las acciones que se van a ejecutar en el proceso. texto. Instrumento: común.
plumas y
colores.
10 min. -

Se dara continuidad con el proyecto destacando sus conocimeintos previos plumón. inicio.
con relación al tema, para ello se les va pedir en equipos de 3 integrantes Puesta en -Trabajo
platiquen sobre un cuento o una leyenda que cconozcan en común, elaboren -Libro de común. individual - -Puesta en
ua lista de los sucesos mas importantes en la historia. Después con trazos texto. Instrumento: común.
sencillos “palitos” dibujaran la sucesión de viñetas. Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias en y sello diario
20Min.
torno al
Desarrollo: Después s eles pedirá que contesten las siguientes preguntas: -Lápiz, proyecto.
¿Cómo conservaron la secuencia de la historia? plumas y
¿Qué dificultades enfrentaron? colores.
¿Qué hicieron para incluir partes narradas en las viñetas?
¿Qué sucedió con los diálogos?
¿Cómo representaron las acciones?
10 min. -


Para seguir con el proyecto se analizara lo siguiente: plumón. inicio.
Puesta en -Trabajo
¿Para que se transforma las narraciones en historietas? -Libro de común. individual - -Puesta en
texto. Instrumento: común.
Se dará lectura dos textos el cual el primero habla sobre la literatura y el Recuperar Lista de cotejo
segundo sobre la historieta en la página 173 del libro de texto, después se -Cuaderno. experiencias en y sello diario Texto del
20Min. van a leer algunos comentarios entorno a estas adaptaciones en la página torno al propósito del
174. Los alumnos se les preguntara su opinión sobre cuales realmente son -Lápiz, proyecto. análisis de
positivas y cuales negativas y por qué. plumas y historietas
colores.
Desarrollo: Después con base a lo analizado realizaran un escrito de cuál es
el propósito en transformar las narraciones en historietas.
10 min. -
Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes.
Tarea:
Traer una historieta

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. - -Puesta en

plumón. común.
Puesta en -Trabajo
Para esta sesión se analizara el concepto, sus características y los recursos -Libro de común. individual - Cuadro
gráficos de una historieta. texto. Instrumento: sinóptico
La historieta es una secuencia de viñetas o representaciones gráficas -Cuaderno. experiencias en y sello diario Viñeta
20Min. que narran una historia mediante imágenes y texto que aparece torno al terminada
encerrado en un globo. -Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
10 min. -
Para observar los recursos gráficos que tienen sus historietas, realizaran una
viñeta en su cuaderno de la historieta que trajeron y señalaran cada uno de
sus elementos.
Desarrollo:
Enseguida En la Pág. 176 del libro, los alumnos realizaran un cuadro
sinóptico de los recursos básicos que tiene una historieta
Para completar su información se les dará una impresión sobre los tipos de
globos que van a poder utilizar.


Para seguir con el proyecto se analizara lo siguiente: plumón. inicio.
Puesta en -Trabajo
¿Cómo analizo el lenguaje visual de la historieta? -Libro de común. individual - -Puesta en
texto. Instrumento: común.
Se va explicar que cada viñeta nos sitúa en un momento y un lugar. Se utiliza Recuperar Lista de cotejo
un plano para jugar con el espacio. -Cuaderno. experiencias en y sello diario
20Min. En los que destacan plano o perspectiva torno al
Plano general. -Lápiz, proyecto.
Muestra a un personaje u objeto completo en su espacio. Puede ser más o menos plumas y
cercano, mostrando más o menos cantidad del espacio que le rodea. Podría
usarse en caso de que se quiera que se perciban tanto personajes como colores.
completos como entornos al mismo tiempo.
Plano medio
En figuras humanas, corta al personaje a la altura de su cintura. Representa
cercanía, es lo que veríamos de una persona si hablamos con ella a una distancia -
10 min. estándar.
Primer plano
En figuras humanas, muestra más o menos la cabeza y los hombros del personaje.
Sirve para centrar por completo la atención en él; se adueña de la viñeta.
Plano contrapicado
Se enfoca desde una altura inferior a la de los ojos (desde abajo). Hace sentir al
observador que es inferior a lo que se observa. Puede usarse para engrandecer
personajes y espacios, que hagan sentir al lector y a los personajes que algo es
más grande que ellos.
Desarrollo: De acuerdo a estos planos van a determinar qué efectos causan

las viñetas de la página 176 y 177 , después anotarlos en su cuaderno.
Cierre: Compartir la información con el grupo para analizar las viñetas
Tarea. traer un ejemplo de cada uno de los planos descritos en la página 178
del libro. Impreso o dibujado.

Para seguir con el análisis de la historieta se revisaran dos escenas de plumón. inicio.
carolina pág. 179 y vas a contestar lo siguiente: Puesta en -Trabajo
-Libro de común. individual - -Puesta en
1. ¿qué sucede? texto. Instrumento: común.
2. ¿cómo es el ritmo? Recuperar Lista de cotejo
3. ¿cómo lo sabes? -Cuaderno. experiencias en y sello diario Historieta
20Min.
4. De acuerdo a lo contestado por parte de los alumnos se va establecer torno al
-Lápiz, proyecto. Preguntas de
si el ritmo es lento o rápido.
plumas y analisis
Desarrollo. colores.
Enseguida en equipos van a transformar el pasaje de la novela Caroline Dela

página 179.
10 min. -
Y al finalizar van a contestar ¿Cómo es el ritmo de la narración?
CIERRE. Revisión de lo realizado.


De acuerdo con lo analizado hasta el momento en parejas van observar con plumón. inicio.
detenimiento las viñetas de otro episodio de Caroline y van a tener que Puesta en -Trabajo
escribir las etiquetas de información en el libro de texto en la página 181 y los -Libro de común. individual - -Puesta en
recursos que se utilizan. texto. Instrumento: común.
Posteriormente se revisa lo comentado por parte de los diferentes equipos. -Cuaderno. experiencias en y sello diario
20Min.
torno al
-Lápiz, proyecto.
Desarrollo: plumas y
Para dar inicio para la realización de la historieta los estudiantes se colores.
agruparan en equipos de 4 o 5 integrantes para elegir una historia y
contestarán las siguientes interrogantes:
1. ¿la conocen bien?

2. Resultaría complejo adaptarla a una historieta?
10 min. -
3. ¿Cuántos personajes tendrán que dibujar?
4. ¿Cuantos escenarios?
5. ¿Se adaptaran los diálogos a los bocadillos?
6. ¿Cómo se adaptaran las partes del narrador?
Tarea traer el texto elegido para la realización de la historieta

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Guion de la

Iniciaran los equipos en el guion de la historieta plumón. historieta
El cual se les dará un formato para realizarlo Puesta en -Trabajo
-Libro de común. individual - E historieta
texto. Instrumento:
No. De viñeta Descripción del Nombre del Cartelas en -Cuaderno. experiencias en y sello diario
20Min. dibujo personaje y mayúsculas torno al
dialogo con -Lápiz, proyecto.
mayúsculas plumas y
colores.
Desarrollo:
10 min. Para seguir con el proyecto una vez realizado el guion , iniciarán con -
los trazos de la historieta

PROYECTO
Grupos:
A-B-C- TM. T.V
8
Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de textos
para realizar trámites y gestionar servicios
Aprendizaje esperado: Analiza documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compra-venta o comerciales
• Reconoce la función de este tipo de documentos. • Reflexiona sobre algunas características específicas de documentos
administrativos: estructura y formato, títulos y subtítulos, vocabulario especializado y datos que contienen. • Reflexiona sobre la
construcción de párrafos y oraciones con verbos en modo imperativo. • Reconoce la importancia de saber interpretar este tipo de
textos, que regulan la prestación de servicios.

 Trabajo colaborativo e individual
 Análisis de documentos
SUMATIVA: (final)
Objetivo:
Sesión 1. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Presentación del proyecto con el nombre de papelito habla -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
Se contemplara la información de la página 256 del libro de texto, en el cual plumón. inicio.
se dará lectura en voz alta de la práctica social de lenguaje y el aprendizaje Puesta en -Trabajo
esperado del proyecto. Asimismo se comentara la presentación para ver las -Libro de común. individual - -Puesta en
acciones que se van a ejecutar en el proceso. texto. Instrumento: común.
plumas y
colores.
10 min. -
SESION 2. Fecha____________________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Se continuara con el diagnóstico del tema, se iniciara con -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Mapa mental
retomar sobre el tema de la carta formal que vieron en primer grado, para plumón. y esquema.
ello van a tener que realizar un mapa mental de lo que hicieron. Pag. 258 Puesta en -Trabajo
-Libro de común. individual -. -Puesta en
Las cartas formales y las convocatorias…
texto. común.
Recuperar Instrumento:
Formalizan por escrito -Cuaderno. experiencias Lista de cotejo -.
25 Min. Tienen en
Tienen un peticiones que si, solo acerca de la y sello diario
común… -Lápiz,
lenguaje se transmitiera de socialización de
manera oral… plumas y las cartas
colores. formales
Desarrollo: Enseguida mediante una lluvia de ideas se comentara el mapa
que contestaron y enseguida van a contestar en su cuaderno a siguiente .
pregunta:
¿Qué documentos legales y administrativos conocen?
En plenario se van a dar a conocer los distintos ejemplos mencionados. -

10 min. Asimismo se contemplara el siguiente esquema para completar su
información referente al tema:
Son como..
Las cartas formales, las convocatorias
Formalizan por escrito peticiones.

Tienen lenguaje especializado. La boleta de calificaciones
Deben seguir un formato
Cierre: al finalizar se va comentar con el grupo y se va dejar de tarea que

investiguen sobre que son los documentos administrativos y legales
Sesión 3 Y 4 . Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Para seguir con el proyecto se va dar énfasis en la -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -historieta
importancia que tiene el analizar documentos administrativos y legales. plumón.
Puesta en -Trabajo -Puesta en
Para ello en parejas deberán dibujar en el cuaderno la historieta de las dos -Libro de común. individual - común.
situaciones de vivencias en cuantos trámites legales de la página 258. texto. Instrumento:
Recuperar Lista de cotejo Lista de
-Cuaderno. experiencias y sello diario documentos
20Min.
entorno al legales y
-Lápiz, proyecto. administrativo
plumas y s
colores.
Tabla de usos
10 min. -
Desarrollo: Después en forma de plenaria se va comentar las dos situaciones

de la historieta para ver las consecuencias que tuvieron que pasar los
personajes ante las distintas situaciones administrativas.
Enseguida van a retomar o hacer una lista de documentos administrativos y
explicaran la importancia de cada uno de ellos en una tabla.
Los documentos legales son todos aquellos documentos por medio de los
cuales se comprueban hechos, eventos, actos, y diversas actividades. Se
trata de documentos que pueden considerarse como testimonio o prueba en
actos oficiales (en diversos tipos de trámites), como documentos de
identificación oficial, así como aquellos que se utilizan en diversos actos
jurídicos entre otros.
Documento legales y función importancia

administrativo
Cartilla militar
Curp
Licencia de manejo
Credencial de elector
Pasaporte
Acta de nacimiento
Acta de matrimonio
Acta de de defunción
Cedula profesional
Cartilla militar
Contrato
Recibo
Factura
Después de manera individual llenaran el formato de la pag 259 en su

cuaderno para revisar cuales son los que utilizan.
Sesión 5.

plumón. Puesta en -Trabajo inicio.
Enseguida los alumnos se reunirán en equipos de 5 integrantes para -Libro de común. individual - -Puesta en
estructurar un encuesta en cuanto el uso de documentos legales y texto. Recuperar Instrumento: común.
20Min. administrativos. -Cuaderno. experiencias Lista de cotejo -Organizador
-Lápiz, entorno al y sello diario grafico
plumas y proyecto.
Nombre_______________________ colores.
Edad_________________________
Ocupación_____________________
10 min. Documentos legales que utilizo: -
Acta de nacimiento
Credencial
Pasaporte rfc
Etc.
Desarrollo:
Después de la realización de la encuesta van a realizar fotocopias y
realizaran 20 encuestas a repartir, el cual se van a repartirá 5 de a3 años o
menos,5 de 14 a 17 años.5 de 18 a 24 y 5 de 25 o más.
Enseguida van a complementar la tabla para su concentración de
información y graficar los resultados.
Edad identidad Estudios Tipo de
documentos que
utilizan
13 o menos
14-17
18-24
25 o mas
Graficar:
Tarea. Ejemplos de documentos legales ya administrativos
Y fichas de trabajo.

Sesión 6. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Se iniciara con la clase comentando que deben sacar todos -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
los documentos que hayan recopilado y hacer fichas para ver su plumón. inicio.
funcionalidad. Puesta en -Trabajo
-Libro de común. individual - -Fichas de
texto. Instrumento: trabajo
Ficha 1. Recibo de pagos Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias en y sello diario -Escrito
20Min.
torno al reflexivo
Propósito o utilidad. -Lápiz, proyecto.
Participaciones: plumas y
Compromiso: colores.
Clases de garantía:
Clases de consecuencias por incumplimiento:
10 min. -
Desarrollo: Después van a realizar un escrito sobre la función o utilidad de
estos documentos.
Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes. Tarea un recibo de agua,

luz, teléfono.
Sesión 7.Fecha.________________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Enseguida se analizara la estructura y características de un -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
formato de recibo, en donde van a registrar los nombres en los cuadros plumón. inicio.
correspondientes. Puesta en -Trabajo
Logotipo o nombre*datos fiscales*número de código de barras*lugar de -Libro de común. individual - -Fichas de
expedición*fecha de expedición*destinatario y texto. Instrumento: trabajo
datos*titulo*subtitulo*subtotales*cantidad total a pagar. Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias en y sello diario -Escrito
20Min.
torno al reflexivo
-Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
-
Desarrollo: Después van a realizar un escrito utilidad de la revisión de la
información de estos documentos.
10 min.
Sesión 8y9.Fecha.__________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Enseguida se va revisar el recibo de la página 262 del libro -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -
de texto., van a comparar los dos recibos. En el primero que está lleno y el plumón.
otro que se encuentra vacío, con base a estas observaciones tendrán que Puesta en -Trabajo Oraciones
relacionar la funcionalidad de cada uno de sus elementos por medio de una -Libro de común. individual - relacionadas y
línea y después anotarlos en el cuaderno. texto. Instrumento: ejemplo del
Recuperar Lista de cotejo Realización del
-Cuaderno. experiencias y sello diario recibo
20Min. Desarrollo: Enseguida tendrán que realizar un recibo de ejemplo en su entorno al
cuaderno. -Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
10 min. -

Sesión 9: Fecha__________________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Enseguida se va revisar el contrato de la cmpraventa de una -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Realizacion del
bicicleta de la página 2652 del libro de texto., En esta parte se destacaran los plumón. contrato en el
datos pertenecientes al mismo documento. Puesta en -Trabajo cuaderno
-Libro de común. individual -
texto. Instrumento:
-Cuaderno. experiencias y sello diario
entorno al
20Min. -Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
Desarrollo: Enseguida tendrán que realizar un contrato en su cuaderno , de

ejemplo en su cuaderno
10 min.
Sesion 10.Fecha._____________________________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Para evaluación del proyecto lo alumnos en equipos de 5 -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Realizacion del
integrantes realizaran un folleto informativo sobre los documentos legales y plumón. contrato en el
administrativos. Puesta en -Trabajo cuaderno
En donde van a concentrar los distintos documentos que obtuvieron en el -Libro de común. individual -
proyecto. En cada página le van agregar una ficha descriptiva texto. Instrumento:
Ficha descriptiva. -Cuaderno. experiencias y sello diario
entorno al
20Min. -Lápiz, proyecto.
plumas y
Propósito o utilidad.
colores.
Participaciones:
Compromiso:
Clases de garantía:
-
Clases de consecuencias por incumplimiento:
Folleto:
10 min.
Datos de la portada.
 Nombre de la escuela
 Materia
 profesor:
 grado y grupo:
 Integrantes del equipo
 Nombre del proyecto
 Lugar y fecha
Desarrollo: dentro de la organización del folleto van a incluir las

descripciones de los documentos administrativos y legales como primera
pagina.

PROYECTO
Grupos:
A-B-C- TM. T.V
8
Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir
nuevos conocimiento
Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema
Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema. • Identifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para
valorar cuál es la más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda. • Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en
distintos textos. • Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de
evaluar la calidad y la actualidad de la información. • Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos. •
Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres.

 Elaboración de preguntas
 Búsqueda de información
SUMATIVA: (final)
Objetivo:
Sesión 1. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Presentación del proyecto con el nombre de diferencias -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
que hacen comprender Se contemplara la información de la página 42 del plumón. inicio.
libro de texto, en el cual se dará lectura en voz alta de la práctica social de Puesta en -Trabajo
lenguaje y el aprendizaje esperado del proyecto. Asimismo se comentara la -Libro de común. individual - -Puesta en
presentación para ver las acciones que se van a ejecutar en el proceso. texto. Instrumento: común.
20Min.
Desarrollo: Después s eles pedirá que realicen un ordenador grafico de lo entorno al grafico
plumas y
colores.
10 min. -
Sesión 2. Fecha._______________________

10 min. Inicio: Pasar lista-de acuerdo al diagnóstico del tema los alumnos redactaran -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Tablas
en el cuaderno una lista de los textos de los temas que han escrito en distintas plumón.
asignaturas. Además que logros enfrentaron y cuáles fueron sus dificultades. Puesta en -Trabajo De logros y
-Libro de común. individual - dificultades
texto. Instrumento:
Lista de textos Recuperar Lista de cotejo acciones
1.-_________________________ -Cuaderno. experiencias y sello diario
2.-_________________________ entorno al
3.-_________________________ -Lápiz, proyecto.
4.-_________________________ plumas y
colores.
Para esto realizaran la siguiente tabla.Pag.44
Tareas Dificultades Logros

20Min.
Desarrollo: Enseguida una vez localizado las tareas que tuvieron dificultades
que necesitan para mejorar esas dificultades.
Tareas con dificultades Acciones para mejorar
Cierre: Revisión de la actividad de los estudiante.
10 min.
Sesión 3. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación.

Para seguir con el proyecto se continuara con el siguiente tema: plumón.
¿Para que analizan y comparan textos sobre un tema? -Libro de común. individual común.
texto.
En parejas deberán leer los 4 textos de la pág. 44 y 45 con los Análisis Lectura de los -tabla de
siguientes títulos: -Cuaderno. comparativo de textos- semejanzas y
20Min.
1. In Moov, un robot de código abierto impreso 3D. los textos. Instrumento: diferencias
-Lápiz, Lista de cotejo
2. La última generación del robot ASIMO.
plumas y y sello diario Texto de
3. Última generación de robots para el desmantelamiento
colores. importancia
nuclear.
4. Robots asesinos: un dilema moral. del tema.
Con base a la lectura de cada uno de los textos tendrán que elaborar -
10 min. una tabla comparativa de sus contenidos.
textos diferencias semejanzas

Texto1
Texto2
Texto3
Texto4
Desarrollo:
Posteriormente contestaran las siguientes preguntas:

 ¿Qué conocimientos habrías obtenido si solo hubieses leído un
solo texto?
 ¿Cuál es la diferencia después de leer 4 textos?
 ¿Por qué es importante comparar la información?
Sesión 4 y 5. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Se formaran en equipos de 4 o 5 integrantes con la finalidad -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Eleccion del
de que elijan un temas que seleccionen de la lista que previamente está plumón. tema
diseñada para la investigación: Puesta en Trabajo en
Temas: -Libro de común. equipo -preguntas
1) Los adolescentes que dedican más tiempo a la lectura son los que mejores texto. bien
Recuperar -Trabajo orientadas al
notas obtienen
-Cuaderno. experiencias individual - tema
20Min. 2) El derecho a la privacidad como usuario de Facebook. ¿Qué implicaciones
entorno al Instrumento:
tiene publicar nuestra vida en las redes sociales? -Lápiz, proyecto. Lista de cotejo -
3) El uso de bolsas de plástico plumas y y sello diario
4) La libertad de expresión colores.
5) La educación debe de comenzar en el hogar, la formación en la escuela.
6) La presión social.
7) ¿Está la tecnología cambiando la forma en que nos comunicamos?
8) Facebook ¿Es realmente una mala influencia para los jóvenes?
9) Tener un proyecto de vida ¿es importante? -
10 min.
10) El bajo desempeño o La reprobación en la secundaria ¿tiene
consecuencias para la vida del estudiante?
11) El problema del machismo en México
12) El uso de los teléfonos móviles en las aulas
13) Los estereotipos sociales.
14) ) Inteligencia Artificial. ¿Hasta dónde seremos capaces de llegar?
15) El problema de la obesidad
16) El abuso de internet y sus efectos en la salud de los jóvenes
17) El estándar de Belleza
18) La ética en la vida cotidiana.
19) Importancia de la lectura en nuestra vida.
Una vez seleccionado el tema van a escribir los siguientes aspectos:

Nombre del tema:
¿Que saben sobre el tema?
¿Porque es importante investigar sobre este tema?
Después de contestar las preguntas anteriores redactaran en equipo 10
preguntas de lo les gustaría saber sobre el tema.
Para ello realizaran un esquema como el siguiente:
¿Qué queremos saber sobre el tema?
Desarrollo:
Posteriormente se hará una revisión por equipo de las preguntas para
analizar cuales preguntas son aceptadas y otras rechazadas.
En algunos casos las preguntas no son aceptadas ya que están fuera de
propósito y repiten la misma pregunta con distintas palabras.
Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes. Tarea
Los alumnos harán una recopilación de los textos referente a las preguntas
establecidas del tema. Tipo de textos.
Textos académicos. Artículos enciclopédicos, de divulgación, monografías,

ensayos, biografías.
Textos periodísticos. Noticia, crónica, entrevista, reportaje, artículos de

opinión.
Traer fichas de trabajo
Sesión 6 y 7. Fechas________________________________
10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Elaboracion

De acuerdo al material localizado los alumnos empezaran a trabajar en una plumón. de fichas de
ficha. A cada ficha de van a ir anotando una pregunta y con base a la Puesta en -Trabajo trabajo
información deberán marcarla con un plumón las explicaciones, ejemplos, -Libro de común. individual -
citas de cada uno de los textos. Posteriormente ir anotando en la tabla texto. Instrumento:
comparativa. Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias y sello diario Tabla
20Min.
entorno al comparativa
¿Qué es la diversidad? -Lápiz, proyecto.
plumas y Texto de
Texto1 colores. reflexión
Texto 2
10 min. -
Desarrollo:
Después de haber realizado las fichas

Deberán presentar la siguiente tabla comparativa para su análisis.
Preguntas Áreas conque están Propósito u objetivo

relacionadas de la información
1. Texto1.-
Texto2.-
Después de la tabla deberán elaborar un texto en donde identifiquen
porque contrastar distintas perspectivas ayuda comprender mejor un tema

PROYECTO
Grupos:
A-B-C- TM. T.V
8
Ámbito: Literatura Práctica social del lenguaje Lectura, escritura y escenificación de
obras teatrales
Aprendizaje esperado: Recopila leyendas populares para representarlas en escena.

• Identifica las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona un trasfondo histórico con las representaciones simbólicas de una
comunidad. • Indaga y analiza el significado cultural de una leyenda de su comunidad o localidad. • Indaga y analiza el contenido histórico que
puede estar presente en una leyenda. • Analiza la trama de una leyenda de su localidad para identificar los momentos más importantes en el
sentido del relato y escribir una obra de teatro. • Imagina la representación escénica de los episodios de la leyenda; decide qué será
representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será omitido. • Distribuye la trama en actos y escenas. • Escribe
diálogos que reflejan las características de los personajes, los conflictos que afrontan y la manera de comprender el mundo desde la cultura de
la comunidad en que se cuenta la leyenda. • Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificación. • Usa los signos
de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).

 Elaboración de preguntas diagnostico
 Búsqueda y lectura de leyendas
 Puesta en escena de las obras
SUMATIVA: (final)
Objetivo:
Sesión 1. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Presentación del proyecto con el nombre de Tragedias -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
legendarias Se contemplara la información de la página 221 del libro de plumón. inicio.
texto, en el cual se dará lectura en voz alta de la práctica social de lenguaje y Puesta en -Trabajo
el aprendizaje esperado del proyecto. Asimismo se comentara la presentación -Libro de común. individual - -Puesta en
para ver las acciones que se van a ejecutar en el proceso. texto. Instrumento: común.
20Min.
Desarrollo: Después s eles pedirá que realicen un ordenador grafico de lo entorno al grafico
plumas y
colores.
10 min. -
Sesión. Fecha.______________________
10 min. Inicio: Pasar lista-Posteriormente se realizara el diagnóstico del proyecto en -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de
donde ese contempla las obras de teatro y las leyendas como punto de plumón. inicio.
partida. Puesta en -Trabajo
En esta parte tendrán que hacer un esquema respondiendo con su -Libro de común. individual - -Puesta en
conocimiento previo. PAG. 223 texto. Instrumento: común.
-Cuaderno. experiencias y sello diario -Diagnostico
20Min.
entorno al contestado
-Lápiz, proyecto.
plumas y
colores.
10 min. -
Desarrollo: Realización de la actividad en su cuaderno dándole la correcta

presentación.
Cierre: Puesta en común entre los estudiantes y Revisión de la actividad de

los estudiantes
Sesión 3. Fecha.______________________

Para seguir con el proyecto se continuara con el siguiente tema: plumón.
¿Para qué se escenifican las leyendas? -Libro de común. individual común.
texto.
De manera individual deberán leer el texto brujas, aparecidos y Análisis Lectura de los -Preguntas de
leyendas. Introducción de la página 223 -Cuaderno. comparativo de textos- análisis
20Min.
los textos. Instrumento:
-Lápiz, Lista de cotejo .
Desarrollo
plumas y y sello diario
Posteriormente constaran las siguientes cuestiones:
colores.
 La labor de la dramaturga Sonia Enríquez para conservar las
narraciones orales de la comunidades es importante porque…
 La recuperación de la cultura e historia de las comunidades -

10 min. mediante la dramatización de las leyendas tradicionales tienen
como propósito…
 Explique en su cuaderno un texto breve en donde expliquen

que es una obra de teatro y que son las narraciones de
tradición oral.
Tarea. Investigar una leyenda de México.
Sesión 4. Fecha.______________________

Continuando se recopilaron leyendas para ir analizándolas e ir plumón.
identificando cuáles son sus favoritas para escenificación, antes de esto Puesta en -Trabajo -2 tablas de
tendrán que leer de manera individual la leyenda de la invención del -Libro de común. individual análisis..
juego de chaquete y después realizar un cuadro en donde van a texto.
Análisis Lectura de los
localizar sus características. Pag 224
-Cuaderno. comparativo de textos-
20Min.
Narración Trasfondo Espacio y Carácter Situación o
de tradición Real tiempo fantástico personajes
colores.
oral reconocible
s
-
10 min.
Desarrollo:
Después de analizar la leyenda del libro de texto, van a utilizar su
leyenda para contestar los siguientes aspectos.
Nombre de la leyenda
De qué trata la leyenda
Época en que se narra
Personajes
Sucesos importantes de la leyenda
Símbolos culturales
Mensaje que transmite la leyenda
Sesión 5. Fecha__________________________
Continuando se recopilaron leyendas para ir analizándolas e ir plumón.
identificando cuáles son sus favoritas para escenificación, antes de esto Puesta en -Trabajo -2 tablas de
tendrán que leer de manera individual la leyenda de la invención del -Libro de común. individual análisis..
juego de chaquete y después realizar un cuadro en donde van a texto.
Análisis Lectura de los
localizar sus características. Pag 224
-Cuaderno. comparativo de textos-
20Min.
Narración Trasfondo Espacio y Carácter Situación o
de tradición Real tiempo fantástico personajes
colores.
oral reconocible
s
-
10 min.
Desarrollo:
Después de analizar la leyenda del libro de texto, van a utilizar su
leyenda para contestar los siguientes aspectos.
Nombre de la leyenda
De qué trata la leyenda
Época en que se narra
Personajes
Sucesos importantes de la leyenda
Símbolos culturales
Mensaje que transmite la leyenda
Sesión 6. Fecha__________________________
Para seguir con el análisis de obras de teatro basadas en leyendas plumón.
Puesta en -Trabajo -identificación
Se va leer en voz alta la leyenda de: pág. 228-229 -Libro de común. individual de los
texto. elementos de
El cuahutepochtle -Cuaderno.
Análisis Lectura de los una obra de
comparativo de textos- teatro
Después deberán leer la adaptación de la leyenda en obra de teatro y tendrán
que identificar con un color diferente cada uno los siguientes
colores.
elementos.pag.229
Lista de personajes
Actos -
Escenas
Acotaciones
20Min. Parlamentos
Signos de puntuación
Tipografia
Enseguida para profundizar más en el análisis de su contenido se van a dar a

conocer los conceptos de los puntos seleccionados.
10 min.
Cierre: Revisión de lo realizado por los estudiantes
Sesión 7,8 y 9 y 10. Fecha.______________________

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Presentación

Continuando con la valoración del proyecto los estudiantes realizaran equipos plumón. de obras de
de 5 o 6 integrantes para empezar a trabajar en la adaptación de la leyenda. El Puesta en -Trabajo teatro
cual deberán realizar con las siguientes características: -Libro de común. individual -
texto. Instrumento:
FORMATO ESTÁNDAR DE OBRA DE TEATRO Recuperar Lista de cotejo
-Cuaderno. experiencias y sello diario
20Min. 1)Nombre de la leyenda entorno al
2) PERSONAJES. -Lápiz, proyecto.
plumas y
(Los personajes se listan por lo general en orden de importancia con una colores.
descripción breve.)
3) ESPACIO y TIEMPO. Breve descripción del espacio
ACTO I. Presenta el conflicto
10 min. Escena 1. (Descripción de la acción) -

diálogos
Escena 2
Acto II. Desarrolla el conflicto
Escena I Descripción de la acción)

diálogos
Escena II
Acto III. Desenlace
Escena I Descripción de la acción)

diálogos
Escena II
Cierre: Revisión de los guiones y puesta en escena de las obras de teatro

3er Trimestre 2dos

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO:

Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes:

Cierre: al finalizar se va comentar con el grupo y se va dejar de tarea que

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Trascribe lo subrayado. Copia en tu cuaderno las ideas principales y secundarias solamente, y

Posteriormente se va realizar un ejercicio proveniente una noticia

Posteriormente se escribirán en el pintarrón los escritos que realizaron los

Cierre: Revisión de los resúmenes en el cuaderno.

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

10 min. Inicio: Pasar lista -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Después de haber elegido el tema van a contestaran los siguiente puntos:

¿De qué voy hablar?

¿Para qué voy hacerlo? Propósito

¿Por qué quiero realizarlo?

¿En qué voy a enfocarme? 10 preguntas

Cierre: Revisión de las preguntas con relación al tema y al propósito.

Cierre: Revisión del borrador para su entrega.

Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO: 11

Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes:

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Traer una historieta

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. - -Puesta en

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes.

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

Desarrollo: De acuerdo a estos planos van a determinar qué efectos causan

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

Enseguida en equipos van a transformar el pasaje de la novela Caroline Dela

Y al finalizar van a contestar ¿Cómo es el ritmo de la narración?

CIERRE. Revisión de lo realizado.

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. -Peguntas de

1. ¿la conocen bien?

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

Tarea traer el texto elegido para la realización de la historieta

10 min. Inicio: Pasar lista- -Pizarrón y -Lluvia de ideas. -Participación. Guion de la

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO:

Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes:

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

¿Qué documentos legales y administrativos conocen?

En plenario se van a dar a conocer los distintos ejemplos mencionados. -

Formalizan por escrito peticiones.

Cierre: al finalizar se va comentar con el grupo y se va dejar de tarea que

Desarrollo: Después en forma de plenaria se va comentar las dos situaciones

Documento legales y función importancia

Después de manera individual llenaran el formato de la pag 259 en su

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

Tarea. Ejemplos de documentos legales ya administrativos

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes. Tarea un recibo de agua,

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

Desarrollo: Enseguida tendrán que realizar un contrato en su cuaderno , de

Tiempo Actividades y temas de reflexión Recursos Estrategias Evaluación Producto

Desarrollo: dentro de la organización del folleto van a incluir las

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes

Nombre del o la docente: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA PROYECTO:

Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes:

Cierre: Revisión de la actividad de los estudiantes