a. Conceptualizaciones y características del aprendizaje.

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus
habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el
estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje
es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y aproximaciones al hecho.

Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los animales superiores estamos dotados de
cierta capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas que puede ser
resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario
(o no) de enseñanza.

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera

cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en
hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento lógico o
abstracto y diversas herramientas mentales que la psicología estudia por separado.

Características

El aprendizaje es una característica que compartimos los seres humanos con los animales, pero
con grandes diferencias en cuanto a los procesos de aprendizaje como en el tipo de
conocimientos y conductas adquiridas.

En los animales y los diferentes seres inferiores, además de que dentro de ellos existe una
especie de “programación” denominada instinto, se da el aprendizaje de nuevas situaciones, la
cual se da mediante la experiencia directa, es decir, el animal aprende por medio de
acontecimientos que le suceden a él o a su entorno.

Algunas características del aprendizaje

Prueba y error.- Este aprendizaje se da comúnmente por medio de las experiencias de prueba y
error, por ejemplo cuando a un animal, (pongamos por caso una rata de laboratorio), le es puesto
el alimento en un lugar inaccesible para ella, y que para poder obtener el alimento tienen que
tocar un botón, en un principio la rata no sabrá como ejecutar la acción que le permita obtener el
alimento, pero a base de pruebas y errores tocando, rascando y haciendo diversos movimientos
para alcanzar el alimento, quizás por accidente rose el botón una o dos veces, y luego al ir
descartando diversos movimientos va aprendiendo a seleccionar sólo aquellos que le lleven a
disfrutar del alimento de manera más rápida, es decir, cuando aprende a seleccionar el
movimiento (apretar el botón indicado para ello), lo que denota su aprendizaje mediante el
método de prueba y error, con el que se seleccionó al final un movimiento de serie de varios
movimientos y procesos que derivan en la obtención del alimento.

Observación. - Los animales pueden aprender también por medio de la observación de otros
seres que hacen una acción imitándola y ejecutándola, tomaremos a las ratas de laboratorio de
nuevo como ejemplo, si una rata observa repetidas veces como otra realiza ciertos movimientos
para obtener alimento (tocar un botón por ejemplo), esta nueva rata aprenderá más rápidamente
como obtener alimento viendo lo que hace la otras, más rápidamente que si lo hiciera ella sola
con el método de prueba y error.

Adquisición de nuevos conocimientos.- mediante el proceso de aprendizaje se van adquiriendo

nuevos conocimientos por la persona, desde el momento en que se encuentra aún en el vientre
materno, (captando información por medio de los sentidos, conocimientos tales, como la
identificación de algunas voces familiares), hasta el momento de la muerte, el cerebro no deja de
aceptar información por medio de los sentidos.

Influye en la conducta.- El aprendizaje marca las pautas de la conducta, ya que al ir adquiriendo

nuevos conocimientos, va cambiando la forma de conducirse en diversidad de situaciones, pues
en el caso de presentarse determinada situación, gracias a los conocimientos adquiridos y a las
normas conductuales adquiridas, se incide en la posible respuesta a la situación concreta que se
esté tratando.

Es complejo.- Los diversos procesos que conllevan al aprendizaje son complejos, pues implica
mecanismos de pensamiento consiente e inconsciente que se dan durante toda la vida.

Es formativo.- El aprendizaje es formativo ya que por medio de él se adquieren los valores y

preceptos familiares, religiosos, éticos y sociales, con los que se desenvolverá una persona a lo
largo de su vida.

Se aprende mediante el uso de los sentidos.- Una de las primeras formas en que se aprende
algo, es mediante los sentidos, incluso antes de nacer, los sentidos comienzan a percibir el
entorno y en cerebro registra las experiencias que van siendo adquiridas mediante, el tacto, el
oído, el olfato, el gusto, la vista, el sentido kinestésico, etc., mismos con los que el ser humano
entra en contacto con el entorno.

b. Teorías y tipos de aprendizaje. 

Teorías

Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en continuo

desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:

Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el conductismo de

Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de teorías distintas que tienen
en común la consideración del estímulo y la reacción como bases del aprendizaje. Un estímulo
negativo desestimará una conducta, mientras que uno positivo la reforzará.

Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas algunos de sus
principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de quien aprende, ya que emplea en
ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta significativo.
Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y
Novak, el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.

Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el conectivismo de Siemens,

ofrece una explicación sobre los procesos internos del aprendizaje basados en la interconexión y
la idea de redes.

Tipos de Aprendizaje

La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los siguientes tipos del
mismo:

Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende

únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin que
medie ningún tipo de descubrimiento personal.
Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que aprende
no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y relaciones según
su propio esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en la

memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.

Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo contenido
con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según aprende.

Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro, considerado

modelo, y la posterior repetición conductual.

Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen

ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.

Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se prueba
una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.

Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos filósofos
griegos (de allí los Diálogos de Platón).

c. Aproximación conceptual a la enseñanza 

Una modalidad de enseñanza y aprendizaje que puede representar el todo o una parte del modelo
educativo en el que se aplica, que explota los medios y los dispositivos electrónicos para facilitar
el acceso, la evolución y la mejora de la calidad de la educación y la formación.

d. La triple visión de la enseñanza 

Podemos hablar de tres grandes visiones acerca de qué significa aprender:

1) Aprender consiste en ser enseñado.

Un proceso pasivo de adquisición de conocimientos, con resultados previsibles y medibles. El

conocimiento es algo que existe ahí afuera y que hay que meter en la cabeza de los aprendices,
de manera que enseñar es equivalente a comunicar ideas y pensamientos y aprender equivale a
escuchar o leer. Es la visión dominante en nuestra sociedad y que sostiene en gran parte la
manera en la que están concebidos nuestros sistemas educativos formales: disponemos de los
compendios de conocimientos que hay que transmitir (currículo), las indicaciones básicas sobre
cómo transmitirlos (didáctica) y con los exámenes verificamos su adquisición (evaluación).

2) Aprender consiste en generar sentido propio.

Un proceso activo que supone otorgar sentido al entorno a partir de experiencias y conocimientos
anteriores, así como establecer metas futuras y visiones de uno mismo. El conocimiento aquí no
se concibe como algo externo y que precede a la mente de las personas, sino como algo que éstas
elaboran de forma activa en interacción con el medio, a partir de la evidencia, la argumentación y
la construcción personal. Esta visión supone pasar el foco de atención del docente al estudiante:
de la enseñanza al aprendizaje.

3) Aprender consiste en construir conocimiento haciendo cosas con otros.

Un proceso activo que implica generar nuevo conocimiento a partir de la colaboración y el

diálogo con otras personas. La premisa de la que parte esta visión es que el conocimiento se
construye colectivamente en el contexto de interacciones sociales. Se considera que el diálogo y
la participación en actividades de carácter grupal o comunitario son los principales impulsores
del aprendizaje.

e. Perspectiva histórica de la enseñanza 

Obsérvese que la formulación historicista adopta una perspectiva esencialmente externa la

educación es un fenómeno externo a la persona mientras que la concepción antropológica supone
la existencia de una demanda interna derivada de la naturaleza intelectual del hombre. La
dialéctica interior-exterior se reproduce si se analiza el origen etimológico del término
educación, proveniente de los términos latinos educare y educere.

El primero de ellos implica un camino a lo largo del cual el discípulo es conducido, mientras que
el segundo hace referencia a la extracción, o desarrollo, de una potencialidad interna al hombre.

Cabe concluir que la educación es, en efecto, el resultado de un proceso dual en el que participan
tanto la esencia humana como las influencias externas: la educación es un proceso interior a lo
largo del cual las aptitudes intelectuales maduran para desarrollar las aptitudes de la persona,
pero también es un fenómeno exterior en el sentido de que el proceso educativo está regulado por
ciertas normas sociales e implica la adquisición de un conjunto esencial de valores compartidos
por la sociedad en la que está inmersa la persona.