“LA FUNDAMENTACIÓN DEL ESTUDIO Y EL DISEÑO DE ESTUDIO”

SANCHO, JUANA MARÍA

El concepto de innovación ha tenido diversas conceciones a lo largo de la historia, pero una de las
más aceptadas el la de Hord que dice que innovación es: “cualquier aspecto nuevo para un individuo
dentro de un sistema”.

No para todos es lo mismo innovación, para algunos cierta acción o material lo puede ser y para otros
no, depende de cada punto de vista, mirada u opinión, así como del rol que cada persona desempeña.

Siempre aparecen vinculadas con cuestiones ideologicas, sociales y económicas.

Las innovaciones con mayor incidencia han sido las que han dado una respuesta alternativa a las
necesidades de la escuela o la sociedad.endi la lcalidad de la enseñanza.
Su estudio no es homogéneo.

Ahora bien, se comienza a hablar de la innovacion como parte de la cultura escolar y del discurso
pedagógico hacia mitad de los años 60´s, principalmente en EEUU, gracias a la proliferación de
innovaciones en la educacion escolar, haciendo frente así a los problemas sociales que emergian en la
época.
La primer demanda de innovacion se llevó a cabo en los 50´s, donde se planteó la necesidad de una
instruccion cientifica para que alumnos y profesores se daptaran ráidamente a los cambios de la
sociedad tecnológica, a partir de la experimentación.
Se pusieron en marcha diversos programas para apoyar la educación, tanto de alumnos como
profesores, pero a pesar de susu buenas intenciones no tuvieron mayor éxito, debido a distintos
factores.

Es de recalcarse que a la fecha, han cambiado las características e implicaciones de la innovación a

partir del informe de la OCDE en 1969. En este año se define como innovación a “la búsqueda de
cambios, que de forma consciente y directa, tiene como objetivola mejora del sistema educativo”, por
tanto no solo es algo nuevo, sino algo que se mejora y que permite mostrar esos resultados.

Actualmente la conceptualizacion de innovación a sufrido variantes y adecuaciones y es que enun inio

se planteó que las caracteristicas de un sisitema innovador son:
-La existencia de canalaes de comunicación entre el planificador y quienes lo realizaran.
-Vinculación entre los grupos.
-Facilitación de la información.
-Interpretar los conflictos de manera positiva, como sinónimo de innovación necesaria.
-Tener en cuenta todas las iniciativas, y de ser posible, incorporarlas en la práctica.
-Contínua revisión de la innovación.
-No establecer roles específicos ni burocracia, sino ser flexibles.
-Cuestionamiento de todo un sistema.
-Contraste y adaptación de la innovación.

Lo cual a la fecha se ha enmarcado en otras caracteristicas, pues hoy entendemos como innovación a
algo que llega a mejorar lo ya existente, es decir, una reestructuración de lo ya establecido.

Por su parte, la evaluacion de una innovacion es la medida o apreciacion de hasta dónde se ha

logrado estos objetivos despues de la aplicación.

Algo importante que no se queda atrás es que, uno de los princiales motivos del fracaso de las
primeras innovaciones, fue que no se tuvo en cuenta que el profesaorado juega un papel
fundamental en las innovaciones que se llevan a cabo en las escuelas.
Por tanto, es vital tener en cuenta cuál es la función del profesor cuando se habla de educación e
innovación.
Primeramente se debe tomar en cuenta el papel del profesor cuando se diseña una innovación, para
la planificación y práctica de ella.
A traves del estudio de programas y proyectos realizados en los inicios de estas prácticas, se
encontraron 2 formas básicas de innovación:
-Coop-tatión: se caracterizaba por no ejecutarse la innovación tal y como había sido diseñada, sino
según la interpretación o intereses de la escuela.
-Adaptación mutua o mutual adaptatión: Implicaba una negociación y acuerdo entre los impulsores y
el profesorado.

El enfoque de la adaptación mutua tuvo gran influencia en los 70, pues lleva a considerar el
importante papel que tiene el profesorado en una innovación.

Por su parte, Fullan señala que “el cambio en educación depende de lo que los profesores hagan y
piensen. Es tan simple y complejp como esto”.

La nocion de innovación se ha alejado de que la bondad del producto y sus intenciones es la garantía
de su ejecución. En la actualidad, ya no es posible encontrar una definición unitaria de lo que es una
innovación en educación.

Otra contr¿oversi existente es acerca de la concepción de reforma e innovación, pues suelen

confundirse o asociarlas a un mismo significado.

Cabe destacar, que la reforma es un proceso que en sus líneas principales pretende modificar las
metas y el marco global de las actividades de la institución educativa, dejando en un segundo término
la atención a los métodos de trabajo escolar.
Y por otro lado, innovación, significa modificar las formas de actuación como respuesta a cambios en
los alumnos y conlleva una organización diferente del trabajo, con métodos más eficaces.
Gonzalez y Escudero señalan que “una reforma es un cambio a grane scala, mientras que la
innovación lo seria a nivel más concreto y limitado”.

Pero la innovación educativa también es multifuncional, pues según Fullan y Pomfrett, señalan que
cualquier tipo de innovación curricular puede tener 5 dimensiones:
-Los contenidos del curriculum (secuencia y materiales).
-La organización formal y medio físico en que se desarrolla la enseñanza.
-Las funciones y relaciones de los usuarios.
-El conocimiento y comprensión de los usuarios.
-La internalización del cambio.

Una innovación tiene lugar cuando:

-Se introducen nuevas áreas de aprendizaje dentro del curriculum.
-Se lleva a cabo prácticas alternativas a las ya existentes.

La innovación en las escuelas, no solo incluye cambios curriculares sino también la introducción de
nuevos procesoso de enseñanza y aprendizaje, de productos, materiales, ideas e incluso personas, lo
que hace que la innovación sea “una tarea socialmete necesaria, escolarmente útil y probablemente,
enriquecedora a nivel personal”, caracterizada así con un carácter multidimensional.

La innovación está vinculada a la calidad de la enseñanza, cuyo término tiene diversos significados:
-El aumento del rendimiento de los alumnos.
-La mejora del nivel profesional del profesorado.
-El despliegue de destrezas de gestión por parte de los directores.
-La mayor eficacia en el uso de los recursos.

Otro cuestionamiento importante a abordar es cuándo utilizar el método interpretativo en la

investigación en un estudio de caso, pues bien, para ello, Erickson ha señalado que la investigación
interpretativa hace referencia al conjunto de enfoques de investigación en el que se utiliza la
observación participativa., teniendo un carácter más inclusivo que muchos otros como el etnográfico
o el de casos. Crea una semejanza entre los distintos enfoques que pueden incluirse en esta tendencia
(la investigación ecológica, la investigación crítica, y en la acción), es decir, el interés en la
investigación se centra en el significado que los actores otorgan al fenómeno que estudiamos, su
dimensión social y exposición.

Bajo este enfoque, los seres humanos crean interpretaciones significativas de los objetos físicos y
conductuales que les rodean en su medio, es decir, las personas actuamos respecto de los objetos
que nos rodean, las interpretaciones y significación que otorgamos a los eventos con los que nos
relacionamos.

Erickson dice que conviene utilizar métodos de investigación interpretativa cuando es necesario
conocer la estructura específica de los hechos, la perspectiva del significado de unos actores
concretos, la fijación de puntos de contraste de hechos naturales y la identificación de vínculos
causales específicos. Por tanto, es útil para dar respuesta a cuestionamientos tales como: ¿qué esta
sucediendo en la situación social de un determinado contexto?; ¿qué significan estas acciones para
los actores?; ¿cómo están organizados los acontecimientos?; ¿cómo se relaciona lo sucedido con el
contexto?; ¿cómo comparar lso modos de organización de vida?

Una innovación que se lleva a cabo en un centro escolar y que afecta al profesorado, al alumnado, a
las familias y a la administración supone una realidad que puede ser abordada desde esta perspectiva.

MARICELA JUÁREZ CRISOSTOMO MECPE 4° SEMESTRE