Seminario de Investigación

Eliana Mory Arciniega

Manual – Unidad 1
 Índice
Introducción ............................................................................................................................................. 3
Organización de la Asignatura ........................................................................................................... 4
Unidades didácticas .......................................................................................................................... 4
Tiempo mínimo de estudio ............................................................................................................... 4
UNIDAD 1: Introducción a la investigación ..................................................................................... 5
Diagrama de organización.............................................................................................................. 5
Tema n.° 1: Qué es y qué implica investigar ............................................................................... 5
1.1. Los problemas de investigación ................................................................................... 6
1.2. Paradigmas en la investigación.................................................................................... 7
1.3. Enfoques en la investigación ......................................................................................... 8
1.4. Tipos de investigación ...................................................................................................... 9
Tema n.° 2: Productos documentales de la investigación ................................................... 12
2.1. Artículo, tesis, trabajo de investigación, monografía ........................................... 13
2.2. Integridad científica ....................................................................................................... 16
De la teoría a la práctica ............................................................................................................... 19
Glosario de la Unidad 1 ....................................................................................................................... 20
Bibliografía de la Unidad 1 ................................................................................................................. 22

2 Manual
 Introducción
Seminario de Investigación es una asignatura de formación general que está presente
en los planes de estudio de todas las facultades y Escuelas Académico Profesionales de
la Universidad Continental. Es una asignatura obligatoria en los Planes de Estudio 2018
que se ubica en el sexto período de formación. Tiene como pre requisito el haber
aprobado al menos 80 créditos.

Como todas las asignaturas de los Planes de Estudio 2018, Seminario de Investigación
tiene como propósito desarrollar algunas competencias. En este caso, se trata de tres
competencias generales:

▪ Aprendizaje Autónomo: consiste en la capacidad de gestionar los procesos de

aprendizaje de forma crítica y reflexiva, desarrollando la capacidad para
investigar, analizar y aplicar información y conocimiento pertinentes, evaluando
los resultados del propio aprendizaje.
▪ Aprendizaje Experiencial y Colaborativo: consiste en la capacidad para construir
conocimiento a partir de la experiencia directa e indirecta desarrollada o
adquirida mediante el trabajo colaborativo con o sin el uso de TIC, siendo parte
de redes y comunidades multidisciplinarias.
▪ Gestión de TIC: consiste en la capacidad de utilizar tecnología y gestionar
información digital, seleccionando y evaluando información, usándola
responsablemente y creando contenidos para desenvolverse en entornos
digitales.

Cada una de estas competencias debe ser desarrollada en la asignatura a un nivel

intermedio. Esto implica que el nivel inicial de la competencia debe haberse alcanzado
con los cursos previos y que el nivel final –logrado o de egreso– se alcanzará con los
cursos posteriores. Como sabemos, una competencia es un saber complejo, que
involucra conocimientos, habilidades, disposiciones, desempeños, entre otros. Por tanto,
al cursar esta asignatura construiremos nuevos conocimientos, así como también
desarrollaremos habilidades y disposiciones para generar desempeños.

Todos estos conocimientos, habilidades y disposiciones están relacionados con la

investigación académica. Debido a ello, la asignatura es fundamental en la formación
profesional, pues, como sabemos, la investigación es una de las funciones esenciales de
la universidad. Así, la asignatura nos permitirá desarrollar habilidades para la
investigación tanto como parte de la formación a nivel universitario como a nivel de
egreso, en la medida en que nos brindará herramientas para estar preparados más
adelante para desarrollar las investigaciones que nos permitirán obtener el grado
académico de bachiller y el título profesional.

Eliana Mory Arciniega

Universidad Continental | Manual 3

 Organización de la Asignatura
Resultado de aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de realizar una investigación
académica de forma colaborativa y sobre temas de su especialidad,
aplicando los procedimientos pertinentes según el tipo y diseño de
investigación elegidos, utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas
para la búsqueda, recuperación, almacenamiento y uso de la información.

Unidades didácticas
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Introducción a la La información y Plan de Revisión de la
investigación las fuentes investigación para literatura
una investigación
bibliográfica

Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de

aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad,
el estudiante será el estudiante será el estudiante será el estudiante será
capaz de reconocer capaz de distinguir capaz de construir capaz de redactar
la naturaleza de la entre diversos tipos colaborativamente colaborativamente
investigación, las de fuentes de un plan de un artículo de
diferencias entre los información, buscar investigación para revisión de la
enfoques fuentes pertinentes una investigación literatura, aplicando
cuantitativo, en bases de datos y bibliográfica. las estrategias
cualitativo y mixto en usar la información adecuadas y las
la investigación, las aplicando las normas normas pertinentes
diferentes formas de APA, ISO o para el uso de
hacer investigación, Vancouver, según su fuentes de
las características de especialidad. información.
los problemas de
investigación, los
diferentes productos
de una investigación;
así como las bases
generales de la
integridad
académica en la
investigación.

Tiempo mínimo de estudio

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

4 Manual
 UNIDAD 1:
Introducción a la investigación
Diagrama de organización

Introducción a la
investigación

Productos
Qué es y qué implica
documentales de la
investigar
investigación

Artículo, tesis, trabajo

Los problemas de
de investigación,
investigación
monografía

Paradigmas en la
Integridad científica
investigación

Enfoques en la
investigación

Tipos de investigación

Tema n.° 1: Qué es y qué implica investigar

La investigación es una de las tareas y funciones esenciales del quehacer

universitario. Tanto los docentes como los estudiantes y demás miembros de la
comunidad universitaria pueden desempeñar esta función: ser investigadores.

Pero ¿qué es y qué implica investigar? Existen muchas formas de hacer

investigación. Todas las personas pueden investigar y, de hecho, lo hacen por
diversas razones y en diferentes contextos. Por ejemplo, investigamos para saber
qué carrera elegir y en qué institución estudiar; investigamos para decidir dónde
queremos vivir; investigamos para tomar decisiones en nuestra vida cotidiana.
Estas formas de investigar no necesariamente corresponden a la investigación
académica o científica.

La investigación académica o científica se caracteriza por el hecho de que

busca generar conocimiento y por seguir procedimientos rigurosos, repetibles,

Universidad Continental | Manual 5

validables y confiables. No se trata de un conocimiento que sea solo opinable,
sino de un conocimiento que resulta validado por una comunidad de expertos.
Para ello, se vale de un método riguroso. Es este el tipo de investigación que
abordaremos en nuestra asignatura.

1.1. Los problemas de investigación

El punto de partida para la investigación académica o científica es la

identificación y el planteamiento de un problema de investigación. Un
problema de investigación es la expresión de un vacío en el conocimiento
dentro de una determinada disciplina o área del conocimiento.

Este vacío en el conocimiento surge de la identificación de una situación,

realidad o fenómeno que deben ser descritos –o planteados– señalando qué es
lo que requiere ser resuelto o abordado. Por ejemplo, una nueva enfermedad
que se expande a nivel de pandemia, una necesidad no satisfecha en una
determinada organización o grupo poblacional, una oportunidad de mejora en
una organización o en un grupo social, una dificultad, entre otras posibilidades.
Construir esta descripción es realizar el planteamiento del problema.

El planteamiento del problema debe contener los datos y la información que

permitan reconocer que estamos frente a la necesidad de solucionarlo. No se
trata de una mera observación general o de un parecer. Debe documentarse
para que se pueda evidenciar que se requiere un abordaje.

Pero no es suficiente plantear el problema presentando datos de la situación o

fenómeno problemáticos. Es necesario, además, formular el problema.

La formulación del problema debe realizarse enunciándolo en la forma de una

pregunta. Esta pregunta constituye el núcleo central de cualquier futura
investigación.

No todas las preguntas pueden ser consideradas problemas de investigación.

Para que una pregunta exprese un problema de investigación debe poseer
ciertas características:

▪ Debe ser una pregunta clara, sin ambigüedades, precisa, referida a un

asunto o tema específicos y no a generalidades.
▪ Debe ser una pregunta cuya respuesta no es obvia o ya conocida.

6 Manual
 ▪ Debe ser una pregunta que pueda responderse siguiendo un proceso de
investigación metódico y riguroso.
▪ Debe ser una pregunta que se inscriba en un determinado campo del
conocimiento o disciplina.

Por tanto, preguntas que interrogan por asuntos que ya son de conocimiento
general o que interrogan por la definición de un concepto de manera general
no podrían considerarse problemas de investigación. Del mismo modo,
preguntas capciosas o enrevesadas tampoco podrían serlo. Las preguntas que
constituyen problemas de investigación deben ser claras, muy precisas, pero
que al mismo tiempo dejen entender claramente que aún no han sido
respondidas por la comunidad científica.

1.2. Paradigmas en la investigación

Todos los procesos de investigación se pueden situar en un determinado

paradigma. Los paradigmas son concepciones, modelos o conjuntos de
creencias acerca de determinados supuestos o fenómenos. De acuerdo con el
filósofo Thomas Kuhn, un paradigma en la investigación es la forma en que
concebimos aquello que puede ser estudiado o investigado, la forma en que
podemos estudiarlo, qué tipo de problemas de investigación nos podemos
plantear. Así, un paradigma es una perspectiva o una mirada que tenemos
hacia el mundo, las cosas, los fenómenos. Los paradigmas en la investigación
definen qué podemos investigar y, sobre todo, cómo lo podemos investigar.

En la historia reciente –siglo XX en adelante– de las ideas en Occidente, se han

reconocido tres grandes paradigmas en la investigación.

El primero al que haremos referencia es el paradigma positivista. Este paradigma

cobró fuerza a principios del siglo XX con el impulso de los llamados filósofos
positivistas. Entre las ideas centrales de este paradigma se encuentra que se
considera que la realidad existe independientemente del sujeto que intenta
conocerla o explicarla y que, por ello, es posible hacerla objeto de
conocimiento. Es decir, desde este paradigma, se sostiene que la realidad está
dada de manera objetiva sin importar quién sea el sujeto que se aproxima a su
conocimiento. En virtud de lo anterior, se considera que la investigación debe
ser objetiva y que solo existe una única forma de llevarla a cabo a través de

Universidad Continental | Manual 7

técnicas cuantitativas, de mediciones, de experimentación, observación. Por
ello, se privilegia el análisis de datos a través de métodos estadísticos. Desde
este paradigma, se busca controlar, predecir y explicar la realidad.

Un segundo paradigma que surge en contraposición o a contracorriente del

anterior es el paradigma interpretativo, cuyo foco central no es controlar o
predecir, sino más bien comprender e interpretar la realidad. Esta última, a
diferencia del paradigma positivista, no se considera como algo ya dado que
puede ser observado o medido objetivamente, sino más bien como algo que
los sujetos construyen desde sus propias concepciones o interpretaciones y por
ello es una realidad divergente o cambiante. En este paradigma, la
investigación posee una naturaleza dinámica, holística, construida por los
propios investigadores. En función de ello, las técnicas investigativas que se
privilegian con los estudios cualitativos y descriptivos, en los que se toma muy en
cuenta la perspectiva de los participantes en la investigación. Por ello, los datos
se analizan con métodos inductivos y con triangulación de la información, no
con mediciones estadísticas.

El tercer paradigma, de origen más reciente y muy emparentado con el

paradigma interpretativo, es el sociocrítico. Su propósito esencial es transformar
la realidad, emanciparla o liberarla de los problemas a los que se ve enfrentada.
Del mismo modo que en el paradigma interpretativo, en este paradigma se
considera que la realidad también es una construcción del sujeto que se
aproxima a ella e intenta conocerla, no es algo objetivo y ya dado. La
naturaleza de la investigación, desde la concepción de este paradigma, es
histórica, compartida y construida. Por ello, una de las técnicas investigativas
que se privilegian es el estudio de casos, que es una de las formas de la
investigación cualitativa. A diferencia del paradigma interpretativo, en este, los
datos se analizan de manera intersubjetiva, es decir, con una construcción
conjunta de los sujetos.

Cada uno de estos paradigmas ha dado lugar a los enfoques en la

investigación.

1.3. Enfoques en la investigación

Los enfoques en la investigación son formas en las que esta se lleva a cabo,

8 Manual
desde un determinado paradigma. Estos enfoques son dos: el cuantitativo y el
cualitativo; cada uno está vinculado a alguno de los paradigmas en la
investigación.

El enfoque cuantitativo está vinculado al paradigma positivista. Cuando se lleva

a cabo una investigación enmarcada en este enfoque, lo que se busca es
explicar, predecir o controlar los fenómenos. Para ello, se parte del supuesto de
que la realidad o los fenómenos estudiados son susceptibles de observación,
medición y cuantificación. No se presente comprender o estudiar un conjunto
pequeño de fenómenos con profundidad, sino más bien un conjunto de
fenómenos representativo estadísticamente de una población para lograr
hacer generalizaciones. Para poder lograr estas generalizaciones, se requiere
hacer análisis estadísticos confiables.

El enfoque cualitativo está vinculado a los paradigmas interpretativo y

sociocrítico. Desde este enfoque, se busca comprender a profundidad los
fenómenos sin llegar a hacer generalizaciones. Es importante en este enfoque
tomar en cuenta el contexto, pues los fenómenos han de ser estudiados en su
propio contexto, a diferencia de lo que ocurre en el enfoque cuantitativo en el
cual los fenómenos a estudiar se separan de sus contextos. Dado que no se
pretende hacer generalizaciones, en este enfoque no se aplican técnicas de
análisis estadístico, sino que se vale de observaciones, entrevistas, estudios de
caso, entre otros.

1.4. Tipos de investigación

Son muchas las formas en que los metodólogos de las ciencias han intentado
clasificar las diferentes formas en que los científicos realizan investigaciones. Lo
cierto es que, dependiendo de qué criterio se utilice para clasificar los tipos de
investigación, se va a tener diversas clasificaciones. En lo que sigue, se presenta
una propuesta de clasificación que incluye al menos cinco criterios.

▪ Según el enfoque o el alcance: cuantitativa o cualitativa.

▪ Según el propósito extrínseco: aplicada; pura, teórica o básica;
tecnológica.
▪ Según el propósito intrínseco: exploratoria, descriptiva, causal,
correlacional.

Universidad Continental | Manual 9

 ▪ Según su aproximación a las fuentes de información: de campo,
bibliográfica, documental.
▪ Según el método: experimental, cuasi experimental, etnográfica,
investigación-acción, otras.

A continuación, se explica la clasificación que estos cinco criterios plantean.

A. Según el enfoque
a. Investigación cuantitativa. Como se ha explicado en el acápite
precedente, este tipo de investigación busca explicar a partir de
la realización de mediciones para lograr hacer generalizaciones.
Se vale de análisis estadísticos.
b. Investigación cualitativa. Busca comprender los fenómenos en
profundidad analizando los fenómenos en su propio contexto, sin
hacer generalizaciones.

B. Según el propósito extrínseco

El propósito extrínseco hace referencia a lo que puede resultar como

producto de la investigación, como algo externo a la investigación
misma.

a. Aplicada. Los resultados de este tipo de investigación van a poder

aplicarse en un corto plazo.
b. Pura, teórica o básica. En este tipo de investigación no se pretende
que haya una aplicación práctica de los resultados en un corto o
mediano plazo; se busca fundamentalmente generar
conocimiento. Sin embargo, en el largo plazo, cualquier nuevo
conocimiento puede encontrar una forma de ser aplicado.
c. Tecnológica. En este tipo de investigación, se busca generar una
solución tecnológica a un problema.

C. Según el propósito intrínseco

El propósito intrínseco es el fin o propósito interno de la propia

investigación. Es decir, se trata de lo que la investigación busca lograr, su

10 Manual
 objetivo o su meta.

a. Exploratoria. Como el nombre lo indica, este tipo de investigación

pretende explorar un problema de investigación acerca de un
tema poco estudiado. Se trata de buscar información sobre un
fenómeno acerca del cual existe poco conocimiento.
Generalmente, en este tipo de investigación no se plantea la
demostración de una hipótesis.
b. Descriptiva. En este tipo de investigación se busca generar
descripciones de los fenómenos, construir el estado de cosas con
base en los datos recogidos. Tampoco en este tipo de
investigación suele plantearse hipótesis.
c. Causal. En este tipo de investigación se intenta establecer
relaciones causales entre fenómenos o variables. En estos casos
resulta necesario plantearse la demostración de una hipótesis.
d. Correlacional. En este tipo de investigación se pretende
determinar si existe relación entre dos o más variables. Por ejemplo,
determinar si una mayor motivación para el estudio está asociada
a un mayor rendimiento en los resultados de aprendizaje. En este
tipo de investigación también es necesario plantearse la
demostración de hipótesis.

D. Según su aproximación a las fuentes de información

a. De campo. La investigación de campo es aquella en la que se
propone la solución del problema de investigación recurriendo a
las fuentes directas: los hechos, fenómenos, procesos, sujetos,
actores.
b. Bibliográfica. La investigación bibliográfica es la que se plantea la
solución del problema de investigación consulta fuentes de
información secundarias como libros, informes, revistas, etc.
c. Documental. La investigación documental es la que se plantea
como objeto de estudio documentos que no han recibido
tratamiento investigativo. Pueden ser expedientes, leyes, historias
clínicas, etc.

Universidad Continental | Manual 11

 E. Según el método

El método hace en este caso referencia a la forma en que se plantea

resolver el problema de investigación.

a. Experimental. La experimentación consiste en el estudio de una o

más variable en condiciones controladas y medibles; estas
variables son sometidas a una intervención para determinar su
comportamiento.
b. Cuasi experimental. Los estudios cuasi experimentales se
diferencias de los experimentales en que no se tiene control
absoluto de las condiciones que rodean a las variables de estudio.
c. Etnográfica. En este tipo de investigación, que es básicamente
cualitativa, el investigador forma parte de los fenómenos de
estudio; es decir, está involucrado con ellos.
d. Investigación-acción. En este tipo de investigación ocurre que el
proceso investigativo es parte de una praxis o un conjunto de
acciones que forman parte del fenómeno a estudiar. Se usa
mucho en investigaciones educativas.
e. Otras. Existen otros tipos de investigaciones según el método,
como por ejemplo los estudios de caso o los estudios
fenomenológicos.

Tema n.° 2: Productos documentales de la investigación

Como resultado de cualquier proceso de investigación académica o científica,

es necesario comunicar los resultados. Las formas en que puede realizarse esta
comunicación son muy diversas, más aún, en un contexto globalizado y digital
como es el actual. Pese a ello, algunos productos documentales de la
investigación han mantenido su vigencia y necesidad. En este apartado nos
detendremos a explicar algunos de ellos, así como a discutir sobre la
importancia de la integridad científica en todo documento y proceso de
investigación.

12 Manual
2.1. Artículo, tesis, trabajo de investigación, monografía

Todos los procesos de investigación académica o científica necesitan ser

comunicados a la comunidad científica. Si los resultados de las investigaciones
no se comunicaran, es como si nunca se hubieran realizado as investigaciones
y los nuevos conocimientos, en un sentido, no habrían existido. Por ello, la
comunicación es parte fundamental de la investigación.

Para poder comunicar los resultados de las investigaciones existen diversas

formas. Por ejemplo, están los congresos, simposios, revistas, libros, encuentros
científicos, etc. La forma más estable de comunicar los resultados de las
investigaciones es a través de documentos, que son perecederos y pueden
siempre volver a ser revisados e, incluso, pueden ser objeto de estudio de nuevas
investigaciones, como en la investigación bibliográfica.

En lo que sigue, se presentan algunos tipos de documentos que son frecuentes

y muy útiles para comunicar resultados de investigaciones.

A. Artículo
El artículo es un documento que forma parte de una publicación
periódica. Las publicaciones periódicas clásicas son las revistas. Y, para
el caso de las investigaciones académicas o científicas, existen las
revistas de la misma categoría: académicas y científicas. Por ser
publicaciones periódicas, aparecen en períodos de tiempo estables; así,
podemos tener revistas anuales, semestrales, trimestrales, bimensuales,
etc. Pueden ser revistas impresas o en línea. Un buen número de revistas
tienen tanto versión impresa como digital y también existe un gran
número de revistas académicas o científicas que solo tienen una versión
en línea.
Las revistas académicas o científicas se caracterizan por la rigurosidad en
la selección de los artículos que publican. Por ello, cuentan con comités
de expertos que revisan los artículos antes de aceptar publicarlos. Estos
expertos analizan los artículos que son enviados a las revistas y los
evalúan; a este conjunto de expertos se les conoce como revisores. Una
revista de prestigio solo acepta publicar artículos que cumplen con los
estándares que la revista ha establecido y que han pasado por la
aprobación del panel de expertos o árbitros; por eso se habla de que las

Universidad Continental | Manual 13

 revistas son o no son arbitradas.
En general, los artículos académicos o científicos se caracterizan por
contener una serie de elementos que pueden variar de revista en revista,
pero que en líneas generales se parecen. Así, un artículo debe contener
un título, autores, resumen o abstract, palabras clave, introducción,
metodología o métodos, resultados, discusión, conclusiones, bibliografía
y anexos.
Por otro lado, los artículos pueden ser de diversa naturaleza. Se habla de
artículos originales cuando son resultado de investigaciones empíricas o
experimentales.
Pero también existen artículos que son producto de investigaciones
bibliográficas o documentales. Un tipo importante de artículo con estas
características es el artículo de revisión de la literatura. En este artículo, se
trabaja a partir de un problema de investigación y con una determinada
metodología de análisis y recolección de datos, pero se busca dar
cuenta de cómo ha venido trabajándose un tema o problema de
investigación en un conjunto determinado de fuentes de información
que deben ser seleccionadas en función de ciertos criterios.
Por tratarse de un tipo de documento que se publica en revistas,
cualquier artículo, sea de revisión o un artículo científico, tiene como
propósito la difusión del conocimiento. La publicación de artículos en
revistas tiene el enorme valor de permitir que los investigadores cuenten
con investigaciones recientes sobre sus temas de interés.

B. Tesis
La tesis es un tipo de documento cuyo propósito es permitir al autor
obtener un grado académico o título profesional, luego de haber
conducido una investigación. La publicación de las tesis está regulada
tanto por las diversas instituciones de educación superior universitaria
como, en nuestro país, por la Superintendencia Nacional de Educación
Superior Universitaria, SUNEDU. Así, cada universidad y, dentro de ellas,
cada facultad, establece la forma en que debe elaborarse la tesis,
dentro del marco normativo establecido por SUNEDU.
La estructura de la tesis es estándar en muchas partes del mundo. Esta

14 Manual
 estructura está compuesta de portada, resumen, dedicatoria,
agradecimientos, índice, resumen o abstract, introducción, capítulos,
conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. La secuencia o
contenido de los capítulos pueden variar de institución a institución o de
facultad a facultad dentro de una misma institución.
Un aspecto importante relacionado con las tesis es que, según se
establece en la Ley Universitaria 30220, la tesis es un tipo de trabajo de
investigación que sirve para obtener el grado académico de magíster o
de doctor, entre otros. Pero en cambio, para obtener el grado
académico de bachiller, se requiere otro tipo de investigación, que
explicaremos a continuación.

C. Trabajo de investigación
Según lo establecido por la Ley Universitaria 30220, que entró en vigencia
en julio del año 2014, para obtener el grado académico de bachiller en
nuestro sistema universitario, el egresado debe elaborar un trabajo de
investigación. Esto supone un gran cambio respecto de la Ley
Universitaria anterior, según la cual el bachiller se obtenía de forma
automática luego de cumplir todos los requisitos establecidos por cada
institución.
La denominación “trabajo de investigación” es bastante general y
puede hacer referencia a muchos tipos de investigación. Por ello, es
importante explicar en qué consiste de acuerdo con lo establecido por
SUNEDU. Así, de acuerdo con lo establecido por el Registro Nacional de
Trabajos de Investigación (RENATI – SUNEDU), el trabajo de investigación
que sirve para obtener el grado de bachiller debe servir para generar
conocimiento en un determinado campo del conocimiento; puede ser
individual o grupal; es de carácter público, por lo que una vez aprobado
debe ser publicado en RENATI; está sujeto a debate, pero no se requiere
una sustentación pública como en el caso de las tesis; debe poseer
rigurosidad y objetividad; debe partir de un propósito u objetivo definidos;
sin embargo, su estructura no ha sido definida por RENATI-SUNEDU.
Debido a que la estructura de estos trabajos de investigación no ha sido
definida por RENATI, cada institución debe establecer cuáles serán las

Universidad Continental | Manual 15

 características específicas de los trabajos de investigación.

D. Monografía
Una monografía es un tipo de documento que resulta de una
investigación, pero de manera muy acotada. Es decir, se aborda un
tema muy puntual y específico. No se requiere de la demostración de
hipótesis. Su propósito es demostrar que se posee manejo de habilidades
de investigación. Por ello, su elaboración básicamente tiene carácter
formativo o de entrenamiento.
La estructura de una monografía es la misma que la de una tesis: portada,
resumen, índice, introducción, capítulos, conclusiones, bibliografía,
anexos (que son opcionales).

2.2. Integridad científica

La integridad científica es una condición indispensable de todo proceso de

investigación académica o científica. Sin ella, cualquier investigación debe ser
desestimada y sus hallazgos no pueden pasar a formar parte del caudal de
conocimiento propio de la disciplina dentro de la cual se inscribe la
investigación.

Para muchos investigadores resulta obvio que sus investigaciones deben ser
realizadas conforme a las normas. Sin embargo, muchas veces ocurre que no
saben cuáles son todos los aspectos que deben tomar en consideración. Por
ello, algunos de estos aspectos serán explicados en este apartado.

A. El uso del consentimiento informado

Cuando se conduce una investigación en la que es necesario contar con
sujetos participantes, sea para entrevistarlos, encuestarlos, evaluarlos,
observarlos, experimentar con ellos, hacer intervenciones con ellos, etc.,
es necesario pedir su consentimiento. El consentimiento es la aceptación
del sujeto participante y debe hacerse brindando al sujeto toda la
información involucrada en su participación.
Este consentimiento es, pues, un documento en el que el investigador
brinda información sobre el objetivo de la investigación, su propósito, los

16 Manual
 posibles beneficios o riesgos para los participantes, los mecanismos para
solicitar dejar de participar o para pedir información sobre los resultados,
entre otros que resulten aplicables según el caso. El documento debe ser
firmado de forma física o virtual por el sujeto participante, en señal de su
aceptación; también debe entregarse una copia física o digital del
documento a cada sujeto participante.
En caso de que los sujetos participantes sean menores de edad, se
requiere que sus padres o apoderados firmen el consentimiento. Ellos, los
menores de edad, deben firmar un asentimiento. Esto es muy importante
pues puede haber casos en que por ser un sujeto participante en una
investigación otorgue beneficios económicos; podría ocurrir que los
padres estén de acuerdo, pero los menos no. Por ello, los padres deben
firmar el consentimiento y los menores deben firmar su asentimiento.

B. El conflicto de intereses
Un conflicto de intereses es cualquier situación en la que una persona
debe responder a ciertos requerimientos que están en contraposición
con exigencias o pedidos de otros actores. En el caso de las
investigaciones, este tipo de conflicto surge cuando el investigador debe
responder a requerimientos de personas o instituciones que le exigen
obtener ciertos resultados o restringir sus resultados a ciertos parámetros.
En cualquier caso, los resultados de la investigación estarían siendo
condicionados o tergiversados. Ello haría que la investigación esté siendo
invalidada. Por tanto, todo investigador debe evitar encontrarse en
medio de un conflicto de intereses.

C. La mala conducta científica

Desarrollar una investigación con mala conducta científica significa
realizar acciones de forma deliberada para distorsionar los resultados.
Esta distorsión puede ser resultado de acciones concretas o de omitir
acciones concretas.
Cualquier investigación que incurra en este tipo de prácticas carece de
validez y sus resultados deben ser rechazados y eliminados de acervo del
conocimiento del área de especialidad respectiva. Son muchos los casos

Universidad Continental | Manual 17

 en los que una publicación ha tenido que ser eliminada, por ejemplo, de
una revista prestigiosa una vez que se descubrió que se incurrió en mala
conducta científica.

D. El plagio y el autoplagio
En la elaboración de documentos académicos o de investigación, el
plagio consiste en la inclusión de información presentándola como si
fuera una idea original cuando en realidad ha sido tomada de alguna
fuente sin citarla. Esta información puede ser diversa: texto, tablas,
gráficos, datos, imágenes, reportes, etc.
Así, el plagio es una forma de manejo deshonesto de la información, pues
se esconde u omite el origen de la información. Todo investigador debe
hacer un reconocimiento a los autores cuyas ideas incluye en sus
trabajos. No hacerlo es incurrir en una falta grave. En el Reglamento
Académico de nuestra Universidad, el plagio está tipificado como una
falta grave, lo que conlleva a sanciones.
El plagio es grave porque su comisión implica la negación del sentido
mismo de la investigación: generar conocimiento. Si en vez de generar
conocimiento, este es copiado de otros, es claro que estamos haciendo
lo opuesto al sentido de investigar.
Por otro lado, el autoplagio consiste en presentar información que
aparece en publicaciones del mismo autor, pero que es citada. Es decir,
se presenta como si fuera información nueva, cuando en realidad ya ha
sido publicada. Uno podría preguntarse por qué no puedo incluir en un
nuevo documento algunas ideas que yo mismo o yo misma ya había
publicado antes. La respuesta es que al hacerlo estarían implicándose
que es una nueva idea, cuando en realidad no lo es. Lo correcto es
citarse a uno mismo.
No existe una cantidad o porcentaje aceptable de plagio. Si en un
trabajo académico existe una parte deshonesta o plagiada, el trabajo
debe ser rechazado y sancionado.

E. Comité de ética en la investigación

Un Comité de Ética en la Investigación es un conjunto colegiado de

18 Manual
 expertos en un determinado campo de estudio que trabajan en la
revisión de proyectos de investigación para evaluar si estos cumplen con
las condiciones éticas necesarias para cada caso. Estas condiciones
incluyen la forma en que se propone el trabajo con los sujetos
participantes, el uso de los materiales o instalaciones necesarias, la
pertinencia del trabajo con los sujetos, el uso honesto de la información,
entre otros.

De la teoría a la práctica

Revisa la tabla siguiente. Contiene un resumen sobre lo trabajado en esta

unidad sobre los paradigmas y enfoques en la investigación. Es importante

observar en ella qué tipo de investigación podemos realizar en cada de las

especialidades que hemos elegido seguir.

Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Interpretativo
Paradigma Positivista
Sociocrítico

Cuantitativas, mediciones, Descriptivas, perspectiva de los

Técnicas
cuestionarios, experimentación participantes, estudio de casos

Propósitos,
Hacer generalizaciones Comprender en profundidad
aspiraciones

Ciencias en
las que se Ciencias naturales Ciencias humanas
aplicaría Ciencias sociales Ciencias sociales
más

Universidad Continental | Manual 19

 Glosario de la Unidad 1
A

Artículo. Documento publicado en una revista –publicación periódica– que

para el caso de revistas académicas o científicas debe ser resultado de una
investigación de la misma naturaleza.

Artículo de revisión de la literatura. Artículo académico o científico que es

resultado de una investigación bibliográfica y cuyo propósito es dar cuenta de
cómo se ha venido investigado un determinado tema o problema de
investigación.

Cita. Porción de información que ha sido extraída de alguna fuente de

información y se incluye en un documento, haciendo reconocimiento expreso
de quién es el autor.

Hipótesis. Proposición que tentativamente responde un problema de

investigación y que se plantea en cierto tipo de investigaciones con el fin de
demostrar su veracidad.

Monografía. Documento que resulta de una investigación acotada sobre un

tema muy específico y puntual y que tiene la misma estructura de una tesis, pero
cuyo fin es formativo.

Paradigma. Conjunto de creencias acerca de un área de fenómenos y que

delinean la forma en que han de ser entendidos o interpretados dichos
fenómenos.

Plagio. Grave falta en el uso de información, que consiste en presentar ideas o

información tomadas de alguna fuente presentándolas como si fueran propias.

Tesis. Documento resultante de una investigación cuyo fin es obtener un grado

académico o título profesional. Debe servir para demostrar que se maneja
herramientas investigativas y que se domina la disciplina dentro de la cual se
inscribe.

Trabajo de investigación. De acuerdo con lo establecido por SUNEDU, es un

documento resultante de un proceso de investigación que permite obtener el
grado académico de bachiller, en el marco de la Ley Universitaria 30220.

20 Manual
V

Variable. En el contexto de una investigación cuantitativa, es una propiedad

de un objeto, fenómeno o proceso que es susceptible de ser medida.

Universidad Continental | Manual 21

 Bibliografía de la Unidad 1
Alayza, C.; Cortés, G.; Hurtado, G.; Mory, E. y Tarnawiecki, N. (2010). Iniciarse en
la investigación académica. Lima: UPC.

Arias, D. (2019). Textos detrás de los textos. Lima: Escuela de Edición de Lima.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la

investigación. 5° ed. México: Mc Graw Hill.

Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Bogotá: Panamericana.

22 Manual
Universidad Continental | Manual 23