 “Crisis”: alude a las condiciones o características de una situación de excepción en el transcurrir de la vida social.

“AVANCES DE DRAMÁTICA DEL  Los grupos que inician u movimiento de recuperación y procuran generar las condiciones para procurar una mejor vida institucional se ven sometidos a
vicisitudes de alta dificultad, dado que desafían el orden social por lo menos en dos sentidos:

“CRISIS Y

Reaccionan ante la pasividad.

 Reacciona la aceptación enajenada de modelos y estados de respuesta.
INTRODUCCIÓN
 Tanto los grupos que los lideran como las poblaciones que deben recibir las innovaciones son escasamente atendidos en sus necesidades de desarrollo
psicosocial.
 El aspecto más difícil en los análisis es la índole crítica de las condiciones en que debe insertarse la innovación y los efectos que va a provocar.

 Del latín “crisis” y del griego “krisis”. Un cambio considerable y súbito, ya favorable, ya adverso, que se efectúa en una enfermedad.
CAMBIO”

 Momento culminante y decisivo en un negocio grave y como la decisión o juicio hecho después del examen riguroso de un asunto.
 El termino aparece en el campo de la medicina y luego se traslada a las disciplinas sociales.
 A través de los años, el termino parece haber quedado en el olvido en diversos periodos.
 En diversos campos el término es utilizado para designar la intensidad de algunos acontecimientos en los que se produce un cambio cualitativo de la
LA NOCIÓN DE CRISIS Y LOS situación preexistente.
 Morin dice que nos enfrentamos a un concepto molar que alude a un conjunto de nociones:
ACONTECIMIENTOS SOCIALES  La noción de perturbación y ausencia de solución.
Y PSIQUICOS.
INVESTIGACIÓN

 La idea de desorden e incertidumbre asociada a parálisis.

 La idea de bloqueo y desbloqueo.
 La noción de transformación.
 La noción de contradicción y paradoja.
 La noción de crisis parece concentrar:
 Significados ligados a las ideas de perturbación.
 Significados ligados a la elucidación.
 Significados a las ideas de transformación.
EDUCATIVA” PROYECTOS DE

 Les escuelas son espacios que habitualmente sufren las vicisitudes de intensos intercambios emocionales.
 Es probable que existan pocas organizaciones institucionales de carácter existencial en las que el temor y la amenaza de exclusión tengan tan larga
SOBRE

vigencia y estén jugados dramáticamente en cada momento del trayecto del sujeto, como las educativas.
 Con más fuerza, cuando se trata de escuelas que responden a mandatos selectivos o cuando el sujeto pertenece a sectores sociales desfavorecidos.
LAS CRISIS EN LOS  Las condiciones y los funcionamientos escolares en el caso de las escuelas ubicadas en condiciones desfavorecidas aumentan este riesgo.
 Este potencial critico este compuesto por un conjunto de tensiones que por su regularidad de presencia podemos considerar constitutivas y por
ESPACIOS EDUCATIVOS.
consiguiente vinculadas a la idiosincrasia de la tarea misma de formación.
 La tensión que sufre el sujeto de formación.
 La tensión que sufre el maestro.
INNOVACIÓN

 Las tensiones en la relación maestro-alumno.

 Los espacios escolares sufren la múltiple expresión de la dramática social en condiciones de escasez de recursos y de respuestas técnicas y psicosociales.
 Son espacios estructuralmente pobres en todas las dimensiones, para responder a los efectos de una violencia que los centros de poder ejercen de
forma creciente sobre las poblaciones.
LA SITUACIÓN ACTUAL Y LOS  Las brutales condiciones de inseguridad que sufren los sectores sociales a los que pertenecen los educadores, permiten una presión mayor hacia la
PRIYECTOS QUE NOS aceptación sumisa de este sufrimiento.
OCUPAN.  Se trata de proyectos que emergen en situaciones criticas como parte de un movimiento de recuperación de la i situación escolar como tal y en su
capacidad formadora, pero que por proponer un modelo alternativo de hacer las cosas y por la población a la que quieren servir, promueven nuevas
formas de definir su función social.