TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Una teoría puede ser el grupo de leyes y preceptos que posibilitan el establecimiento de vínculos

entre sucesos o fenómenos. El concepto también puede referirse a la hipótesis cuyo resultado se
puede aplicar a una ciencia o al conocimiento que aún no pudo ser demostrado. Aprendizaje, por
otra parte, es el proceso que permite adquirir una destreza o asimilar ciertos conocimientos.
Las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la descripción de un proceso que permite
que una persona o un animal aprendan algo. Estas teorías pretenden entender, anticipar y
regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.

Una teoría del aprendizaje describe cómo un animal o una persona aprenden algo.
Objetivo de una teoría del aprendizaje
Una teoría del aprendizaje, de este modo, busca la interpretación de los casos de aprendizaje y
sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo de procesos.
Es importante tener en cuenta que las teorías del aprendizaje son variadas y pueden enmarcarse
en distintas corrientes del pensamiento.

Existen múltiples teorías del aprendizaje.

Algunos ejemplos
Son muchas y variadas las teorías del aprendizaje que existen, aunque entre las más significativas
podemos subrayar las siguientes:
* Teoría del condicionamiento clásico: esta fue llevada a cabo por el fisiólogo ruso Pávlov, que
obtuvo el Premio Nobel en el año 1904, y es una de las más conocidas que existen, básicamente
porque la planteó a través de un caso con su perro, a quien enseñó que cada vez que sonaba una
campana llegaba el momento de la comida. Esto trajo consigo que cuando el animal la oía ya
comenzaba a salivar pues sabía que iba a alimentarse. En concreto, de esta manera vino a dejar
patente que los estímulos que se producen de manera simultánea traen
consigo respuestas semejantes;
* Teoría psicogenética: esta otra fue desarrollada por el conocido Piaget, referente dentro del
campo de la educación y la psicología, que se centró en demostrar a través de la misma cómo el
sujeto es capaz de construir su conocimiento sustentándose en lo que es el desarrollo cognitivo;
* Teoría del condicionamiento instrumental: teoría del condicionamiento operante es como
también se da en llamar a esta, desarrollada por Skinner. Este a través de la misma vino a dejar
patente que los refuerzos que se utilizan son capaces de conseguir formar un comportamiento
determinado y también de mantenerlo;
* Teoría del procesamiento de la información: esta otra propuesta se sustenta en el hecho de que
recurre al empleo de metáforas y herramientas similares para acometer la comprensión de cómo
se resuelven ciertos problemas.
Estímulo/respuesta en teorías del aprendizaje
Muchas teorías del aprendizaje se basan en la fórmula estímulo/respuesta. Estas teorías, que se
conocen como teorías del condicionamiento o teorías asociativas, estimulan el aprendizaje a
través de un sistema de premios y castigos. Supongamos que un hombre intenta enseñarle a su
perro que debe orinar sobre un trozo de papel que coloca en un punto específico de la casa.
Cuando el animal cumple con esto, le entrega una galleta. Si no lo hace, lo regaña. De acuerdo con
esta teoría del aprendizaje, el perro terminará incorporando a su conducta el hecho de tener que
orinar sobre el papel al saber que dicha acción le permitirá acceder a una galleta.
Luego del éxito de este experimento, es posible llevar a cabo ciertas acciones posteriores para
comprobar que la conducta aprendida se mantenga intacta y dé lugar a la interiorización de
nuevos conocimientos. Por ejemplo, al mover el trozo de papel de un punto a otro de la casa, o
incluso al colocar varios simultáneamente, el hombre debería conseguir que el perro siempre los
asociara y que, por lo tanto, los usara de la misma manera para recibir su recompensa. Es
importante comprobar que el estímulo haya sido entendido correctamente, y para eso sirve
sacarlo de su contexto y llevarlo a uno diferente

APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser
entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al
hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a
los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado,
que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las
tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

El estudio posibilita el aprendizaje.

El aprendizaje en las personas y los animales
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento
de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta.
La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se
constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más
similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por

descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para
adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el individuo comprende el
contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando
el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo
a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin
entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

Distintas teorías
Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere a partir
de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos,
habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la
instrucción y la observación.
Según Patricia Duce, una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la
interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A través del
aprendizaje, un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones
que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.

Gracias al aprendizaje, es posible desarrollar una carrera académica y alcanzar un grado.

Existen muchas otras teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos acceden al
conocimiento, como la de Pávlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la
reacción frente a estímulos simultáneos; o la teoría de Albert Bandura, en la cual se dice que cada
individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya
tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget la aborda analizando exclusivamente el desarrollo
cognitivo.
En las teorías del aprendizaje se intenta explicar la forma en la que se estructuran los significados y
se aprenden conceptos nuevos. Un concepto sirve para reducir el aprendizaje a un punto a fin
de des complejizarlo y poder asirlo; sirven no sólo para identificar personas u objetos, sino
también para ordenarlos y encasillar la realidad, de forma que podamos predecir aquello que
ocurrirá. Llegado este punto, podemos afirmar que existen dos vías para formar los conceptos, la
empirista (se realiza mediante un proceso de asociación, donde el sujeto es pasivo y recibe la
información a través de los sentidos) y la europea (se consigue por la reconstrucción, el sujeto es
activo y se encarga de construir el aprendizaje con las herramientas de las que dispone).

La importancia del aprendizaje

Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones básicas de la mente
humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisición de conocimientos a partir de una
determinada información externa.
Cabe señalar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo aquellos que
nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de acuerdo a cómo se
desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizará en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.

Aprender es adquirir, analizar y comprender la información del exterior y aplicarla a la propia

existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva
conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos
conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres actos
imprescindibles: observar, estudiar y practicar.
El proceso educativo abarca diversas acciones que tienden a la transmisión de conocimientos y
valores. Hay personas que se dedican a enseñar y otras que reciben dichas enseñanzas,
aprendiendo de las mismas.
Puede decirse, por lo tanto, que en el proceso educativo se distinguen el proceso de enseñanza y
el proceso de aprendizaje. Éste último abarca todo lo relacionado con la recepción y la
asimilación de los saberes transmitidos.

El proceso de aprendizaje se vincula a la recepción y la asimilación de

conocimientos.

Desarrollo del proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un
entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha
diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está
ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.
Esto quiere decir que cada persona desarrollará un proceso de aprendizaje diferente de acuerdo a
su capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje ya esté determinada de
nacimiento: desde cuestiones físicas como la alimentación hasta asuntos psicológicos como
la estimulación, existen numerosos factores que inciden en la capacidad de aprendizaje de un
sujeto.

Más allá de la memorización

Para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, no alcanza con que la persona en el rol de
estudiante memorice aquello que se le enseña. Tras tomar conocimiento de la información, debe
comprenderla, analizarla y juzgarla para estar en condiciones de aplicar los datos. Si el proceso es
exitoso, el individuo habrá adquirido conocimientos y valores que pueden incluso modificar
su conducta.
Es importante resaltar que no existe un único proceso de aprendizaje. A lo largo de la vida, todos
vamos desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en la escuela, en la universidad, en
el trabajo, en la casa familiar, etc.

En el proceso de aprendizaje se ponen en marcha distintos mecanismos cognitivos.

Etapas del proceso de aprendizaje

Uno de los aspectos más fascinantes del aprendizaje es que nos lleva desde un punto en el cual
desconocemos absolutamente la existencia de un concepto hasta otro en el cual podemos
dominarlo y aplicarlo con destreza en diversos campos. Esto nos pasa tanto a las personas como al
resto de los animales, y existen cuatro etapas bien definidas que sirven para entender qué ocurre
en nuestro cerebro paso a paso:
1) Incompetencia inconsciente
Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es que no seamos conscientes de no
conocerlo, quizás por no haberlo necesitado hasta ese momento, o bien porque aún no estábamos
en condiciones de hacerlo. Para entender esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un
ejemplo cotidiano, pensemos en la primera vez que un niño pequeño se encuentra frente a un
ordenador, un teléfono móvil o cualquier otro dispositivo; antes de su descubrimiento, no sentía
angustia por no saber usarlos, ya que no era consciente de su existencia y, mucho menos, del
disfrute y los beneficios que podrían brindarle.
2) Incompetencia consciente
En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra falta de conocimiento. Por esta razón,
comenzamos a poner atención en los detalles que antes ignorábamos por completo, para intentar
satisfacer esta nueva necesidad que ha nacido en nosotros. Continuando con el ejemplo anterior,
el niño se enfrenta a su incompetencia en el uso de los dispositivos mencionados y decide
superarla acercándose a ellos.
3) Competencia consciente
Luego de mucha práctica, logramos desarrollar habilidades nuevas que nos permiten
desenvolvernos con éxito en ese terreno que poco tiempo atrás desconocíamos. Junto con la
incompetencia consciente, ésta es una de las dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.
4) Competencia inconsciente
Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los nuevos conocimientos y podemos usarlos sin
ser conscientes de ello. A diferencia del aprendizaje forzoso, típico del sistema educativo, que
consiste en memorizar una serie de conceptos para superar un examen, alcanzamos la
competencia inconsciente cuando hacemos de dicha información parte de nosotros.
La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por David Ausubel (1918–2008), un
psicólogo estadounidense que realizó importantes aportes al constructivismo. De acuerdo
a Ausubel, el aprendizaje significativo surge a partir del establecimiento de una relación entre los
nuevos conocimientos adquiridos y aquellos que ya se tenían, produciéndose en el proceso una
reconstrucción de ambos.
Esto quiere decir que, cuando una persona desarrolla un proceso de aprendizaje significativo,
modifica los conocimientos que poseía a partir de la adquisición de la nueva información mientras
que, de manera simultánea, esta nueva información adquirida también produce cambios en los
saberes previos.
La clave del aprendizaje significativo radica en la creación de vínculos entre los
nuevos conceptos y la estructura cognitiva previa. Para que esto sea posible, el conocimiento
precedente debe ser sólido ya que será la base del desarrollo cognitivo. Si los datos más antiguos
son comprendidos por el sujeto y éste puede recurrir a ellos para su reinterpretación, el
aprendizaje significativo puede llevarse adelante.
Además de todo lo expuesto hasta el momento, se hace necesario conocer otros datos de interés
acerca del aprendizaje significativo, entre los que podemos destacar los siguientes:
-En el mismo juegan un papel esencial los conceptos, las representaciones y las proposiciones.
No menos relevante son otras de sus claves que responden a los nombres de diferenciación
progresiva o de transferencia.
Se establece que para que el aprendizaje significativo cumpla su función como es debido requiere
que el docente ejerza un papel clave. En concreto, este debe participar de manera muy activa al
respecto. Exactamente se determina que sus principios deben ser la reflexión colaborativa y
crítica, el conocimiento didáctico integrador, las estrategias para la solución de problemas, la
contemplación del análisis del contenido…
Puede afirmarse que el aprendizaje significativo requiere que la persona pueda aprehender la
información, en el sentido de “apropiarse” de ella. Memorizar los nuevos contenidos para
repetirlos no resulta útil para el aprendizaje significativo, debido a que el sujeto solo incorpora la
información sin procesarla ni interpretarla. De este modo, no puede establecer relaciones entre la
nueva información y los datos que formaban parte de su estructura.
Hay que tener en cuenta, de todos modos, que el aprendizaje por repetición o
memorización puede ser el punto de partida para el desarrollo futuro del aprendizaje significativo:
una modalidad no anula necesariamente a la otra.
Para poder lograr el aprendizaje significativo real y efectivo, se considera que el docente debe
apostar por realizar acciones tales como estas:
-Proceder a realizar las explicaciones mediante el uso de ejemplos.
-Proponer y desarrollar actividades que tengan como claro objetivo el poder despertar el interés
de sus alumnos.
-De la misma manera, plantear acciones a través de las cuales los estudiantes participen de
manera activa y les den la oportunidad de argumentar, de debatir, de intercambiar posturas e
ideas…
-Entre las herramientas más útiles que tiene el profesor en ese sentido destacan desde resúmenes
hasta preguntas intercaladas pasando por gráficos e ilustraciones. No obstante, tampoco hay que
olvidar otras muy útiles como los mapas, los esquemas, las señales o lo que son las redes
conceptuales.

ENCUENTRO N.2
FECHA. 08 -08-2022.
Participantes V semestre.
ACTIVIDADES.

Desde el anterior collage de conceptos, teorías e ideas en torno a las teorías del aprendizaje, organiza:
- Informe de lectura donde realices la reflexión estructurada de la temática.
- Listado de palabras claves con el cual diseñes un organizador grafico de la temática. (mapa
conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico, mentefacto, poster temático.)
- Infografía del tema recogiendo los diferentes conceptos.
- Consulta sobre los diferentes expositores mencionados en el texto de las teorías sobre el aprendizaje
y elabora con la consulta un cuadro comparativo.

RUTA DE DESARROLLO.
Desarrolla la actividad de forma individual teniendo a la mano su documento.
Utilización optima del tiempo.
De forma sistematizada o a manuscrito conservando la estética de la presentación del mismo.

NOTA: recordar el manejo del tiempo la demora en la entrega rebaja la calificación por favor tener en
cuenta.