Universidad tecnológica de Santiago

(UTESA)

ASIGNATURA.

Psicologia Educativa I

TEMA.

Resúmenes de exponencias

Nombre.

Denvelson Helena
Matricula.
1-19-9694

Profesor/a.

Rachel Peralta

Dajabón Rep. Dom.13/12/2022

Introducción.

En esta materia de Psicologia educativa hemos ido capa por capa profundizando en
todo lo que implica la educación desde una perspectiva relativamente holística con un
matiz psicológico, es decir, no ha sido tan simple como se podría haber pensado que
fuese en primera instancia.
Porque si bien es cierto que el concepto Educación es por definición el proceso de
facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, así como habilidades,
valores, creencias y hábitos, también es cierto que el proceso educativo se da a través
de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el
ejemplo y la formación en general.
De ahí que tanto los psicólogos educativos como los pedagogos estudian diferentes
metodologías y técnicas que permiten mejorar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
educación en general.
Por lo que a continuación estaré abordando todo lo que es el concepto relacionado con
El aprendizaje y sus implicaciones, así como algunas teorías relacionadas y los tipos de
aprendizajes.
Fases del proceso de aprendizaje y principales formas de aprender, además de algunos
estilos de aprendizajes.
Y por último, El Análisis de los requisitos para aprender, el Estilo cognitivo y creativo,
la Planeación y el objetivo del aprendizaje.
Desarrollo.

El aprendizaje y sus implicaciones, concepto de

aprendizaje.

¿Qué es el aprendizaje?

 Se entiende por aprendizaje al proceso mediante el cual el ser humano modifica y

adquiere aquellas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
necesarios para su desarrollo personal.
 Es una de las funciones mentales más importantes en humanos y animales. En la
actualidad también se aplica en los sistemas artificiales.
 Se define como la rama de la psicología que estudia el proceso de aprendizaje que
posee el ser humano.
 La investigación trata de comprender los cambios conductuales de carácter
transitorio o permanente que puede desarrollar una persona.

Teorías del aprendizaje:

Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto
los seres humanos, como los animales aprenden. 

 Constructivismo: Considera todas las teorías que reconocen a los seres humanos

como constructores activos de su realidad y experiencias.
 Esta corriente analiza el modo en que los individuos crean sistemas de significado
para darle sentido a su mundo.
  Conductismo: Se encarga de estudiar los factores que determinan los diferentes
comportamientos humanos e incluso animales. Sostiene que la conducta puede ser
observada.
 Estudia el comportamiento observable tomando en cuenta el entorno, los estímulos
y las respuestas, en el que se desarrolla el hombre.
 Cognitivismo. Esta teoría fue creada por Jean Piaget, nos dice que el desarrollo no
se establece con cambios físicos, sino con la maduración cognitiva. Se basa en los
procesos mentales de pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros.
 Aprendizaje social de Bandura 1977; Esta teoría sugiere que las personas
aprenden en un contexto social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos
tales como el modelado, el aprendizaje por observación y la imitación.
 aprendizaje experiencial; se basan en las teorías sociales y constructivistas del
aprendizaje, pero situando a la experiencia como el centro del proceso de
aprendizaje. Su objetivo es entender cómo las experiencias motivan a los
estudiantes y promueven su aprendizaje.

Tipos de aprendizaje:
 Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que
aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego
reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
 Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto
que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los
conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para
fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
 Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el
nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle
sentido según aprende.
 Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,
considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
   Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que
permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
 Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el
que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para
variar y encontrar la adecuada.
 Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los
antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).

FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y PRINCIPALES FORMAS DE APRENDER.

Fases del procedimiento de aprendizaje.

Las fases que se proponen son: 
 la motivación.
 el conocimiento.
 la comprensión.
 la aplicación.
 la validación de todas ellas.
Para que se produzca aprendizaje el aprendiz debe pasar por las fases siguientes:
a. La motivación, entendida en sus dos acepciones! La motivación subjetiva, que refleja la
actitud del estudiante ante la materia y ante la actividad de estudio.
B. El conocimiento es la primera de las categorías de la taxonomía de Bloom. Un objetivo
es de nivel conocimiento si requiere únicamente actividades de tipo memorización.

C. La comprensión, la segunda de las categorías de Bloom, requiere ser capaz de explicar y

relacionar conceptos.
D. La aplicación (englobamos aquí las 3 categorías superiores de Bloom) es la capacidad de
transferir lo aprendido a otro contexto y corresponde al aprendizaje profundo.
e. La validación es la realimentación necesaria para saber que vamos por el buen camino,
y debe aplicarse a todas las fases anteriores (validar los objetivos, validar la información,
validar la comprensión, validar la transferencia).
INCOMPETENCIA INCONSCIENTE
El individuo no entiende o sabe cómo hacer algo y no reconoce necesariamente este
déficit. Puede negar la utilidad de la habilidad. Esta persona debe reconocer su propia
incompetencia y el valor de la nueva habilidad antes de pasar a la siguiente etapa.
INCOMPETENCIA CONCIENTE
En esta etapa, la persona aunque no sabe muy bien qué, se da cuenta de “algo le falta”
para poder desempeñar bien su tarea y lograr aquello que se ha propuesto. Por tanto, es
consciente de que le faltan determinadas competencias y decide aprender, asumiendo la
responsabilidad de su proceso

COMPETENCIA CONCIENTE
El individuo entiende o sabe cómo hacer algo. Sin embargo, demostrar la habilidad o el
conocimiento requiere concentración. Puede desglosarse en pasos, y existe una fuerte
participación consciente en la ejecución de la nueva habilidad.
COMPETENCIA INCONCIENTE
Tras muchas repeticiones de la fase anterior, el escritor por fin pasará a la última fase,
la Competencia inconsciente. Es aquella que se da cuando te montas en el coche,
arrancas, conduces y aparcas sin darte cuenta de lo que haces.
PRINCIPALES FORMA DE APRENDIZAJE
Existen muchos tipos de aprendizaje diferentes, en función por ejemplo de cuántas
repeticiones son necesarias para adquirir la nueva información, o de cuál es el papel que
juega el propio aprendiz en el proceso.

Técnicas para aprender más rápido.

Busca diferentes formas de aprender. Es importante generar una interconexión de

información. ...
Estudia por partes. ...
Lee en voz alta. ...
Aprende varios temas al día. ...
No al multitas King. ...
¡Duerme!

Aprendizaje activo

Se manifiesta como un impulso por experimentar y entrar en contacto directo con

experiencias nuevas sin necesidad de analizarlas demasiado, sin resistencias al cambio ni
miedo a los retos. Por ejemplo, quienes en un laboratorio están más interesados por hacer
el experimento que por conocer la teoría subyacente.
Aprendizaje reflexivo
Se trata de una preferencia por observar una situación y absorber la mayor información
posible sobre la misma antes de entrar en contacto con ella o pasar a la experimentación
Aprendizaje teórico
Este estilo de aprendizaje se manifiesta con un elevado interés en comprender el “por
qué” de las cosas y en integrar los hechos en teorías coherentes, sólidas y lo más
completas posibles. 
Aprendizaje auditivo
Algunos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan la información o cuando viene
acompañada de sonidos que puedan asociar con los conceptos. Por ejemplo, les es más
fácil absorber y retener la lección si la dice el profesor que si la leen en un libro, y
recuerdan mejor secuencias de sonidos o canciones que imágenes.
Aprendizaje visual
Es la contraparte del aprendizaje auditivo. A los alumnos con este estilo de aprendizaje
puede costarles trabajo seguir el hilo de una lección oral, pero retienen y comprenden con
gran facilidad textos gráficos e imágenes.
Aprendizaje verbal
A diferencia de los alumnos visuales, los estudiantes que se desenvuelven mejor con el
lenguaje verbal de por medio, ya sea oral o escrito, tienen una gran facilidad para
conectar hechos y conceptos abstractos siempre y cuando cuenten con una base
lingüística a la cual anclarlos, independientemente de si los están escuchando o leyendo.
Aprendizaje intrapersonal
Algunos alumnos prefieren el silencio y la soledad para concentrarse mejor. Eso no
significa que sean antisociales o introvertidos, sino que les es más fácil aprender y
consolidar los conocimientos cuando no hay otras personas distrayendo.

Análisis de los requisitos para aprender, Estilo cognitivo y creativo,

Planeación y objetivo del aprendizaje.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:

1. Inteligencia
2. conocimientos previos
3. experiencia
4. motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación
cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de
aprendizaje, la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante
tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la
personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas
técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales
(organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias
(experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los
objetivos.
Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se
relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender,
el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las
capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

Estilo cognitivo.
El concepto de estilo cognitivo nace en el seno de la psicología cognitiva y se refiere a las
distintas maneras en que las personas perciben la realidad de su entorno, procesan la
información que obtienen mediante esa percepción, la almacenan en su memoria, la
recuerdan y piensan sobre ella.

Principales tipologías de estilo cognitivo

 Dependencia vs Independencia de campo

 Reflexividad vs Impulsividad

 Sensorial vs Intuitivo

 Verbal vs Visual vs Háptico

 Global vs Analítico / Holístico vs Serial

 Convergente vs Divergente

 Nivelador vs Agudizador

 Tolerante vs Intolerante
Estilo de enseñanza creativo.

Un aprendizaje creativo implica una metodología también creativa, que despierte en los
alumnos la habilidad y rapidez para producir ideas, la flexibilidad de pensamiento, la
capacidad de análisis y síntesis, y que en definitiva les mantenga con un pensamiento
activo durante su proceso de aprendizaje.

Técnicas de estudio creativas y divertidas.

 Haz que tus alumnos busquen soluciones por sí mismos

 Modifica la distribución del aula

 Bríndales feedback personalizado

 Cambia los roles

 Inventa cosas junto a ellos

 Potencia los talentos individuales

 Aprovecha la tecnología

 Crea un espacio en el aula destinado a la creatividad aprendizaje.

Planeación para aprender.

La planeación del proceso de aprendizaje, sin duda, determina la directriz y el curso que
debe seguir un docente para lograr transformar los saberes de los alumnos, tanto en
conocimientos como en habilidades, valores y actitudes.
Objetivos de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje comunican lo que el curso, asignatura o unidad educacional espera
que el estudiante aprenda. En otras palabras, lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar al

final de un periodo de aprendizaje. Es decir, son declaraciones específicas, medibles y a corto

plazo, que denotan una habilidad o comportamiento observable.
Conclusión.

Finalmente hemos abordando todo lo que es el concepto relacionado con El

aprendizaje y sus implicaciones, así como algunas teorías relacionadas y los
tipos de aprendizajes.

Fases del proceso de aprendizaje y principales formas de aprender, además

de algunos estilos de aprendizajes.

Tomamos en cuenta, El Análisis de los requisitos para aprender, el Estilo

cognitivo y creativo, la Planeación y el objetivo del aprendizaje.

Ante todo esto solo me resta decir, que la dinámica enseñanza aprendizaje
que hemos tratado en este trabajo, es un arte que vale la pena esforzarse en
aprender y enseñar.

¡Gracias!