“PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES vs EDUCACIÓN A DISTANCIA,
EDUCACIÓN HÍBRIDA EN CUALQUIER CONTEXTO”
CHRISTOPHER M. CLARK-PENELOPE L. PETERSON vs DRA. LAURA FRADE RUBIO
PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS
DOCENTES
 El problema para entender los procesos educativos
radica en el análisis del pensamiento, la planificación
y la toma de decisiones de los docentes.
 La investigación del pensamiento del docente es
necesaria para comprender qué es lo que hace que el
proceso de la enseñanza sea específicamente
humano.
 a educación, según Durkheim: “Es la acción de
trasmisión de la cultura de la generación mayor a la
menor para que logre adaptarse”.
 El proceso educativo se lleva a cabo en un mismo
espacio físico, preparado previamente por el docente.
 La educación se basa en una relación presencial.
 Con la sincronía dada entre alumno- profesor,
profesor-alumno se logra la educación.
 El proceso educativo abarca tres categorías
principales de pensamiento:
a) La planificación del docente
b) Sus pensamientos y decisiones
c) Sus teorías y creencias
 Los docentes actúan de determinada manera en el
aula y su conducta produce efectos observables en
los alumnos.
 La conducta del docente afecta la conducta del
alumno y su rendimiento.
 El pensamiento de docente cuando enseña e
interactúa con el alumno es diferente al que ocupa
cuando no interactúa con él.
 La planificación incluye procesos de pensamiento
desde antes de interactuar en el aula y después de
ello, guiando sus pensamientos futuros.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
 El problema: La pandemia impone una educación a
distancia.
 Respuesta: Trasladar la educación a la pantalla.
 Resultado: Educación tradicional vía pantalla, sobre
carga de tareas estudiantiles, violencia familiar,
deserción escolar.
 Los fines de la educación a distancia son garantizar el
acceso a la educación para la población que no puede
acceder a ella y generar un proceso de equidad y
justicia en la educación de manera que la población más
vulnerable tenga acceso a este derecho.
 Emerge de la necesidad de resolver los problemas que
enfrentan los estudiantes. (Cuarentena).
 Surge el inevitable uso de la tecnología.
 La actual educación a distancia no se basa en una
relación presencial.
 Dinámica no presencial. (Crisis).
 Se educa para el contexto futuro.
 Se rompe el paradigma didáctico.
 La educación debe contar con una meta, un proceso y
resultados.
 Se basa en un medio de comunicación que evoluciona.
 Los elementos de la educación a distancia son:
a) Diagnóstico del educando, contexto familiar y
económico. NO EXISTE
b) Plan y programa de estudios. SOLO ÉSTE EXISTE.
c) Herramientas o guia de estudio diseñado por el
educador. NO EXISTE
d) Estrategia de modalidad de comunicación de
acuerdo al contexto. NO EXISTE
e) Evidencia que demuestre lo aprendido. NO EXISTE
f) Mecanismo de entrega que posibilite la evaluación
para su retroalimentación. NO EXISTE
 El educador debe generar herramientas para intervenir
desde lejos, donde existe simultaneidad pero no existe
sincronía.
 El educador busca estrategias asincrónicas, ya que
ambos existen en lugares distintos, se relacionan,
mediante un medio de comunicación determinado, se
modifica la sincronía química, es asincrónica.
 Las teorías y creencias representan el conocimiento
que poseen los docentes y afecta a su planificación,
pensamientos y decisiones.
 El énfasis es enseñar. (Cuantitativo).  El énfasis es enseñar-aprender, aprender-enseñar.
(Cuantitativo-Cualitativo).
 Modalidad e interacción presencial en el aula.  Modalidades de educación de simultaneidad
bidimensional:
a) Presencial
b) A distancia mediada por texto
c) Híbrida
d) Virtual
 La planificación es: un conjunto de procesos  La planificación del docente para la educación a
psicológicos básicos por medio de los cuales una distancia debe ser ligera, entendible, flexible,
persona representa el futuro que le sirve de guía en propiciando la autonomía del alumnado, la
su actividad futura. autorregulación y el aprendizaje mutuo, a partir de su
 Es “lo que hacen los docentes cuando dicen que están propio contexto.
planificando”.  Debe tomar en cuenta el contexto social, familiar,
 El análisis de la planificación es dificultoso porque se económico y cognitivo del alumno y sus cuidadores para
trata tanto de un proceso psicológico como de una poder llevarse a cabo correctamente.
actividad práctica.
 Algunos resultados arrojan 8 tipos principales de  Situaciones didácticas a usar en la educación a
planificación: distancia:
1) Planificación semanal 1) Proyecto
2) Diaria 2) Caso
3) De largo alcance 3) Problema
4) De corto alcance 4) Experimento
5) Anual 5) investigación
6) Del periodo lectivo
7) De unidad
8) De lección

• 4 tipos de rutinas:
a) De actividad
b) De instrucción
c) De control
d) Ejecutivas de planificación
 Los maestros recurren a ella como respuesta las  Se recurre a este tipo de planificaciones para no dejar
presiones en favor de la simplificación y fuera del proceso educativo a ningún alumno,
administración eficaz del tiempo. garantizando su educación, ya sea en el medio formal
 Tres categorías principales: (escuela a distancia) o informal (trabajando para apoyar
a) Para satisfacer necesidades personales inmediatas al gasto familiar).
b) Como medio para llegar a la instrucción
c) Al servicio de una función directa durante la
instrucción
 Algunos maestros planifican para cumplir el requisito
administrativo.
 Adaptarse a los intereses y estructuras de  Vincular situaciones de la vida real a los aprendizajes y
pensamiento de los alumnos, a sus limitantes contenidos del plan y programa.
contextuales.
 La planificación debe contener metas, objetivos,  Los elementos de la planeación:
acciones y evaluación. a) Definición
b) Conflicto cognitivo

 Incluye 3 momentos: inicio, desarrollo y cierre.
 Los investigadores y los profesores deberían
mostrarse más receptivos en cuanto a lo que los
docentes realizan en el tiempo que dedican a
planificar y no recurrir a una comparación estricta
entre lo planificado y lo impartido como principal
criterio para evaluar la calidad de la planificación.
MARICELA JUÁREZ CRISOSTOMO
c) Secuencia didáctica
d) Comportamientos
 Abarca 4 momentos:
1. Inicio, desarrollo y cierre.
2. Proceso de aprendiza
3. Evidencia para evaluar a distancia
4. Organización del grupo.
 Se pide o propicia que exista flexibilidad, que las
actividades sean autorreguladas, se promueve la
autonomía del educando y el educador dirige.
 No trasladar las actividades del salón a la distancia.
 Se deben diseñar actividades viables, que se puedan
trabajar con autonomía, posibilidad, flexibilidad y con
razón.
 Regla 1 a 1, no saturar a los alumnos, solo 1
aprendizaje, 1 meta y 1 objetivo.
 No entregar a los alumnos la planeación docente,
redactar una guia sencilla para los alumnos.
 Principio PREMACK: Primero el deber y luego el placer.
El privilegio se gana, no se regala.
 La educación a distancia nunca será una escuela formal.