República bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación

Universidad Bolivariana de Venezuela

SEDE – BOLIVAR

APRENDIZAJE

Profesor: Integrante:

Miguel Padrón Jennifer Giron

Ciudad Bolívar, septiembre 2021

Índice

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 Introducción………………………………………...……………….………….03

 El aprendizaje…………………………………………………………………..04

 Principales teorías del aprendizaje……………………………………………..05

 El aprendizaje fáctico………………………………………………….……….07

 Que se logra con una definición fáctica…………………………...……....……08

 Conclusión………………………………………...……………………………09

 Referencias bibliográficas………………………………………...……………10

Introducción

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El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, conocimientos,

conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas

perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las funciones

mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él

intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve el ser

humano, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En esta última

se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el

conocimiento recibido, el cual forma la base para aprendizajes posteriores.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe

estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado. El

estudio sobre cómo aprender interesa a las Ciencias de la Educación, la pedagogía, la

neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, aquella que recoge las

peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano. Concibe sus

planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. Dentro de

ella se enmarcan, por ejemplo, la pedagogía y la andrología, la educación de niños y

adultos respectivamente.

EL APRENDIZAJE

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 El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos

adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un

cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido

tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos

mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o

animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto;

la comunicación es parte elemental del aprendizaje.

El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños. El proceso

fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado,

que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, las personas

aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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CONDUCTISMO: Ve el aprendizaje como una reacción condicionada. Destacan

dentro de la escuela rusa de esta corriente Betcherev y Pavlov, los cuales enuncian la

Teoría del reflejo condicionado, por la cual un estímulo que actúa sobre un organismo

mientras éste ejecuta una actividad puede llegar a convertirse en estímulo condicionado

(aprendizaje) de dicha actividad y sustituir al estímulo natural.

J. Watson también se centrará en la psicología animal, que aplicará a los seres

humanos, manipulando el entorno (estímulos) y determinando sus efectos sobre la

conducta (respuesta), sin referencia alguna a la conciencia.

E. Thorndike (1874-1949) desarrolló las tesis pavlovianas y enunció la Teoría del

aprendizaje por ensayo y error. Así, estudió el proceso de aprendizaje experimentando

con animales, a través de la comprobación del tiempo que tardaban éstos en resolver los

problemas que les planteaba y dando como resultado una conexión estímulo-respuesta

(asociación) que hacía que el animal recordase lo que tenía que hacer.

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GESTALTISMO: A principios del siglo XX, los psicólogos gestaltistas pretenden

subsanar las deficiencias que presentan las teorías conductistas y por ello llegan al

concepto de Einsicht, penetración comprensiva, teoría que afirma que la inteligencia

humana puede intervenir espontáneamente ante una dificultad, sin necesidad de la

asociación estímulo-comportamiento eficaz. La teoría de la Gestalt considera que las

cosas se comprenden por la captación de su totalidad, no por el estudio de sus partes

constitutivas.

Wertheiner formula una serie de leyes de la percepción (pregnancia, similitud,

proximidad, clausura, buena continuidad y carácter de miembro) que constituyen un

aprendizaje por comprensión

Los modelos aplicables a la Psicología Cognitiva proceden de la Teoría del

Procesamiento de la Información. Partiendo de ésta, el aprendizaje significativo es “el

procesamiento mental de nuevas informaciones que conduce a su relación con el

conocimiento previamente adquirido”.

De este modo, la mente del alumno tiene la capacidad de procesar la

información que recibe siguiendo un orden que comienza en lo que ve u oye y termina

con su asimilación mental y memorización.

D. Ausubel y J. Bruner son los principales teóricos de este sistema con sus

propuestas de aprendizaje verbal significativo y aprendizaje por descubrimiento.

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 Psicólogos pertenecientes a diferentes escuelas han aportado sus concepciones

para la formación de una explicación de este concepto. Las dos escuelas principales con:

-Conductismo-Asociacionismo, que conciben el aprendizaje como el resultado de

conexiones entre estímulos y respuestas.

-Cognitivismo-Gestaltismo, que considera que el aprendizaje es el resultado de una

reorganización de percepciones y de la formación de nuevas relaciones.

Las definiciones fácticas tienen como aspecto común el relacionar el fenómeno

del aprendizaje con acontecimientos observables del mundo físico. En cambio, las

definiciones teóricas describen las condiciones esenciales o procesos básicos que, según

cada autor, resultan indispensables para que ocurra el aprendizaje.

El aprendizaje fáctico es aquel que se refiere a hechos, datos, fechas, etapas

históricas, acontecimientos etc. es todo aquel conocimiento que implica información

verbal y que debe aprenderse de manera literal.

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 ¿Que logra una definición fáctica?

 Excluir de la definición de aprendizaje cambios o modificaciones de la conducta

que se deben de la conducta que se deban a la adaptación sensorial, motivación,

fatiga, entre otros.

 Al señalar que la práctica, el entretenimiento o la experiencia es una condición

esencial del aprendizaje: excluyen la maduración y las variables filosóficas

 Establecen que el aprendizaje es una variable intercurrente

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 Conclusión

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la

mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de

aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de

atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que la

psicología estudia por separado.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se

puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las

capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son

los pedagogos.

El ser humano en el trascurso de su vida irá adquiriendo diversas conductas que

en ocasiones serán significativas. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se

adquieren nuevos saberes ya que siempre estará en constante cambio, durante nuestro

desarrollo nos vamos enfrentando con diversas situaciones que posteriormente nos

dejarán experiencias las cuales se volverán una conducta, esta intervendrá en la

educación en la cual los alumnos podrán construir conocimientos y reconstruir los ya

aprendido con la finalidad de obtener un nuevo conocimiento que se vea reflejada en la

escuela. El aprendizaje es un cambio constante que se da en diferentes ámbitos, con el

objetivo de ver que el hombre es un ser tan complejo que no solo aprende por medio de

los estímulos sino también lo que lo rodeo por ejemplo el ambiente.

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 Referencias bibliográficas

Pérez, Mariana. (Última edición:9 de agosto del 2021). Definición de Aprendizaje.

Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/aprendizaje/. Consultado el 3 de

septiembre del 2021

-BELTRÁN, J. y SANTIUSTE V. et al.: Psicología de la Educación. Eudema. (1988)

(Capítulo 3º).

-BERNARD, A.: Factores y procesos de aprendizaje. (Capítulo III). I.C.E. Zaragoza.

-BIGGE, M.: Teorías del aprendizaje para maestros. Trillas. Capítulo I.

-ENTWISTLE, N: La comprensión del aprendizaje en el aula. Temas de Educación.

Paidós. MEC. (1988)

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