2.

1 Tarea: El proceso de aprendizaje

1-Conceptos de aprendizaje
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.
Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y
adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

Tipos de aprendizaje

La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los
siguientes tipos del mismo:

● Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto

que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para
poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento
personal.
● Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el
sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
● Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender,
para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
● Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el
nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle
sentido según aprende.
● Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento
de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
● Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos
que permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para
manifestarlo.
 ● Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia,
en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea
necesario para variar y encontrar la adecuada.
● Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían
los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).

2-Principales teorías del aprendizaje y su aplicación didáctica

Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en

continuo desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:

● Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de

Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se
trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en común la
consideración del estímulo y la reacción como bases del aprendizaje. Un
estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno positivo la
reforzará.
● Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas
algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo
de quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas mentales y su
enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta significativo. Ejemplos de
ellas son el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel
y Novak, el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.
● Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el
conectivismo de Siemens, ofrece una explicación sobre los procesos internos
del aprendizaje basados en la interconexión y la idea de redes.

3-El constructivismo ideas fundamentales

● El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirte en esa
tarea. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe
interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención
sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni
siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza está
totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El
 alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.
● La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya
poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el
resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.

4- Enfoque piagetiano sobre el aprendizaje

Esquema.

El concepto de esquema es el término utilizado por Piaget a la hora de referirse al

tipo de organización cognitiva existente entre categorías en un momento
determinado. Es algo así como la manera en la que unas ideas son ordenadas y
puestas en relación con otras.

Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede
ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados
diferentes de abstracción. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros
esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a
objetos que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento.

Asimilación.
La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo
externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este principio de la
adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre
asimilados por algún esquema mental preexistente en el individuo.
Acomodación.
La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización
presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos
que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación.
Es un proceso contrapuesto al de asimilación.
Equilibrio.
Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces de
reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del
desarrollo. Estos dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo que se
conoce como el proceso de equilibración. El equilibrio puede ser entendido como un
proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación.

5-Explica los principios del aprendizaje

1. El aprendiz debe estar en el centro
Los alumnos son los actores principales, todo gira alrededor de su actividad cognitiva y
afectiva. Sea cual sea el enfoque didáctico -instrucción directa, aprendizaje cooperativo,
investigación...- estará centrado en un aprendizaje autorregulado y activo.

2. El aprendizaje es de naturaleza social

La interacción social es un recurso fundamental que debe alternar con momentos de
reflexión y trabajo personal. El debate, la indagación o la argumentación, por ejemplo,
encarnan aprendizajes de naturaleza social.

3. Las emociones son esenciales para el aprendizaje

Emoción, motivación y cognición están profundamente interrelacionadas. La implicación
afectiva, el bienestar o la autoconfianza, por ejemplo, juegan un papel decisivo en el
aprendizaje.

4. La diferencias individuales deben ser reconocidas

La aceptación de la diferencia es una condición necesaria para el aprendizaje profundo:
cada aprendiz es singular y diferente. Estas diferencias, por ejemplo, comprenden
conocimientos previos, habilidades, estilos de aprendizaje y estrategias, intereses o
motivaciones. Exigen pues, un determinado grado de personalización

5. El aprendizaje debe ser inclusivo

La gestión social del aula debe ser sensible a las diferencias y necesidades individuales
en forma de comunidad de aprendizaje. El aprendizaje de todos es una responsabilidad
compartida que favorece a todos. La inclusividad forma parte de la excelencia.

6. La evaluación está al servicio del aprendizaje

La evaluación formativa debe ser sustancial y regular, debe también proporcionar
retroalimentación relevante e información a los aprendices de manera individual,
promoviendo la autorregulación permanente.
7. El aprendizaje debe construir conexiones entre áreas de conocimiento.
El aprendizaje significativo relaciona los conocimientos, los aplica a situaciones, retos o
problemas y procura, en todo momento, la transferencia. El aprendizaje profundo
conecta lo aprendido con capacidades y competencias del aprendiz.

6-Explica las características de la teoría de Piaget

Según la Teoría de Piaget, la inteligencia humana es esencialmente adaptativa,

ya que la realidad es un conjunto cambiante de constantes necesidades y
demandas con la que ésta debe lidiar de la mejor manera posible. Cosa que se lleva
a cabo a través de la acción y la experiencia.

De acuerdo con esto, Piaget postuló dos formas de inteligencia que permiten al ser
humano lidiar con los aspectos móviles y los estáticos de la realidad:

● Inteligencia operativa. El aspecto activo de la inteligencia, encargado de las

acciones frontales o encubiertas, que permiten anticipar, seguir o reponerse
de los cambios de la realidad.
● Inteligencia figurativa. El aspecto más estático de la inteligencia, encargado
de la representación de la realidad, es decir, de las labores de observación,
imitación y gestación de impresiones mentales como el dibujo y el lenguaje.

7-Explica la teoría de Vygotsky sobre el aprendizaje

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente
su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida con otros permiten a los
niños que interioricen las estructuras de pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, adueñándose de ellas.

Según la teoría propuesta por VIgotsky, los adultos y compañeros más avanzados
del clan, juegan el papel de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del
menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, una
vez que haya interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que cada
actividad exige. En el caso de los pequeños, esta orientación resulta más efectiva
para ofrecerles una ayuda y que así crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), la
cual podríamos entender como una brecha entre lo que ya son capaces de hacer
(aprendizajes obtenidos) y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

8-Explica en qué consiste el aprendizaje significativo

Dentro del aprendizaje hay una tipología y metodología denominada “significativa”,
la cual se puede definir como aquella que permite construir su propio aprendizaje y,
además, la dota de significado. Dicho de otra manera, el aprendizaje significativo no
se olvida y se mantiene en las capacidades del alumno. Eso sí, los alumnos son los
responsables de su propio aprendizaje, con lo que juegan un papel activo y
participativo. Con todo, son muchas las ventajas de introducir esta metodología en
Educación Primaria, pues el aprendizaje significativo, como decíamos, permite que
el niño construya su propio aprendizaje.

Ejemplos de aprendizaje significativo

Introducir el aprendizaje significativo no es fácil y requiere su técnica. Estos pueden
ser algunos ejemplos para llevarlo a buen término en la Educación Primaria:

● Los nombres de los animales. Un proceso por el que todos los escolares
pasan es cuando aprenden los nombres de los animales de la granja y los
ven en los libros. Descubren cuáles son sus sonidos, sus colores, si tienen
manchas y características… Si después se va de visita a una granja y ve a
los animales en su ambiente, los relacionarán con la información previa
recibida en la escuela.
● Aprendizaje por ambientes. En la etapa de Infantil y de Primaria es común
el aprendizaje por ambientes dentro del mismo aula estando el rincón de la
lectura, de construcción, la casa, los números y formas, la naturaleza, etc.
Los escolares desarrollan el aprendizaje significativo en estas áreas diversas
y juegan a mamá y papás, a los maestros, al constructor… y así
interrelacionan sus conocimientos previos con los nuevos dados en el
colegio.
9-¿Cuál es la motivación y cuál es su importancia para el aprendizaje?
La motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado
directamente con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin
el trabajo del estudiante no servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se
considera que mientras más motivado está el alumno más aprenderá y llegará
fácilmente al aprendizaje significativo.Los factores motivacionales juegan un rol
importante en la organización y dirección de la conducta positiva del estudiante ante
el proceso de aprendizaje, pues la motivación contribuye a desarrollar sus
capacidades, superar sus limitaciones y atender sus intereses.La tarea esencial del
docente es mantener motivado al estudiante para que este desarrolle tareas por
satisfacción propia mas no por una calificación, es decir, realizo mis tareas porque
me interesan.
10-¿Cuál es la importancia de los conocimientos previos en el proceso
de aprendizaje?

Partir de los conocimientos previos del alumno es un elemento que permite:

dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje, socializar la información que cada
uno tiene respecto a un tema, debatir los puntos de vista de cada uno e incorporar el
nuevo contenido a enseñar.

La disposición y representación de los conocimientos previos va a depender del

contenido a enseñar y su nivel de profundidad con el cual se quiere tratar. Otro
elemento que determina la disposición de este conocimiento son los objetivos o
aprendizajes esperados que se pretenden favorecer y alcanzar, es importante que el
maestro defina que quiere que aprendan sus alumnos en correspondencia con los
intereses de éstos y del programa mismo.

MARIA ADELAIDA ALCANTARA - 100291589