Capitulo 1 Concepto de Resiliencia

“Por la calidad educativa y equidad social”
MÓDULO PSICOSOCIAL
Objetivos
General:
Promover la resiliencia como posibilidad de estudio, formación e investigación,
brindando elementos teórico-metodológicos desde un enfoque psicosocial.
Específicos:
• Promover en los participantes la aplicación de los elementos conceptuales de

la Resiliencia en el análisis de los procesos psicosociales.
• Identificar y describir los factores y procesos psicosociales de la resiliencia.
• Conocer los procesos psicosociales que generan resiliencia en los contextos
familiar y comunitario.
• Aportar criterios metodológicos que permitan aplicar la Resiliencia como
componente dinamizante en los programas de atención a poblaciones
vulnerables.
UNIDADES
1 CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES

2 FACTORES RESILIENTES, ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA
VULNERABILIDAD, ADVERSIDAD Y RIESGO.
3 RESILIENCIA COMUNITARIA Y RESILIENCIA EN LA FAMILIA.
ESTRUCTURA DEL MÓDULO
Concepto Factores que

de promueven
Resiliencia la Resiliencia
Aspectos
psicosociales de la
Resiliencia
ENFOQUE
PSICOSOCIAL DE
LA RESILIENCIA
Resiliencia
Vulnerabilidad,
Resiliencia Adversidad y
Familiar Riesgo
Resiliencia
Comunitaria
UNIDAD 1
CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES
CAPITULO 1
RESILIENCIA
Lección 1
Los investigadores se han dado a la tarea de identificar factores que originan

desórdenes, carencias, problemas en el desarrollo integral del individuo y de la
sociedad. Hoy en día existe la tendencia a abordar estos problemas desde otra
perspectiva, ya no desde la naturaleza negativa del problema sino desde su
superación a partir de las potencialidades de la persona en relación con su entorno.
Recientemente ha despertado gran interés en los investigadores, el hecho de que
existen personas que en medio de condiciones muy adversas, logran enfrentar con
éxito sus dificultades y romper con las expectativas de fracaso que se les otorgaban.
El mejoramiento en las condiciones de vida de las personas según las recientes

investigaciones, está determinado por la manera en que el ser humano aprende y
desarrolla “mecanismos protectores” o de “resiliencia”. La palabra “Resiliencia” tiene
su origen en el idioma latín, en el término resilio que significa volver atrás, volver de
un salto, resaltar, rebotar. Este término se ha tomado de la metalurgia y designa la
capacidad de los metales de resistir a los golpes y recuperar su estructura interna.
En osteología, se ha usado para expresar la capacidad que tienen los huesos para
crecer en sentido correcto, después de una fractura.
En el campo del desarrollo psicosocial del ser humano, tiene similar sentido: es la
capacidad del ser humano para recuperarse de la adversidad. Esta definición habla
de la combinación de factores que permiten a un ser humano, afrontar y superar los
problemas y adversidades de la vida. Este concepto según explica el Dr. Suárez
Ojeda, es en cierta forma “inverso al de Riesgo o complementario a él”. En vez de
poner énfasis en aquellos factores negativos que permitían predecir quién iba a sufrir
un daño, trata de ver aquellos factores positivos que, a veces sorprendentemente y
contra lo esperado, protegen a un niño. Según lo manifiesta el Prof. Michael Rutter
“todos los estudios de factores de riesgo han revelado una considerable variabilidad
en la manera en que las personas responden a la adversidad psicosocial. Aún con
experiencias horribles, suele encontrarse que una proporción considerable de
individuos no sufre secuelas graves”.
Lección 2
Definición de Resiliencia
Durante los últimos 20 años se ha prestado más atención a este fenómeno que
entraña la esperanza de una prevención satisfactoria. La hipótesis implícita ha sido
que, si tan sólo supiéramos qué es lo que permite a las personas “liberarse” del daño
de graves experiencias adversas, tendríamos a nuestra disposición el medio de
incrementar la resistencia al estrés y la adversidad.
Al explorar la literatura existente en el medio sobre este tema, se puede percibir que
se trata de un concepto que aún está en construcción dentro de las ciencias
humanas.
A continuación, se exponen algunas de las definiciones que, desde este campo, han
desarrollado diversos autores en torno a este concepto:
 Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a

una vida significativa y productiva. (ICCB,1994)
 Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a

factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes; además, implica
la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores
(Luthar y Zingler, 1991; Masten y Garmezy, 1985; Werner y Smith, 1982 en
Werner y Smith, 1992).
 Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias de la vida severamente
estresantes y acumulativos (Lösel, Blieneser y Köferl en Brambing et al.,
1989)
 La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la
destrucción, esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo
presión; por otra parte, más allá de la resistencia, la capacidad para construir
un conductismo vital positivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael,
1994). Según este autor, el concepto incluye además, la capacidad de una
persona o sistema social de enfrentar adecuadamente las dificultades, de una
forma socialmente aceptable.
 La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e
intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un medio
insano. Estos procesos tendrían lugar a través del tiempo, dando afortunadas
combinaciones entre atributos del niño y su ambiente familiar, social y
cultural. De este modo, la resiliencia no puede ser pensada como un atributo
con que los niños nacen, ni que los niños adquieren durante su desarrollo,
sino que se trataría de un proceso interactivo entre éstos y su medio. (Rutter,
1992)
 La resiliencia habla de una combinación de factores que permiten a un niño, a
un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida
(Suárez, 1995).
 Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y
los resultados de competencia. Puede ser producto de una conjunción entre
los factores ambientales, como el temperamento y un tipo de habilidad
cognitiva que tienen los niños cuando son muy pequeños (Osborn, 1993).
 Milgran y Palti (1993) definen a los niños resilientes como aquellos que se
enfrentan bien [cope well] a pesar de los estresores ambientales a los que se
ven sometidos en los años más formativos de su vida.
 La resiliencia -afirma Rutter- no debe ser entendida como la animada
negación de las difíciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es más
bien, la habilidad para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter, 1985; Wolin &
Wolin, 1993.
 La resiliencia es ante todo un concepto de acción que se le puede profundizar
por los aportes de las ciencias, de las experiencias concretas de base e
incluso de las artes. La resiliencia es una interacción creativa entre los
recursos personales y los recursos sociales. (Gardiner, Meg.1994).
 La resiliencia es un fenómeno multifacético que abarca factores ambientales y
personales. (Rutter, M. 1985).
 Es la aptitud para resistir a la destrucción, es decir, preservar la integridad en
circunstancias difíciles; la actitud de reaccionar positivamente a pesar de las
dificultades. (Vaniestendael,1994)
 La resiliencia es la habilidad de crecer, madurar e incrementar la competencia
de cara a circunstancias adversas y obstáculos, recurriendo a todos sus
recursos, tanto personales como ambientales.(Gordon, K.,1996)
 Resiliencia significa las habilidades, destrezas, conocimiento, insight
(introspección) que se acumula con el tiempo a como las personas luchan por
levantarse de la adversidad y afrontar retos. Es un continuo y desarrollador
fondo de energía y destreza que puede ser utilizado en las luchas actuales.
(Garmezy, 1994).
 Resiliencia es el proceso, la capacidad de o el resultado de una adaptación
exitosa a pesar de circustancias retadoras y amenazantes. (Masten &
Garmezy, 1988).
 La resiliencia no debe ser entendida como la animada negación de las
difíciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es más bien, la habilidad
para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter, 1985; Wolin & Wolin, 1993).
 La resiliencia no es una característica o dimensión estática. Es la articulación

continua de capacidades y conocimiento derivados a través de la interacción
de riesgos y protecciones en el mundo. (Saleebey, D.,1996)
 En la práctica del Trabajo Social y ubicada dentro de la llamada "Perspectiva
de las Fuerzas", es una forma diferente de ver a los individuos, familias y
comunidades. Todos deben ser vistos a la luz de sus capacidades, talentos,
competencias, posibilidades, visiones, valores y deseos que aunque hayan
sido frustrados y distorsionados, operan en las circunstancias adversas,
opresiones y traumas. El enfoque de las fuerzas requiere una contabilidad de
lo que las personas saben y de lo que pueden hacer. Requiere la composición
de un catálogo de recursos existentes, dentro y alrededor del individuo, la
familia y la comunidad. (Dennis Saleebey, 96)
 Se trata más bien de ver al ser humano "en resiliencia", como la persona que
entra en una dinámica en la que recursos personales y sociales se
manifiestan interactuando de tal manera que constituyen una amalgama de
posibilidades que producen respuestas asertivas y satisfactorias que permiten
no solo la solución de conflictos, sino también el desarrollo y potenciación de
otras posibilidades en las que se incluye como aspecto fundamental, la
comunicación interpersonal, la interacción e intercambio de recursos
(capacidades, habilidades, valores, convicciones, significados) que
constituyen a su vez, el bagaje de conocimientos prácticos con que la
personas y comunidades de éxito enfrentan su realidad.(Badilla, H y Sancho,
A., 1997).
 La resiliencia es el resultado de un encuentro en un momento dado con cierta
forma de experiencias que hacen que el organismo pueda superar los
desafíos con éxito. Involucra al espíritu, a los sentimientos y a las
cogniciones. Es una capacidad que puede ser promovida como parte del
proceso del desarrollo desde muy temprana edad. (Ruther, 1993).
 En general se admite que hay resiliencia cuando un niño muestra reacciones
moderadas y aceptables si el ambiente le somete a estímulos considerados
nocivos.(Goodyer, 1995)
 La Resiliencia es la capacidad de tener éxito de modo aceptable para la

sociedad, a pesar de un estrés o de una adversidad que implican
normalmente un grave riesgo de resultados negativos. (Vanistendael,1996)
 Es la capacidad de un sujeto para superar circunstancias de especial
dificultad, gracias a sus cualidades mentales, de conducta y adaptación.
(Kreisler, 1996)
 Capacidad que tienen niños, adultos o familias, para actuar correctamente y
tener éxito pese a las circunstancias adversas que los rodean, para
recuperarse después de vivir eventos estresantes y reasumir con éxito su
actividad habitual (Hernández, 1998).
 Capacidad universal que permite, a una persona, un grupo o una comunidad,
impedir, minimizar o superar los efectos dañinos de la adversidad. Puede
transformar o hacer más fuertes las vidas de los resilientes. No solamente
posibilita un desarrollo normal dentro de las condiciones de adversidad, sino
que también puede promover un crecimiento más allá del nivel actual de
funcionamiento. (Grotberg, 1997).
 La Resiliencia necesariamente parte de creer en la capacidad que tenemos
los seres humanos para lograr cambios exitosos en nosotros mismos y en
nuestro medio, más allá de las circunstancias que nos rodean. Por esta razón
se enfoca en las posibilidades y las fortalezas de las personas, en lugar de
hacerlo en sus limitaciones, orientando de esta manera todas las acciones
hacia el desarrollo de los recursos internos individuales y de los distintos
grupos humanos en los que se interviene (Hernández, 1998).
 La Resiliencia implica dos componentes inseparables e interactuantes: La
resistencia frente a la destrucción, es decir la capacidad para proteger la
propia integridad bajo presión; y la capacidad para construir pese a las
circunstancias difíciles. Bajo estas condiciones, es necesario hacer claridad
respecto a que no se trata de sobrevivir a toda costa, como sucede con la ley
de la selva. Se trata de lograr una supervivencia socialmente aceptable,
dentro de los parámetros aceptados cultural, social, ética y comunitariamente.
(Vanistandael, 1996)
Lección 3
CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA RESILIENCIA
Distinción entre los conceptos de resiliencia e invulnerabilidad
Durante la década del 70 ganó popularidad el concepto de niño invulnerable, con el

que se aludía a algunos niños que parecían constitucionalmente tan fuertes, que no
cedían frente a las presiones del estrés y la adversidad. No obstante, este concepto
resultaba confuso y, según lo afirma Rutter (1985), equivocado por al menos tres
razones: la resistencia al estrés es relativa, no absoluta, en tanto no es estable en el
tiempo y varía de acuerdo a la etapa del desarrollo de los niños y de la calidad del
estímulo. Las raíces de la resistencia provienen tanto del ambiente como de lo
constitucional, el grado de resistencia no es estable, sino que varía a lo largo del
tiempo y de acuerdo a las circunstancias. Por estos motivos, en la actualidad se
utiliza preferentemente el concepto de resiliencia.
Si bien, en las primeras publicaciones alusivas a la resiliencia, se tendió a utilizar
éste concepto como equivalente al de invulnerabilidad, más tardíamente se han
establecido claras distinciones entre ambos, quedando el concepto invulnerabilidad
más bien en el campo de la psicopatología.
Lección 4
El concepto de competencia
De acuerdo a Luthar (1993), es frecuente que los estudios sobre resiliencia se

focalicen en la capacidad de competencia social, bajo el supuesto de que ésta refleja
buenas habilidades de enfrentamiento subyacentes. Sin embargo, estudios recientes
muestran personas que, si bien se comportan en forma competente en situaciones
de alto riesgo, pueden a la vez ser vulnerables frente a problemas físicos o mentales
(Werner y Smith, 1982, 1992, en Luthar, 1993). Ejemplo de ello, son los estudios de
Radke-Yarrow y Sherman (1990) que dan cuenta de un grupo de niños y niñas que
junto con presentar alta vulnerabilidad al estrés, mostraban un enfrentamiento
positivo.
De acuerdo a Sameroff y Seifer (1990), los modelos conceptuales que están en la

base de la competencia intentan, a diferencia de aquellos basados en la
enfermedad, explicar la naturaleza y las causas de los desarrollos exitosos. Estos
autores señalan que, los modelos conceptuales utilizados tienden a ser de
naturaleza conductual, a la vez que, enfatizan escasamente en los procesos
biológicos subyacentes. El enfoque que señalan estos autores, está cobrando cada
vez mayor interés, particularmente en las investigaciones que estudian los procesos
que están en la base del desarrollo; por ejemplo, en las áreas en las que se trabaja
en torno a la capacidad de resolución de problemas (Masten et al., 1978 en
Sameroff y Seifer, 1990).
El aspecto recién mencionado resulta de especial interés, en tanto muestra que los
estudios que se basan en el modelo de la competencia están bien articulados, dado
que analizan cuáles son las características que identifican las influencias recíprocas
que ocurren entre los sistemas sociales e individuales, que son las que promueven
un desarrollo adecuado en los niños y niñas.
Utilizando este modelo de análisis es posible identificar múltiples dominios de

funcionamiento competente en cada uno de los niños. Esta multiplicidad de dominios
es la que posibilita explicar las diferencias individuales que se observan a nivel de
los patrones de competencia. Asimismo, han podido captar tipos de interacciones
que se producen entre padres e hijos, como también el contexto en el cual éstas se
manifiestan.
Una forma diferente de aproximación para buscar una explicación a la competencia,

consiste en intentar encontrar factores específicos que darían cuenta del desarrollo
exitoso de personas en las cuales se predecían resultados deficientes, como
consecuencia de estar sometidos a situaciones de alto riesgo. Autores como
Garmezy (1990), han utilizado el enfoque recién descrito, y basándose en él han

estudiado los temas de resistencia al estrés, invulnerabilidad y resiliencia.
Lección 5
El concepto de robustez [hardiness]
El concepto de robustez, que según Levav (1995) podría ser considerado afín al de
resiliencia, ha sido definido como una característica de la personalidad que en
algunas personas actúa como reforzadora de la resistencia al estrés. La robustez ha
sido definida como una combinación de rasgos personales que tienen carácter
adaptativo, y que incluyen el sentido del compromiso, del desafío y la oportunidad, y
que se manifestarían en ocasiones difíciles.
Incluye además la sensación que tienen algunas personas de ser capaces de ejercer
control sobre las propias circunstancias. Kobasa (1979; en Roth, 1989), describe
evidencias respecto de personas que han mostrado escasos síntomas de
enfermedad, pese a haber estado sometidas a situaciones provocadoras de estrés.
Señala que éstas muestran mayor cantidad de comportamientos comprometidos,
mayor capacidad de control interno y de desafío, al ser comparados con sus pares
que se estresan con frecuencia y que se enferman, como consecuencia de ello, más
repetidamente.
Otros autores, en este mismo ámbito, señalan que las mediciones que se han
llevado a cabo para evaluar la capacidad de robustez de las personas, se han
centrado en estudiar la ausencia de síntomas de desadaptación psicológica, más
que en analizar características de personalidad positivas (Houston, 1987).
Este último autor señala que, la robustez puede no tener un impacto directo sobre la
salud, sino que éste puede ser más bien indirecto afectando primeramente las
prácticas de vida, siendo éstas últimas las que afectarían a su vez la salud en
sentido positivo.
En esta misma dirección, Kobasa et al.(1982, en Roth et al., 1989) señalan que, la
capacidad de robustez de las personas tiene una influencia importante en la
interpretación subjetiva que éstas dan a los acontecimientos de su vida.
Finalmente, Contrada (1989) sostiene que las diferencias individuales que se

observan en la capacidad de reacción a estímulos o situaciones estresantes son
significativas, y que éstas son una demostración de las influencias que ejercen los
factores constitucionales tanto como los ambientales y la interacción entre estos
factores.
CAPITULO 2
ANTECEDENTES DEL TÉRMINO DE RESILIENCIA
Lección 1
Aunque la Resiliencia se remonte sin duda al inicio de la humanidad, su aparición en

las ciencias humanas es reciente. Que algunos individuos resisten mejor que otros
los avatares de la vida, la adversidad y la enfermedad es un hecho admitido desde
hace siglos pero que en gran parte no se ha explicado. Durante mucho tiempo se
atribuyó esta característica poco común a una “constitución” especial. Ha sido
recientemente cuando se ha tenido en cuenta la interacción entre el individuo y sus
allegados, sus condiciones de vida y, por último, su ambiente vital, lo que ha
suscitado estudios sistémicos fecundos.
Las investigaciones sobre resiliencia se refieren a numerosos estudios

internacionales y transculturales del desarrollo y la vida promedio de niños y niñas
que nacieron en familias de alto riesgo donde los padres eran enfermos mentales,
alcohólicos, abusivos o delincuentes; asimismo estas familias se encontraban

inmersas en comunidades de extrema pobreza o en zonas de guerra.
Uno de los datos más relevantes de estos estudios realizados a largo plazo es que
al menos un 50% y en ocasiones hasta un 70% de niños, niñas y adolescentes que
crecieron en condiciones de alto riesgo, llegaron a ser socialmente capaces aunque
estuvieron expuestos a una tensión severa y no lograron sobreponerse del todo ante
algunos obstáculos. Asimismo, estos estudios no solamente fueron útiles para
identificar las características de los jóvenes "resilientes" sino que documentaron las
particularidades de los ambientes (familiar, escolar y comunitario) que les
permitieron accionar la capacidad de resiliencia.
La concepción de resiliencia como una combinación de factores que permiten a un

ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, empezó a
desarrollarse con un marco teórico moderno gracias al psiquíatra inglés Michel
Rutter y sus colaboradores. Dichos estudios se realizaron en Gran Bretaña y
constituyeron un paso importante en el desarrollo de esta concepción. Otro momento
importante en el estudio de la Resiliencia lo constituyó el aporte de Emy Werner,
psicóloga americana, quien siguió el desarrollo de los niños nacidos en familias con
problemas en la Isla de Kauai (Hawai), constatando que contra toda esperanza,
algunos niños terminan por hacerse adultos felices y constructivos. También se
encuentran otras investigaciones sobre resiliencia citadas por el Dr.Friedrich Lösel
como el estudio con madres esquizofrénicas o deprimidas en los Estados Unidos de
Garmez et al; y Sanerauo et al; con padres divorciados de Cowen et al; con familias
que han sufrido severos problemas económicos de Elder et al; en estudios
longitudinales en Nueva York de Thomas y Chess; en Inglaterra: Osborn, Rutter et
al; en California: Block y Block; Kansas: Murphy y Moriarty; en familias con alto
riesgo de delincuencia de Felsman y Vaillant; en niños de la calle en América del
Sur: Felsman y en Instituciones de Bienestar Social en Europa: Lösel et al.
En 1991, se lleva a cabo por primera vez un seminario sobre el tema, en Lesotho,
organizado por la Fundación Bernard van Leer, una ONG que desde hacía algún
tiempo se había dedicado a investigar al respecto. A partir de ese momento, el BICE
(Bureau Internacional Catholique de (’Enfance) destina gran parte de sus esfuerzos

y sus recursos a la investigación en esta línea; éstos dan sus frutos en 1992, cuando
el profesor Losel presenta los resultados de sus investigaciones ante la Asamblea
General del BICE en Ginebra, oportunidad en la cual la resiliencia fue adoptada por
la institución como tema de trabajo bajo la especificación de “Resiliencia del niño y la
familia”, incorporándola al programa para refugiados con el que ya se venía
trabajando en zonas de conflicto dentro de Centroamérica, y al Proyecto Poder
Crecer, que se pretendía implementar a partir del año siguiente en Brasil, Chile,
Colombia, Guatemala y Perú, destinado a apoyar a los niños y los jóvenes que viven
en situaciones particularmente críticas, como los niños y jóvenes de la calle, los
jóvenes en conflicto con la ley y menores trabajadores. Fue la primera vez que el
concepto se aplicó como orientador de un trabajo por fuera del mundo anglosajón.
A partir de este momento, el concepto pasó del ámbito de la investigación científica

al de la práctica, lo que a su vez permitió hacerle varias precisiones originadas en el
hecho de que el fenómeno se fue mostrando cada vez con facetas mucho más ricas
y esperanzadoras. La contundencia de sus resultados ha obligado a adoptar un
nuevo enfoque de los problemas, más desde la perspectiva de las fortalezas, las
oportunidades y las posibilidades que desde las debilidades y las amenazas.
Además rescata la posibilidad de aprender del esfuerzo permanente y consistente
que hacen las personas más desfavorecidas para sobrevivir, e implica
indispensablemente la exigencia de aproximarse al niño con una mirada sinérgica
que sea capaz de tener en cuenta cada una de sus dimensiones, sus características
y al mismo tiempo percibirlo como una totalidad.
Lección 2
La resiliencia se ha venido empleando fundamentalmente en dos direcciones:
En el área de la investigación, para tratar de identificar y comprender aquellos

factores que están presentes en los sujetos, las familias y los grupos
resilientes, la forma y los contextos dentro de los cuales ha sido posible
activarla, y su evolución a través de las diferentes etapas del ciclo vital.
En el área de desarrollo humano y comunitario para activarla en las personas

o en grupos a través de acciones simples o de programas estructurados. Es
frecuente descubrir que esta labor se ha llevado a cabo de manera
inconsciente durante largo tiempo; no obstante, en la actualidad ya es posible
encontrar proyectos diseñados intencionalmente con esta finalidad, en
algunos de ellos para ayudar a superar situaciones adversas que ya se han
presentado, y en otros, todavía no tan frecuentes, como trabajo de promoción
y prevención tendiente a desarrollar al máximo todas las potencialidades
individuales y colectivas que permitan aprovechar las oportunidades que van
surgiendo a lo largo de la existencia y estar preparados para afrontar las crisis
con éxito cuando se presenten.
Lección 3
Tipos de poblaciones con las cuales se ha trabajado
El trabajo con enfoque de Resiliencia es algo muy reciente en el medio. Aunque

muchas de las investigaciones y de las acciones realizadas en este sentido ya han
sido sistematizadas parcial o totalmente, y sus resultados han sido publicados en el
mundo occidental, es muy probable que haya otras experiencias que no se han
sistematizado aún, o que no han sido difundidas ampliamente, y sus resultados solo
se conocen en los medios en los cuales se llevaron a cabo.
De acuerdo con la investigación realizada por la UNAD, y consignada en el libro

“Una luz que brilla: La Resiliencia”, se observa que fundamentalmente las
investigaciones han estudiado la Resiliencia con población infantil, jóvenes, adultos y
adultos mayores.
Niñas y Niños:
Una de las situaciones de mayor vulnerabilidad en esta población es, en general, la

violencia. Esta se expresa en la exposición de las niñas y los niños en situaciones de
guerra, desplazamiento, inmigración y maltrato infantil. Una segunda situación de
vulnerabilidad son las familias disfuncionales y finalmente problemas de salud.
Desde la primera perspectiva, Baron, Eximan, Howard, Scuello, Veyzer, Alvera,

Lieberman (1996), realizaron una investigación sobre resiliencia, el autocontrol y la
religión en niños y niñas víctimas del Holocausto en Europa. El objetivo de su
investigación fue hacer que las niñas y los niños, que eran hijos de las personas que
vivenciaron el holocausto, fueran personas resilientes. En su investigación resaltan
la religión como un factor resiliente, ya que suponían que al inculcar la fe en los
niñas y los niños, se podía lograr que fueran personas fuertes para sobreponerse en
un momento de adversidad.
Silva (1988) realizó un estudio sobre la Resiliencia en niñas y niños expuestos a

violencia política, identificando los beneficios de la organización familiar alrededor de
las nuevas circunstancias de vida. Se encontró que un mismo factor puede resultar
de riesgo o protección según las circunstancias que lo acompañen, desarrollando
paulatinamente respuestas orientadas hacia la construcción de un ajuste psicosocial
positivo al entorno.
Crosnoe (2005) realizó un estudio diagnóstico sobre los contextos de la escuela

primaria de niñas y niños de familias inmigrantes mexicanas en Estados Unidos. El
autor sugiere que es necesario realizar intervenciones desde la Resiliencia en la
educación, el bienestar y las relaciones interpersonales.
Algunas investigaciones están enfocadas en los factores positivos que dan espacio
al desarrollo afectivo y cognoscitivo en algunas situaciones de adversidad de las
niñas y los niños. CEANIM y la Fundación Van Leer (1996) realizaron una revisión
de aquellos factores que actúan en forma positiva sobre los procesos de desarrollo
de sectores pobres, a pesar de las situaciones estresantes que se asocian
generalmente a este medio ambiente. El estudio determinó que las niñas y los niños
que poseen ciertos patrones temperamentales fuertes, son más propensos a

desarrollar desordenes conductuales importantes, y por ende, tienen menos
probabilidades de ser niñas y niños Resilientes.
Lección 4
Las Jóvenes y los Jóvenes: La adolescencia es una etapa decisiva en la vida de

los seres humanos, en la cual todos son vulnerables pues es el momento en que
inicia la construcción de la personalidad. Las problemáticas más comunes por las
que atraviesa esta población son: El alcoholismo, la drogadicción, problemas
familiares como el divorcio, la homosexualidad, el desplazamiento y actualmente el
suicidio.
Investigaciones recientes con esta población hacen referencia a aquellos factores

psicológicos y sociales que produce el hombre, en los cuales está involucrado y que
afectan e influyen en su comportamiento, actitud y forma de proceder frente a las
diversas experiencias adversas.
Shelton Deborah, Lyon-Jenkins (2006) realizaron una investigación que llamaron

“Ascenso de salud mental para juventud afro americana vulnerable” en la cual el
objetivo era observar si mejoraba la autoestima de las jóvenes y los jóvenes afro
americanos por medio de las artes expresivas. Las jóvenes y los Jóvenes
participaron durante una semana en un evento basado en las artes expresivas,
programa diseñado para la juventud en riesgo de envolvimiento con el sistema de
justicia juvenil. El objetivo fue reconocer la necesidad de facilitar el “Respeto para
otros" y "El respeto para su trabajo personal." Según estos autores la resiliencia se
establece o se desarrolla a través de variables que pronosticaron la adaptación
significativamente, como la identidad, la estima, la resistencia del ego y la
1
inteligenciala las cuales se convierten en un estilo para solucionar los problemas.
Casablanca y Hirsch (2003) indagaron el impacto sobre ciertos sectores de la

población que tuvo la crisis desatada en Argentina en Diciembre del 2001.
1
Landazábal et al. (2007).
Basándose en los conceptos de stress, trauma y resiliencia, se investiga sobre

cuáles fueron los eventos percibidos como más significativamente
desestabilizadores (desempleo, falta de trabajo /mala remuneración, inseguridad
laboral, violencia en los medios de comunicación social, programas radiales/
televisivos, publicaciones, focalizados fundamentalmente en la violencia y la
destrucción), disminución del acceso a la educación, la emigración de las jóvenes y
los jóvenes y sobre los comportamientos adaptativos descritos como más frecuentes
y eficaces. ¨La revalorización de aspectos no materiales de la vida, aprender de la
experiencia vivida, tratar de enfatizar lo que se puede rescatar y no lo que se
pierde¨.2 Esta investigación que se realizó con 50 sujetos de Santa Fe y Capital
Federal es de tipo descriptiva y exploratoria, de un enfoque cuantitativo y los
instrumentos utilizados fueron encuestas, bases de datos y censos. Esta permitió
reconocer que los ciudadanos pusieron en funcionamiento conductas de
readaptación transformadoras de aprendizaje, con el afrontamiento de las
situaciones vividas como estrés o trauma, y se evidencio el mantenimiento o
recuperación de las creencias espirituales / religiosas, la solidaridad, y el
sostenimiento de las redes a pesar de las dificultades económicas, las cuales fueron
incluidas como "efectos positivos” es decir, Resilientes.
Lección 5
Adulto: Entendiendo como adulto a un individuo que está entre los 30 y 55 años,
etapa de la vida en el cual se tiene un proyecto de vida establecido y definido, pero
que en algún momento se ve afectado por situaciones de crisis en el campo
personal, laboral, familiar y social. Las problemáticas más frecuentes son: El
divorcio, terrorismo, homosexualidad, el estrés laboral, el desempleo y el maltrato
físico y psicológico.
En algunos estudios realizados se evidencia que el estrés laboral se debe en alguna

manera a la tensión que generan los jefes sobre los empleados ya que estos utilizan
el liderazgo de una manera tensionante. En relación con esto Harland y otros
(2005), encontraron que la resiliencia puede ser afectada por los jefes, que emplean
2
Casablanca y Hirsch (2003).
los comportamientos de liderazgo, como un tensionador y ocasionador de una

situación de adversidad en el campo laboral, los cuales se pueden disminuir con
factores resilientes como la motivación que inspira el estímulo intelectual, y la
consideración individual.
Stephanus, Merwe. (2004). Realizaron un estudio, para conocer las propiedades de

la salud de familias de post divorcio, intentando identificar factores que
proporcionan la resiliencia y la recuperación familiar. Las 98 familias participantes
fueron identificadas sobre los fundamentos de la naturaleza de la crisis (el divorcio) y
la fase del desarrollo de la familia (la identidad). Tantos padres como niños
identificaron el soporte social, en forma del reconocimiento, la afirmación de la
familia como una institución importante de apoyo y respetable, el cariño, y el apoyo
de la red por la comunidad, como un factor de resiliencia importante. Mostrando
además que el soporte familiar, el soporte de la familia extendida, el soporte de
amigos, la religión, la comunicación abierta entre miembros de la familia, y la
seguridad financiera y de trabajo, eran factores que promocionaban la resiliencia en
estas familias 3
Adulto Mayor: En esta etapa de la vida los seres humanos se vuelven vulnerables
ya que comienzan a inquietarse por las cosas que hicieron y por las que dejaron de
hacer; sintiéndose como personas poco productivas tanto para su familia, sociedad
y consigo mismo. Esto conlleva a que sus situaciones de crisis aumenten y su
autonomía ante su solución se reduzca; pero estas situaciones se contrarrestan y es
un factor protector para la superación, el aprendizaje de las experiencias ya vividas.
Las situaciones vulnerables más comunes son: Las enfermedades, situaciones de
abandono y maltrato físico y psicológico.
3
Landazábal et al. (2007).
Capitulo 3
Lección 1
FACTORES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA.
Los factores que promueven la resiliencia son aquellos que permiten en su

interacción proteger y superar los momentos de adversidad y de crisis; al igual que
proteger a los individuos de los mismos.
Landazabal et al (2007) define que los factores de la resiliencia son destrezas,

habilidades y capacidades que tienen las personas y que ayudan a sobreponerse,
son nuevas estrategias que permiten superar la adversidad y por lo tanto, son un
conjunto de recursos que contribuyen para crear una nueva perspectiva de vida.
Los factores actúan de forma positiva sobre los procesos de desarrollo de las
poblaciones vulnerables y tienen como propósito promover un soporte en el
momento oportuno para fortalecer la supervivencia, crecimiento, y habilidades de
tipo personal y familiar para convivir en sociedad.
Mapa Conceptual de la estudiante del Diplomado de Resiliencia Sarmiento Hortencia 2009.

Lección 2
1. Factores Activadores de la Resiliencia.
En la resiliencia hay factores que se consideran activadores ya que las personas al

enfrentar un momento de adversidad deben fomentar sus habilidades para superar
los momentos difíciles. Dentro de estos se encuentran:
La Creatividad: Es una habilidad artística que integra el pensamiento, la

imaginación, a la hora de crear o decorar alguna cosa, idea u objeto.
La Autoestima: Es un sentimiento valorativo de nuestro ser, es el conjunto de

rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran la personalidad. Esta se
aprende, cambia y se puede mejorar a partir de los 5-6 años cuando empezamos a
formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros),
compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. La
autoestima esta compuesta por la autoimagen, el autoconcepto y la autoeficacia. El
autoconcepto es lo que “creo que los demás piensan de mí”. Para Morales, “una
autoestima sana debe tener mayor fortaleza sobre la autoimagen y la autoeficacia, y
no sobre el autoconcepto”, no se puede depender de lo que piensan los demás
sobre nosotros.
La Autoimagen: Es la forma en como me veo, puede ser influenciada por la forma

en que los demás me perciben, pero es una construcción individual.
La Autoeficacia: Es la creencia sobre las capacidades personales, para organizar y

ejecutar las fuentes de acción para las situaciones venideras, es actuar en busca
de alcanzar un objetivo en el menor tiempo posible y de una manera adecuada.
El Autoconcepto: Existen tres sentimientos que se conjugan para formar los

elementos básicos del autoconcepto, que constituyen la identidad.
Sentimiento de Aceptación: basada en la actitud voluntaria de otros para
demostrarla.
Sentimiento de dignidad: basada en una actitud introspectiva de auto-aprobación.
Sentimiento de idoneidad: basada en las evaluaciones percibidas en relaciones

pasadas y en el sentido de éxito que se tenga.
Los sentimientos básicos de la identidad posibilitan:
Motivar la personalidad.
Control de los impulsos.
Persistencia en los propósitos
Construir relaciones constructivas.
Resistencia a las frustraciones.
Desarrollo de empatía.
Regulación del humor.
Manejo del estrés.
El liderazgo: Es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con
capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás. Es la influencia,
arte o proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen en forma
voluntaria y con entusiasmo para lograr los objetivos del grupo.
Lección 3
Que son los Factores Protectores de la Resiliencia.
También existen factores protectores que utilizan los seres humanos de defensa,
ante adversidades o en caso de tener que afrontar un momento de crisis de la cual
van a salir más rápidamente y fortalecidos.
Factores protectores son un conjunto de actitudes, ideas, percepciones,

sentimientos y herramientas que pueden desarrollarse en los seres humanos.
Según Werner (1993) los factores protectores operarían a través de tres

mecanismos diferentes:
- Modelo compensatorio: los factores estresantes y los atributos individuales se

combinan aditivamente en la predicción de una consecuencia, y el estrés severo
puede ser contrarrestado por cualidades personales o por fuentes de apoyo.
Ejemplo: en un momento de estrés producido por las múltiples responsabilidades
laborales una persona puede contrarrestar este episodio, con la ayuda de un grupo
colaborativo que le sirve como red de apoyo de para responder exitosamente a la
demanda laboral de la cual es responsable, es decir que en este caso el trabajo en
equipo se convierte en un factor protector.
- Modelo del desafío: el estrés es tratado como un potencial estimulador

competencia (cuando no es excesivo). Estrés y competencia tendrían una relación
curvilínea. Ejemplo: en un momento de estrés producido por las responsabilidades
laborales, el individuo las acepta como un reto persona y un desafió, con el cual va a
ganar experiencia y por ende va a realizar mejor su trabajo cada día. Es decir lo ve
manera positiva y la perseverancia seria un factor protector.
- Modelo de inmunidad: hay una relación condicional entre estresores y factores

protectivos. Tales factores modulan el impacto del estrés en calidad de adaptación,
pero pueden tener efectos no detectables en ausencia del estresor. Ejemplo: cuando
la carga laboral de una persona requiere de gran esfuerzo y dedicación constante,
la persona se adapta y se fortalece de su trabajo, convirtiéndose este ultimo en un
factor protector, el cual a su vez fortalece la autoestima del individuo.
Lección 4
Cuales son los Factores protectores:
El Trabajo en Equipo: es la unión de varios individuos (grupo) para buscar un bien

común. La fuerza que integra al grupo y su cohesión se expresa en la solidaridad y
el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto más
cohesión existe, más probable es que el grupo comparta valores, actitudes y normas
de conducta comunes. El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una
persona si no para todo el equipo involucrado. El trabajar en equipo nos traerá mas
satisfacción y nos hará mas sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de
los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.
La Autonomía: Es la capacidad de un individuo de actuar bajo su propia iniciativa.

Kant dice que es la capacidad del individuo de elegir guiado por sus propios
conceptos, esto indica una responsabilidad moral y social de sus actos.
Sentido Crítico: Es ser persona de criterio: conocer las normas que aseguran el
camino de la razón hacia la verdad y ponderar con arreglo a ellas las deliberaciones
y las decisiones. El sentido crítico es la expresión madura de la inteligencia y la
voluntad libre: la que es capaz de aceptar las penas que hay que pasar para
conseguir lo que vale la pena.
Sentido del Humor: El sentido del humor no es una cualidad innata, sino una
habilidad que puede aprenderse y desarrollarse. Es una actitud positiva de las
personas; es una filosofía optimista de la vida que ayuda a buscar soluciones para
salir de las adversidades. Estos son algunos de los pasos que pueden ayudar a su
desarrollo:
Autoaceptación: Lo primero es saber aceptar las virtudes y los defectos

propios, y verlos con un punto de vista crítico, sabiendo reírse de ellos.
Confianza: La auto confianza y, sobre todo, saber relativizar los fallos propios
y reírse de ellos también es fundamental.
Distancia: Es imposible reírse de los problemas si no se sabe mirarlos desde
la distancia, desde fuera.
Valor: No sirve de nada amedrentarse ante los problemas. Casi todos tienen
solución, y acaba llegando tarde o temprano, por lo que no merece la pena
agobiarse.
Contagio; Relacionarse con personas con gran sentido del humor ayuda a
desarrollar el propio y a aprender de ellos.
Interacción con la Comunidad: Es la participación activa de una persona en un

contexto social, en el cual desempeña un rol.
La Tolerancia: Es entendida como virtud, la cual consiste esencialmente en el

respeto de todas las diferencias formadas por las distintas identidades de las
personas y grupos que componen una sociedad o una comunidad. Es la supremacía
del valor de las personas, de su dignidad, sus características específicas, por lo
tanto, implica consideración a sus opiniones, creencias o prácticas aunque no se
compartan.
La Inteligencia: Es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a

desarrollar desde que el ser humano inicia su proceso de aprendizaje y le permiten
al individuo responder ante las diferentes situaciones que se le presentan en la vida.
Es una capacidad personal de los procesos psíquicos, para adaptarse a situaciones
producidas por el medio en el que se desenvuelve el individuo, utilizando los
recursos dispononibles, en el entorno o en su interior.
La Persistencia: Es la firmeza, el empeño, y el propósito para alcanzar un objetivo o

meta establecida por un individuo.
La Confianza: La confianza es la creencia en que una persona o grupo seá capaz

de obtener o realizar algo para un beneficio. La confianza es el convencimiento que
alcanzamos sobre nuestras propias capacidades y cualidades.
La Iniciativa: Es la acción de dar comienzo a algo, de hablar u obrar por voluntad

propia, adelantándose a cualquier motivación externa o ajena a uno mismo.
La Fe: (confianza absoluta): La convicción que tenemos los seres humanos de creer
en algo cuya prueba recae en hechos concretos, es una fuerza interior que nace de
la voluntad de la persona. La fe es esperanza.
La solidaridad: es un valor que adquieren los seres humanos a través de las

experiencias vividas y que consiste en mostrarse unido a otras personas o grupos,
compartiendo sus intereses y sus necesidades.
Sentido de vida: Está constituido por un sistema de objetivos que justifican a

plenitud la existencia de un individuo, analizada en su totalidad, ante sus propios
ojos. 4
Hablar de sentido de vida no hace referencia simplemente al deseo de alcanzar

metas, sino de objetivos, ante los cuales el hombre debe tener un elevado
compromiso afectivo; es de suma importancia recalcar que estos objetivos no son
autoimpuestos sino que se originan a partir de un auto descubrimiento.
Optimismo: es el hábito de pensar las cosas de manera positiva. Rojas (2006)

define el optimismo como una forma de sentir y pensar que nos ayuda a emplear
juiciosamente las habilidades propias y los recursos del entorno, y a luchar sin
desmoralizarnos contra las adversidades.
Responsabilidad: Es la capacidad de asumir nuestros propios actos y de afrontar

sus consecuencias.
Compromiso: Es una obligación que contraemos mediante un acuerdo, o promesa

con los demás o consigo mismo.
4
Sánchez Hernández Arturo 2005.
Lección 5
PILARES DE LA RESILIENCIA.
La resiliencia se basa en unos pilares fundamentales que hacen que las personas
superen positivamente los problemas de adversidad. (Melillo, 2002).
La Introspección: Es el arte de preguntarse así mismo y darse una respuesta

honesta acerca de lo que queremos inspeccionar, para poder cambiar nuestras
actitudes y comportamientos de una manera positiva.
La independencia; Es saber fijar los limites entre uno mismo y el medio en el cual
se presenta la adversidad. Es la capacidad de tomar distancia emocional y física sin
caer en el aislamiento.
Capacidad de relacionarse; Es la capacidad para establecer lazos y relaciones

afectivas con otras personas, para equilibrar la propia necesidad de afecto con la
actitud de brindar a los demás apoyo, cariño, y comprensión.
Iniciativa: Es la capacidad de ser autónomo e independiente para buscar un

progreso positivo en los diversos aspectos de la vida.
Humor: Buscar lo cómico en la propia tragedia y buscar con optimismo una

solución.
Creatividad; Es la capacidad de crear orden, belleza a través de la imaginación, a

partir del caos y del desorden.
Moralidad; Es la capacidad de comprometerse con los valores éticos y morales

inculcados desde el núcleo familiar y aplicarlos en la forma de actuar y proceder en
todas las circunstancias vividas.
Autoestima consistente; Es la base de la personalidad de un individuo que

reconocer sus propias habilidades, fortalezas, virtudes, destrezas que además es
consiente de sus defectos, debilidades y temores y hace uso de estos de una
manera adecuada y correcta.
UNIDAD 2
FACTORES RESILIENTES, ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA

VULNERABILIDAD, ADVERSIDAD Y RIESGO.
CAPITULO 1
CÓMO FOMENTAR LOS FACTORES RESILIENTES
Lección 1
Como Fomentar los Factores Resilientes en los niños y niñas.
Los niños y las niñas son la población más vulnerable de la sociedad ya que son
considerados como personas que se ven involucradas en las diferentes
problemáticas generadas por los adultos.
Algunas investigaciones demuestran que los factores resilientes en las niñas y los
niños se pueden fomentar en los siguientes ámbitos de la vida personal y social de
los infantes.
El juego como actividad principal de los niños, le permite representar roles sociales
y posibilita dar respuesta a situaciones creadas. El juego es una forma de aprender
a vivir y es una vía para revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza.
Las redes de apoyo informales (parientes, amigos, maestros) y sobre todo, la

aceptación incondicional del niño por al menos una persona significativa.
La capacidad de encontrarle algún sentido a la vida.
Las aptitudes sociales y aptitudes resolutivas que permitan la sensación de tener

cierto control sobre la propia vida.
La autoestima o concepción positiva de uno mismo.
El desarrollo del sentido del humor.
Lección 2
CÓMO FOMENTAR LOS FACTORES RESILIENTES EN LAS JÓVENES Y LOS

JÒVENES.
Las jóvenes y los jóvenes son los más expuestos a las problemáticas psicosociales
que se ven en la actualidad como: la drogadicción, el alcoholismo, la violencia y el
maltrato.
Las jóvenes y los jóvenes son vulnerables en la medida en que no tengan o

carezcan de
Redes de apoyo social para enfrentar las dificultades.

Incorporación prematura al empleo, desempeño de trabajos dignos y bien
remunerados.
Protección de su salud y derechos laborales,
Un oficio que les permita desarrollar sus habilidades y proyectarse
profesionalmente.
Atención por parte de sus padres o familiares, lo que genera el fracaso y
abandono escolar,
Educación sobre las causas y consecuencias que pueden generar la
adicción a las drogas, al alcohol, cigarrillo etc.
Todo esto se genera debido a una baja autoestima, a la ausencia de un proyecto de

vida y a la dificultad para darle sentido al presente.
Durante el paso por la adolescencia, las jóvenes y los jóvenes atraviesan por una
de las etapas más difíciles de la vida ya que están empezando a cristalizar una
serie de características que ayudarán a estructurar su personalidad.
Por diversas razones la etapa de la adolescencia goza de una muy débil empatía por
parte de la sociedad. Esto traduce en gran parte en la falta de oportunidades que
todo joven necesita para expresar sus necesidades y ejecutar cada uno de sus
talentos, en el medio más accesible o en su entorno. Por otra parte a las jóvenes y
los jóvenes se les visualiza como islas que generan problemas, y a su vez conflictos
a nivel no solo familiar y local sino también global; mostrando una imagen poco
agradable y poco recomendable a titulo de ejemplos para los demás jóvenes de
cualquier comunidad.
La resiliencia actúa como herramienta para rescatar a las jóvenes y los jóvenes
frente a la adversidad. Mediante modelos positivos, ellos van a ser reconocidos
como grupo de alto valor para el desarrollo de la comunidad, como parte del capital
humano y actor protagónico de su propio desarrollo, con derechos y capacidades
para intervenir en su presente y lograr una participación efectiva en sus propios
destinos y en el desarrollo colectivo. Por esto se constituyen en agentes óptimos de
intervención.
Los factores resilientes les permite a las jóvenes y los jóvenes, que se impulsen en
acciones tendientes a favorecer su inclusión social, que se aprovechen sus
capacidades, habilidades, destrezas, vitalidad y energía para participar activamente
en su presente y construir, con apoyo de las diferentes redes sociales a las que
pertenece su proyecto de vida.
Lección 3
FACTORES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA EN LOS ADULTOS.
Los adultos pueden superar las situaciones adversas incentivando los factores y
aspectos resilientes como;
El sentido de vida: buscar las razones emocionales, espirituales, laborales por las
cuales existe.
Interés; este hace referencia a la voluntad que se tiene para realizar las cosas de
una manera positiva y en caso de estar vivenciando un momento de adversidad en
la intención y el empeño que se traza la persona, para salir adelante.
Espiritualidad; es la predisposición del espíritu, de creer en un ser superior eterno y

poderoso el cual se manifiesta por medio de actos inexplicables, ha nivel científico,
quien es denominado Dios.
Aspiraciones; son las metas que una persona se establece en si mismo para
progresar y salir adelante en lo que se proyecta.
Optimismo; Es la actitud positiva, con que las personas enfrentan las experiencias
del diario vivir, buscando siempre en los momentos difíciles encontrar soluciones
inmediatas para salir avante de la adversidad.
Persistencia; Es la constancia, esfuerzo y empeño que se le pone a un propósito

determinado para llegar a alcanzarlo exitosamente.
Fe; Es, pues la fe la certeza de lo que se espera y la convicción de lo que no se ve. 5.

La fe es tener la seguridad de que algo va a suceder. Hay diferentes tipos de fe; fe
en si mismo; la cual se refiere a tener confianza en las propias capacidades para
realizar algo. Fe en Dios; Es tener la certeza que Dios un ser superior puede hacer
las cosas para bendecirte y buscar tu propio beneficio.
5
Hebreos 11; 1. Biblia.
Se recomienda que a las personas adultas se les active la participación en

iniciativas de cambio social. Estas cuando se encuentran sumergidas en una
situación difícil o adversa se proyectan laboralmente, a nivel educativo, social y
familiar, en la cual la persona progresa a través de la participación activa dentro de
los diversos grupos sociales a los que pertenece.
Los adultos resilientes se caracterizan por ser individuos socialmente competentes,

poseedores de habilidades para la vida tales como el pensamiento crítico, la
capacidad de resolver problemas y de tomar la iniciativa. Además, son firmes en sus
decisiones, en sus propósitos y tienen una visión positiva de su vida. Tienen
intereses especiales, metas y motivación para progresar positivamente y por ende
beneficiar a las personas que lo rodean.
Lección 4
LOS FACTORES Y ACCIONES QUE PROMUEVEN, LA RESILIENCIA.
Enriquecer los vínculos
Las instituciones de las cuales es participe el joven, son un gran escenario para
fortalecer y fomentar sus factores resilientes; ya que si es de su total agrado
pertenecer a estas, es más fácil enriquecer sus relaciones interpersonales con los
miembros de las mismas. Las instituciones que promueven la Resiliencia en los
individuos, son aquellas que son percibidas como entornos cálidos y amenos en
donde se evidencia la igualdad de todos los miembros que la conforman y en
donde cada logro de los integrantes, beneficia a la institución. El respeto, la
cohesión, la confianza entre los miembros de una red social es lo que ayuda a
fortalecer y enriquecer las relaciones interpersonales de los seres humanos, y por
ende fortalecer sus factores protectores.
Fijar límites claros y firmes.
Las jóvenes y los jóvenes se caracterizan por su manera de enfrentar las

situaciones vividas, según los valores y las normas inculcadas por su familia, al
momento de tomar decisiones referentes a su vida. Ellos deben tener claro las
cosas que quieren y no salirse de los limites trazados por su familia o/y entorno, si
el ambiente es tensionante y promueve la confusión y la incertidumbre, entonces los
límites no surgieron de un consenso, sino que fueron impuestos por la familia. Las
normas hacen que los jóvenes tengan claro cuando una conducta es aceptable o
inaceptable ya que ellos han sido participes de las normas elaboradas e impuestas
por los integrantes de la familia y redes sociales a las que pertenece.
Enseñar habilidades para la vida
Primeramente se debe diferenciar "eficiencia" de "eficacia".Una persona puede ser

altamente eficiente en lo que respecta a sus saberes, pero no puede aplicarlos con
eficacia dando como resultado acciones negativas. Dentro de una sociedad hay
jóvenes eficientes, que sirven de modelo a los demás siendo una especie de líder
positivo; pero carente de eficacia, y no por falta de saberes ni de experiencia ni de
profesionalismo, sino por la falta de aplicación del buen criterio.
Se debe tener una tendencia a ver las cosas positivamente, evitar el fatalismo y la
derrota. Las instituciones promueven redes sociales y por ende promueven la
Resiliencia, especialmente las instituciones de formación ya que estas conectan el
Proyecto Institucional con el áulico y con el aprendizaje individual de cada persona.
Ofrecen la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico, están siempre atentas a
las opiniones de todos sus miembros siempre tendiendo a construir a "edificar en
positivo".
Brindar apoyo y afecto
Las jóvenes y los jóvenes deben sentir el apoyo emocional, en todos los aspectos
de su vida, es decir en el campo laboral, afectivo, familiar especialmente el
brindado por la familiar, ya que esto le da seguridad para la toma de decisiones en
todo lo referente a su vida, fortaleciendo así su autoestima, la cual cumple la función
de factor protector en un momento de adversidad. Esto promueve la iniciativa y la
elaboración de un proyecto de vida, en búsqueda de un bienestar propio.
Establecer y transmitir expectativas elevadas
Es altamente gratificante para un ser humano sentirse reconocido, especialmente

para las jóvenes y los jóvenes, ya que es muy importante que todos se proyecten
como elementos exitosos y que se visualicen como personas con grandes
perspectivas de vida, las cuales cumplen una función importante en su núcleo
familiar y demás redes sociales a las que pertenecen.
Brindar oportunidades de participación significativa
Si en una institución existe una marcada diferencia de roles, lo más probable es que
no se pueda acceder a una participación significativa, por lo tanto habría que
modificar esta actitud viendo a los jóvenes como personas que forman parte de una
sociedad en la cual son entes activos.
La participación significativa entra en acción cuando los miembros de los diferentes
grupos sociales a los que pertenece el joven, le manifiestan que su rol dentro de la
estructura social del mismo es importante y fundamental ya que es alguien útil y que
le aporta grandes conocimientos al grupo.
Lección 5
A continuación se referencia, el artículo titulado “La resiliencia como potenciadora de

factores protectores”.
La resiliencia como potenciadora de factores protectores
"Construir cuando todo parece

perdido...
La resiliencia no es un rebote, una

cura total ni un regreso a un estado
anterior sin heridas. Es la apertura
hacia un nuevo crecimiento, una nueva
etapa de la vida en la cual la cicatriz
de la herida no desaparece, pero si se
integra a esta nueva vida en otro nivel
de profundidad"
Vanistendael
Stefan Vanistendael la define como la

capacidad del ser humano o de un
sistema social de vivir bien y
desarrollarse positivamente a pesar de
las condiciones de vida difíciles. Esto
implica una capacidad de resistencia
y una facultad de construcción
positiva. Para la Ingeniería, la
resiliencia es la capacidad de un
material para recobrar su forma
original, después de someterse a una
presión deformadora. Respecto al ser
humano, ha sido estudiada en lo
referente a la manera sorprendente en
Niño pintando el cambuche. Quindío, 1999. Foto Corporación Opción Colombia
que muchos niños maltratados de
diferentes formas, se sobreponen y
mantienen su vitalidad y esperanza.
El Enfoque de Riesgo que ha prevalecido en las ciencias humanas, centrado en la enfermedad y en el

establecimiento de aquellos factores que implican una mayor probabilidad de daño individual, es decir en los
factores de riesgo -olvidando los procesos de interrelación dados en el quehacer diario de satisfacción de
necesidades dentro de un contexto comunitario-, no ha permitido estudiar con suficiente profundidad los
factores protectores que hacen que una persona logre recuperarse luego de afrontar condiciones
adversas, y que inclusive logre transformarlas en ventajas o estímulos para la construcción de su
bienestar físico, mental, social y espiritual, es decir ser resiliente.
Esta nueva perspectiva ha venido ampliando el Enfoque de Riesgo (centrado en las amenazas),
complementándolo con el de Resiliencia, que da al riesgo un origen más en lo social, como resultado de
procesos de interacción continua y permanente entre la comunidad humana y su entorno, que aún en sus
expresiones naturales está mediado por circunstancias políticas, culturales y sociales.
Razón por la cual pretendemos:
- promover la resiliencia en nuestra población infantil y adolescente para mejorar su bienestar,

- estimular actitudes resilientes en los niños, incluyendo a todos los miembros de la comunidad.
- Reconocer aquellos espacios, cualidades y fortalezas que le permitirán enfrentar positivamente las
experiencias desbordantes.
Todo ello como forma de potenciar los factores protectores internos que actúan como escudos y permiten el
desarrollo de los seres humanos; tales como la autonomía, la autoestima, la creatividad y el humor infantil,
expresado este último en la alegría, la capacidad de jugar y relacionarse con los otros, y afianzar todos los
factores protectores externos _apoyos_, tanto del grupo familiar como del entorno en general.
Se trata de brindarle al niño los elementos requeridos para que:
juegue bien, trabaje bien y tenga buenas expectativas hacia el futuro, que pueda establecer contactos amigables,
que se muestre activo, flexible; que pueda comunicarse abiertamente, que exprese lo que piensa sin temores,
que pueda demostrar afecto, que ame a su familia y su comunidad, y que logre lo que buscamos con esta
propuesta, "reír y ser feliz", y al adolescente y joven la posibilidad de desarrollarse integralmente y apoyar a su
comunidad.
Esta es la razón por la que es necesario promover la resiliencia de los niños, adolescentes y jóvenes;
desarrollando en ellos habilidades psicosociales de modo que sus diferentes interacciones se vean
fortalecidas y sean capaces de desentrañar las particularidades de cada proceso, identificar los
elementos que le otorgan sentido de propósito y pertenencia, para así elaborar su propio mapa de
intereses, expectativas y conflictos que caracterizan cada situación concreta, teniendo la posibilidad
además de construir su propia verdad en medio de los saberes, ignorancias, imaginarios, conflictos,
luces y sombras que constituyen su realidad.
Porque sólo si ampliamos el panorama que los adolescentes y jóvenes tienen frente a los procesos sociales que
determinan el bienestar de las sociedades, estaremos aumentando sus niveles de conciencia respecto a la
relación del ser humano con su entorno social y natural, y estaremos brindándoles la posibilidad de replicar
ese conocimiento con los demás miembros de su comunidad, en especial con los niños, para desarrollar
en ellos relaciones de confianza con adultos específicos.
Esto permitirá que los jóvenes asuman un papel responsable frente a los procesos de recuperación social y
afectiva de una comunidad. Esto sólo puede ser resultado de una reflexión consciente sobre el compromiso con
su propio bienestar y el de su comunidad, para consolidar una verdadera "participación social" como forma de
ser y actuar frente a las vulnerabilidades, amenazas y riesgos que enfrentan, más que un simple requisito
formal o exigencia de acción por parte de agentes externos al margen de estos procesos.
A medida que se avanza en edad durante las etapas del desarrollo humano, en el medio familiar, el escolar, el
laboral, el comunitario; los comportamientos emergentes, las nuevas interrelaciones sociales, los espacios de
exploración e inserción y toda esa gama de vulnerabilidades que hemos venido analizando, ofrecen nuevas
posibilidades al niño, al adolescente y al joven, tanto de enriquecimiento como de riesgo.
No podemos olvidar, que los procesos básicos de interrelación en la adolescencia se dan con una apertura
hacia el mundo externo, favoreciendo el surgimiento de las adversidades; tampoco olvidar que después del
nacimiento, el recién nacido es acogido por el medio familiar y queda en situación de protección o riesgo en este
ambiente; luego en su segundo nacimiento del seno familiar al grupo social o comunidad, inicia su
desprendimiento del sistema familiar que lo lleva a una resignificación de sus relaciones. Es entonces cuando
rompe esquemas o interpreta realidades de un modo diferente a lo establecido, despertando pocas simpatías en
su familia y en el grupo social, convirtiendo sus relaciones en fuente de grandes amenazas, sumadas a la
desprotección, descalificación, ineficiencia parental, deprivaciones.
Colección los Derechos del Niño, 1978. Colección los Derechos del Niño, 1978.
Foto Olga lucía Jordán Foto Olga lucía Jordán
Es por esto, que estos períodos de la vida de todo ser humano, representan un campo de posibilidades e
intervenciones para crear nuevas oportunidades de fomentar el desarrollo de la resiliencia en las
comunidades más vulnerables. Es ésta la oportunidad para que el niño, el adolescente y el joven,
reconstruyan su realidad y establezcan nuevos y positivos vínculos; porque si bien pueden presentar
situaciones amenazantes para su seguridad física y emocional, también presentan grandes oportunidades para
que la sociedad les acoja, les brinde herramientas y les permita desarrollar sus potencialidades en la
dinamización de procesos comunitarios.
La apertura de oportunidades amplía los campos de su experiencia, le ofrece credenciales para una nueva
inserción exitosa, le ofrece metas que contrarrestan los desafíos consumistas y la participación en culturas de
trasgresión y evasión, producto de su condición marginal, caracterizada por la desocupación prolongada, los
conflictos de tipo legal o penal, la repitencia, la expulsión o deserción durante su permanencia en el sistema
escolar, la carencia de redes de apoyo para enfrentar sus problemas de familia, su sexualidad, sus adicciones,
sus estados depresivos y la pertenencia a grupos de pares que se orientan a la trasgresión social, violencia,
adicción o drogas.
Pero también la necesidad de "ser reconocido como alguien" lo lleva a preferir "ser alguien temido o
detestado, que ser nadie" (Krauskop, 1995), y aquí es donde se presentan sus amenazas más severas, porque
fácilmente se vuelve vulnerable o invulnerable dependiendo de las oportunidades que podamos brindarle como
trampolín para su despegue y aporte en la construcción social.
La resiliencia actúa entonces, como herramienta para rescatar a los jóvenes frente a la adversidad. Mediante
modelos positivos ellos van a ser reconocidos como grupo meta de alto valor para el desarrollo de la comunidad,
como parte del capital humano y actor protagónico de su propio desarrollo, con derechos y capacidades para
intervenir en su presente y lograr una participación efectiva en sus propios destinos y en el desarrollo colectivo.
Por esto se constituyen en agentes óptimos de intervención.
Es importante destacar que la materia prima de la resiliencia no son los recursos que desarrolla un niño,
adolescente o joven sino los apoyos y espacios que encuentra en su entorno para poder manifestarlos; por
consiguiente, es responsabilidad colectiva ofrecerles contextos sensitivos y permeables a las respuestas
positivas que buscan y generan para solucionar sus problemas.
Todo lo anterior nos lleva a profundizar más en el concepto de resiliencia, de manera que podamos estimular el
desarrollo de esta capacidad en niños, adolescentes y jóvenes, como instrumento para el desarrollo humano
sostenible de las comunidades, fortaleciendo su capacidad de actuar efectivamente en las
interrelaciones que establece con sus familias, el medio ambiente, y en general, con el entorno vital
donde se desarrollan.
Según otros autores, la resiliencia puede ser vista como:
- la habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y
productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family - 1994)
- la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades, superarlas, e, inclusive ser transformado por
ellas (Grotberg - 1995).
- Vanistendael (1994), distingue dos componentes: por una parte la resiliencia frente a la destrucción; es decir la
capacidad de proteger la propia identidad bajo presión; por otra parte, la capacidad de forjar un comportamiento
vital positivo, pese a circunstancias complejas.
- la resistencia implica una combinación de factores que permiten a un niño, a un joven, a un ser humano,
afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida y construir sobre ellos (Suárez y Ojeda, 1995).
La resiliencia se sustenta en la interacción entre las personas y el entorno; y no procede exclusivamente del
entorno, ni es algo exclusivamente innato. Tampoco puede hablarse de ella como un concepto unívoco y
absoluto. Si bien se entiende como una capacidad humana presente en las distintas comunidades, etnias y
culturas, tiene rasgos particulares de acuerdo con los diferentes contextos en que se manifiesta.
>
Yeferson, ejemplo vivo de un niño resiliente.
Foto: Yirman Robledo Díaz, Corporación Opción Colombia
Promover la resiliencia es reconocer la fortaleza más allá de la vulnerabilidad (OPS et al, 1998), es mejorar la
calidad de vida de las personas a partir de sus propios significados e imaginarios, la cual percibe y se enfrenta al
mundo. Estimular una actitud resiliente, implica procesos atributos incluyendo a todos los miembros de la
comunidad en el desarrollo.Describimos ahora el trabajo de Wolin y Wolin y su Modelo de Desafío, para el
análisis y desarrollo de la resiliencia:
Estos autores enfatizan en que las fuerzas negativas expresadas en daños no actúan de forma lineal en las
personas, sino que encuentran en los niños, adolescentes o comunidad un escudo protector constituido por sus
"resiliencias", que transforman esos factores negativos en desafíos que llegan a convertirse en factores de
superación.
Estas resiliencias constituyen lo que ellos llaman la "Mandala de la Resiliencia", tomando un término indígena
referido a las fuerzas que hacen que un ser humano encuentre su resistencia interna para sobreponerse a la
enfermedad.
El modelo de desafío y los siete pilares de la resiliencia son una alternativa en la forma de observar y vivir la vida.
No consiste en hacerse invulnerable a las distintas experiencias, u olvidar para siempre el daño de haber crecido
en una familia problema. No se puede cambiar el pasado, se puede cambiar la forma de entenderlo y de
esta manera crecer a partir de la adversidad.
Veamos entonces estas siete categorías de resiliencia, según la caracterización que de ellas hacen los autores,
subdividiéndolas en etapas de desarrollo:
Categoría Etapas
a. La capacidad de observar el entorno y

comprender como funciona.
b. La etapa de conocimiento, que es nombrar o

1) Introspección, el arte de preguntarse a sí mismo y darse
etiquetar el problema y ser capaz de observarlo
autorespuestas honestas. Es la capacidad de observar y observarse al
externamente, y
mismo tiempo.
c. La comprensión, que es la etapa del

"Insight", es decir cómo usar la experiencia
pasada para ayudarse en el presente.
a. El aislamiento en la niñez, que generalmente

se expresa a través del juego.
b. La capacidad de desentenderse de los

problemas de la familia y tomar una posición de
2) Independencia, consiste en saber fijar límites entre uno mismo y el comando de la propia vida interna. Y por último
medio con problemas. Es la capacidad de mantener distancia emocional
y física sin caer en el aislamiento. c. La separación, el ser capaz de balancear las
necesidades personales y las demandas del
medio, observar las experiencias vividas en el
pasado, ser consciente de éstas y
considerarlas un desafío para no repetir los
mismos patrones de relación.
a. La capacidad de conectarse con otros es la

primera fase en el establecimiento de
relaciones íntimas.
b. El reclutamiento, entendido como la

3) Capacidad de relacionarse, habilidad para establecer lazos e
capacidad de establecer una red de apoyo, de
intimidad con otras personas, y balancear la propia necesidad de
amigos, en el trabajo, en la escuela, es la
simpatía con la aptitud de brindarse a otros. Las relaciones que
capacidad de encontrar un soporte emocional
establece el niño son la respuesta activa a sus necesidades, el desafío y
fuera de la familia.
la oportunidad de verse a sí mismo como amable y amado.
c. La capacidad de unirse a otra persona, ser

consciente del dolor y el daño generado en el
pasado y elegir relaciones cuidadosamente, sin
que lo vivido llegue a bloquear la intimidad.
a. Dejar de lado las frustraciones de los padres

y comenzar a seguir su propia curiosidad, su
capacidad de explorar a través de ensayo y
4) Iniciativa, tendencia a exigirse y ponerse a prueba en tareas error.
progresivamente más exigentes. Esta habilidad reside en el locus de
control interno y la responsabilidad personal necesaria para desarrollar b. En el segundo momento, se suma el
una vida autónoma e independiente. El llevar a cabo planes que resultan propósito, organización y el esfuerzo
exitosos se transforma en una forma de reparar el daño y a la vez un concentrado, la capacidad de trabajo.
desafío para demostrar las propias capacidades.
c. El desarrollar un sentido, el entusiasmo de
seguir adelante haciendo de la propia vida un
ejemplo para otros, es vivir en forma altruista.
a. La capacidad de Juego, la forma consciente

o inconsciente de contrarrestar la vida real.
5) Humor, referido a encontrar lo cómico en la tragedia, y 6)
creatividad, capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del b. La capacidad de agregar disciplina e
caos y el desorden. Los autores consideran ambos ejes del "mándala" imaginación en un esfuerzo por producir arte,
como una prueba que el curso de la destrucción ha terminado, cuando es transformar el dolor en algo más. Y
se es capaz de componer algo nuevo a partir de lo antiguo, o reír a partir
del dolor. En ambos casos, es observar las experiencias pasadas desde c. La capacidad de reír y crear, que son formas
una nueva perspectiva. imaginativas de observarse desde fuera y
transformar lo que se tiene en un absurdo o
una obra creativa.
7) La ética. conciencia para extender el deseo personal de bienestar a a. Comienza con el poder enjuiciar y distinguir
toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores. Este lo bueno de lo malo en la familia y de éste
elemento es importante desde la infancia, pues incorpora cada uno de modo mantenerse fuera y poder desarrollar
los pilares de la resiliencia nombrados anteriormente. nuevas capacidades de relación y de comando
de la propia vida.
b. Una vez se reconozcan los propios valores y

las experiencias dolorosas, es posible aprender
de ellas y comunicarlo a otros.
c. En la adolescencia y la adultez, esta etapa

se observa en la capacidad de servicio, tratar
de hacer del mundo un espacio mejor.
Por su parte, Edith Grotberg en su modelo Resiliencia en el Desarrollo Psicosocial, asume como consenso la
definición internacional de resiliencia, agrupa aquellos factores que han demostrado tener una relación con ella,
y agrega como nuevo componente el aspecto dinámico: ser resiliente no depende sólo de la interacción que se
dé entre los distintos actores y el rol de cada factor en los diferentes contextos. Sugiere tres fuentes principales,
que se reúnen en torno a las características genéticas y temperamentales de las personas, que son:
1) Un ambiente favorable, referido a las fuentes externas de defensa como son la familia, la comunidad o la
nación, que refuerzan la resiliencia y brindan un modelo efectivo de conducta.
Hace referencia a lo que la persona puede asumir como un YO TENGO
2) Una fuerza intra psíquica, fuente inherente a la personalidad del ser humano, que incluye un sentido de
autonomía, control de impulsos, autoestima, sentimientos de afecto y empatía.
Hace referencia al YO SOY/ESTOY
3) Unas habilidades adquiridas y orientadas a la acción, aquellas apropiadas para la interacción social,
sumando la expresividad social, la capacidad de resolución de problemas, el manejo del estrés, de la angustia, la
selección de opciones, etc.
Hace referencia al YO PUEDO
Señala Edith Grotberg que un ser humano resiliente no necesita tener todas esas habilidades, pero una sola no
es suficiente; no puede desarrollar su resiliencia si por ejemplo, tiene las herramientas sociales (Soy /Estoy) pero
no tiene un ambiente favorable (Tengo) para relacionarse. Sin embargo sí es necesario, que las combinaciones
entre estos factores sean efectivas, y contengan al menos una habilidad en cada factor.
Con esta clasificación, los rasgos de resiliencia los ejemplifica de la siguiente manera:
YO TENGO
- Personas en quienes confío y me quieren incondicionalmente

- Personas que me ponen límites para que aprenda a evitar los peligros o problemas.
- Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta de proceder
- Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo
- Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro, o cuando necesito aprender
YO SOY/ESTOY
- Soy una persona por la que otros sienten aprecio y cariño

- Soy feliz cuando hago algo bueno para los demás y les demuestro mi afecto
- Soy respetuoso de mí mismo y del prójimo
- Estoy dispuesto a responsabilizarme de mis actos
- Estoy seguro de que todo saldrá bien
- Estoy triste, lo reconozco y lo expreso con la seguridad de encontrar apoyo
- Estoy rodeado de compañeros que me aprecian
YO PUEDO
- Hablar sobre las cosas que me asustan o me inquietan

- Buscar la manera de resolver los problemas
- Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no está bien
- Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para actuar
- Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito
- Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis padres
- Sentir afecto y expresarlo
El concepto de resiliencia corre un riesgo, al permitir resolver y sobresalir de las situaciones concretas, sin la
promesa de cambiar el medio donde vive y salir de la situación de pobreza y marginalidad. Para que la
resiliencia sea una capacidad de desarrollo y no sólo de supervivencia, es necesario que existan oportunidades
estructurales de interrelación dentro de la sociedad de tal forma que el niño, el adolescente y joven se puedan
incorporar y ser miembros efectivos de la sociedad.
Esperamos estos contenidos aporten los elementos necesarios para el trabajo de campo con comunidades en
situaciones de crisis o emergencia social.
CAPITULO 2.
ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA

VULNERABILIDAD.
Capitulo 1
Lección 1
ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA.
Los aspectos psicosociales de la resiliencia hacen referencia a las situaciones

específicas de riesgo que pueden sufrir los seres humanos en su entorno a nivel
familiar, económico y social en general, como: el maltrato, el divorcio, la muerte de
un ser querido, el consumo de alcohol, el consumo de drogas, el desplazamiento,
desastres naturales, etc.
Los países latinoamericanos tienen unos aspectos sociales similares, debido a su

desarrollo social; Los diversos indicadores lo demuestran tanto en lo que se
refiere al plano laboral, como en lo relativo a los niveles de pobreza urbana y rural.
De hecho hay que considerar la íntima relación que guardan pobreza, violencia y
empleo.
A continuación se hablará un poco de los diversos aspectos psicosociales que

padecen la comunidad latinoamericana. Los cuales debilitan al ser humano, no solo
de manera individual, sino también familiar.
La Violencia: es una acción ejercida por una o varias personas en donde se somete
de manera intencional al maltrato, presión, sufrimiento, manipulación u otra acción
que atente contra la integridad tanto física como psicológica y moral de cualquier
persona o grupo de personas.
"La violencia es la presión psíquica o abuso de la fuerza ejercida contra una persona
con el propósito de obtener fines contra la voluntad de la víctima".
La Violencia Intrafamiliar: Es la agresión violenta y el maltrato que se genera en

el hogar por parte de uno de los miembros en contra de una o mas personas
pertenecientes al núcleo familiar.
Son diversas las formas de violencia en el hogar. Puede pensarse en violencia hacia
los mayores, entre cónyuges, hacia los niños, las mujeres, los hombres, las
personas con discapacidad, etc. Siempre es difícil pensar un esquema típico familiar,
debido a que la violencia puede ser psicológica o física, y ocurre en todas las clases
sociales, culturas y edades. La mayoría de las veces se trata de adultos hacia uno a
varios individuos.
Se ha podido identificar que la violencia familiar se determina porque alguien con

más poder o jerarquía dentro de la familia abusa de otras personas con menos
poder. El término violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tienen
lugar en las relaciones entre los miembros de la familia.
Muchas veces el daño ocasionado por uno de los integrantes de la familia a los
demás se da sea por acción o por omisión, y se da en un contexto de desequilibrio
de poder. Se determina violencia intrafamiliar cuando el abuso de uno de los
miembros hacia los demás es permanente o relativamente frecuente.
Entre las principales características que puede presentar una familia que sufre de
violencia se encuentran las siguientes:
Generalmente en las familias en las que aparece la violencia familiar tienen

una organización jerárquica fija o inamovible, Además sus miembros
interactúan rígidamente, no pueden aportar su propia identidad, deben actuar
y ser como el sistema familiar les impone, para no ir encontra de lo ya
establecido por el jefe del grupo familiar.
Las personas victimas de situaciones críticas de violencia familiar presentan

un debilitamiento de sus defensas físicas y psicológicas, presentan baja
autoestima y poco sentido critico, lo que las vuelve personas vulnerables con
grandes riesgos de padecer problemas de salud. Muchas padecen de
depresión y enfermedades psicosomáticas.
También estas personas muestran una disminución marcada en el

rendimiento laboral, y en sus actividades diarias. En los niños y adolescentes
tienen problemas de aprendizaje, bajo rendimiento académico, trastornos de
la personalidad, son niños inseguros de si mismos y viven temerosos de los
demás etc.
Por lo general las personas que viven afectadas por la violencia familiar,
como se criaron dentro de este contexto, tienden a reproducirlos en sus
futuras relaciones, volviendo el abuso en algo común y frecuente, Además de
una cadena de maltrato que sigue muchas veces de generación en
generación.
La violencia en la familia se da principalmente porque no se tienen respeto los

integrantes de esta, por el machismo, por la poca tolerancia que hay entre los
miembros de la familia, por problemas de confianza y celos entre las parejas. Esta
problemática se puede presentar en cualquier familia, sin importar raza, clase social,
nivel de educación o cultura, ya que hay diversas maneras de dañar la integridad de
una persona, muchas veces se hace mas daño humillando a alguien que dándole
un golpe, porque las secuelas de los daños físicos muchas veces desaparecen
mas pronto que las psicológicas.
Lección 2
Problemáticas Sociales
El Desplazamiento Forzado: Es el más grande fenómeno causado por el conflicto
armado en Colombia. El desplazamiento forzado es una forma de violentar la
integridad del ser humano, él cual huye con su familia despavorido en defensa de
sus vidas, ante las amenazas y el terror causado por los grupos armados.
En investigaciones realizadas por la UNICEF se encontró que los grupos que más
sufren los efectos del desplazamiento interno en el país son los niños, niñas y
mujeres.
El desplazamiento en Colombia es una expresión de crisis humanitaria ya que atenta
contra la integridad de los seres humanos. El desplazamiento es producido por
quienes portan armas argumentando la defensa legitima de las instituciones y de sus
ideologías, la autodefensa de determinados intereses sociales y económicos o la
transformación revolucionaria de la sociedad y del Estado, toman la vida de las
personas como un juego: las torturan, las desaparecen, asesinan, además son
actores que masacran a civiles indefensos, incorporan menores a la confrontación,
realizan ataques aéreos o terrestres, para aterrorizar a los pobladores a quienes no
les queda mas remedio que huir de sus tierras, dejándolo todo en especial su
estabilidad emocional y económica.
Landazábal et al (2007) menciona que en el contexto colombiano, el desplazamiento

forzado esta asociado a factores estructurales (tenencia y distribución de la tierra,
exclusión social, actores armados, etc.) y coyunturales (narcotráfico, surgimiento de
nuevos actores armados, etc.) que hacen mas compleja la situación y que en los
últimos años, con la agudización y degradación del conflicto armado, hace más
critica y dramática la situación de la población que se ve forzada a abandonar sus
territorios.(CODHES, 2001).
La Pobreza: Es la carencia de recursos necesarios para satisfacer las necesidades

de una persona y su familia, sin tampoco tener la capacidad y oportunidad de
producir esos recursos necesarios, para su propia supervivencia.
.
La pobreza es relativa y se mide de diferentes formas. La definición de pobreza
exige el análisis previo de la situación socioeconómica general de cada área o
región y de los patrones culturales que expresan el estilo de vida dominante en ella.
Por ejemplo para un habitante de un país desarrollado ser pobre tal vez signifique
no tener automóvil, casa de verano, etcétera, mientras que en un país no
desarrollado, en vías de desarrollo o subdesarrollado, signifique no tener que
comer, vestir o con que acudir al un medico en caso de enfermedad.
Ser pobre significa pertenecer al escalón mas bajo del ingreso económico de la
sociedad a la que se pertenece.
Landazábal et al (2007) define la pobreza como la falta de medios para asegurar un

nivel mínimo de bienestar y en particular el acceso a bienes y servicios de carácter
esencial. Desde los tiempos de los primeros estudios sobre pobreza en Inglaterra,
esta ha sido definida alternativa y conjuntamente, como falta de medios para
garantizar la supervivencia meramente física, o la satisfacción de las necesidades
básicas del ser humano, pero también como una condición de exclusión y
marginalización frente a la sociedad, y como la imposibilidad de realizar la
potencialidades del ser humano mismo.
En Colombia una persona pobre es aquella que no cuenta con los recursos
suficientes para vivir dignamente; Gran parte de la población colombiana se puede
considerar pobre ya que carece de un empleo y de dinero suficiente para tener una
vivienda propia, una buena alimentación, educación y salud, las cuales son
necesidades primarias de cualquier ser humano para vivir bien.
El Alcoholismo: es el consumo exagerado de alcohol, que ocasiona al bebedor

problemas físicos, mentales, emocionales, laborales, familiares, económicos y
sociales. Desafortunadamente, el consumo de alcohol aumenta de manera
constante, sobre todo entre los jóvenes. Las defunciones por accidentes
relacionados con el alcohol (choques, atropellamientos y suicidios) ocupan los
primeros lugares entre las causas de muerte en muchos países.
La persona se considera alcohólica en el momento que hace una dependencia

psicológica del alcohol, es cuando necesita de su consumo para el funcionamiento ¨
mental adecuado ¨. El alcoholismo puede originarse debido a varios factores, entre
los cuales figuran: la influencia psicosocial en el ambiente social en el que vive la
persona, una personalidad predisponente, inmadurez o incapacidad de relacionarse,
presión social y estrés.
Las personas alcohólicas se caracterizan por la constante necesidad de ingerir

sustancias alcohólicas, así como por la pérdida del autocontrol, dependencia física y
síndrome de abstinencia.
El consumo excesivo y prolongado del alcohol va obligando al organismo a requerir

cantidades crecientes para sentir los mismos efectos, a esto se le llama "tolerancia
aumentada" y desencadena un mecanismo adaptativo del cuerpo hasta que llega a
un límite en el que se invierte la supuesta resistencia y entonces “asimila menos”,
por eso tolerar más alcohol es en sí un riesgo de alcoholización.
Landazábal et al (2007) hace énfasis en la enfermedad crónica y habitualmente

progresiva producida por la ingestión excesiva de alcohol etílico, bien en forma de
bebidas alcohólicas o como constituyente de otras sustancias. El alcoholismo
parece ser producido por la combinación de diversos factores fisiológicos,
psicológicos y genéticos. Se caracteriza por una dependencia emocional y a veces
orgánica del alcohol, produciendo daño cerebral progresivo. Actualmente ha pasado
a ser un síntoma de estrés social, psicológico, o comportamiento aprendido o
inadaptado, llegando a afectar la salud mental de las personas más cercanas como
familia, amigos y compañeros.
La Drogadicción: Es una enfermedad que consiste en la dependencia de

sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales,
produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las
emociones. Los efectos de las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y
la cantidad o frecuencia con la que se consume. Pueden producir alucinaciones,
intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de euforia o
desesperación. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte.
La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos:

Dependencia física: El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es
así que cuando se interrumpe el consumo sobrevienen fuertes trastornos
fisiológicos, lo que se conoce como síndrome de abstinencia.
Dependencia psíquica: Es el estado de euforia que se siente cuando se

consume droga, y que lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el
malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de
consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la
consigue. Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a
consumir mayor cantidad de droga cada vez, puesto que el organismo se
adapta al consumo y necesita una mayor cantidad de sustancia para
conseguir el mismo efecto.
La dependencia, psíquica o física, producida por las drogas puede llegar a ser muy
fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades básicas, como
comer o dormir. La necesidad de droga es más fuerte. La persona pierde todo
concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no
haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el
centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el
trabajo, en las relaciones familiares e interpersonales, en los estudios, etc.
Landazábal et al (2007) menciona que el consumo de drogas, induce, por otra parte,
a comportamientos <<descontrolados>> que se llevan a cabo bajo efectos de las
drogas, en muchos casos no se mide las conductas y por ende las consecuencias
de las mismas. Las sustancias alucinógenas una vez introducidas en el organismo a

través de distintas vías (inyectada, fumada o tomada) tiene la capacidad de alterar o
modificar las funciones corporales, las sensaciones, el estado de ánimo o las
percepciones sensoriales (vista, oído, tacto, gusto olfato).(Pacheco, García, 1999).
El Divorcio: Es la terminación de todos y cada uno de los efectos del matrimonio,

salvo con el de la legitimidad de las hijas y los hijos, quienes necesariamente
conservan su calidad.
Este proceso pasa por tres etapas: predivorcio, cuando uno de los cónyuges decide
terminar la relación y el interés a favor de la relación se desaparece, pasando a
predominar el Interés individual y se busca salir lo mejor librado posible del proceso.
La segunda etapa es el divorcio propiamente dicho, que se produce cuando la pareja
deja de vivir bajo el mismo techo.
Por último el postdivorcio, en el que una vez separada la pareja, cada uno de sus
miembros comienza a reorganizar su vida y aceptar las nuevas condiciones que la
situación les plantea. Este proceso es el divorcio emocional, en el que finalmente los
implicados llegan a estar preparados para iniciar una nueva relación y un nuevo
estilo de vida.
Las hijas y los hijos son las personas que más sufren el proceso de separación, ya
que siempre terminan involucrados por que toman partido por uno de los padres,
por lo general ellos tratan de unir a sus padres para no sufrir la carencia de una
familia,
A las niñas y los niños, las jóvenes y los jóvenes les afecta emocionalmente el
divorcio de sus padres ya que su estilo de vida, cambia de una manera u otra porque
sus padres ya no viven juntos formando un hogar, por que puede haber cambio de
casa, de colegio, etc. Los hijos siempre serán motivo de vínculo entre los padres, a
pesar de las circunstancias del divorcio,
Frente a un divorcio, las hijas y los hijos se sienten asustados y confundidos, pues
están expuestos de manera indirecta o directa al conflicto, especialmente cuando
uno o ambos padres los tratan de involucrar en el proceso para manipular las
situaciones características del mismo. Por ende son vulnerables a problemas físicos
y emocionales, que en muchos casos pueden tener reacciones transitorias de
angustia, depresión, agresividad, tristeza o bajo rendimiento académico. Dichos
efectos son transitorios siempre y cuando se sepa manejar bien el divorcio y no se
involucren a las hijas y los hijos en el conflicto.
Landazábal et al (2007) describe el divorcio como cambios en la composición de la

familia, los papeles de familia, las relaciones de familia y las circunstancias
económicas que están involucradas. Existe un alto índice de divorcio, por tanto es
necesario crear programas para facilitar la adaptación después de las crisis.
Lección 3
LA RESILIENCIA ES UNA POSIBILIDAD FRENTE A ESTAS PROBLEMÁTICAS.
Las personas que son victimas de la guerra y de las diversas problemáticas

psicosociales, son personas que han sido violentadas en sus derechos y son
personas vulnerables, las cuales quedan con grandes resentimientos y sentimientos
negativos. Para estas personas la resiliencia se ve como una alternativa ya que
ayuda a superar satisfactoriamente y a salir fortalecido de estas adversidades.
Existe un estudio pionero realizado en 1945 por Grinker y Spiegel (Citados por
Walsh, 1998) sobre los sujetos que padecieron grave estrés en situaciones violentas
y de guerra y evolucionaron favorablemente, pero más recientemente y sobre todo
en la última década se han multiplicado las observaciones sobre la repercusión de
sucesos traumáticos catastróficos y pérdidas significativas que han sido superadas:
«Los seres humanos demuestran poseer la capacidad potencial de salir heridos
pero fortalecidos de una experiencia aniquiladora» (revista Sciencza Psicología

(internet), 2000).
El psicólogo Viktor Frankl (1979), quien fue víctima de los horrores de los campos
de concentración, es un ejemplo de personalidad resiliente. El ha comentado que
luchó por su supervivencia en los campos de exterminio y utilizaba para ello el
humor y la invención de historias; esto le sirvió para salir fortalecido de esa
experiencia negativa y llegar a ser una persona autorrealizada.
Garmazy, Colleagues y Rutter (1991), Citado en Landazabal et al (2007). Definen la

resiliencia como forma para promover el éxito de aquellos que se encuentran
expuestos a situaciones estresantes y otros aspectos infortunios, produciendo
aprendizajes que modifican el futuro y el comportamiento, alivian la tensión y
mejoran la calidad de vida. Identificándose como la capacidad humana individual,
para transformar y cambiar las situaciones de riesgo Según los autores la
resiliencia ha sido caracterizada de tres formas: poder (capacidades); esfuerzo por
restaurar o mantener actualizada la amenaza (equilibrio) significativamente interna o
externa en las actividades humanas y como la presencia de factores protectores
que moderan la relación entre la tensión y el riesgo.
Jiménez y Arguedas (2004) Citado en Landazabal et al (2007). entienden la

resiliencia como la capacidad para activar las fortalezas y proteger la integridad
personal al enfrentar adversidades, construyendo a partir de éstas, rasgos de
sentido de vida según el enfoque de resiliencia (Intereses especiales, Metas,
Motivación para el logro, Aspiraciones educativas, Optimismo, Persistencia, Fe y
Espiritualidad y Sentido de propósito), activando herramientas personales que
contribuyen con el desarrollo de los rasgos de sentido de vida del enfoque de
resiliencia.
RESILIENCIA
Para Tiene
Para Es Es Es
Proteger Capacidad Adaptación Positiva Proceso Factores

De
Entre De Sentido
Situaciones innata Crítico
adversas Interacción
Que Individuo Ambiente
Autoestima
Pobreza Se desarrolla Individuo
E Iniciativa
N C
Violencia Se relaciona T O Autonomía
Autoconcepto R Familia M
Autoestima
Desplazamiento E O Interacció
n con la
Desnutrición Grupos
comunida
d
Inmigración Redes
Confianza
Enfermedades
Tolerancia
Desastres
Trabajo
en equipo
Drogadicción
Persistencia
Divorcio
Liderazgo
Lección 4
VULNERABILIDAD
Las diversas situaciones de crisis por las que puede atravesar un ser humano, son
grandes escenarios para evidenciar la resiliencia ya que estas generan cambios en
la vida de las personas a nivel emocional, psicológico, económico y social y cambia
las perspectivas de vida, para la persona y su entorno.
La Vulnerabilidad.
Los seres humanos se consideran vulnerables en la medida en que estén

expuestos al riesgo y no tengan las capacidades suficientes para superar
exitosamente una situación de adversidad. Es decir que la vulnerabilidad depende
de la capacidad de respuesta de la persona frente al riesgo.
Por vulnerabilidad entendemos las características de una persona o grupo desde el

punto de vista de su capacidad para anticipar, sobrevivir, resistir y recuperarse del
impacto de una amenaza natural. Implica una combinación de factores que
determinan el grado hasta el cual la vida y la subsistencia de alguien queda en
riesgo por un evento distinto e identificable de la naturaleza o de la sociedad." 6
Al igual se considera vulnerable, a las persona indefensas (como los niños, y las
personas de la tercera edad que depende afectivamente y económicamente de
terceros), que han quedado desprotegidas después de pasar un momento de
adversidad, por ejemplo se considera vulnerable a las personas desplazadas ya que
están inmersas en una situación de crisis, en la cual carecen de muchos recursos
básicos para una sobrevivencia con dignad.
En primera medida, el divorcio es una situación de vulnerabilidad para las familias,

Greeff y Merwe (2004), encontraron en su investigación que en familias divorciadas,
tanto padres como niños identificaron que el soporte social, es una forma de
reconocimiento, y de afirmación de la familia como una institución importante para el
desarrollo del respeto y demostración del cariño entre los miembros de la familia. Así
el soporte social es un factor que promociona la resiliencia de la familia y favorece
que los niños empiecen a dar más valor a los padres, y los padres a sus hijos.
6
At Risk Traducido como: Vulnerabilidad - El entorno social, político y económico de los
desastres. Piers Blaikie, Terry Cannon, Ian Davis, Ben Wisner. Primera edicción 1995.
Colombia ISBN 958-601-664-1. Obtenido de
"http://es.wikipedia.org/wiki/Vulnerabilidad"
Finalmente el sentido de vínculo de una familia es indicativo de la recuperación de la

familia después de un divorcio, porque permite reformular la situación de crisis.
La vulnerabilidad depende de diferentes factores, como la edad, la salud física y

mental de la persona, las condiciones ambientales así como la calidad y las
condiciones de vida. En relación con las amenazas a las que esta expuesta. La
vulnerabilidad es como una red o telaraña en la cual se interconectan factores
físicos, económicos, organizativos, políticos, ecológicos, entre otros (Wilches-Chaux,
2001: 25).
Lección 5
La Vulnerabilidad Social: Es aquella que enfrentan las sociedades donde la

mayoría de la población vive en precarias condiciones económicas, es decir que
carecen de los recursos necesarios para llevar una vida digna en la cual satisfagan
las necesidades básicas de un ser humano. La vulnerabilidad social se constituye
en la causa principal de la vulnerabilidad física pues la magnitud del daño es mayor
si la población carece de los recursos para recuperarse, por ejemplo, recursos
económicos: ahorros, seguros, propiedad de la tierra; recursos sociales:
organización, experiencia de trabajo en equipo, entre otros (Romero y Maskrey,
1993: 6).
A diferencia de la amenaza que actúa como agente detonante, la vulnerabilidad

social es una condición que se gesta, acumula y permanece en forma continua en el
tiempo y está íntimamente ligada con los aspectos culturales y con el nivel de
desarrollo de las comunidades (Cardona, 2001: 12).
La vulnerabilidad social: se refiere al nivel de cohesión interna que posee una

comunidad. A la falta de organización de la sociedad civil que encarne sentimientos
de pertenencia traducidos en acciones concretas y a la ausencia de liderazgo en una
comunidad. Wilches-Chaux (1993: 25-44).
Investigadores en América Latina (Caputo 1985 y Maskrey 1985) realizaron estudios

que demostraron que debido a procesos sociales, económicos y políticos fácilmente
identificables, gran parte de la población rural y urbana vive en estado de
vulnerabilidad más o menos permanente, caracterizado por espacios físicos
susceptibles a diversas amenazas; situaciones de viviendas inseguras; gran
fragilidad en sus economías familiares y colectivas; la ausencia de servicios sociales
básicos; falta de acceso a la propiedad y al crédito; presencia de discriminación
étnica, política o de otro tipo; convivencia con recursos de aire y agua contaminados;
altos índices de analfabetismo y ausencia de oportunidades de educación. Esta
vulnerabilidad se configura históricamente, creando condiciones propicias para
desastres periódicos (Maskrey, 1998: 15).
La ubicación de asentamientos e infraestructura productiva y social en zonas

susceptibles a amenazas, y la poca capacidad de grandes sectores de la población
de absorber el impacto de las amenazas y recuperarse de ellas, debido a patrones
marcados de desigualdad social, económica y política, caracterizan la vulnerabilidad
en la región. Las pérdidas ocurridas erosionan el desarrollo social y económico, y
contribuyen a aumentar la vulnerabilidad (Maskrey, 1998: 27).
CAPITULO 3
ADVERSIDA, RIESGO y RESILIENCIA
Lección 1
La Adversidad.
La adversidad puede estar referida a factores emocionales, físicos, materiales

sociales o culturales en situaciones extremas, presentando una afección a todos los
factores mencionados.
Un evento o situación entra a catalogarse adversidad dependiendo del grado de

afectación que presenta para el sujeto que la vive, ya sea por considerarse como
una condición que le acompaña desde el nacimiento, pudiendo ser constitucional, o
estar determinada por eventos que de manera fortuita se presentan en algunas de
las etapas del desarrollo.(Quiñones M, 2007).
La adversidad, puede ser asumida de dos maneras, en primera instancia como una
oportunidad, dando origen a formas de afrontamiento y superación, permitiendo que
las personas le den sentido a la vida, o por el contrario, ser una condición
encontrada como desfavorable porque dificulta el desarrollo, lo obstaculiza o lo
impide. (Quiñones M, 2007).
El desplazamiento, el desempleo, la drogadicción, el alcoholismo, padecer una

enfermedad, los fenómenos naturales como un terremoto, avalancha, tsunami,
maremoto, episodios que pueden generar grandes perdidas no solo materiales, sino
vidas humanas, estos pueden considerarse episodios de adversidad. Un momento
de adversidad desenlaza diversas formas de reacción y trasformaciones en la vida
de una persona; las cuales se pueden llegar a superar y a prevenir a través de la
activación de los factores resilientes.
FRASES DE ADVERSIDAD, RELACIONADAS A LA RESILIENCIA.
Admiro la cabeza que sabe llevar con altivez la desgracia, como un rey la corona.
Carlo Bini
En las grandes adversidades toda alma noble aprende a conocerse mejor. Friedrich
von Schiller
No hay nadie menos afortunado que el hombre a quien la adversidad olvida, pues no
tiene oportunidad de ponerse a prueba. Lucio Anneo Séneca
En las adversidades sale a la luz la virtud. Fatiga menos caminar sobre terreno
accidentado que sobre terreno llano. Aristóteles
La adversidad tiene el don de despertar talentos que en la prosperidad hubiesen

permanecido durmiendo. Horacio
En las adversidades sale a la luz la virtud. Aristóteles
La adversidad descubre al alma luces que la prosperidad no llega a percibir. Padre

Enrique Domingo Lacordaire
No hay otra educación como la adversidad. Benjamín Disraeli
No te inclines ante la adversidad; más bien oponte audazmente a ella, tanto cuanto
tu suerte te lo permita. Virgilio
Quien no ha afrontado la adversidad no conoce su propia fuerza. Benjamín Jonson

Lección 2 El Riesgo.
El riesgo es el daño potencial que se puede llegar a sufrir por un suceso presente o
por un suceso futuro, el cual puede causar grandes daños biológicos, psicológicos
y/o sociales. Este se puede dar en cualquier ámbito laboral, familiar, o social y puede
ser a nivel individual o colectivo.
Los factores de riesgo son todas aquellas características, hechos o situaciones

propias de una persona o de su entorno que aumenten la posibilidad de desarrollar
desajuste psicosocial.
Es importante aclarar que los riesgos pueden darse por fuentes externas e internas
del individuo y de la sociedad en la que esta inmerso. La materialización de un
riesgo puede provocar gran desequilibrio emocional y psicológico, ya que puede
llegar a obstaculizar su proyecto de vida, y por ende no lograr las metas y objetivos
propuestos. Obviamente esto dependerá de la reacción que adopte la persona
expuesta. Pero se debe tener claro que es imposible tener un control total sobre el
ambiente y generar un entorno “sin riesgo”, éste si se puede evitar, reducir y en
algunos casos eliminar.
La Resiliencia
La resiliencia retomada desde las ciencias sociales es la capacidad que tiene los
seres humanos para sobreponerse a la adversidad y a los momentos de crisis, a
través de factores protectores y activadores de la resiliencia. Factores que le sirven
al ser humano como escudo frente a una situación adversa, y le permite salir
fortalecido en caso de afrontarla. Estos factores son de origen individual, producto
de sus interacciones sociales y de experiencias vividas.
Lección 3
EL PAPEL DE LA RESILIENCIA EN LA SUPERACIÓN DE LA ADVERSIDAD.
La resiliencia ve las adversidades como algo que le permite a un individuo fortalecer

su personalidad y mejorar sus expectativas de vida. Las personas que han estudiado
este concepto ven la adversidad como algo que fomenta la iniciativa individual del
progreso para una mejor calidad de vida.
El mejorar las expectativas de vida y la calidad de la misma, esta determinado por la

manera en que el ser humano aprende y desarrolla “mecanismos protectores” o de
“resiliencia”. La palabra “Resiliencia” se ha tomado de la metalurgia y desde la física
y designa la capacidad de los metales de recuperar su estado natural después de un
choque. En osteología, se ha usado para expresar la capacidad que tienen los
huesos para crecer en sentido correcto, después de una fractura.
La resiliencia -afirma Rutter- no debe ser entendida como la animada negación de

las difíciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es más bien, la habilidad
para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter, 1985; Wolin & Wolin, 1993).Es decir
que las adversidades debe hacer de las personas seres más fuertes, ya que estas
experiencias difíciles, al superarlas con éxito, hace a las personas mas resistentes
a los cambios bruscos de la vida en momentos de adversidad.
En los últimos años este concepto ha tenido un gran auge en las personas que
trabajan en el área de las ciencias sociales. En América latina, en el transcurso de
los 90 comienzan a surgir las primeras publicaciones acerca de resiliencia. En las
cuales se puede evidenciar desde la definición del concepto hasta aspectos tan
importantes como factores de la resiliencia, los principales momentos de adversidad
que pude vivir una persona a nivel individual y familiar.
Es oportuno entonces hacer un pequeño recorrido por las diversas formas en que
se presenta el Concepto de Resiliencia desde el punto de vista de la acción.
La resiliencia es ante todo un concepto de acción que se le puede profundizar

por los aportes de las ciencias, de las experiencias concretas de base e
incluso de las artes. La resiliencia es una interacción creativa entre los
recursos personales y los recursos sociales. (Gardiner, Meg.1994).
La resiliencia es un fenómeno multifacético que abarca factores ambientales y
personales. (Rutter, M. 1985).
Es la aptitud para resistir a la destrucción, es decir, preservar la integridad en

circunstancias difíciles; la actitud de reaccionar positivamente a pesar de las
dificultades. (Vaniestendael, 1994).
En la práctica del Trabajo Social y ubicada dentro de la llamada "Perspectiva

de las Fuerzas", es una forma diferente de ver a los individuos, familias y
comunidades. Todos deben ser vistos a la luz de sus capacidades, talentos,
competencias, posibilidades, visiones, valores y deseos que aunque hayan
sido frustrados y distorsionados, operan en las circunstancias adversas,
opresiones y traumas. El enfoque de las fuerzas requiere una contabilidad de
lo que las personas saben y de lo que pueden hacer. Requiere la composición
de un catálogo de recursos existentes, dentro y alrededor del individuo, la
familia y la comunidad. (Dennis Saleebey, 96).
Se trata más bien de ver al ser humano "en resiliencia", como la persona que
entra en una dinámica en la que recursos personales y sociales se
manifiestan interactuando de tal manera que constituyen una amalgama de
posibilidades que producen respuestas asertivas y satisfactorias que permiten
no solo la solución de conflictos, sino también el desarrollo y potenciación de
otras posibilidades en las que se incluye como aspecto fundamental, la
comunicación interpersonal, la interacción e intercambio de recursos
(capacidades, habilidades, valores, convicciones, significados) que
constituyen a su vez, el bagaje de conocimientos prácticos con que la
personas y comunidades de éxito enfrentan su realidad.(Badilla, H y Sancho,

A., 1997).
Lección 4
LA RESILIENCIAS COMO CAPACIDADES Y HABILIDADES DEL INDIVIDUO
Resiliencia significa las habilidades, destrezas, conocimiento, insight

(introspección) que se acumula con el tiempo a como las personas luchan por
levantarse de la adversidad y afrontar retos. Es un continuo y desarrollador
fondo de energía y destreza que puede ser utilizado en las luchas actuales.
(Garmezy, 1994) · Resiliencia es el proceso, la capacidad de o el resultado de
una adaptación exitosa a pesar de circunstancias retadoras y amenazantes.
(Masten & Garmezy, 1988) · La resiliencia no debe ser entendida como la
animada negación de las difíciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices:
es más bien, la habilidad para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter,1985;
Wolin & Wolin,1993)
La resiliencia no es una característica o dimensión estática. Es la articulación

continua de capacidades y conocimiento derivados a través de la interacción
de riesgos y protecciones en el mundo. (Saleebey, D., 1996).
La resiliencia es la habilidad de crecer, madurar e incrementar la competencia

de cara a circunstancias adversas y obstáculos, recurriendo a todos sus
recursos, tanto personales como ambientales. (Gordon, K., 1996).
Brooks (1994) citado en Castillo, (1999) considera que las personas

resilientes se caracterizan por tener mejores recursos internos, tales como
mayores niveles de autoestima, mejores destrezas sociales y de
afrontamiento. Por otra parte se señala que constituyen un mejor apego
durante la infancia, aparecen con niveles anímicos más estables en la
adultez, con mayor capacidad de elaborar traumas y una mejor capacidad
para asignarles sentido a las experiencias de sufrimiento; una mayor

capacidad para empalizar con los otros y con mejores habilidades sociales.
Lección 5
LA RESILIENCIA COMO PROCESO RESULTADO DE LA ADAPTACIÓN.
Resiliencia es un proceso de superación de la adversidad: Cotidianamente

nos encontramos con personas o grupos que viven situaciones de tragedia y
de estrés, que parecen difíciles o imposibles de superar. Sin embargo,
muchas veces, la realidad nos muestra que no sólo la superan, sino que salen
renovados y enriquecidos de esas circunstancias adversas. Este tipo de
experiencias han sido sistematizadas en distintos estudios, en distintos países
y por distintos profesionales encontrando puntos comunes. En la actualidad
esa reacción se denomina resiliencia y se la entiende como la capacidad del
ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser
transformado positivamente por ellas. (C. Toro 2005).
La resiliencia es un proceso fundamentalmente adaptativo que permite

mejorar la calidad de vida y que está fundamentada en el desarrollo de la
actitud (incluyendo sentimientos, pensamientos y comportamientos) de
recuperación y adecuación que la niñez y adolescencia desarrollan ante las
situaciones adversas que viven y que les ha propiciado sobrevivir a ellos y
plantearse formas de superación de las mismas. Así la resiliencia describiría
una buena adaptación en las tareas del desarrollo de una persona, como
resultado de la interacción entre el sujeto y la adversidad del medio o un
entorno de riesgo constante. Desde esta perspectiva la resiliencia es
resultado del proceso que resulta a través de las redes de apoyo y la
interacción con los grupos sociales. Estos actuarían como generadores de
resiliencia en los individuos. Landazàbal et al (2007).
La resiliencia es la capacidad que tiene el ser humano de renacer frente a la

adversidad y de renacer fortalecido. De rebotar, haciendo del obstáculo un
trampolín, de la fragilidad una riqueza, de la debilidad una fuerza. Es enseñar
a la infancia a reconocer la semejanza y a respetar la diferencia sin que para
ello sea necesario perder la identidad propia. (C. Escallón 2002).
Se debe tener en cuenta al hablar de una persona resiliente, su contexto. Es decir el

ambiente y la cultura en la cual esta inmerso el individuo. Dentro de un contexto
específico.
UNIDAD 3
RESILIENCIA COMUNITARIA Y RESILIENCIA EN LA FAMILIA.
Capitulo 1
Lección 1 Resiliencia Como Componente del Desarrollo Humano.
El enfoque de la resiliencia entiende el desarrollo humano, en tanto que se puede

construir en las distintas etapas del ciclo vital y facilita el crecimiento personal y
social, promoviendo al máximo el potencial humano.
La concepción de resiliencia como una combinación de factores que permiten a un

ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, Además de
salir fortalecido de ellos. Los estudios realizados hasta el momento, proporcionan
una serie de hallazgos que se configuran como categorías de análisis en el tema de
la resiliencia. Se expone a continuación un extracto del cuadro resultante de la
investigación presentada en la Tesis: Las experiencias de Resiliencia como eje para
un Trabajo Social Alternativo, 1997.
Autor/Fecha Categoría/hallazgo
Las características individuales y ambientales

Rutter,1985,1987
contribuyen al fenómeno de la resiliencia.
Adolescentes resilientes son amigables e

Nuechterlein, 1970
interpersonalmente sensitivos.
Murphy & Moriarity, En adolescentes: Son conscientes y responsables.

1976
Werner,1989; Hay menos probabilidad de que cometan actos

Werner & delictivos o de que requieran ayuda de servicios de
Smith,1986,1992 salud mental.
Lee, Winfield & Exhiben una superioridad cognitiva y éxito

Wilson,1991 académico; por ejemplo son más colaboradores con
sus maestros e invierten más tiempo en sus tareas.
Son andróginos (androgynous); hombres

adolescentes resilientes son más sensitivos,
Garmezy & Rutter,
perceptivos socialmente y responden mejor
1987; Murphy &
emocionalmente que sus contrapartes, y las mujeres
Moriarity,1976
adolescentes resilientes son más aventureras,
alertas y asertivas que sus contrapartes.
Ingredientes de la resiliencia y adaptación:

competencia y funcionamiento sobre tiempo,
Masten, 1994 enfrentamiento con la naturaleza de las
adversidades, valores individuales y sociales,
protecciones ambientales y desafíos, el contexto en
el cual los estrés se experimentan...
Redes informales de individuos, familias y grupos;

Benard, 1994;
redes sociales de iguales; y relaciones mentoras
Kretzmann &
inter-generacionales proveen auxilio, instrucción,
McKnight,1993
apoyo y estímulo.
En comunidades que proveen protección y minimizan

Benard,1994; riesgo: oportunidades para participar, hacer
McLaughlin, Irby & contribuciones significativas a la moral y la vida
Langman,1994 cívica de la comunidad y tomar el rol de un
ciudadano hecho y derecho.
En estas comunidades, las altas expectativas de los

miembros (Jóvenes, ancianos y todos) son una regla.
Les son brindadas oportunidades para que lo logren
Montuori & Conti, y son instruidos en el uso de las herramientas para
1993 llenar tales expectativas. Estas expectativas están
relacionadas con la vida y las necesidades de la
comunidad así como también al desarrollo de las
competencias del individuo.
En estudio realizado con niños desplazados por la

guerra en Zimbawe (11) se encontró que las
personas con algún tipo de espiritualidad tienen
Felsman, JK, 1993 mayor fortaleza ante la adversidad, establecieron
que las personas requieren de lazos estables y
permanentes con las personas que se ocupan de
ellos para superar las dificultades.
Woolin, Steven, Pilares -“mándala”- de la Resiliencia: Introspección,

1993 Independencia, capacidad de relacionarse, Iniciativa,

humor, Creatividad, moralidad.
Destaca la importancia que tiene detectar en las

personas su actitud para relacionarse con otros y la
Gardinier Meg, 1994
importancia de al menos una relación estable y
permanente del niño con un adulto.
Establece dos actitudes características de la acción

resiliente: la actitud a resistir la destrucción y la de
reaccionar positivamente. También propone y
resume los ámbitos identificadores de claves
Vanistendael, S. generadoras de resiliencia: 1- redes informales de
1994 apoyo base para la construcción. 2- Capacidad para
encontrar algún significado: fe religiosa, vida
espiritual.3- Actitudes resolutivas de problemas,
sentido de tener control sobre la propia vida.4-
Autoestima 5- Sentido del humor(12)
Hay 5 factores personales de resiliencia que son

estables a través de la fase de desarrollo y los
Gordon, Kimberly
grupos étnicos: Inteligencia, andrógina,
A. 1996
independencia (autonomía), destrezas sociales y
mecanismos internos de control.
Factores protectores ambientales aplicados a

sistemas de tiempo libre: Un ambiente de estima y
apoyo; Relaciones positivas de adultos;
Mundy, Jean. 1996
Comunicación; Destrezas en las relaciones en el
núcleo social; Atención positiva; Involucramiento del
líder; Altas expectativas; Oportunidades de
Liderazgo; Participación en el planeamiento y toma

de decisiones.
Servicio Comunitario; Desarrollo de destrezas para el
éxito; Amigos prosociales; Programas
Continuos;
Se preguntaron, qué distingue esa minoría de niños

de alto riesgo quienes tuvieron un buen resultado
adulto, a pesar de un difícil temperamento en su
infancia o padres en conflicto, ambos siendo
predictores de un pobre ajuste posterior?
Chess y Thomas ,
Encontraron que el éxito en el trabajo durante la
1995
adolescencia, con el desarrollo de un don especial o
un compromiso de carrera fue protector, así como el
distanciamiento de la persona joven de demandas
inapropiadas de sus padres, y una cercana relación
positiva con alguien fuera de su familia
El ambiente escolar influencia el concepto de sí

mismo, motivación y resiliencia al fomentar la unidad
Rutter, Maugham, y el apoyo social, colocando estándares académicos
Mortimore, Ouston razonablemente altos en los estudiantes, dándoles
& responsabilidades, interactuando con los estudiantes
Smith,1979 en una manera inclusiva durante las enseñanzas en
el aula, aplicando normas disciplinarias a todos y
manteniendo las estructuras físicas limpias y
ordenadas.
Los educadores en estas escuelas trabajan para

Taylor, 1991 comprender y aceptar la cultura de sus estudiantes y
sus estilos de comunicación.
Los maestros dan retroalimentación efectiva y elogio

Werner,1984,1990
amplio.
Y son sensibles a las preocupaciones de los

Alva, 1989
estudiantes tales como asuntos del lenguaje.
Por todo lo anterior se puede ver la resiliencia como una herramienta eficaz para
protegerse, afrontar y salir de la adversidad de una manera positiva; ya que es una
alternativa para superar con éxito y fortalecer los aspectos psicosociales del
individuo y su entorno.
Lección 2
La Voluntad para transformar el futuro.
http://www.youtube.com/watch?v=9w1Jqv1Yyvk
Lección 3
El Ser Resiliente esta en cada uno de Nosotros.
http://www.youtube.com/watch?v=VjJ-kZnphPs&feature=related
Lección 4
LA RESILIENCIA DESDE LO COMUNITARIO.
Al hablar de resiliencia comunitaria se hace referencia a las capacidades

desarrolladas por la comunidad o grupos al resistir, afrontar, superar, sobrevivir y
reconstruirse, después de haber sufrido agresiones destructivas, para sus vidas y su

entorno.
Una de las principales características de la resiliencia comunitaria es la capacidad

que tienen los miembros de unir fuerzas e interactuar de manera colectiva en busca
de un bien común, que les ayude a mejorar las condiciones de vida. La comunidad
que aplica la resiliencia después de atravesar por un momento de adversidad, logra
reconstruir sus vidas y su entorno a pesar de carecer de factores económicos, ya
que afrontan de manera positiva los momentos de crisis.
La resiliencia Comunitaria ayuda fundamentalmente al restablecimiento de las

relaciones sociales de convivencia humana; buscando siempre la reconstrucción de
las condiciones materiales y ambientales que contextualizar su entorno.
La resiliencia Comunitaria ayuda a construir mejores alternativas para el ser humano

a partir de acciones sociales, educativas y de salud generadas para la comunidad.
Con esta reflexión tratamos de señalar la importancia y la esperanza de construir

mejores alternativas para el ser humano a partir de la resiliencia en acciones
sociales, educativas y de salud que abarquen a las personas de todas las edades,
desde la primera infancia hasta la tercera edad; a familias e, incluso a las
comunidades a través de programas que promuevan y refuercen sus características
resilientes.
Lección 5 La Comunidad Resiliente
La comunidad resiliente se caracteriza por la búsqueda en conjunto de su bienestar,

utilizando las herramientas que su entorno le ofrece, logrando el desarrollo colectivo
de una manera sostenible y sustentable, según las condiciones sociales, las
relaciones interpersonales, los aspectos culturales y valores de cada sociedad,
volviéndose un mecanismo social de realización y de proyección individual y
comunitaria.
Partiendo del aporte latinoamericano donde el concepto de resiliencia, pasa de las

características de los individuos, al análisis de los ambientes colectivos de los
grupos humanos o sociedades para enfrentar las adversidades, esto se evidencia
desde la capacidad que desarrollan las comunidades después de vivenciar una
situación de adversidad para renacer y reconstruir su vida social, económica y
cultural. Apareciendo la resiliencia comunitaria como alternativa a la necesidad
social de encontrar nuevas respuestas para enfrentar las actuales condiciones de
vida.
Un ejemplo de Resiliencia Comunitaria es el trabajo realizado por el Instituto para la

Acción y el Progreso (INAPRO) titulado La Interioridad de la Resiliencia Comunitaria
en los Andes de Perú.
El departamento de Huancavelica en los Andes peruanos fue afectado de manera

particular por la violencia civil desde 1990 al 2000 incluyendo tanto al movimiento
guerrillero denominado Sendero Luminoso.
Como a las fuerzas armadas estatales. Durante este tiempo, el Sendero
Luminoso dirigía su violencia contra los funcionarios municipales elegidos
localmente y contra cualquiera que fuera designado como gamonal (jefes rurales).
Su violencia se concentró particularmente en los departamentos de Ayacucho,
Huancavelica, Apurímac, Junín, Huánuco y partes de Ancash y Cusco, así
también en otras áreas designadas como zonas de emergencia donde el control
del gobierno era muy fuerte. La causa de esta insurgencia fue la gran desigualdad
de riqueza y poder, característica de la década de los 60s y 70s en el Perú. El
enfoque vengativo del Sendero Luminoso surgió cuando el camino hacia el
cambio social parecía estar obstruido, el país sufría una crisis económica y el
desarrollo rural era permanentemente bajo. En respuesta a la violencia, el Ejército
Peruano también libró una batalla violenta contra el grupo rebelde que de manera
irreverente, perjudicaba y capturaba a cualquier sospechoso de ser sendenista o
seguidor del Sendero Luminoso. Muchos campesinos en particular en el
Departamento de Huancavelica, se encontraban atrapados entre los grupos

combatientes. Muchos indígenas y campesinos sufrían el trauma tanto de parte
del la Fuerza Armada, así como de parte del grupo terrorista. Algunos incluso
sugerían que la Fuerza Armada asesinó a más personas que el Sendero
Luminoso y los otros grupos terroristas (Movimiento Revolucionario de Tupac
Amaru) en conjunto.
El impacto inmediato de la violencia por parte de las acciones del Sendero

Luminoso y las respuestas simétricas del Ejército Peruano ha tenido un efecto
devastador en la vida rural y urbana, instituciones públicas y en la producción
agrícola. Sumergió al Perú en las dos décadas más obscuras de su historia.
25,000 personas fueron asesinadas, 15,000 desaparecidas y más de 600,000 se

desplazaron hacia las áreas marginales de Lima, irónicamente conocidas como
pueblos jóvenes. Se calcula alrededor de tres mil millones de dólares en pérdidas.
Los impactos menos visibles de este período de violencia, tal como el trauma
psicológico residual y las dinámicas de desigualdad de poder, son incluso menos
abordadas por los esfuerzos de reconstrucción. Sin embargo, son profundos y
continúan siendo preocupaciones centrales en la sociedad peruana. Oscar
Maldonado, un psicólogo que trata a las víctimas de la violencia política, explica
cómo “Perú es un país en donde, aunque la guerra haya terminado, el impacto de
la violencia aún continúa. Es un impacto que afecta la vida cotidiana de miles”.
Muchos psicólogos y trabajadores comunitarios encuentran que la depresión, el
abuso infantil y la violencia doméstica son comunes entre los peruanos que
batallan para superar el trauma pasado. Más específicamente, la población rural
Quechua es la que sufrió el impacto de la violencia y ahora los continuos impactos
del trauma.
Además de sufrir el trauma, hoy día en Perú todavía existe una forma de
exclusión y marginación de los quechuas. Esto erradica la capacidad y confianza
de muchos quechuas; la exclusión es una forma de violencia que todavía actúa
disimuladamente dentro de los sistemas. Esto es parte de un ciclo de violencia
que está presente en toda la sociedad, entre géneros y en las familias, tal como
se describe y representa en la investigación de campo de INAPRO. Durante y
después de los años de guerra, muchas personas que sufrían de temor y falta de
confianza eran incapaces de contar sus experiencias a otros, incluyendo sus
orígenes, costumbres e idioma. Todo esto podría provocar la etiqueta de
“terrorista” y amenazar así su seguridad personal y familiar. Los resultados
incluían la pérdida de autoestima, auto-valoración y la imposibilidad de pensar en
su futuro o sobre uno que fuera diferente.
Ante este problema INAPRO al inicio se enfocó en el desarrollo de una economía

rural auto-suficiente y en la construcción de infraestructura comunitaria. Después
de los primeros seis años de su trabajo, los fundadores de la organización se
dieron cuenta que los objetivos de crecimiento económico e infraestructura social
eran tan solo una parte de las necesidades de desarrollo expresadas por estas
comunidades. En 1998 reformaron su estrategia y objetivos hacia una definición
más integral incluyendo todos los cuadrantes de “resiliencia comunitaria”.
INAPRO trabaja también a nivel comunitario, para promover el bienestar y la

identidad cultural. INAPRO organiza un intercambio intercultural entre las
comunidades, realizando juegos, danzas y canciones tradicionales y exhibiendo
artesanías locales. Estos eventos tienen un marco cultural como referencia y
también dan paso a nuevas ideas y alternativas futuras. Por ejemplo, siguen las
normas culturales de competencia predominantemente de participación
masculina, sin embargo también promueven las habilidades interpersonales y
fomentan la participación femenina. Sobre todo, en este contexto donde los
andinos sufren discriminación de la sociedad peruana en general, estos eventos
interculturales promueven la identidad cultural y el orgullo colectivo.
INAPRO trabaja también para abordar las necesidades sociales, económicas y

medioambientales, a través de los esquemas de micro-crédito, proyectos
medioambientales y de red social. Por ejemplo en la actualidad, INAPRO tiene un
proyecto comunitario en el que las personas de la comunidad construyen
invernaderos (hechos de adobe con una cubierta de plástico transparente) para

poder cosechar una serie de vegetales. Esto no solamente ayuda a mitigar la
desnutrición en la región, sino que también se enfoca en la capacitación de
habilidades, no solamente sobre cómo cuidar estos cultivos y guardar las semillas
para la siguiente cosecha, sino también sobre cómo cosechar lo suficiente para
una familia, con bastante excedente para venderla en el mercado. Los niños y
jóvenes cuidan los cultivos y aprenden las habilidades necesarias para manejar el
proyecto, tanto para mejorar la nutrición como para obtener ingresos.
Los proyectos anteriores incluían: promoción de las micro-empresas con

donaciones adecuadas, construcción de capacidad y consulta; asistencia con los
sistemas de producción, control de calidad, comercialización y exportación y
trabajo en el desarrollo rural, incluyendo el manejo de la agro-ecología, ganado y
suelo, conservación ambiental. Todos estos esfuerzos forman una sinergia para
promover la resiliencia comunitaria en términos de la capacidad emocional,
cognitiva y socio-cultural para enfrentar, transformar y mejorar la situación
comunitaria.
Análisis: La Interioridad de la Resiliencia Comunitaria: El enfoque de INAPRO

promueve la resiliencia comunitaria, abordando ambas necesidades del bienestar
comunitario, la interna y la externa. En términos de necesidades externas, sus
intervenciones abordan temas tales como desnutrición y pobreza. En términos de
necesidades internas, su trabajo se enfoca en la construcción de la capacidad
emocional y mental y en promover la identidad cultural. Todos estos esfuerzos
están dirigidos a reducir la violencia y fomentar la resiliencia
CAPITULO 2
RESILIENCIA COMUNITARIA y FAMILIA
Lección 1.
Los estudiosos de procesos de resiliencia comunitaria sostienen que las claves
explicativas no están en las características individuales, sino en las condiciones
sociales, en las relaciones grupales y en aspectos culturales y de valores de cada
sociedad. A título de ejemplo, en el tipo de desastre natural más frecuente en
América Latina - los terremotos y sismos de considerable intensidad - se ha
constatado que hay comunidades que muy pronto se organizan y reconstruyen
mejor los servicios y funciones.(scialpi, D. 2003).
Resiliencia comunitaria: Se trata de una concepción latinoamericana desarrollada

teóricamente por E. Néstor Suárez Ojeda (2001), a partir de observar que cada
desastre o calamidad que sufre una comunidad, que produce dolor y pérdida de
vidas y recursos, muchas veces genera un efecto movilizador de las capacidades
solidarias que permiten reparar los daños y seguir adelante. Eso permitió establecer
los pilares de la resiliencia comunitaria: autoestima colectiva, que involucra la
satisfacción por la pertenencia a la propia comunidad; identidad cultural, constituida
por el proceso interactivo que a lo largo del desarrollo implica la incorporación de
costumbres, valores, giros idiomáticos, danzas, canciones, etcétera, proporcionando
la sensación de pertenencia; humor social, consistente en la capacidad de encontrar
la comedia en la propia tragedia para poder superarla; honestidad estatal, como
contrapartida de la corrupción que desgasta los vínculos sociales; solidaridad, fruto
de un lazo social sólido que resume los otros pilares.
PILARES DE LA RESILIENCIA COMUNITARIA.
Autoestima Colectiva: esta hace referencia al concepto, a la identidad y al sentido

de pertenencia que tiene el individuo frente al propio grupo y a la percepción que
tienen otros acerca del mismo.
Identidad Cultural: Es el sentido de pertenencia de un individuo a un grupo social

con el cual comparte rasgos culturales, como costumbres, valores y creencias.
“La identidad cultural de un pueblo viene definida históricamente a través de

múltiples aspectos en los que se plasma su cultura, como la lengua, instrumento de
comunicación entre los miembros de una comunidad, las relaciones sociales, ritos y
ceremonias propias, o los comportamientos colectivos, esto es, los sistemas de
valores y creencias (...) Un rasgo propio de estos elementos de identidad cultural es
su carácter inmaterial y anónimo, pues son producto de la colectividad” (González
Varas, 2000: 43).
Honestidad Estatal: Este hace refererencia al buen uso de los recursos existentes y
gestionados, por la comunidad ante diversas organizaciones. Recursos como: los
materiales, las ayudas económicas y de potencial humano, que tiene la comunidad
para resolver los momentos de adversidad de una manera oportuna y exitosa para
mejorar la calidad de vida de los seres humanos pertenecientes a la misma.
Solidaridad: Es considerado como uno de los valores humanos más importantes. La

solidaridad es la capacidad de colaborar a otro que requiere de nuestros buenos
sentimientos para salir adelante. La solidaridad en la comunidad hace referencia a la
colaboración mutua de las personas pertenecientes a la misma en busca de un bien
común. Las personas de una comunidad que vivencia experiencias difíciles, deben
permanecer unidas como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas
para colaborarse mutuamente y superar positivamente la adversidad. La
solidaridad es un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y
mantenerse en su naturaleza de ser social.
¨ Solidaridad significa unirse circunstancialmente a la causa de otros, es ayudar,

colaborar, o cooperar con las demás personas para conseguir un fin común. Es un
valor necesario para acondicionar la existencia humana. Todas las personas
necesitan de los demás, por lo tanto es necesario aplicar este valor para hacer del
mundo un lugar más habitable y más digno ¨. (Turbay 2007).
Humor Social: Es tener la capacidad de reír a pesar de las cosas negativas que
estén ocurriendo en el entorno y buscar una solución optimista para salir de ello.
Liderazgo Comunitario: Se denomina líder comunitario a la persona que dinamiza

la comunidad para la alcanzar la realización de una meta en pro de la comunidad.
Son personas que actúan como actores estratégicos para el desarrollo integral de su
comunidad. Son personas solidarias que realizan el trabajo de unir a las personas
para la resolución de interés común. El líder busca siempre mejorar el medio que lo
rodea.
Llamamos líder comunitario a aquella persona capaz de impulsar, acompañar y

Sostener con su comunidad, procesos de desarrollo para mejorar sus condiciones
de vida y su contexto.
Los líderes Comunitarios se caracterizan por ser personas:
Autónomas: Son personas con iniciativa capaces de tomar decisiones y de ser

dueños de su vida personal y social como individuos y miembros de la sociedad.
Responsables: son personas comprometidas y con un gran sentido de pertenencia,

preparado para afrontar las consecuencias positivas o negativas de sus acciones;
culminan las tareas emprendidas dando lo mejor de si mismo, teniendo en claro que
su responsabilidad es tanto a nivel individual como social.
Solidarios: Ayuda a conjugar esfuerzos, con la comunidad para el beneficio de ellos

y de si mismo y comparten inquietudes y buscan sugerencias para la solución a los
problemas de la comunidad.
Los líderes comunitarios son orientadores de la transformación, en pro del

mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. Ellos buscan construir con y
desde la comunidad respuestas a las necesidades contando con los recursos que
poseen.
Lección 2
El Otro como Apoyo en un Proceso Resiliente
http://www.youtube.com/watch?v=e6yTtX7Wqro
Lección 3
Resiliencia como una Habilidad
http://www.youtube.com/watch?v=3xUMvwLbfNY
Lección 4
RESILIENCIA EN LA FAMILIA.
La familia es el primer núcleo afectivo y social del ser humano, por ende se convierte
en su primer red de apoyo, las personas que conforman una familia están vinculados
por lazos sanguíneos, por afinidad, o adopción, independientemente del lugar de
residencia de los miembros que la conforman; la familia cumple con la función de
cuidar y proteger a cada una de los participantes que la conforman.
Cada familia posee valores, costumbres, creencias, lo cual los hace acrededores de
una minicultura propia y particular que va trascendiendo de generación en
generación.
Según el Modelo Circumplejo de Olson, la dinámica familiar tiene 3 dimensiones:

Cohesión, Adaptabilidad y Comunicación.
La Cohesión es el vínculo emocional de la familia, se ve a través del apego

emocional, los tipos de límites, subsistemas de la familia, cohesiones entre ellos,
tiempo, espacio, amigos, intereses y recreación y participación en la toma de
decisiones.
Según Polaino – Lorente y Martínez (1998) la cohesión se divide en 4 niveles:

Desligada: la de menor grado en cuanto a intensidad.
Amalgamada: de menor intensidad.
Separada: intensidad intermedia.
Conectada: intensidad intermedia.
Estos niveles surgen de la combinación de 6 variables:

Vinculación: grado de intimidad, interés y cuidado, la familia puede reconocer
telepática o intuitivamente sentimientos, pensamientos y fantasías del otro.
Límites: un parámetro útil, cuando son difusos puede haber coaliciones.
Intereses: recreación (cantidad y calidad de tiempo y espacio que cada
miembro comparte con los otros)
Tiempo: espacio
Toma de decisiones: proceso mediante el cual el sistema decide que
necesidades deben cubrirse y en qué orden, para lograr el equilibrio.
Para Olson los niveles moderados o intermedios facilitan el funcionamiento familiar,

los extremos son dificultosos. Según el Modelo de Olson el ajuste y la adaptación
son fases separadas por la crisis. El ajuste es un período relativamente estable, en
donde sólo hay cambios menores, es un intento de la familia por afrontar demandas
con sus capacidades existentes dentro de patrones predecibles y estables. Y la
adaptación es cuando la familia intenta restaurar el equilibrio con nuevos recursos,
conductas de afrontamiento, reduciendo demandas y cambiando la visión de la
situación (Patterson 1998).
La Adaptabilidad es la habilidad del sistema para modificar su estructura de poder,

las reglas, roles, la relación entre los miembros, dependiendo de las demandas
situacionales y del desarrollo del ciclo vital. Se evalúa con base en: el estilo de
liderazgo y forma de ejercer control los padres, manejo de disciplina, forma de tomar
decisiones y resolver conflictos, claridad de asignación de roles y tareas, y
flexibilidad en las reglas.
Para Falicov (1988) la Adaptabilidad familiar es la capacidad de un sistema conyugal

o familiar de cambiar su estructura de poder, relaciones de roles y reglas de relación,
en respuesta al estrés situacional o evolutivo.
Lección5
Hay 4 niveles de adaptabilidad según Olson:
Rígida (muy baja adaptabilidad), estructurada (baja moderada), flexible

(moderada a alta) y caótica (muy alta).
Según Polaino – Lorente y Martínez (1998) los 4 niveles se componen por 3

variables:
Poder en la familia: tiene como fin mantener el sistema y su adaptación a nuevas
demandas del medio (Robayo, 1991 citado por Guevara 1997). Hace que la familia
se organice y jerarquice lo cual contribuye a la disciplina, satisfacción de
necesidades y mantenimiento de la homeóstasis.
Estilo de negociación: la familia elige el mejor plan de trabajo o alternativa de
acción, y el mejor miembro para llevar a cabo la solución. (Hernández 1989)
El rol: por la cual el sistema familiar responde a expectativas de acción, y las

conductas de cada miembro se califican por reglas.
La Comunicación según Fernández (1997) es el fenómeno transaccional en que se

influyen o afectan recíproca o mutuamente a las personas involucradas.
Para De la Revilla (1994) de la manera en que los miembros se intercomunican
depende en gran medida el funcionamiento de la familia. Los padres son los
encargados de transmitir los canales de comunicación a los hijos.
A través de la comunicación se transmiten normas y reglas de comportamiento que
permiten vivir en armonía.
Según Watzlawick (1991) los tipos básicos de la comunicación son:
Digital: se comparte información sobre objetivos, ideas y conocimiento.

Analógica: se comparten y expresan afectos y emociones.
La Comunicación en la familia según Jorgenson en Pakman (1997), sirve para

validar definiciones y supuestos fundamentales en lo referente al mundo social y
modo en que se ve a si mimo ya que la familia provee "lugares sociales claves para
esos procesos".
La comunicación conyugal es otro tipo de comunicación que influye definitivamente

en como los hijos se comuniquen y manejen sus relaciones, ya que sus padres son
el ejemplo más cercano a seguir.
Para Belart y Ferrer (1998) la comunicación conyugal es la habilidad que se aprende

en la familia. Es el proceso de interacción para una relación significativa.
Intervienen en ella dos aspectos:
Verbal: información que se dice (lo transmitido).

No verbal o analógico: cómo se dice (lo entendido). El primero va
acompañado inevitablemente del segundo.
En este proceso intervienen algunos factores: cuerpo, sentidos, mente, capacidad de

hablar, palabras, afectividad, valores y expectativas.
Para Olson la comunicación conyugal es el vínculo por el cual operan la cohesión y
adaptabilidad.
Tiene dos aspectos:
Apertura: confianza al expresar ideas y sentimientos.
Interferencias: problemas que bloquean la comunicación y perturban el clima

de confianza, generan rechazo, irritabilidad, desconfianza, recelo y
suspensión del diálogo.
Con relación a todo lo propuesto anteriormente, afirma Pittman (1990) que las
familias equilibradas modificarán su cohesión y adaptabilidad para manejar las
situaciones de estrés y el cambio evolutivo, en tanto que las familias extremas se
resistirán a cambiar con el tiempo.
Tipos de familias según el parentesco, (DNP). (7)
Núcleo familiar primario: familia constituida; pareja sin hijos; pareja con uno
o más hijos, que viven en el mismo hogar. Es primario porque incluye al jefe
de hogar.
Hogares no familiares: son aquellos con uno o más personas, en los cuales
no existe un núcleo familiar primario. Hogares donde vive un jefe sin cónyuge,
ni hijos, pero con otros parientes (hermanos) y no parientes.
7 Departamento nacional de planeación e ICBF. Biblioteca LA. 368.4 D35.

Hogares familiares: integrados por personas relacionadas entre si en un

primer y segundo grado de consanguinidad, adopción o matrimonio, uniones
consensúales estables.
Hogares monoparentales /biparentales, ausencia o presencia del cónyuge.
Hogares nucleares, núcleo familiar primario exclusivamente.
Hogares externos, núcleo familiar primario y otros parientes.
Hogares compuestos, un núcleo familiar primario, mas otros no parientes.
A continuación se presentan algunos modelos que han sido presentados por el DNP
y el ICBF para medir las crisis y la vulnerabilidad de las familias Colombianas.
El periodo coyuntural de crisis de una familia se simplifica en el siguiente esquema.
Choque Perdida
Recuperación o disminución de expectativas Crisis

(Reasignación de recursos).
Y el modelo de riesgo de las familias se adaptado en la siguiente ecuación.
R (riesgo) = R (V, A) V-vulnerabilidad A- amenaza
Froma Walsh (1998) “[...] propone una concepción sistémica de la resiliencia,

enmarcada en un contexto ecológico y evolutivo, y presenta el concepto de
resiliencia familiar atendiendo a los procesos interactivos que fortalecen con el
transcurso del tiempo tanto al individuo como a la familia [...] La resiliencia relacional
puede seguir muchos caminos, variando a fin de amoldarse a las diversas formas,
recursos y limitaciones de las familias [y los grupos] y a los desafíos psicosociales
que se les plantean”. Es decir que la familia debe estar en la capacidad de

reconocer cuales son sus dificultades y limitaciones, deben tener en claro cuales son
los recursos humanos y materiales con los que cuenta, para que en un momento de
adversidad está, este en condiciones de afrontarlo y superarlo de manera positiva,
además de salir fortalecido todo el núcleo familiar.
Capitulo 3; FAMILIA RESILIENTE
Lección 1
Una familia Resiliente es aquella en la que sus miembros permanecen unidos, tienen
una buena comunicación, se apoyan y son solidarios entre si mismos y tienen una
relación mediada por el amor. Todas estas características hacen que en una familia
se produzcan actitudes de confianza, comprensión, tolerancia, respeto y trabajo en
equipo en pro del bienestar familiar.
Las familias resilientes se caracterizan por forma en que afrontan la adversidad: son
perseverantes, alcanzar una mejor calidad de vida y se mantiene en el tiempo, son
emprendedoras y buscan su auto sustentación y miran con optimismo la vida;
Afrontar los factores de riesgo unidos, y se protegen unos a otros. La familia
Resiliente es aquella que muestra estabilidad en sus miembros y cohesión familiar.
Como dice el refrán la unión hace la fuerza.
La familia es de gran importancia para el ser humano ya que es de donde proviene

su cultura y es su principal fuente afectiva; por dicha razón la Resiliencia considera
la interacción del individuo con su ambiente afectivo y social. Anaut señala que es
posible analizar la resiliencia familiar desde dos enfoques. El primero consiste en
analizar el funcionamiento y la estructura familiar, la relación y comunicación entre
sus miembros, es decir se mira desde lo particular a lo general. El segundo enfoque
estudia la familia como un conjunto, como un sistema de funcionamiento conformado
por varias personas; analiza de lo colectivo a lo individual.
El ámbito familiar puede considerarse definido por dos parámetros no idénticos y ni

siquiera siempre unidos: el de la convivencia doméstica y el de las relaciones
sentimentales o afectivas intensas. (Buendía 1999).
La Resiliencia, según Satir (1983) es cuando las familias logran afrontar las
transiciones naturales y eventos catastróficos, y crecer a través de ellos, lo que no
logran otras familias que se rinden y bloquean ante las dificultades. Estas familias
que logran llevar a cabo este sano proceso de afrontamiento, se puede pensar que
lo pueden hacer es gracias a las fortalezas familiares que poseen, Hernández (1989)
las describe como aquellas cualidades tales como el respeto mutuo, un sentido de
unidad, valores claramente expresados, comunicación efectiva, apoyo emocional,
buenos patrones de comunicación, tiempo que pasan juntos, tener un alto grado de
orientación religiosa, tratar las crisis de manera positiva, estar comprometidos entre
sí, mostrar una honesta apreciación de cada uno, entre otras, que contribuyen al
éxito de las relaciones maritales y familiares.
Las capacidades según Hernández (1998) son potencialidades que la familia tiene
para enfrentar un problema. Los individuos de la familia aportan recursos como la
inteligencia, habilidades y conocimientos, y la familia como unidad aporta recursos y
capacidades como cohesión y capacidad de adaptarse. Y en la comunidad
encontrará recursos como el apoyo social. Pueden ser de dos tipos: los recursos o lo
que la familia tiene, y las estrategias de afrontamiento o lo que la familia hace.
La resiliencia familiar seda desde los padres quienes cumplen un papel fundamental
en la familia ya que son la cabeza del hogar y en ellos predomina la unión y la
estabilidad familiar. Desde este enfoque podemos hacer referencia a la definición
que hace Landazabal et al (2007), en el siguiente esquema.
Tomado de Una luz que brilla la resiliencia. Pág. 26-27. Unad. 2007
Paralelamente para Vinson (2002) la resiliencia en los niños depende mucho de

la familia ya que es su primer núcleo social, como también los ambientes en los
que los niños crecen y prosperan.
Vizcarra; Cortés; Bustos; Alarcón; Muñoz (2001) la resiliencia se inculca desde

las familias ya que los niños aprenden que el amor y la violencia pueden
coexistir, y que a través del amor se puede resolver los conflictos, desarrollando
por tanto una mayor posibilidad de sobreponerse a la situación o ser más
tolerante frente a ésta.
El vinculó familiar es un gran influyente en el desarrollo socio-afectivo y

cognoscitivo de cada uno de sus miembros, especialmente en el de los niños, es
decir, la interacción y las relaciones de apego entre un cuidador (madre, padre) y

el niño desarrollan ciertos mecanismos sicológicos protectores, ante situaciones
de adversidad. Las investigaciones plantean que las familias resilientes al
encontrarsen en situaciones de adversidad, buscan y crean mecanismos de
sustento, que para el niño, se convierte en un referente cultural, en la medida en
que esa enseñanza de sus padres y hermanos, llegan a ser parte de su
formación y educación. En esta misma línea, se plantea el valor de las
percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones en la relación familia-
escuela. En este sentido, el vínculo que establezca la familia es indicativo para
su recuperación, después de periodos de adversidad, porque permite reformular
la situación de crisis en conjunto y con un soporte social.
Ungar (2005), realizo una investigación con 43 adolescentes de alto riesgo,

frente al relación con sus padres, mostraron que los adolescentes buscan
relaciones con adultos para poder desarrollar identidades dentro y fuera de
sus casas. Los adolescentes quieren a alguien para ayudar a estructurar
sus mundos para que las tareas que ellos necesitan se cumplan y las
identidades resultantes que ellos derivan de su éxito sean positivas y
ampliamente aceptadas.
Rivera y Milicia (2006) realizaron un estudio cualitativo, cuyo propósito fue

describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y
aspiraciones de padres y profesores sobre la relación familia - escuela. Las
técnicas de recolección fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos
focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48
sujetos. Este aporta información descriptiva y comprensiva sobre consensos
y disensos de ambos respecto del sistema relacional familia-escuela, roles,
normas, comunicación, conflictos, participación, alianza y educación.
Finalmente emerge un modelo del sistema relacional familia-escuela,
incluyendo barreras, facilitadotes y parámetros que posibilitarían una alianza
efectiva.
Lección 2
Resiliencia desde el Apego
http://www.youtube.com/watch?v=TrDGiiceYy4&feature=related
Lección 3 Resiliencia Familiar
http://www.youtube.com/watch?v=193eBjme8UI
FAMILIA
Es concebida como
UN SISTEMA
Donde sus miembros poseen
DIFERENTES ROLES
RELACIONANDOS ENTRE SI
Para cumplir las

FUNCIONES QUE A CADA UNO
LE CORRESPONDE
Con el fin de contribuir

AL CRECIMIENTO Y
DESARROLLO INTEGRAL DE
CADA UNO DE SUS MIEMBROS.
Respondiendo a las
NECESIDADES BIOLOGICAS Y
PSICOLOGICAS
Identificando los
PROBLEMAS INDIVIDUALES
Que se encuentran
EN EL NUCLEO FAMILIAR
Promoviendo
LOS FACTORES RESILIENTES
Frente a las
ADVERSIDADES
Por medio de
FORTALECIMIENTO DE DESCUBRIMIENTOS DE
CAPACIDADES VALORES
MOTIVACION DEL TRABAJO EN CAMBIO DE CONCEPCION DEL

EQUIPO PROBLEMA
HABILIDADES ARTISTICAS Y UTILIZACION DE LOS PROPIOS

COMUNICATIVAS RECURSOS
LIDERAZGO INICIATIVA
Con miras a su
DESARROLLO INTEGRAL
Lección 4 Proceso para Activar La Resiliencia Familiar
El siguiente texto es tomado de la ponencia presentada como parte del panel ¨

Luces y Sombras De La Familia ¨ por María Piedad Puerta de Klinkert. En el marco
de la celebración de los 70 años de fundación de la Universidad Pontificia
Bolivariana
PROCESO PARA ACTIVAR LA RESILIENCIA EN LA FAMILIA
De acuerdo con Edith Grotberg y su grupo de colaboradores, el proceso para activar la

resiliencia consta de tres momentos fundamentales: La promoción de los factores
resilientes, el compromiso con los comportamientos resilientes y la valoración de los
resultados que se obtienen cuando se activa la resiliencia. Veamos cada uno en detalle:
Promoción de los factores resilientes

Implica mantener, dentro de la dinámica propia de la familia, un encuentro íntimo entre sus
miembros, que permita descubrir cuáles son las características de cada uno, sus
necesidades, expectativas, fortalezas y potencialidades, es decir, que permita esa mirada
positiva incondicional de la que se habla al comienzo de esta ponencia. En esos encuentros
se hace posible escuchar aquellas afirmaciones que nos indican si la resiliencia está
presente o si es necesario activarla.
Para promover esos factores resilientes, es decir, para que los miembros de la familia
puedan expresarse en la forma que se describe en el numeral anterior, se requiere
ayudarlos a desarrollar las características más relevantes de la etapa del desarrollo en la
cual se encuentran, sin perder de vista los otros dos aspectos: Las características propias
de su género y su contexto. Además, es preciso tener en cuenta la etapa del ciclo vital por la
cual atraviesa la familia y las tareas evolutivas que puede realizar.
Compromiso con el comportamiento resiliente.

Este compromiso implica ayudar a la familia y a cada uno de sus miembros, a pasar de un
temor vago e inespecífico con respecto a la dificultad que afrontan, a la identificación clara y
precisa de la misma, de sus causas y de los riesgos reales y percibidos que se desprenden
de ella. Además es indispensable ayudarles a encontrar formas apropiadas de hacerle
frente, según su magnitud y cercanía evidente. Para ello hay cuatro estrategias concretas:
Exponerlos al problema de manera controlada

Esto significa que en lugar de animarlos a evadir u olvidar el problema haciendo de cuenta
que no existe o que se resuelve solo, es necesario acompañarlos para que observen en
detalle la situación que los afecta tal y como la registra en sus mentes, sin juzgarla o
calificarla, observar también las emociones que les produce (rabia, miedo, tristeza,
impotencia, desilusión...) y las sensaciones que experimentan en su cuerpo cuando tienen
esas emociones (calor en la cabeza, frío en las manos, temblor en las piernas, desaliento,
mareo, dolor de cabeza...).
Esta observación fija, atenta, tranquila y sin prejuicios de estas tres cosas (percepciones,
emociones, sensaciones), produce el efecto de lograr un cambio en la forma como la
persona ve la situación y que sienta que tiene control sobre ella. Con ello se estimula la
perspicacia.
Planificar una estrategia para enfrentar la dificultad

Una vez que los miembros de la familia han cambiado la percepción que tienen sobre la
dificultad y sienten que pueden hacerle frente, están listos para considerar diferentes
alternativas al respecto, observando con serenidad los pro y los contra de cada una hasta
encontrar la que se ajusta más a la situación en si y a sus capacidades o a su estilo. La
resiliencia se activa en este momento, ayudando a la persona a producir una lluvia de ideas
sin juzgarlas ni calificarlas, verificando simplemente su viabilidad y pertinencia en relación
con la situación, con lo cual se estimula su creatividad.
Practicar la estrategia.
Este paso es posible de llevar a cabo cuando la adversidad aún no llega, y puede hacerse
de diferentes maneras: haciendo representaciones físicas de las estrategias elegidas en el
paso anterior (sociodramas, juego de roles), o lo que es mucho más rápido y eficaz,
haciendo representaciones mentales de la misma con los ojos cerrados.
Resulta de gran ayuda acompañar a los miembros de la familia en la observación imaginaria

de las peores circunstancias en las cuales tendrían que emplear su estrategia, prestando
atención a cada detalle de dichas situaciones hipotéticas, las emociones que les genera
pensar en ellas y en el uso de las estrategias elegidas y las sensaciones físicas que
acompañan dichas emociones.
La familia estará lista para afrontar la dificultad de manera apropiada y exitosa, cuando sus
miembros se sientan tranquilos al observar estas escenas ficticias y experimenten la
sensación de estar relajados, o incluso emocionados y fortalecidos cuando se imaginan a si
mismos afrontándolas según su plan. En ese momento se han activado su autonomía, su
interacción y su iniciativa, que es la fuerza que les ayuda a poner en práctica aquello que les
recomienda su creatividad.
Afrontar en el momento que se requiera la acción

Es el paso de la imaginación a la acción física, empleando todo aquello que ya se ha
diseñado y se ha practicado con anterioridad, después de transformar las emociones que
impedían afrontar y resolver con éxito la dificultad. Este dar la cara a la situación estresante,
es lo que ayuda a consolidar posteriormente la resiliencia.
Lección 5
LA INTERVENCIÓN FAMILIAR DESDE LA RESILIENCIA.
En La actualidad los programas gubernamentales y los no gubernamentales ven en

la resiliencia, una alternativa y una estrategia eficaz, para intervenir el entorno
familiar de los individuos y así ayudar a mejorar su calidad de vida.
Ceanim y La Fundación Van Leer (1996), realizaron una revisión de aquellos

factores que actúan en forma positiva, sobre los procesos de desarrollo de los niños
de sectores pobres, a pesar de las situaciones estresantes que se asocian
generalmente a este medio ambiente. En dicha investigación se encontró que los
padres para el niño representan un mecanismo protector, por el rol que ejercen en
la familia, a) Significativo, B) es quien reafirma la confianza del menor, c) es quien lo
motiva, d) quien lo apoya.
RESILIENCIA
http://www.youtube.com/watch?v=1-GziQmpbog&feature=related

Capitulo 1 Concepto de Resiliencia

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Capitulo 1 Concepto de Resiliencia

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“Por la calidad educativa y equidad social”

• Promover en los participantes la aplicación de los elementos conceptuales de

1 CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

Concepto Factores que

CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES

Los investigadores se han dado a la tarea de identificar factores que originan

El mejoramiento en las condiciones de vida de las personas según las recientes

 Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a

 Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a

 La resiliencia no es una característica o dimensión estática. Es la articulación

 La Resiliencia es la capacidad de tener éxito de modo aceptable para la

CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA RESILIENCIA

Distinción entre los conceptos de resiliencia e invulnerabilidad

Durante la década del 70 ganó popularidad el concepto de niño invulnerable, con el

De acuerdo a Luthar (1993), es frecuente que los estudios sobre resiliencia se

De acuerdo a Sameroff y Seifer (1990), los modelos conceptuales que están en la

Utilizando este modelo de análisis es posible identificar múltiples dominios de

Una forma diferente de aproximación para buscar una explicación a la competencia,

Garmezy (1990), han utilizado el enfoque recién descrito, y basándose en él han

El concepto de robustez [hardiness]

Finalmente, Contrada (1989) sostiene que las diferencias individuales que se

ANTECEDENTES DEL TÉRMINO DE RESILIENCIA

Aunque la Resiliencia se remonte sin duda al inicio de la humanidad, su aparición en

Las investigaciones sobre resiliencia se refieren a numerosos estudios

alcohólicos, abusivos o delincuentes; asimismo estas familias se encontraban

La concepción de resiliencia como una combinación de factores que permiten a un

(Bureau Internacional Catholique de (’Enfance) destina gran parte de sus esfuerzos

A partir de este momento, el concepto pasó del ámbito de la investigación científica

La resiliencia se ha venido empleando fundamentalmente en dos direcciones:

En el área de la investigación, para tratar de identificar y comprender aquellos

En el área de desarrollo humano y comunitario para activarla en las personas

Tipos de poblaciones con las cuales se ha trabajado

El trabajo con enfoque de Resiliencia es algo muy reciente en el medio. Aunque

De acuerdo con la investigación realizada por la UNAD, y consignada en el libro

Una de las situaciones de mayor vulnerabilidad en esta población es, en general, la

Desde la primera perspectiva, Baron, Eximan, Howard, Scuello, Veyzer, Alvera,

Silva (1988) realizó un estudio sobre la Resiliencia en niñas y niños expuestos a

Crosnoe (2005) realizó un estudio diagnóstico sobre los contextos de la escuela

que poseen ciertos patrones temperamentales fuertes, son más propensos a

Las Jóvenes y los Jóvenes: La adolescencia es una etapa decisiva en la vida de

Investigaciones recientes con esta población hacen referencia a aquellos factores

Shelton Deborah, Lyon-Jenkins (2006) realizaron una investigación que llamaron

Casablanca y Hirsch (2003) indagaron el impacto sobre ciertos sectores de la

Basándose en los conceptos de stress, trauma y resiliencia, se investiga sobre

En algunos estudios realizados se evidencia que el estrés laboral se debe en alguna

los comportamientos de liderazgo, como un tensionador y ocasionador de una

Stephanus, Merwe. (2004). Realizaron un estudio, para conocer las propiedades de

Los factores que promueven la resiliencia son aquellos que permiten en su

Landazabal et al (2007) define que los factores de la resiliencia son destrezas,

Mapa Conceptual de la estudiante del Diplomado de Resiliencia Sarmiento Hortencia 2009.

En la resiliencia hay factores que se consideran activadores ya que las personas al

La Creatividad: Es una habilidad artística que integra el pensamiento, la

La Autoestima: Es un sentimiento valorativo de nuestro ser, es el conjunto de

La Autoimagen: Es la forma en como me veo, puede ser influenciada por la forma

La Autoeficacia: Es la creencia sobre las capacidades personales, para organizar y

El Autoconcepto: Existen tres sentimientos que se conjugan para formar los

Sentimiento de idoneidad: basada en las evaluaciones percibidas en relaciones

Los sentimientos básicos de la identidad posibilitan:

Factores protectores son un conjunto de actitudes, ideas, percepciones,

Según Werner (1993) los factores protectores operarían a través de tres

- Modelo compensatorio: los factores estresantes y los atributos individuales se

- Modelo del desafío: el estrés es tratado como un potencial estimulador