A. Guia de Investigación Derecho - Humanidades

Guía para la realización de
trabajos de investigación
Facultad de Derecho
Facultad de Humanidades
Guía para la realización de trabajos de investigación
© Universidad Continental SAC

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Correo electrónico: fondoeditorial@continental.edu.pe
www.ucontinental.edu.pe
Elaboración del documento:

Claudia Rios Cataño
Coordinadora de Investigación de las facultades de
Derecho y Humanidades
Aprobación del documento:

Eliana Carmen Mory Arciniega
Decana de las Facultades de Derecho y Humanidades
Diseño y diagramación:
Yesenia Mandujano Gonzales, Fondo Editorial
Contenido
Introducción 5
1. Naturaleza de la investigación académico-científica y tipos de
investigación 7
1.1. Según el enfoque: cuantitativa y cualitativa 7
1.2. Según el propósito intrínseco de la investigación 10
1.3. Según sus objetivos extrínsecos: aplicada y pura o teórica 11
1.4. Según su aproximación a las fuentes de información 12
1.5. Según método de investigación 13
2. Líneas de investigación 17
3. Aspectos éticos en investigación 18
3.1 Integridad científica 19
3.2 Conflicto de intereses 19
3.3 Mala conducta científica 20
3.4 Plagio y autoplagio 20
3.5 Comité de ética en investigación 20
3.6 Consentimiento informado 21
4. Algunos documentos que sirven para comunicar los resultados de una
investigación 22
4.1. Trabajo de investigación 22
4.2. Tesis 23
4.3. Artículo científico original 23
4.4. Ensayo 24
4.5. Artículo de revisión 24
5. Estructura sugerida para proyecto de tesis 24
6. Estructura sugerida para una tesis de titulación 32
6.1 Presentación general de la estructura 32
6.2 Descripción de cada componente 32
7. Normas para la presentación de los trabajos (proyecto, tesis, trabajo de
investigación) 38
7.1 Las referencias según la norma APA 38
7.2 Las citas directas e indirectas 42
7.3 Los formatos 46
8. Referencias 50
9. Anexos 52
9.1. Ejemplos de verbos según el tipo de estudio en investigación 52
9.2. Formatos para la matriz de consistencia 53
9.3. Formato para la operacionalización de las variables 58
9.4. Ejemplo de consentimiento informado 59
9.5. Rúbricas para la evaluación de un proyecto de tesis, trabajo de
investigación, tesis y sustentación 60
Introducción
La investigación constituye una función esencial de la universidad. Con ella, se bus-

ca responder a las necesidades de la sociedad mediante la producción de cono-
cimiento y el desarrollo de tecnologías.
De esta concepción de la universidad como un centro de especial fomento y
realización de la investigación, dentro del marco de la Nueva Ley Universitaria
30220, vigente a partir del 9 de julio de 2014, se desprenden nuevos lineamientos
para la obtención de grados y títulos, los que a continuación se detallan.
Para obtener el grado de bachiller, se requiere, además de todos los requisitos
establecidos en la Ley Universitaria, haber aprobado un trabajo de investigación.
Este trabajo implica un proceso de generación de conocimiento en un determi-
nado campo de estudio, y supone rigurosidad y objetividad.
Para el caso del título profesional, se requiere tener el grado de bachiller y la
aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional. La tesis deber ser
original e inédita, supone una sustentación pública y la aprobación de un jurado.
De acuerdo con lo establecido por la Superintendencia Nacional de Educa-
ción Superior Universitaria (Sunedu) en su Reglamento del Registro Nacional de
Trabajos de Investigación (Renati) para optar por grados académicos y títulos
profesionales, las diferencias centrales entre un trabajo de investigación para la
obtención del grado de bachiller y la tesis para optar el título profesional pueden
resumirse del modo siguiente:
Trabajo de investigación Tesis

Modalidad para obtener el grado de Modalidad para obtener título profesional
bachiller. o grado de magíster o doctor.
Genera conocimiento en un determinado Investigación sobre un área académica
campo de estudio. determinada, requiere un diseño.
Tiene como punto de partida un trabajo
Punto de partida para una tesis.
de investigación.
Debe tener bases conceptuales y
Debe mostrar análisis crítico.
metodológicas.
Debe ser sustentada en acto público y
Puede ser sustentado.
con jurado.
Se apoya en el conocimiento existente Debe demostrar el uso apropiado de
y debe aplicar una metodología herramientas de investigación y el manejo
determinada. de una metodología.
Debe ser original e inédito.
Fuente: Sunedu, 2016.
[ 5 ]
Facultades de Derecho y Humanidades
1. Naturaleza de la investigación académico-

científica y tipos de investigación
Investigar es buscar o generar conocimiento. El
tipo de conocimiento que se busca generar con
la investigación académica o científica no es el
conocimiento de sentido común, sino más bien un
conocimiento sistemático, organizado, que va más
allá de lo opinable. Para alcanzar este propósito y
sentido, los investigadores académicos y científicos
realizan su tarea de muy diversas maneras, tantas
que es difícil hacer una clasificación indiscutible de
todas las formas de hacer investigación. Lo que se
expone a continuación es un intento de clasificación
que atiende a diversos criterios:
• el enfoque,
• el propósito intrínseco,
• el propósito extrínseco,
En la investigación
académico-científica • la aproximación a las fuentes de información,
se habla de dos grandes • el método de investigación.
enfoques: el cuantitativo
y el cualitativo.
Es importante señalar que estos criterios no son
excluyentes entre sí, es decir, una investigación se
puede clasificar según estos cinco criterios a la vez.
Además de ello, una investigación puede ser de
varios tipos según el mismo criterio.
1.1. Según el enfoque de la investigación

Existen diferentes caminos para indagar una realidad,
un fenómeno o un proceso. En la investigación
académico-científica se habla de dos grandes
enfoques: el cuantitativo y el cualitativo. Cada una
de ellos tiene su propia fundamentación, diseño,
técnica e instrumentos que se construyen en función
de la naturaleza del estudio.
Ambos enfoques son igualmente valiosos e impor-

tantes, ninguno es mejor que otro, solo constituyen
diferentes aproximaciones al estudio de un tema
(Monge, 2011).
[ 6 ]
Enfoque cuantitativo
Se inspira en el positivismo. Su propósito se basa

en el análisis de hechos observables, a través de la
cuantificación y la medición. Así, llega a formular
tendencias, plantear hipótesis y construir teorías.
Es de carácter probatorio y secuencial, cada etapa
precede a la siguiente.
El propósito del enfoque
Este proceso se inicia con la idea de la cual derivan cuantitativo se basa en
objetivos y preguntas de investigación, se hace una el análisis de hechos
revisión exhaustiva de la literatura para construir el observables, a través
de la cuantificación y la
marco teórico. De las preguntas de investigación se medición.
establecen las hipótesis y se determinan las variables,
se analizan las mediciones y se establece una serie
de conclusiones respecto a la hipótesis (Hernández,
Fernández & Baptista, 2010; Monge, 2011). Una de
sus características distintivas es que busca hacer
generalizaciones. Para hacer mediciones, se usan
estrategias diversas como la encuesta, la observación,
la experimentación, entre muchas otras.
Enfoque cualitativo
El enfoque cualitativo busca comprender los fenóme-

nos en su contexto real, utilizando descripciones deta-
lladas de situaciones, eventos, personas, interacciones,
conductas y otros. En este enfoque se destaca la pro-
fundidad de los datos: interesa describir, comprender
En el enfoque
e interpretar el significado de los fenómenos. La prio- cualitativo se destaca
ridad son las motivaciones, expectativas, creencias y la profundidad de
los datos: interesa
razones que los individuos pueden dar a conocer. En
describir, comprender e
estos estudios no se pretende generalizar los resultados interpretar el significado
a poblaciones más amplias ni necesariamente obtener de los fenómenos.
muestras representativas; tampoco se busca que los
hallazgos puedan replicarse o repetirse.
El interés del enfoque cualitativo es comprender los

fenómenos a partir del sentido que adquieren dentro
de su realidad (Hernández et al., 2010; Monge, 2011).
[ 7 ]
Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo*
Dimensiones Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Marco general Positivismo, neopositivismo Interpretativo, naturalismo
Punto de Hay una realidad que construir e
Hay una realidad que conocer.
partida interpretar.
Objetividad Busca ser objetivo. Admite la subjetividad.
• Describir, explicar, comprobar, Describir, comprender e interpretar
Metas de
predecir. los fenómenos por las experiencias
investigación
• Generar y probar teorías. de los participantes.
Se generan hipótesis durante el
Hipótesis Se prueban hipótesis.
estudio o al final.
Estructurado, predeterminado antes Abierto, flexible, construido
Diseño
que suceda la recolección de datos. durante el trabajo de campo.
Se involucran muchos casos Se involucran pocos casos
Muestra
porque se pretende generalizar porque se pretende analizarlos en
los resultados. profundidad.
Casos individuales, representativos
Composición Casos que en conjunto son
desde el punto de vista de sus
de la muestra estadísticamente representativos.
cualidades.
Naturaleza de Los datos son cuantitativos Los datos son cualitativos (textos,
los datos (datos numéricos). narraciones, significados).
La recolección de los datos se
La recolección de los datos está
realiza a través de instrumentos
orientada a proveer de un mayor
estandarizados. Es uniforme para
entendimiento de los significados
todos los casos; los datos se ob-
Recolección y experiencias de las personas. Los
tienen de la observación, medi-
de los datos instrumentos de recolección de in-
ción y documentación; se utilizan
formación no son estandarizados
instrumentos que hayan sido so-
porque son flexibles a la informa-
metidos a pruebas de validez y
ción que los sujetos aportan.
confiabilidad.
El análisis se inicia con ideas
Se van reuniendo datos verbales,
preconcebidas, basadas en las
Proceso de textuales, audiovisuales, que ana-
hipótesis. Se obtienen datos, pero
análisis lizan los significados. Se compren-
no necesariamente el porqué de
de en profundidad.
esos datos.
Principales Credibilidad, transferencia, de-
Objetividad, rigor, confiabilidad y
criterios de pendencia, valoración, y represen-
validez.
análisis tatividad de voces.
* Adaptado de Hernández, Fernández & Baptista, 2010.
[ 8 ]
1.2. S egún el propósito intrínseco de la

investigación
Este criterio de clasificación hace referencia a qué
es lo que se busca con la investigación en sí misma:
puede ser describir, explorar, establecer determinadas
relaciones o determinar la relación causa efecto entre
dos o más fenómenos. Así, pues, se trata del propósito
mismo de la investigación. En función de este criterio,
establecemos cuatro tipos de investigación.
1.2.1. Exploratoria
Se realiza cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado, cuando
no se conoce mucho sobre el asunto o tema a La investigación explo-
ratoria examina un tema
investigar. Se busca obtener el primer contacto con la o problema de investi-
situación a ser investigada; su objetivo es descubrir. gación poco estudiado,
cuando no se conoce
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos mucho sobre el asunto o
con fenómenos relativamente desconocidos (Her- tema a investigar.
nández et al., 2010; Ñaupas, Mejía, Novoa & Villagó-

mez, 2014).
1.2.2. Descriptiva
En este tipo de estudio, la meta del investigador es
describir situaciones, contextos, fenómenos, eventos
u otros. Implica el uso de técnicas padronizadas de
recolección de datos, como cuestionario, observación
y levantamientos de información. (Hernández et al.,
2010; Ñaupas et al., 2014). En la investigación
decriptiva, la meta del
Algunos ejemplos de este tipo de investigación investigador es describir
podrían ser aquellos estudios que aborden temas situaciones, contextos,
fenómenos, eventos u
como rasgos de personalidad en los estudiantes otros.
de la facultad de Ingeniería de una determinada
universidad o el nivel socioeconómico y cultural de
los pobladores del distrito de Comas.
[ 9 ]
1.2.3. Correlacional
Este tipo de estudio tiene como finalidad conocer
la relación o grado de asociación que existe entre
dos o más conceptos, categorías o variables en un
contexto particular. En los estudios correlacionales
primero se debe medir cada una de las variables y,
después, analizar la vinculación. Estas correlaciones
se sustentan en las hipótesis sometidas a prueba
En los estudios co-
(Hernández et al., 2014).
rrelacionales primero
se debe medir cada
una de las variables La utilidad principal de este tipo estudios es saber
y, después, analizar la cómo se comporta una variable al conocer el
vinculación.
comportamiento de otras variables vinculadas
(Hernández et al., 2014).
Algunos ejemplos de este tipo de investigación

podrían ser estudios que aborden temas como la
relación entre autoestima y el desempeño laboral
en un centro de trabajo, la relación entre depresión
y rendimiento académico, la relación entre ubica-
ción geográfica del hogar y motivación para el es-
tudio, entre muchas otras alternativas.
1.2.4. Explicativa o causal

Este tipo de estudios va más allá de la descripción
de conceptos o fenómenos o del establecimiento
de relaciones. El investigador busca explicar el
En la investigación causal, porqué de las cosas o sus causas, por medio del
el investigador busca registro, análisis e interpretación de los fenómenos
explicar el porqué de las
cosas o sus causas, por
observados, a través de la identificación de los
medio del registro, análisis factores que determinan o contribuyen para que
e interpretación de los ocurran los fenómenos (Hernández et al., 2010;
fenómenos observados.
Ñaupas et al., 2014).
Un estudio que busque determinar las razones por

las cuáles las personas evaden impuestos (identificar
las causas o determinantes de la evasión) sería un
ejemplo de investigación causal.
[ 10 ]
1.3. Según el propósito extrínseco de la

investigación
El objetivo extrínseco de una investigación es aquel
que está más allá de la investigación misma, es
decir, es lo que podría tener como propósito una vez
concluida y con el paso del tiempo. De acuerdo con
este criterio, se considera dos tipos de investigación:
aplicada y teórica.
1.3.1. Investigación aplicada

Está dirigida a determinar los medios (metodologías,
protocolos, tecnologías u otros) por los cuales se
puede cubrir una necesidad reconocida y específica La investigación
o resolver un problema real; es decir, busca que aplicada busca que el
conocimiento generado
el conocimiento generado tenga una aplicación tenga una aplicación
directa en un corto plazo. Ejemplos de este tipo directa en un corto
plazo.
de investigación podrían ser aquellas que buscan
desarrollar una nueva vacuna o la forma de prevenir
un desastre natural, entre muchas otras.
1.3.2. Investigación pura o teórica

Este tipo de investigación tiene como propósito La investigación pura
generar nuevo conocimiento sin que necesariamente tiene como propósito
generar nuevo conoci-
tenga una aplicación en un corto o mediano plazo. miento sin que nece-
sariamente tenga una
Eventualmente, todo conocimiento puede encontrar aplicación en un corto o
una forma de ser aplicado, pero en este tipo de mediano plazo.
investigación, dicha aplicación no es una expectativa

cercana o inmediata.
1.4. Según su aproximación a las fuentes

de información
Este criterio de clasificación se enfoca en diferenciar
si la investigación recurre a fuentes primarias (direc-
tas) o a fuentes secundarias (indirectas). El investi-
gador recurre a fuentes primarias cuando requiere
levantar la información él mismo, de forma directa;
[ 11 ]
esto ocurre, por ejemplo, cuando realiza encuestas,

entrevistas, observaciones directas de los fenóme-
nos, experimentos, entre otros casos. En cambio, el
investigador recurre a fuentes secundarias cuando
consulta lo que otros investigadores o autores han
publicado ya sobre determinados temas.
Según este criterio, se consideran tres tipos de

investigación: bibliográfica, documental o de campo.
1.4.1. Investigación bibliográfica

Es elaborada a partir de material publicado por
otros investigadores o autores, el cual puede estar
La investigación
constituido por libros, publicaciones en revistas
biblográfica se basa
en material constituido científicas, artículos científicos, tesis, monografías,
por libros, publicaciones entre muchos otros. En la investigación bibliográfica
en revistas científicas,
artículos científicos, se realizan estudios de revisión sistemática de la
tesis, monografías, entre literatura y meta-análisis (Prodanov & Freitas, 2013).
muchos otros.
Un estudio que compara las diversas publicaciones
en artículos científicos sobre la depresión adoles-
cente sería un ejemplo de este tipo de investigación.
1.4.2. Investigación documental

La investigación documental a veces es confundida
con la investigación bibliográfica; sin embargo, la
La investigación investigación documental se caracteriza por utilizar
documental se materiales que aún no han recibido un tratamiento
caracteriza por utilizar
materiales que aún
analítico (archivos públicos, documentos jurídicos,
no han recibido un documentos oficiales, reportajes, diarios, entre
tratamiento analítico otros). Son estudios de análisis crítico (Prodanov &
(archivos públicos,
documentos jurídicos, Freitas, 2013). Se trata, pues, de que los documentos
documentos oficiales, se consideran fuentes primarias o directas.
reportajes, diarios, entre
otros). Un ejemplo podría ser un estudio a partir de los
expedientes y sentencias sobre el feminicidio que
busca comprender la imputación efectiva y correcta
del delito.
[ 12 ]
1.4.3. Investigación de campo El investigador tiene que

ingresar al contexto y
Es aquella utilizada con el objetivo de conseguir in- realizar el levantamiento
formaciones o conocimientos de manera directa con de información con ayu-
los participantes, los objetos, los fenómenos etc. El in- da de diversos instru-
mentos para así estar en
vestigador tiene que ingresar al contexto y realizar el contacto directo con los
levantamiento de información con ayuda de diversos eventos o sucesos
instrumentos para así estar en contacto directo con los
eventos o sucesos sobre los cuales se busca respuestas
(Hernández et al., 2010; Prodanov & Freitas, 2013).
1.5. Según el método de investigación

Este criterio plantea distinciones en función de cuáles
son los métodos con los cuales se diseña una investi-
gación, es decir, está referido a cómo se planea llevar
a cabo la investigación.
Los diseños, junto con las técnicas e instrumentos de
análisis y recojo de la información, son los que suelen
determinar estos tipos de investigación. No se pre-
tende en este apartado hacer una clasificación ex-
haustiva, pero sí presentar algunos de los métodos
más frecuentemente utilizados en investigaciones de
pregrado.
1.5.1. Investigación experimental

Son los estudios en los que se manipulan intencional-
mente una o más variables independientes, para luego El investigador realiza
analizar las consecuencias de dicha manipulación en una observación
inicial de las variables
la variable dependiente. Así, el investigador realiza una (medición), para luego
observación inicial de las variables (medición), para realizar un estímulo
luego realizar un estímulo (influenciarlas) y posterior- (influenciarlas) y
posteriormente observar
mente observar el cambio producido (segunda medi- el cambio producido
ción), de tal manera que se pueda apreciar las causas (segunda medición),
y efectos del experimento. Los estudios se clasifican de tal manera que se
pueda apreciar las
en pre-experimentales, cuasi experimentales y expe- causas y efectos del
rimentales puros (Hernández et al., 2010; Prodanov & experimento.
Freitas, 2013). La diferencia entre estos está determina-
da por la posibilidad de control de las variables.
[ 13 ]
Un estudio de los efectos de los cuentos televisivos

en las habilidades narrativas de los niños entre 8 y 12
años de edad sería un ejemplo de una investigación
experimental. En él, se trataría de evaluar las habili-
dades narrativas en una población determinada de
niños entre 8 y 12 años de edad, para luego hacer-
los visualizar cuentos televisivos y, finalmente, evaluar
nuevamente sus habilidades narrativas.
1.5.2. Investigación cuasi-experimental

En estos diseños se manipulan las variables, se
verifica el efecto de la variable independiente sobre
la dependiente; sin embargo, el grado de control del
experimentador sobre la variable manipulada no es
total. Asimismo, los procedimientos de asignación de
sujetos a grupos suelen ser no aleatorios.
Cuando el experimentador no tiene un control ab-
soluto sobre la situación que está siendo investiga-
da, no se puede hablar de verdaderos experimen-
tos, sino de cuasiexperimentos.
1.5.3. Investigación ex post facto

En la investigación en ciencias sociales y en algunas
otras áreas del conocimiento, no siempre es posible
La investigación ex mantener el control de los estímulos en los experi-
post facto es aquella mentos; por tanto, hacer una investigación experi-
que mide la variable o mental es inviable.
variables independientes
cuando ya han ocurrido La investigación ex post facto es aquella que mide la
los hechos.
variable o variables independientes cuando ya han
ocurrido los hechos. Es un método para obtener los
antecedentes posibles de los hechos que han suce-
dido y, por tanto, estos no se pueden dirigir o mani-
pular por el investigador.
Se hacen inferencias sobre las relaciones entre va-
riables, sin intervención directa, a partir de la varia-
ción concomitante de variables independientes y
dependientes.
[ 14 ]
1.5.4. Investigación en base a encuestas

El método consiste en el recojo de información por
medio de preguntas directas e indirectas a pobla- La intención principal
es describir condiciones
ciones relativamente numerosas con el fin de obte-
existentes, identificar
ner respuestas susceptibles de ser sometidas a aná- patrones con que
lisis cuantitativo. comparar y determinar
las relaciones entre
La intención principal es describir condiciones exis- acontecimientos.
tentes, identificar patrones con que comparar y de-
terminar las relaciones entre acontecimientos o fe-
nómenos específicos.
1.5.5. Estudio de casos

El objetivo del estudio de casos es llegar a la compren-
sión de la particularidad del caso. El estudio de casos
da la oportunidad de poder estudiar en profundidad
un aspecto de un problema dentro de una escala de
El estudio de casos
tiempo limitada. Los casos pueden ser personas, insti- permite estudiar en pro-
tuciones, grupos, entre otros; estas diferencias hacen fundidad un aspecto de
un problema dentro de
que los casos sean más o menos complejos.
una escala de tiempo
Diseñar una investigación como un estudio de ca- limitada.
sos puede responder a diferentes necesidades: la

existencia de un caso muy particular que amerita ser
estudiado en sí mismo; la necesidad de analizar con
gran profundidad uno o pocos casos para compren-
der en detalle sus características y procesos, así po-
der describir, explicar, evaluar o transformar.
1.5.6. Investigación etnográfica

La investigación etnográfica se utiliza en investiga-
ciones sociales, con el fin de comprender un conjunto
de características de un determinado grupo social
a partir de la observación participante; es decir, el
investigador pasa a involucrarse y formar parte del
grupo social que intenta comprender.
Se caracteriza por ser un estudio desde el contexto
mismo en que ocurren los eventos sociales que son
[ 15 ]
estudiados. El método busca comprender las inter-

pretaciones y significados de la cultura a la que per-
tenecen; se trata de un estudio antropológico que
El método busca
comprender las está interesado en los modelos socioculturales de la
interpretaciones conducta humana, más que en la cuantificación de
y significados de
los hechos humanos.
la cultura a la que
pertenecen, se Su objetivo no es ofrecer explicaciones causales de
trata de un estudio
antropológico. la vida humana, sino comprender desde los actores
y su contexto por qué la vida social se percibe y
experimenta tal como ocurre.
1.5.7. Investigación fenomenológica
... Describe y Es un método en el cual se explora, describe y com-

comprende lo que prende lo que tienen en común los individuos que
tienen en común
comparten las mismas experiencias con un deter-
los individuos que
comparten las mismas minado fenómeno. Pueden ser sentimientos, emo-
experiencias con un ciones, razonamientos, visiones, percepciones, etc. Y
determinado fenómeno.
trabajan directamente las unidades o declaraciones
de los participantes y sus vivencias.
1.5.8. Investigación acción

Es un método centrado en tratar un problema concreto
localizado en una situación inmediata. El estudio es un
proceso gradual, controla constantemente a lo largo de
períodos diversos mecanismos, para que la consiguiente
Pretende resolver retroalimentación se pueda traducir en modificaciones,
un problema real y
concreto, sin ánimo
ajustes y cambios de orientación, según convenga.
de realizar ninguna
generalización con
Pretende resolver un problema real y concreto, sin áni-
pretensiones teóricas. mo de realizar ninguna generalización con pretensiones
teóricas. Se trata de un proceso planificado de acción,
observación, reflexión y evaluación, de carácter cíclico,
con el propósito de intervenir en una práctica educa-
tiva para mejorarla, o modificarla hacia la innovación.
1.5.9. Teoría fundamentada

La teoría fundamentada busca el estudio de fenómenos
sociales en contextos naturales y así generar teorías
[ 16 ]
que expliquen el fenómeno estudiado. Ha sido aplicada

en las ciencias como una herramienta para desarrollar
teorías sobre procesos psicosociales relevantes.
Ha sido aplicada en
La teoría fundamentada es una metodología cualita- las ciencias como
tiva que aplica el rigor científico y permite contex- una herramienta para
desarrollar teorías sobre
tualizar el cuidado y comprender mejor la experien- procesos psicosociales
cia subjetiva de las personas para proporcionar una relevantes.
atención holística y competente. Algunos autores
han recomendado utilizar esta metodología para ex-
plorar situaciones desconocidas.
2. Líneas de investigación
Las líneas de investigación resultan de la convergen-
cia de diversas áreas de interés. Estas áreas se vin-
culan al mismo eje temático, que a su vez van contri-
buyendo a una perspectiva de trabajo investigativo.
La Universidad Continental ha establecido un con-
junto común y general de líneas de investigación y,
además de ello, cada facultad ha definido líneas de
investigación propias.
La Universidad
Las líneas de investigación generales de la universi- Continental ha
establecido un conjunto
dad son las siguientes: común y general de
líneas de investigación.
• Cambio climático
• Energías renovables
• Tecnologías para la educación
• Emprendedorismo e innovación
• Salud pública
• Gestión y políticas públicas.
Las líneas de investigación para las facultades de

Derecho y Humanidades son las siguientes:
Facultad de Derecho
1. Carrera de Derecho:
• Derecho laboral y economía
• Mecanismos alternativos de resolución de
conflictos
[ 17 ]
• Metodología de enseñanza en práctica

forense
Facultad de Humanidades
1. Carrera de Ciencias y Tecnologías de la

Comunicación
• Lenguajes y narrativas comunicacionales,
procesos de producción
• Comunicación en las Organizaciones y
cambio social
• El manejo de la información, nuevos medios
y tecnologías
2. Psicología
• Psicología clínica
• Psicología educativa
• Psicología experimental y neurociencias
3. Aspectos éticos de la investigación

Una de las características esenciales de toda inves-
tigación académica o científica es el cuidado de
los aspectos éticos, que están relacionados con la
forma correcta de obtener la información, el trato
adecuado de los sujetos a investigar, la confiden-
cialidad, entre otros. Cualquier investigación que no
Las consecuencias de no
tomar en consideración respete aspectos éticos no podría ser considerada
los aspectos éticos como una investigación pertinente.
de la investigación
académico-científica
pueden ser muy graves.
Las consecuencias de no considerar los aspectos
éticos de la investigación académico-científica
pueden ser muy graves. Algunas revistas científicas
han tenido que publicar descargos luego de que en
una investigación que publicaron se descubriera un
fraude; algunos investigadores han sido expulsados
de la comunidad científica una vez que se demostró
que habían cometido alguna falta. Y, claro está, no
solo es importante tener en cuenta los aspectos
[ 18 ]
éticos en la investigación porque podemos ser

sancionados, sino porque le dan sentido a la
investigación, hacen posible que se cumpla su
esencia: generar conocimiento.
Se refiere a la práctica
Algunos de estos aspectos éticos son los que se correcta de los métodos
de investigación, de
mencionan a continuación. modo que dicha práctica
sea honesta, transparen-
te, justa y responsable.
3.1. Integridad científica
La integridad científica se refiere a la práctica co-
rrecta de los métodos de investigación, de modo
que dicha práctica sea honesta, transparente, justa
y responsable. La integridad científica implica infor-
mación que se pueda repetir y verificar, puesto que
ha sido utilizada de forma correcta. Por lo tanto, no
se pueden modificar los resultados ni apoyar hipóte-
sis u omitir observaciones problemáticas para pre-
sentar una historia más convincente.
3.2. Conflicto de intereses

El conflicto de intereses ocurre cuando el investi-
gador puede ver influenciada la objetividad de los
resultados debido a intereses económicos, comer-
Es decir, el investigador
ciales o de otra índole sobre productos o servicios toma sus decisiones
empleados o abordados en la investigación, es de- en beneficio propio o
de un tercero; cuando
cir, el investigador toma sus decisiones en beneficio esto ocurre, estamos
propio o de un tercero. Cuando esto ocurre, estamos frente a un conflicto de
intereses.
frente a un conflicto de intereses. SI una investigación
se encuentra en este tipo de conflicto, no es viable y
sus resultados no son aceptables.
3.3. Mala conducta científica La mala conducta cien-

tífica incluye acciones u
La mala conducta científica incluye acciones u omisiones para llevar a
cabo una investigación
omisiones para llevar a cabo una investigación distorsionando los resulta-
distorsionando los resultados de forma deliberada. dos de forma deliberada.
Las investigaciones que incurren en mala conducta
[ 19 ]
científica aportan información engañosa sobre la

contribución de un proyecto de investigación; por
ello, tampoco son viables y los resultados no son
aceptables.
3.4. Plagio y autoplagio

El plagio es una grave falta que puede cometerse
tanto cuando se está en el proceso de investigación
como cuando se está produciendo el documento
para difundir los resultados de la investigación.
El plagio consiste en tomar las ideas de otros y

presentarlas como si fueran propias. Un investigador
que comete plagio puede ser aquel que toma el
proyecto de investigación de otro, lo lleva a cabo y
El plagio consiste en
tomar las ideas de otros
publica los resultados como si la idea original de la
y presentarlas como si investigación hubiera sido suya.
fueran propias.
Un plagio también puede ocurrir cuando se está es-
cribiendo el informe de investigación y se reproducen
—textualmente o parafraseando— las palabras o las
ideas de cualquier autor o fuente de información sin
citarlos correctamente. También puede tratarse de
imágenes u otro tipo de producción, no solo se trata
de la copia de palabras o frases.
El autoplagio ocurre cuando un investigador re-
produce sus trabajos previos y ya publicados, y los
presenta como si fueran nuevos. La gran diferencia
entre cometer plagio o autoplagio y presentar de
forma honesta una investigación es aprender a citar
correctamente.
Un comité de ética
en investigación es un
grupo de individuos 3.5. Comité de ética en investigación
organizados y reconoci-
dos que llevan adelante Un comité de ética en investigación es un grupo de
la revisión y aproba- individuos organizados y reconocidos que llevan ade-
ción del protocolo del
lante la revisión y aprobación del protocolo del estu-
estudio.
dio, también evalúan la capacidad del investigador,
[ 20 ]
lo adecuado de las instalaciones, métodos y material

que se usarán al obtener y documentar la informa-
ción.
Todas las investigaciones que suponen estudios con
sujetos o con información confidencial deberían ser
aprobadas por un comité de ética, que garantice que
el proyecto está cumpliendo con todas las considera-
ciones necesarias.
3.6. Consentimiento informado

El consentimiento informado es un mecanismo for-
mal por el cual se informa al participante de una
investigación cuáles son sus derechos, duración de
la investigación, tema, objetivos, daños potenciales,
riesgos, beneficios, tratamientos alternativos, confi-
dencialidad de los datos y cómo la información será
recolectada, entre otros aspectos que puedan ser
relevantes. Es un mecanismo formal
por el cual se informa
al participante de una
El consentimiento informado debe estar escrito de investigación cuáles son
manera clara, entendible y respetuosa. El documen- sus derechos, duración
de la investigación,
to de consentimiento informado debe ser firmado tema, objetivos, daños
por el participante o apoderado, de modo que el potenciales, riesgos,
investigador guarde registro y evidencia de la acep- beneficios, tratamientos
alternativos,
tación de los participantes en la investigación. confidencialidad de
los datos y cómo
El consentimiento informado debe ser entregado al la información será
recolectada
participante de modo que lo lea y, si este está de
acuerdo en participar del estudio, lo firmará. Una
copia de este documento será entregada al parti-
cipante. Se deben incluir los datos del investigador
para que pueda ser contactado en caso de que el
participante desista de formar parte de la investiga-
ción o desee conocer los resultados de la misma (ver
anexo, ejemplo de consentimiento informado).
[ 21 ]
4. Algunos documentos que sirven

para comunicar los resultados de
una investigación
El conocimiento necesita ser comunicado para que
pase a ser parte del acervo de las comunidades
científicas o de investigación. Si una investigación
no es comunicada para que pueda entrar a la
Si una investigación
no es comunicada y comunidad científica para su análisis, discusión y
evaluación, sería como evaluación, sería como una investigación que nunca
una investigación
que nunca se hubiera
se hubiera realizado. Por ello, es fundamental conocer
realizado. las distintas maneras en que puede comunicarse el
resultado de una investigación.
A continuación, se describen algunas de estas for-
mas de comunicación, dos de ellas ya fueron des-
critas en la introducción de esta guía: el trabajo de
investigación y la tesis.
4.1. Trabajo de investigación

De acuerdo con la Ley Universitaria 30220, se lla-
ma trabajo de investigación a aquel trabajo que
implica un planteamiento sistemático, exhaustivo y
abundante de fuentes de información y que pueda
Un trabajo de
investigación es aquel implicar trabajo de campo, además de la revisión
trabajo que implica de la bibliografía (Ley 30220, 2014).
un planteamiento
sistemático, exhaustivo Es una modalidad de obtención de grado académi-
y abundante de fuentes
de información; es una co que implica el proceso de generación de conoci-
modalidad de obtención miento en un determinado campo de estudio; puede
de grado académico
que implica el proceso ser individual o grupal y es de carácter público; está
de generación de sujeto a debate y supone rigurosidad y objetividad;
conocimiento.
tiene un propósito claramente definido; se apoya en
el conocimiento existente y aplica una metodología
determinada; aporta evidencia verificable, propor-
ciona explicaciones objetivas y racionales; mantiene
y espíritu autocrítico (Sunedu, 2016).
[ 22 ]
4.2. Tesis
La tesis, también según la Ley Universitaria 30220,
es un texto argumentativo que toma como base al
proyecto de investigación. La tesis es el documento
requisito para la obtención del título profesional (y
también para el grado de maestría o de doctorado).
Para plantear una tesis, se necesita contar con la

La tesis es un texto
presencia y ayuda de un asesor de tesis, quien puede argumentativo que
guiar al tesista tanto en la estructura como en el toma como base
al proyecto de
contenido de la investigación. Luego de culminado investigación.
este proceso, se convoca al estudiante a una
exposición o sustentación oral en la que un jurado
verificará que la información sostenida en la tesis
sea suficiente para lograr el grado (Ley Universitaria
30220, 2014).
Además de las tesis y trabajos de investigación,

existen otros tipos de trabajo que son el resultado de
proyectos de investigación académica o científica.
Si bien no son necesarios para obtener un grado o un
título, es importante conocerlos porque son una pieza
fundamental de difusión del conocimiento científico.
4.3. Artículo científico original

Es un documento, producto de una investigación, que
es publicado en una revista académica o científica.
Su objetivo es difundir de manera precisa, directa y
clara los resultados de una investigación.La forma de
presentar el artículo científico puede variar mucho
en función a las instrucciones para los autores de la Es un documento,
producto de una
revista para la cual se pretende publicar. investigación, que es
publicado en una revista
Actualmente los artículos científicos originales traba- académica o científica.
jan bajo el formato IMRyD, el cual indica el orden de los
elementos: introducción, método, resultados y discu-
sión. Así también cuenta con elementos indispensables
como son el título, resumen, conclusión y referencias.
[ 23 ]
4.4. Ensayo
Es un escrito relativamente breve, enfocado en
un tema concreto que implica su profundización,
discernimiento, y síntesis. El autor expresa su idea
o punto de vista, a partir de información recogida,
experiencias, análisis o reflexiones.
Un ensayo suele ser un texto con una estructura
bastante libre, pero debe tener una estructura y
secuencia ordenadas.
4.5. Artículo de revisión

El artículo de revisión es considerado como un
estudio detallado, selectivo y crítico que examina la
bibliografía publicada sobre un determinado tema o
Su finalidad es dar a problema de investigación.
conocer lo que se ha
investigado respecto a Este tipo de publicación reúne, analiza y discute
un tema determinado la información relevante y necesaria y la sitúa
para identificar qué se
desde cierta perspectiva. Su finalidad es dar a
conoce del tema.
conocer lo que se ha investigado respecto a un
tema determinado para identificar qué se conoce
del tema; así como conocer los avances más
destacados que dicho tema ha tenido en un período
de tiempo determinado y qué aspectos permanecen
desconocidos (Ñaupas et al., 2014).
5. Estructura sugerida para un proyecto

de tesis
Debe explicar con cla- El proyecto de investigación para una tesis es un do-
ridad cuál es el tipo de cumento que contiene los lineamientos de una futura
investigación a realizar,
así como el método de
investigación.
recolección y análisis
de la información, entre El proyecto de investigación está basado en el análi-
otros componentes sis de información preliminar y en la determinación de
esenciales. la ruta más adecuada para efectuar una investiga-
ción que está por desarrollarse. Por ello, debe explicar
con claridad cuál es el tipo de investigación a realizar,
así como el método de recolección y análisis de la
información, entre otros componentes esenciales.
[ 24 ]
Los componentes mínimos de un bibliografía. Y, dependiendo del tipo

proyecto de investigación son los de investigación del cual se trate,
siguientes: el título preliminar de la estos componentes pueden incluir
futura investigación, el tema delimitado, más o menos elementos.
el problema de investigación, los
objetivos, la justificación del estudio, A continuación, se presenta de forma
el diseño de la investigación, el general los componentes de un
método a emplearse, la descripción proyecto de investigación, haciendo
de las técnicas de recojo y análisis una diferencia en caso se trate de
de la información, un cronograma de una investigación cuantitativa o
trabajo, la matriz de consistencia, la cualitativa.
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

Título preliminar Título preliminar
Tema Tema
Planteamiento del problema de investigación Planteamiento del problema de investigación
Objetivos Objetivos
Justificación Justificación
Marco teórico / estado del arte Marco teórico
Hipótesis | Variables
Categorías de análisis
Operacionalización de las variables
Metodología Metodología
Cronograma Cronograma
Referencias Referencias
Anexo: matriz de consistencia Anexo: matriz de consistencia
A continuación, se explica con preliminar y no del título definitivo porque,

detalle en qué consiste cada uno de en sentido estricto, el nombre se asigna
estos componentes, señalando las a cualquier trabajo de investigación
diferencias que pueden existir en los cuando ya está terminado.
casos de una investigación cualitativa
y una cuantitativa. El título debe sintetizar la idea principal
del escrito, es un enunciado conciso
5.1. Título preliminar que ilustra el tema principal; debe ser
explicativo por sí solo. El título debe
El título es el nombre que identificará
escribirse con letra inicial mayúscula,
la futura investigación. Debe ser, por
tanto, una frase nominal breve, pero alineación central y de preferencia en
representativa del tema a tratar. En el un máximo de 12 palabras (American
proyecto hablamos aún de un título Psychological Association [APA], 2010).
[ 25 ]
5.2. Tema
El tema de investigación puede tener distintos oríge-
nes, como pueden ser el interés, experiencias perso-
nales o profesionales, estudios previos, entre muchos
otros. El tema tiene que estar delimitado de tal ma-
nera que sea claro y preciso, no demasiado especí-
fico ni muy general.
El proceso de la delimitación puede ser progresivo
en función de lo que se pretende elaborar y de los
resultados a obtener; dicho proceso consiste en ir
realizando acotaciones temáticas, temporales o es-
paciales. La forma de enunciar el tema es también
con una frase nominal; pero, a diferencia del título,
puede ser una frase extensa, de modo que contenga
todos los detalles de la delimitación.
Así, por ejemplo, un tema podría enunciarse así:
Evaluación de los niveles de logro alcanzados por
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria
La forma de enunciar de la Institución Educativa Particular Santa María
el tema es también con Teresita, de la ciudad de Juliaca, en el año 2017,
una frase nominal, pero, en las competencias comunicativas de lectura y
a diferencia del título,
puede ser una frase
escritura a partir de la aplicación de un instrumento
extensa, de modo que de evaluación continua con rúbrica. Como se
contenga todos los de- puede observar, el tema es una frase larga, pues
talles de la delimitación. contiene todos los detalles acerca de qué se trata la
investigación y dónde, cuándo y con qué población
se realizó el estudio.
En la parte de presentación del tema no solo se trata
de decir en qué consiste este o de solamente mencio-
narlo, sino también de explicarlo, dando detalles cla-
ve para que cualquier lector entienda de qué se trata.
También resulta necesario explicar por qué está con-
textualizado en ese lugar y tiempo específicos.
5.3. Planteamiento del problema de investigación

Teniendo en claro el tema elegido, es necesario
definir qué se va a investigar y qué aspecto de la
realidad se desea conocer. El problema es el punto
de partida de la investigación.
[ 26 ]
El problema de investigación debe enunciarse en la

forma de una pregunta. Y junto con esta pregunta El problema de
central, puede también plantearse subpreguntas investigación debe
o subproblemas de investigación. Las preguntas enunciarse en la forma
de investigación resumen lo que habrá de ser la de una pregunta.
Y junto con esta
investigación (Hernández et al., 2014). Además de ello, pregunta central, puede
se debe también explicar por qué se considera que esta también plantearse
pregunta es realmente un problema de investigación; subpreguntas o
subproblemas de
es decir, una pregunta que amerita ser resuelta o una investigación.
pregunta que aún no ha sido resuelta.
5.4. Objetivo
El objetivo de investigación es un enunciado que expresa
lo que se desea indagar y conocer para responder a un
problema planteado. El planteamiento debe incluir el
objetivo general y los objetivos específicos.
Un objetivo general se relaciona de forma directa con El planteamiento
la formulación del problema; se puede descomponer, debe incluir el objetivo
general y los objetivos
al menos, en dos objetivos específicos. Los objetivos
específicos.
específicos indican con precisión los conceptos,
variables, categorías o dimensiones que serán
objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y
contribuyen al logro de este (Fidias, 2006).
Los objetivos siempre se enuncian en la forma de ac-
ciones, con verbos en infinitivo: analizar, establecer,
describir, etc. Por ejemplo, un objetivo general para
una investigación podría ser el siguiente:
Establecer la relación entre depresión y rendimiento
académico en los estudiantes de quinto de
secundaria de la Institución Educativa Particular
Santa María José, del distrito de Janamarca en la
ciudad de Huamanga, en el año 2015.
Para este objetivo general, podrían formularse los
siguientes objetivos específicos:
1) Evaluar los niveles de depresión en los estu-
diantes de quinto de secundaria de la Institu-
ción Educativa Particular Santa María José, del
distrito de Janamarca en la ciudad de Huaman-
ga, en el año 2015;
[ 27 ]
2) evaluar el rendimiento académico en los

estudiantes de quinto de secundaria de la
Institución Educativa Particular Santa María
José, del distrito de Janamarca en la ciudad
de Huamanga, en el año 2015;
3) analizar la relación entre depresión y ren-

dimiento académico en los estudiantes de
quinto de secundaria de la Institución Educa-
tiva Particular Santa María José, del distrito
de Janamarca en la ciudad de Huamanga,
en el año 2015.
Ver cuadro de objetivos según tipo de investigación

en el Anexo 9.1.
5.5. Justificación
La justificación es una explicación que debe dar
cuenta de un primer y breve acercamiento al tema
por estudiar. Consiste en una explicación sucinta,
pero completa, de las razones de orden teórico y
Debe explicarse la práctico por las cuales se torna importante la rea-
importancia del tema
desde el punto de vista lización de la investigación. Debe explicarse la im-
general y para un caso portancia del tema desde el punto de vista general y
en particular. para un caso en particular.
La justificación da la posibilidad de sugerir modi-
ficaciones en el ámbito de la realidad por el tema
propuesto (Prodanov & Freitas, 2013). Así también se
pueden incluir las motivaciones personales para es-
tudiar dicho problema.
5.6. Estado del arte

El estado del arte es El estado del arte es un texto que presenta de forma
un texto que presenta ordenada y analítica los conocimientos sobre un
de forma ordenada y
tema en un determinado periodo de tiempo, lugar y
analítica los conocimien-
tos sobre un tema en un contexto. Se trata, pues, de un texto que da cuenta
determinado periodo de de qué investigaciones, resultados e información
tiempo, lugar y contexto.
existen sobre un tema en particular en el ámbito
académico o científico.
[ 28 ]
Es fundamental, para su construcción, contrastar las

fuentes de información relevantes en un determinado
periodo de tiempo, en un determinado campo de
estudio y en un espacio geográfico específicos
acerca del tema sobre el cual se desea hacer la
indagación. Para ello, resulta necesario establecer
criterios para la inclusión o exclusión de determinadas
fuentes de información. Así, por ejemplo, podrían
incluirse solo fuentes en idiomas español o inglés;
fuentes publicadas entre los años 2015 y 2018;
fuentes que constituyan solo investigaciones
empíricas o de campo, entre otros muchos criterios.
Lo central es, una vez elegidas las fuentes con las
cuales se construirá el estado del arte, analizarlas y
compararlas en función de criterios de comparación
relevantes para el estudio. Estos criterios podrían
ser las metodologías utilizadas o los resultados
encontrados, entre muchos otros.
5.7. Marco teórico

A diferencia del estado del arte, que es una presen-
tación de los conocimientos existentes sobre nuestro
tema de investigación, el marco teórico debe ex-
poner la perspectiva o perspectivas teóricas dentro
de las cuales se inscribe el estudio. Así, por ejemplo,
no es lo mismo hacer una investigación sobre los re- El marco teórico debe
sultados de una estrategia didáctica en educación exponer la perspectiva
o perspectivas teóricas
desde una perspectiva constructivista que desde
dentro de las cuales se
una perspectiva conductista. Por ello, es fundamen- inscribe el estudio.
tal explicar desde qué perspectiva teórica se está
realizando el estudio y por qué y, además, cuáles son
los supuestos teóricos de dicha perspectiva.
El marco teórico es obligatorio cuando se trata de
investigaciones que pretenden demostrar hipótesis,
en tanto no es obligatorio cuando se trata de estu-
dios cualitativos, aunque algunos estudios cualitati-
vos también pueden incorporar un marco teórico en
sus trabajos.
[ 29 ]
5.8. Hipótesis
La hipótesis es una suposición que expresa una rela-
ción entre dos o más variables. Se formula para res-
ponder tentativamente al problema o pregunta de
investigación.
Las hipótesis orientan la investigación, indican al in-

vestigador la labor de verificación o comprobación
que debe realizar una vez recolectados los datos.
En el caso de los estudios Las hipótesis no son necesarias en todos los estudios.
cualitativos, en cambio, Se tiene que verificar el propósito intrínseco de las
no se habla necesa-
riamente de hipótesis investigaciones, es así que los estudios explicativos
y variables, pero sí de y estudios correlacionales tienen que presentar hi-
categorías de análisis. pótesis. Si en una investigación no se comprueba la
hipótesis del trabajo, no significa que el estudio sea
inválido.
Rechazar una hipótesis también constituye un aporte

(Fidias, 2006). Para las investigaciones cuantitativas,
deben plantearse las hipótesis, así como las variables
y su operacionalización. En el caso de los estudios
cualitativos, en cambio, no se habla necesariamente
de hipótesis y variables, pero sí de categorías de
análisis.
5.9. Metodología
La metodología consiste en el conjunto racional de
técnicas y procedimientos cuyo propósito funda-
La metodología mental es implementar el proceso de recolección y
consiste en el conjunto análisis de la información.
racional de técnicas y
procedimientos cuyo Al hacer la presentación de la metodología en un
propósito fundamental es proyecto de investigación, es necesario explicar (1) el
implementar el proceso
de recolección y análisis tipo de investigación y por qué se optó por este tipo
de la información. de investigación; (2) los sujetos o los casos que irán a
intervenir en el estudio, y también una justificación de
por qué se los eligió; (3) los instrumentos, las técnicas
de recolección y análisis de la información.
[ 30 ]
5.10. Cronograma
El cronograma es una lista de elementos o procesos Se trata de un
de un proyecto en el cual se incluyen las fechas pre- documento breve,
vistas de comienzo y final. La planificación de acti- gráfico y sintético que
expone en una sola
vidades es importante para visualizar cómo se van a página los aspectos
gestionar las tareas y los tiempos. esenciales del diseño
metodológico
El cronograma únicamente incluye información acer-
ca del tiempo destinado al proyecto (semana, me-
ses) y a cada una de sus fases. No comprende otras
características relacionadas con la planificación del
proyecto como podría ser el alcance, su costo, los re-
cursos necesarios, etcétera.
5.11. Referencias
La lista de referencias es el listado de las referencias
bibliográficas que se han citado en secciones
anteriores de un documento de investigación.
Para el caso de las Facultades de Derecho y
Humanidades se trabajará con la normas de la
American Psychological Association (APA), sexta
edición, disponible en https://www.apastyle.
org/?_ga=2.197672487.909849990.1553014856-
1813526249.1553014856
5.12. Matriz de consistencia

Se trata de un documento breve, gráfico y sintético
que expone en una sola página los aspectos esen-
ciales del diseño metodológico previsto para la in-
vestigación. La matriz de consistencia debe incluirse
como anexo del proyecto de investigación.
Como anexos de esta guía de investigación se pre-

sentan varios ejemplos de matrices de consistencia.
[ 31 ]
6. Estructura sugerida para una tesis de

titulación
La siguiente estructura responde a una propuesta
organizativa general para los capítulos de la tesis.
Debe tenerse en cuenta que el título de cada
capítulo debe ser propuesto por el autor de la tesis,
atendiendo a las características particulares de su
investigación.
Lo que se plantea a continuación es lo que, en líneas

generales, podría o debería contener cada uno de
estos capítulos.
6.1. Presentación general de la estructura

6.1.1. Partes preliminares
• Portada
• Resumen
• Índice
• Introducción
6.1.2. Cuerpo de la tesis
• Capítulo 1: planteamiento del estudio
• Capítulo 2: marco teórico / marco
conceptual / estado del arte
• Capítulo 3: Diseño metodológico
• Capítulo 4: Resultados y discusión
6.1.3. Partes complementarias
• Conclusiones
• Recomendaciones (opcional)
• Referencias
• Anexos y Apéndices
6.2. Descripción de cada componente

6.2.1. Partes preliminares
• Portada. La portada o carátula es la primera
página de la tesis. Debe contener el nombre de la
institución ante la cual se presenta la tesis, el título
de la tesis, el autor, el asesor, el grado o título para
el cual se está presentando la tesis y la fecha.
[ 32 ]
• Resumen o abstract. Se trata de un texto muy

El resumen es un texto
breve, de máximo una página de extensión, con breve, de máximo una
el cual se presentan de forma directa y clara los página de extensión
para presentar los
aspectos centrales de la investigación: tema, aspectos de la investi-
problema de investigación, objetivos, metodo- gación: tema, proble-
logía, el principal resultado al que se llegó y la ma de investigación,
objetivos, metodología,
conclusión general. resultados y conclusión.
• Índice. Es una lista general de las partes o sec-
ciones de la tesis en el orden y en la página en
que aparecen. En las tesis, se tiene que realizar
un índice del trabajo en general y, además, si la
tesis tuviera en su contenido tablas o figuras, se
tiene que realizar un índice de tablas y un índice
de figuras.
• Introducción. La introducción es la primera parte
explicativa de la tesis. En ella se deben exponer, La introducción debe
de forma detallada, el tema y los antecedentes exponer de forma
detallada el tema y los
sobre este, así como la relevancia profesional y antecedentes sobre este,
académica de la investigación. Deben quedar así como la relevancia
profesional y académica
claras las motivaciones para haber elegido el de la investigación.
tema. De manera breve, se debe explicar la
metodología empleada. Para finalizar, debe
incluirse una descripción general del contenido
de cada capítulo, así como una explicación
detallada de los alcances y las limitaciones de
la investigación. E título de cada capítulo
debe ser propuesto por
6.2.2. Cuerpo de la tesis el autor de la tesis, aten-
diendo a las caracterís-
Los capítulos constituyen el desarrollo de la tesis. Es ticas particulares de su
investigación.
en ellos donde se detalla todo lo que se ha investi-
gado, incluyendo los métodos utilizados y los resul-
tados a los que se ha llegado. El capítulo 1 debe incluir
algunos de los compo-
• Capítulo 1: Planteamiento del estudio nentes del proyecto de
investi: el tema, la justi-
El primer capítulo de la tesis recoge en buena ficación e importancia
parte el proyecto de investigación, pues debe del estudio, el problema
de investigación y los
incluir algunos de los componentes de este: el objetivos.
tema, la justificación e importancia del estudio,
[ 33 ]
el problema de investigación y los objetivos. Así

mismo, para los estudios cuantitativos, deben in-
cluirse las hipótesis, las variables y la operacio-
nalización de estas, y para los estudios cualita-
tivos, las categorías de análisis. Como se sabe,
todo ello es parte del proyecto de investigación.
• Capítulo 2: Marco teórico / Marco conceptual /
Estado del arte
El segundo capítulo de la tesis debe exponer de
forma detallada los aspectos teóricos y concep-
tuales clave sobre el tema de estudio, así como
los antecedentes sobre el mismo. Parte del con-
tenido de este capítulo puede ser una amplia-
ción de lo presentado en el proyecto de investi-
gación. Es importante tener claro que se puede
tratar de un marco teórico, un marco conceptual
o un estado del arte, aunque estos tres no son lo
mismo.
El marco teórico es la exposición analítica y de-

El marco teórico es la tallada de las teorías que subyacen a un deter-
exposición analítica y
detallada de las teorías
minado estudio. Para algunos temas, tales teo-
que subyacen a un rías no existen o están en construcción y, por ello,
determinado estudio. no es posible construir un marco teórico.
El marco conceptual es la presentación deta-

llada, analítica y comparativa de los conceptos
centrales en torno al tema; puede no tratarse de
El marco conceptual una teoría, sino de la forma en que los expertos
es la presentación definen los conceptos y las definiciones que el
detallada, analítica autor de la investigación está planteando u op-
y comparativa de los
tando. En cualquier caso, todo ello debe ser ar-
conceptos centrales en
torno al tema. gumentado.
El estado del arte es la exposición de las investi-

gaciones previas que se conocen sobre el tema.
En este caso, no se trata de exponer teorías o
conceptos, sino los resultados de investigaciones
previas sobre el mismo tema o temas afines.
Se trata pues de diferentes formas de aproximar-

se a la conceptualización del tema. Elegir la más
[ 34 ]
adecuada dependerá del tema de estudio, de la

información disponible sobre el mismo y del tipo
de investigación; recuérdese que en los estudios
cuantitativos es obligatorio un marco teórico y
no solo un estado del arte.
• Capítulo 3: Diseño metodológico
Uno de los capítulos de la tesis debe estar dedicado
a presentar y explicar el diseño metodológico
elegido. Ello supone al menos lo siguiente:
• explicación y justificación del tipo de
investigación elegido,
• población o sujetos o casos,
• técnicas de recojo de la información,
• instrumento de recolección de datos,
• estrategia de análisis de la información.
Se debe justificar por qué
En lo que corresponde al tipo de investigación, el enfoque es cuantita-
se debe justificar por qué el enfoque es cuanti- tivo o cualitativo y por
qué dicho enfoque es el
tativo o cualitativo y por qué dicho enfoque es
más adecuado para los
el más adecuado para los propósitos de la in- propósitos de la investi-
vestigación. Así, pues, debe explicarse por qué gación.
se optó por un enfoque cualitativo o cuantitati-
vo; por qué se trata de una investigación explo-
ratoria, descriptiva, correlacional o causal; y por
qué se optó por tal o cual método (experimental,
cuasiexperimental, diseño basado en encuestas,
estudio de casos u otros).
Además de lo anterior, se debe explicar con

sumo detalle con qué población se ha decidido
trabajar, si es aplicable (pues, por ejemplo, en un
estudio de caso único, no se habla de población).
Deben presentarse todos los detalles relativos

a la población, la muestra, los casos, los sujetos
participantes, etc.
Las técnicas de recojo y los instrumentos de re-

colección de datos, análisis de la información
deben explicarse con detalle. Por ejemplo, si se
[ 35 ]
optó por entrevistas estructuradas, semiestruc-

turadas o no estructuradas y por qué; si se optó
por grupos focales y por qué, qué ventajas apor-
tarían estos al estudio; si se optó por encuestas
o análisis de datos en bases de datos y por qué;
entre muchas otras.
• Capítulo 4: Resultados y discusión

Los resultados exponen de manera detallada y
analítica toda la información recogida y ana-
lizada. La secuencia de la presentación de los
hallazgos puede basarse en el orden de las pre-
guntas de investigación o de los objetivos. Cuan-
do se trata de investigaciones cuantitativas, se
presentan los resultados del primer nivel de aná-
Los resultados exponen lisis. Los resultados se pueden presentar en forma
de manera detalla-
da y analítica toda la
de tablas, gráficos y figuras debidamente enu-
información recogida y merados y titulados, y debe suceder que los re-
analizada. sultados sean significativos y representativos.
Los resultados de una investigación cualitativa,

pueden presentarse en un recuento narrativo en
función de los objetivos. Otra alternativa puede
ser en función de los temas o categorías estu-
diados.
Los resultados y la discusión pueden aparecer en

capítulos separados. Los resultados cualitativos
deben ser interpretados, se evalúa sus implican-
cias teóricas, metodológicas y su aporte al co-
nocimiento.
La discusión se puede escribir en el mismo capí-

tulo de resultados, aportando información com-
plementaria a los resultados presentados. Se tra-
ta pues del análisis de los resultados y no solo la
presentación de estos, su interpretación y ponde-
ración. Algunos autores prefieren presentarla de
manera separada de los resultados. Su redacción
implica exponer los resultados con la evidencia
[ 36 ]
existente, así también identificar fortalezas y de-

bilidades del estudio en función al resultado cen-
tral. La discusión también compara y contrasta los
resultados del estudio con los de otros estudios y
con la literatura vigente. También podría, en algu-
nos casos en los que resulte aplicable, incluir reco-
mendaciones y la explicación de las limitaciones
de la investigación.
6.2.3. Partes complementarias

• Conclusiones
Las conclusiones se infieren de los resultados de
la investigación y deben estar en relación directa
con el problema de investigación y los objetivos.
Las conclusiones en una investigación cuantita-
tiva se pueden trabajar con la aceptación o el
rechazo de la hipótesis. El aporte al conocimien-
to que se ha hecho evidente en la investigación
sería también una conclusión del trabajo.
La redacción de las conclusiones debe ser con-
cisa y sintética y, relativamente, de poca exten-
sión en comparación con el resto de secciones
del informe.
• Recomendaciones
Las recomendaciones corresponden a la pers-
pectiva del autor a fin de colaborar con nuevas
ideas complementarias a la investigación original.
No se trata de hacer sugerencias a las autorida-
des u organizaciones, sino de hacer recomenda-
ciones relacionadas directamente con los resul-
tados de la investigación.
• Referencias
La lista de referencias es un listado alfabética-
mente ordenado de todas las fuentes de infor-
mación consultadas para la elaboración de la
[ 37 ]
tesis. Todas las fuentes listadas en las referencias

deben haber sido citadas –de forma directa o
indirecta– al menos una vez en la tesis. Las refe-
rencias deben presentarse siguiendo las normas
de la American Psycological Association (APA)
(https://www.apa.org/).
• Anexos o apéndices
Los anexos o apéndices son documentos que

complementan lo desarrollado en los capítulos.
Son una parte fundamental de la investigación,
pero no del hilo argumentativo central de los
Los anexos o apéndices capítulos; por ello, se colocan al final.
son documentos que
complementan lo En los anexos se pueden incluir documentos en
desarrollado en los
el siguiente orden: la encuesta aplicada a los
capítulos.
participantes del estudio, el protocolo para las
entrevistas, el consentimiento informado, permisos
de las instituciones si lo hubiera, constancia de
haber sido aprobado por el Comité de Ética,
entre otros.
Hay que destacar que cada trabajo tiene sus

propias características, por ello, los documentos
anexados serán según el tipo de trabajo presentado.
7. Normas para la presentación

de los trabajos (proyecto, tesis,
trabajo de investigación)
Las referencias son un
conjunto de datos que 7.1. Las referencias según las normas APA
nos permiten identificar
y recuperar una fuente Las referencias son un conjunto de datos que nos
de información. Son ne- permiten identificar y recuperar una fuente de infor-
cesarias para identificar
y ubicar. mación. Son necesarias para identificar y ubicar, por
ejemplo, un libro; no basta con saber el título; se re-
[ 38 ]
quiere saber en qué año se publicó, dónde, de qué

número de edición se trata, entre otros aspectos.
Debido a esta necesidad de identificar con precisión
y de recuperar las fuentes de información, diversas
instituciones han creado normas para estandarizar
la forma de construir las referencias.
Como ya se ha señalado en esta guía, para las
Facultades de Derecho y Humanidades, usaremos
las normas de la American Psychological Association
(APA)1. Las normas APA constituyen un documento de
referencia muy importante y, en su sexta edición, han
sido publicadas en un libro de más de 250 páginas; por
ello, se trata de un documento complejo y extenso. Sin
embargo, también es posible acceder a manuales
breves y prácticos sobre el uso de las normas APA,
como el elaborado por Brenda Galagarza y Eloy
Seclén. Este es un manual que se recomienda muy
enfáticamente consultar2.
Otro manual que presenta de forma práctica y
rápida las normas APA ha sido el publicado por la
Universidad de Lima, cuyos autores son María Luisa
de la Rocha y Fernando Rodríguez.
También se recomienda este manual por las
consideraciones prácticas que contiene sobre la
redacción de un documento de investigación, pero
no para el uso de las normas APA pues está basado
en la tercera y no en la sexta edición.3
1 Para consultar el manual de normas de APA, puede ac-

cederse al siguiente enlace: https://www.apastyle.org/?_
ga=2.197672487.909849990.1553014856-1813526249.1553014856
2 Para acceder al manual de Galagarza y Seclén, revisar el
siguiente enlace: https://repositorioacademico.upc.edu.pe/
bitstream/handle/10757/621767/primera_cita-final.pdf?se-
quence=9&isAllowed=y
3 Para consultar el manual publicado por la Universidad de
Lima, puede consultar el siguiente enlace: http://contenidos.
ulima.edu.pe/bibliofiles/gsu/Guias_tutoriales/guia_publicar_
doc_academicos.pdf
[ 39 ]
A continuación, se plantean algunos existen muchos otros tipos de fuentes

ejemplos de cómo construir la referen- que requieren ser referidos: películas,
cia de algunas fuentes de información videos, audios, entrevistas, artículos
que son usadas con mucha frecuencia de periódico, post en redes sociales,
en la elaboración de tesis. Sólo nos entre muchos otros.
enfocaremos en algunos pocos casos:
libros, tesis, artículos de revistas aca- Para otros casos, se recomienda
démicas, documentos en internet. Pero revisar los manuales mencionados.
Referencia de un libro
Apellido, N. (año). Título en cursivas. Ciudad: Nombre de la casa editorial.
Ejemplos:
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Mo-
rata.
Carneiro Figueroa, M. (1998). Manual de redacción superior: practique y apren-
da por sí mismo. Lima: San Marcos.
Cassasas, J. (Coord.) (2013). La construcción del presente: el mundo desde
1848 hasta nuestros días. Barcelona: Ariel.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2013). Metodología de la investi-
gación. 6 ed. México D. F.: Mc Graw Hill.
Oficina Internacional del Trabajo (OIT). (2015). Trabajo decente en las Améri-
cas: una agenda hemisférica, 2006-2015. Ginebra: OIT.
Referencia de una tesis impresa

Apellido, N. (año). Título (Tesis de licenciatura / maestría / doctorado, nombre
de la universidad, nombre de la facultad. Ciudad, país).
Ejemplo:
Pérez, J. E. (2016). Evaluación del efecto del programa Juntos en relación a la
salud materno infantil. (Tesis de doctorado, Universidad Peruana Cayetano
Heredia, Facultad de Medicina Humana. Lima, Perú).
Referencia de una tesis en línea

Apellido, N. (año). Título (Tesis de licenciatura / maestría / doctorado, nombre
de la universidad, nombre de la facultad, ciudad, país). Recuperado de: copiar
la dirección electrónica [Consulta: colocar la fecha en que se consultó la tesis)]
[ 40 ]
Ejemplo:
Estrada, M. A. (1998). Principios constitucionales del derecho a la información
(Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad
de Letras y Ciencias Humanas. Lima, Perú). Recuperado de http://goo.gl/
pMeIiV [Consulta: 12 de mayo de 2016].
Referencia de un documento en internet

Apellido, N. (año). Título en cursivas. Recuperado de: dirección electrónica
[Consulta: fecha de consulta]
Ejemplos:
Pontificia Universidad Católica del Perú PUCP (2016). Modelo educa-
tivo PUCP. Recuperado de: http://files.pucp.edu.pe/homepucp/
uploads/2016/08/17165513/modelo-educativo.pdf [Consulta: 05 de no-
viembre de 2017]
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria Sunedu (2017).
Universidades licenciadas. Recuperado de: http://www.sunedu.gob.pe/
universidades-licenciadas/ [Consulta: 15 de agosto de 2019]
Referencia de un artículo de revista digital con DOI

El DOI (digital object identifier) es un código que sirve para identificar un artículo
de una revista que tiene una versión en línea. No todas las revistas usan este
identificador. En los casos en los que artículo contenga este dato, debe ser
colocado en la referencia.
Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la revista en cursivas, número

(volumen) páginas. DOI: ….
Ejemplos:
Reason, R., Terenzini, P. & Domingo, R. (2006). First things first: Developing acade-
mic competence in the first year of college. Research in Higher Education, 47(2)
149-175. DOI: 10.1007/s11162-005-8884-4.
López Ruiz, J. I. (2011). Un giro copernicano en la enseñanza universitaria: for-
mación por competencias. Revista de Educación, 356, 279-301. DOI: 10-
4438/1988-592X-RE-2010-356-040
Luneta, K. (2012). Designing continuous professional development programmes
for teachers: a literature review. Africa Education Review, 9 (2) 360 – 379.
DOI: 10.1080/18146627.2012.722395.
[ 41 ]
Referencia de un artículo de revista digital sin DOI

Los artículos de revista sin DOI contienen los mismos datos que aquellos que sí
tienen DOI. Si la revista ha sido consulta en la versión en línea, debe colocarse la
dirección electrónica.
Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la revista en cursivas, número
(volumen) páginas. Recuperado de: dirección electrónica
Ejemplos:
Ribes, E. (2011). El concepto de competencia: su pertinencia en el desarrollo
psicológico y la educación. Revista de Pedagogía Bordón, 63, (1) 33-45. Re-
cuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3600075
Mulder, M., Weigel, T., y Collings, K. (2008). El concepto de competencia en el de-

sarrollo de la educación y formación profesional en algunos Estados miem-
bros de la UE: un análisis crítico. Profesorado. Revista de currículum y formación
del profesorado, 12 (3) 1-24. Recuperado de: https://www.ugr.es/~recfpro/re-
v123ART6.pdf
7.2. Las citas directas e indirectas

Las citas son reproducciones de lo que otros autores
han afirmado, consignado o publicado en diversas
fuentes de información. Puede tratarse de libros,
tesis, artículos, fotos, videos, entrevistas o cualquier
otro tipo de fuente de información.
Recuérdese que la diferencia clave entre un trabajo
honesto y un trabajo con faltas contra probidad
académica es la correcta forma de citar las fuentes.
Cuando citamos a un
autor, estamos mencio-
Cuando se comete alguna falta contra la probidad
nando lo que este autor académica, se está cometiendo plagio y ello
afirmó. Esta mención implica la descalificación por completo de toda la
puede ser literal o
textual. Pero la mención investigación.
también puede ser un
resumen, una paráfrasis Cuando citamos a un autor, estamos mencionando lo
o una interpretación de que este autor afirmó. Esta mención puede ser literal
lo que el autor afirmó;
o textual, y entonces hablamos de una cita directa.
en este último caso se
habla de cita indirecta. Pero la mención también puede ser un resumen, una
paráfrasis o una interpretación de lo que el autor
afirmó; en esos casos se habla de cita indirecta.
[ 42 ]
Según si la cita es directa o indirecta, las normas

para citar varían, de acuerdo con APA, y también con
muchos otros sistemas de referencias o de estilos.
Como ya se ha señalado en partes previas de esta
guía, para las facultades de Derecho y Humanidades,
proponemos el uso de las normas APA.
Hay diversas consideraciones formales que deben

tenerse en cuenta al momento de citar. Por un lado,
está la forma en que se coloca la referencia de la
fuente citada. Y, de otra parte, está la forma en
que se escribe la cita —el texto citado— y el lugar
donde se coloca la referencia. En líneas generales,
de acuerdo con APA, cuando se cita una fuente
no debe colocarse la referencia completa, sino la
versión corta o abreviada de la fuente en cuestión.
Así, por ejemplo, la siguiente es la referencia

completa de un libro:
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cuali-
tativa. Madrid: Ediciones Morata.
En tanto, estos serían ejemplos de su referencia corta

o abreviada:
Para citas directas o textuales:

Flick, 2004, p. 25
Flick (2004, p. 25)
Para citas indirectas:

Flick, 2004
Recuérdese que, al
Flick (2004) citar, solo se usan las
referencias cortas o
A continuación, veremos algunos ejemplos de citas
abreviadas. Las refe-
directas. rencias completas solo
aparecen una vez en
todo el documento: al
final, en la página de
referencias.
[ 43 ]
Ejemplo 1: Cita textual con más de 40 palabras
Esta idea de considerar al pueblo peruano como “mestizo” -que inclusive

ha formado parte de los últimos discursos políticos- revela una realidad
de “rechazo” a los rasgos andinos de nuestros pobladores. Para algunos
autores, el discurso del mestizaje es una forma nueva de ocultar el
racismo todavía existente en el Perú:
Puede parecer paradójico, y de hecho se trata de uno de los procesos más

singulares de este siglo XX que finaliza: que el mestizaje fuera proclamado y
puesto al servicio de la discriminación cotidiana (…). Nadie puede poner en
duda hoy en día de que se trata de una de las cuestiones más conflictivas
del Perú actual. El mestizaje como “ideología” curiosamente estuvo siempre
al servicio de alguna escisión. (Nugent, 1991, p. 48)
Como afirma el autor, el discurso del mestizaje no es una solución al

problema del racismo en nuestro país. Por el contrario, es una nueva forma
para guardar silencio a tan grande problema, buscando la integración
social en una mezcla racial que no necesariamente recoge o reafirma
nuestras particularidades culturales.
Ejemplo 2: cita textual con más de 40 palabras
Algunos autores afirman que la lógica de desarrollo por competencias

es un modelo relativamente nuevo en el contexto universitario. En tanto,
para Villa y Poblete, se trataría de
(…) un enfoque de enseñanza-aprendizaje que requiere necesariamente
partir de un perfil académico-profesional que recoja los conocimientos
y competencias que se desea desarrollen los estudiantes que estén
realizando un determinado tipo de estudios. Su programa formativo debe
explicitar las competencias genéricas y específicas deseadas y distribuidas
en los cursos que configuren la titulación correspondiente. (2007, p. 29)
Así, este enfoque estaría centrado en desarrollar competencias genéricas
y específicas con el fin de preparar a los futuros egresados para manejar
tanto conocimientos como la capacidad para aplicarlos en diferentes
contextos.
[ 44 ]
Ejemplo 3: cita textual con menos de 40 palabras
Como ejemplo de ello, consideremos lo señalado por Brunner: «(…) el

conocimiento habría demorado 1.750 años en duplicarse por primera
vez contado desde el comienzo de la era cristiana, para luego volver a
doblar su volumen, sucesivamente, en 150 años, 50 años y ahora cada
5 años.» (2002, p. 10) Así, pues, la cantidad de información disponible se
ha incrementado notablemente y no solo en el ámbito disciplinar, sino en
muy diversos ámbitos.
Ejemplo 4: cita textual con menos de 40 palabras
Como ejemplo de ello, consideremos que «(…) el conocimiento habría

demorado 1.750 años en duplicarse por primera vez contado desde el
comienzo de la era cristiana, para luego volver a doblar su volumen,
sucesivamente, en 150 años, 50 años y ahora cada 5 años.» (Brunner,
2002, p. 10) Así, pues, la cantidad de información disponible se ha
incrementado notablemente y no solo en el ámbito disciplinar, sino en
muy diversos ámbitos.
De los ejemplos, podemos inferir que hay una diferencia gráfica en la presentación
de las citas textuales según su extensión:
• Citas textuales con más de 40 palabras: se escriben aparte del texto, con
sangría, sin comillas y sin cursiva, colocando el punto antes de los datos de
referencia.
• Citas textuales con menos de 40 palabras: se transcribe el texto citado entre

comillas en el mismo reglón del párrafo y entre paréntesis se indica el apellido
del autor, año y página. Se debe colocar el punto después de los datos de la
referencia cuando estos van al final.
Por otro lado, también debe tenerse en cuenta la forma de presentar las citas
indirectas, pues puede haber varias opciones, tal como se ilustra en los siguientes
ejemplos:
[ 45 ]
Ejemplo 1: Cita indirecta
En el caso del Perú, es notable el incremento en el número de universidades

públicas y, sobre todo, privadas. Así, se tiene que para el año 2018, en
el país existen 51 universidades públicas y 92 privadas (Sunedu, 2018).
Diversos organismos internacionales, como el Banco Mundial, la OCDE, la
Unesco, Unicef, PNUD y muchos otros, han insistido no solo en los aspectos
cuantitativos de la formación sino también en los cualitativos y así surgió
la idea de un curriculum basado en la formación de competencias (De
Ketele, 2008).
Ejemplo 2: Cita indirecta
Como afirma Brunner (2002), existe una débil conexión entre la

universidad y la empresa y, como señala Cranmer (2006), la preocupación
de los empleadores de que los programas de pregrado no están
proporcionando a los graduados las habilidades necesarias para sus
carreras es un problema mundial.
Además de estas consideraciones • Margen superior: 2.54 centímetros

gráficas respecto de dónde colo- • Encabezado: 1.27 centímetros
car el texto citado textualmente y de • Pie de página: 1.27 centímetros
cómo presentar las citas indirectas, es
importante tener presente lo que es- Letra: Times New Roman de tamaño 12
tablece APA para las referencias con pt.
múltiples autores, tal como se ilustra Espaciado: interlineado a doble
en la tabla de la página 47. espacio
7.3. Los formatos Texto: justificado
Sangría: francesa (5 espacios)
Formato general
Papel: tamaño A4 Numeración de páginas

Las páginas de la sección inicial deben
Márgenes: numerarse con caracteres romanos en
• Margen izquierdo: 3.81 centímetros minúsculas en la parte superior derecha
• Margen derecho: 2.54 centímetros de la página. La carátula no se numera,
• Margen inferior: 2.54 centímetros pero sí es contada para la numeración
de las páginas.
[ 46 ]
Formato entre
Tipo de Citaciones Formato entre paréntesis,
Primera citación
citación en subsecuentes en paréntesis, primera citaciones
en el texto
documento el texto citación en el texto subsecuentes en
el texto
Por un autor Durbán (2008) Durbán (2008) (Durbán, 2008) (Durbán, 2008)
Por dos Kotler y Keller (Kotler & Keller,

Kotler y Keller (2012) (Kotler & Keller, 2012)
autores (2012) 2012)
Hernández, (Hernández,
Por tres Hernández et al. (Hernández et
Fernández y Fernández &
autores (2010) al., 2010)
Baptista (2010) Baptista, 2010)
Bradley, Ramírez,
Por cuatro Bradley et al. (Bradley, Ramírez. (Bradley et al.,
Soo, y Walsh
autores (2006) Soo, &Walsh, 2006) 2006)
(2006)
Walker, Allen, (Walker, Allen,

Por cinco (Walker et al.,
Bradley, Ramirez, Walker et al. (2008) Bradley, Ramirez, &
autores 2008)
y Soo (2008) Soo, 2008)
Por seis Wasserstein et al. Wasserstein et al. (Wasserstein, et al., (Wasserstein et

autores o más (2005) (2005) 2005) al., 2005)
Grupos como
Organización
autores (Organización de
de Estados
(identificados OEA, (2017) Estados Americanos (OEA, 2017)
Americanos (OEA,
con [OEA], 2017)
2017)
abreviación)
Grupos como
University of University of (University of (University of
autores (sin
Pittsburgh (2005) Pittsburgh (2005) Pittsburgh, 2005) Pittsburgh, 2005)
abreviación)
Tomado y adaptado de APA, 2010.
[ 47 ]
Encabezados la jerarquía de los títulos, también se

Los títulos se escriben solo con mayús- tiene un formato específico, como se
cula inicial; así mismo, dependiendo de puede apreciar en la tabla 1.
Tabla 1
Jerarquía de los títulos
Niveles Formatos
1 Encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas
2 Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas
Encabezado de párrafo con sangría, negritas, mayúsculas, minúsculas y punto
3
final.
Encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursivas, mayúsculas, minúsculas
4
y punto final.
5 Encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto final.
Presentación de tablas expresar con precisión el contenido de

Las tablas en el estilo APA no tienen la misma, y considerar a la izquierda y
líneas verticales y solo cuentan con lí- en cursivas.
neas horizontales que dividen los títu- Debajo de cada tabla debe indicarse
los del contenido, y una línea horizontal la fuente de donde se obtuvo, si es una
que finaliza la tabla. Las informaciones copia fiel o una adaptación. En caso
de las tablas se deben complementar de tablas elaboradas a partir de da-
con texto. tos obtenidos en la investigación, no
Las tablas deben estar en orden co- se indica nada (nunca “elaboración
rrelativo. El título de las tablas debe propia”).
Número y nombre de la tabla
Tabla 1
El título debe ser breve, pero claro y explicativo
Categoría Categoría Categoría Categoría

Solamente se ubican
Variable 1 xx xx xx
estas líneas horizon-
Variable 2 xx xx xx tales
Variable 3 xx xx xx
Variable 4 xx xx xx
Variable 5 xx xx xx
Ovita voluptat ab inulligent as nestio exeribusdant laci dolor siminverchit ariore optas volessunt
eos ut porest enis qui repti comni omnimusanis aut
Nota de la tabla
[ 48 ]
Ejemplo de tabla
Fragmento extraído de la Revista de Psicología vol. 37 (1), 2019 (ISSN 0254-9247)
Tabla 1
Citas por documentos según la fuente e idiona de los artículos
Fuente Idioma Años Doc Citas Ci/Doc

dialnet.unirioja.es spa 2013-2017 76* 85 1.12
revista.usil.edu.pe spa, eng 2013-2017 89 93 1.04
search.proquest.com spa, eng 2013-2017 89 21 0.24
eric.ed.gov eng 2014-2017 56** 12 0.21
* Excluye: Editorial y Obituarios
** Solo incluye: Artículos de investigación y Artículos de revisión.
Presentación de figuras
Para efectos de publicación académi-
ca, se considera figura a cualquier tipo
de gráfico, mapa, diagrama, dibujo o
fotografía. Debajo de cada figura debe
indicarse cuál es la fuente de informa-
ción. En el caso de que sean datos de la
investigación, no se escribe “elaboración
propia”. La numeración va en la parte in-
ferior y de la siguiente manera: Figura 1, Figura 2, etc., en letras cursivas; luego de un
punto seguido se coloca el título, sin cursiva.
Ejemplo de figura
Fragmento extraído de la Revista de Psicología 2017, 26(1), 1-12 (ISSN 0716-8039)
[ 49 ]
8. Referencias
American Psychological Association (APA) (2010). Manual de Publicaciones de la

American Psychological Association. 6° ed. México, D.F.: Ediciones El Manual
Moderno.
Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación tecnológica. (2018). Regla-
mento de Calificación, Clasificación y Registro de los Investigadores del Sis-
tema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica - SINACYT.
Recuperado de https://portal.concytec.gob.pe/images/noticias/Propues-
ta_del_nuevo_Reglamento_del_investigador.pdf
De la Rocha, M.L. & Rodríguez, F. (2016). Guía para publicar documentos aca-
démicos. Lima: Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Recuperado de:
http://contenidos.ulima.edu.pe/bibliofiles/gsu/Guias_tutoriales/guia_publi-
car_doc_academicos.pdf
Díaz Bazo, C. (2017). Matrices de consistencia de la tesis según tipo o método de
investigación. Recuperado de: http://blog.pucp.edu.pe/blog/maestriaeduca-
cion/wp-content/uploads/sites/184/2018/03/matrices-de-consistencia.pdf
Fidias, G., A. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología
científica. Venezuela: Episteme.
Galagarza, B. & Seclén, E. (2017). La primera cita. Lima: Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas. DOI: 10.19083/978-612-318-106-2
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la investiga-
ción. 5° ed. México: Mc Graw Hill.
Hurtado, B., J. (2005). Como formular objetivos de investigación. Un acercamiento
desde la investigación holística. Caracas: Fundación Sypal.
Ministerio de Educación. (03 de julio de 2014). Ley Universitaria [Ley N° 30220] Re-
cuperado de http://www.minedu.gob.pe/reforma-universitaria/pdf/ley_uni-
versitaria.pdf [Consulta: 04 de febrero de 2019].
Ministerio de Salud. Instituto Nacional de Salud (2012). Guía nacional para la
constitución y funcionamiento de los comités de ética en investigación en
el Perú. (Informe Técnico). Recuperado de: http://www.ins.gob.pe/insvirtual/
images/otrpubs/pdf/Guia%20Comit%C3%A9s%20de%20etica.pdf
Monge, C. (2011). Metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa: guía
didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana, Facultad de Cien-
cias Sociales. Recuperado de: https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/
Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf
[ 50 ]
Ñaupas, P., Mejía, M., Novoa, R. & Villagómez, P. (2014). Metodología de la investi-
gación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis. Colombia: Ediciones
de la U.
Patiño, G., R. (2016). El estado del arte en la investigación: ¿análisis de los cono-
cimientos acumulados o indagación de nuevos sentidos? Revista Folios, 44,
165-179.
Prodanov, C. & Freitas, E. (2013). Metodologia do trabalho científico: Métodos e
Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. Brasil: Universidade Feevale.
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Bogotá: Panamericana.
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU). (2016).
Reglamento del registro nacional de trabajos de investigación para optar
grados académicos y títulos profesionales. Lima: Sunedu. Recuperado de
https://www.sunedu.gob.pe/reglamento-del-registro-nacional-de-traba-
jos-de-investigacion/ [Consulta: 9 de julio de 2016].
[ 51 ]
9. Anexos
9.1. Ejemplos de verbo según tipo de estudio de investigación
Objetivos
Tipo de Propósito de la Objetivo
específicos
investigación investigación general
• Identificar
• Estudiar
• Cuáles son las
• Detectar
características
• Categorizar
• Cómo es Describir
Descriptiva • Definir
• Cómo varía en el Diagnostica
• Especificar
tiempo
• Clasificar
• Cómo se presenta
• Detallar
• Caracterizar
• Contrastar
• Cómo se manifiesta • Diferenciar
Compartiva un fenómeno en dos Comparar • Asemejar
o más grupos • Asociar
• Determinar
• Cuáles son los • Criticar
elementos que • Descomponer
Analitica Analizar
componen un • Analizar
fenómeno • Establecer
• Cuáles son las • Comprender
casusas que lo • Interpretar
Explicativa originaron Explicar • Entender
• Por qué ocurre este • Inferir
fenómeno • Relacionar
• Verificar
• Existe relación entre • Comprobar
Experimental dos o más variables Confirmar • Demostrar
• Como afecta • Determinar
• Probar
• El programa, diseño • Valorar
o propuesta ha • Estimar
Evaluativa Evaluar
alcanzado los • Ajustar
objetivos propuestos • Calificar
Adaptado de: Hurtado, 2005.
[ 52 ]
9.2. Formatos para la matriz de consistencia
9.2.1. Matriz de consistencia: Método de estudio de caso
Título preliminar
Problema (preguntas de investigación) Objetivos de la investigación
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4
Diseño metodológico
Instrumentos
Caso seleccionado Fuentes (sujetos y/o Técnicas de
de recolección
Criterios de selección documentos) recolección de datos
de datos
Objetivos Categorías preliminares Subcategorías preliminares
1.
2.
3.
4.
Bibliografía de sustento para la justificación y

Bibliografía de sustento usada para el
delimitación del problema
diseño metodológico (en formato APA)
(en formato APA)
[ 53 ]
9.2.2. Matriz de consistencia: Método descriptivo encuesta
Título preliminar
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4 4
Muestra Técnica o tipo de Técnicas de Instrumentos de

muestreo recolección de datos recolección de datos
Objetivos Variables Indicadores/ Dimensiones
1.
2.
3.
4.
Bibliografía de sustento para la justificación y Bibliografía de sustento usada para el diseño

delimitación del problema (en formato APA) metodológico (en formato APA)
[ 54 ]
9.2.3. Matriz de Consistencia: Método fenomenológico
Título preliminar
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4
Sujetos informantes Criterios de selección Técnicas de Instrumentos de

de los sujetos recolección de datos recolección de datos
Objetivos
Categorías o temas preliminares
1.
2.
3.
4.

[ 55 ]
9.2.4. Matriz de consistencia: Método documental
Título preliminar
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4
Tipos de documentos Criterios de selección Técnicas de recojo Instrumentos para

de documentos información recoger información
Objetivos
Categorías o temas
Subcategorías preliminares
preliminares
1.
2.
3.
4.

[ 56 ]
Guía para la realización de trabajos de Investigación
9.2.5. Matriz de consistencia-Estudios correlacionales
Título preliminar
Problemas Objetivos Hipótesis Variables Diseño metodológico
Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable dependiente Población:
Muestra:
Técnica y tipo de muestreo:
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas
Técnica de recolección de datos:

Variables independientes
Instrumento de recolección:
Bibliografía de sustento para la justificación y delimitación del problema Bibliografía de sustento usada para el diseño metodológico
(en formato APA) (en formato APA)
Tomado de: Díaz Bazo, 2017.
[ 57 ]
9.3. Formato para la operacionalización de las variables

Operacionalización de la variable - Estudios cuantitativos
Título preliminar
Variable del estudio:
Conceptualización de la variable:
Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición
[ 58 ]
9.4. Ejemplo de consentimiento informado

El siguiente es un ejemplo de documento para el consentimiento informado, en
el cual se señala que la participación en la investigación no acarrea beneficios
para el participante. Este documento es solo un ejemplo y puede ser ampliado o
modificado según las características de cada investigación.
Consentimiento informado para participantes de Investigación

Aquí es
El presente estudio es conducido por ____________________, estudiante de _______________de la necesario
Universidad ____________. El objetivo de la investigación es ________________________________________ indicar si se
_______________________________________. trata de una
encuesta,
En función de ello, lo invitamos a participar de este estudio a través de un ___________________, que se entrevista,
estima tendrá una duración de ___________. La entrevista será grabada para su posterior transcripción. Si examen u otro.
usted lo desea, se le enviará una copia de la transcripción.
Su participación es absolutamente voluntaria. Todos sus datos personales se mantendrán en estricta
confidencialidad: se codificarán con un número para identificarlos de modo que se mantenga el anonimato.
Además, no serán usados para ningún otro propósito que la investigación. Cuando la entrevista se haya
transcrito, los registros de la grabación serán eliminados. Su participación no involucra ningún beneficio
directo para su persona. Si usted lo desea, un informe de los resultados de la investigación se le puede hacer
llegar cuando la investigación haya concluido y usted lo solicite, para ello usted nos brindará el medio de
comunicación más conveniente para hacerle llegar la información.
Su participación será sin costo alguno. Igualmente, no recibirá ningún incentivo económico ni de otra
índole. Todas las consultas o dudas que tenga sobre la investigación pueden ser atendidas en cualquier
momento durante su participación. Así mismo, puede retirar su participación en el momento que lo desee
sin ningún perjuicio. Si durante la entrevista alguna de las preguntas le resulta incómoda, puede decírselo al
entrevistador y también puede, si así lo desea, no responderla. Una vez que acepte participar, una copia de
este consentimiento informado le será entregada.
______________________________________________________________________________
Acepto participar voluntariamente en esta investigación, conducida por _________________. He sido

informado(a) de que el objetivo de este estudio es ________________________________________________
_________________________.
Se me ha informado que tendré que responder preguntas en una _________________, lo cual tomará
aproximadamente __________ minutos.
Entiendo que la información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente confidencial
y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He sido
informado(a) de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo
retirarme del mismo cuando así lo decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De
tener preguntas sobre mi participación en este estudio, puedo contactar a ___________________________
(________@_______) al teléfono ______________________.
Estoy al tanto de que una copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y que puedo pedir
información sobre los resultados del estudio cuando este haya concluido. Estoy al tanto que no recibiré
ninguna compensación económica por mi participación. Para esto, puedo contactar a ____________________
(________@_______) al teléfono anteriormente mencionado.
Nombre del participante Firma del participante Fecha
[ 59 ]
Facultad de Derecho
9.5 Rúbricas de evaluación de proyecto de investigación de tesis, trabajo de investigación y tesis

9.5.1. Rúbrica para evaluar un proyecto de investigación para una tesis de licenciatura
Aspectos y criterios a evaluar Deficiente (D) En proceso (EP) Logrado (L) Resultado Comentarios
Elementos que debe contener la portada:

No cuenta con
1. Logo de la universidad La portada
1. Portada
portada o esta La portada posee

2. Nombre de la universidad, facultad y escuela presenta todos
carece de cuatro de 3 a 4 datos
académico profesional los datos
o más elementos correctos.
3. Título del proyecto correctos.
necesarios.
4. Mención del grado académico
5. Nombres y apellidos del autor, ciudad, país y año
Características que debe poseer el título: No cuenta con Posee entre Posee todas las
título o posee cuatro y seis características
2. Título preliminar
1. Es una frase nominal breve.

2. Es representativo del tema a tratar. menos de cuatro características correctas.
3. Sintetiza la idea principal. características correctas.
4. Es explicativo por sí solo. correctas.
5. Letra inicial con mayúscula y el resto en minúscula.
6. Se presenta con alineación central.
7. Tiene un promedio de 12 palabras.
Características que debe poseer el tema: No se ha declarado El tema solo posee El enunciado
1. Es claro y preciso. el tema o este solo tres de las cuatro del tema posee
2. No es muy general ni muy específico. posee dos de las características todas las
3. Tema
3. Contiene acotaciones temáticas. características requeridas. características

4. Contiene acotaciones temporales o espaciales. requeridas. requeridas.
[ 60 ]
1. El problema se enuncia en forma de una pregunta y El planteamiento El planteamien- El planteamiento

al menos dos subpreguntas derivadas de la primera, del problema es to del problema del problema
4. Planteamiento
del problema de
todas ellas vinculadas directamente con el tema. confuso, no des- cuenta con un cumple con
2. El problema se enuncia de forma clara, sin ambigüeda- cribe con claridad máximo de dos de todas las condi-
investigación
des y es una pregunta que puede ser resuelta a través el problema a las características ciones reque-
de la investigación. investigar y posee requeridas. ridas.
3. El problema es una interrogante que aún no ha sido como máximo una
resuelta o sobre la que aún existe debate. de las condiciones
4. La presentación del problema refiere estudios, men- requeridas.
ciona los vacíos existentes en el conocimiento.
Características que deben poseer los objetivos: No cuenta con Los objetivos Los objetivos
1. El objetivo general expresa lo que se desea investi- objetivos o estos poseen como poseen
gar, en relación directa con el problema de investi- solo poseen como máximo tres de todas las
5. Objetivos
gación. máximo dos de las características características

2. Se ha incluidos el objetivo general y los objetivos espe- las características requeridas. requeridas.
cíficos requeridas.
3. Los objetivos específicos indican la precisión de los
conceptos, variables, categorías o dimensiones del es-
tudio.
4. Todos los objetivos se enuncian comenzando con un
verbo en infinitivo.
Características de la justificación del estudio: No cuenta con La justificación La justificación

6. Justificación del
1. Muestra un breve acercamiento al tema a estudiar. justificación o cuenta con cuenta con
2. Contiene una explicación sucinta de las razones teó- esta posee como un máximo de todas las
ricas por la cuales se escogió el tema. máximo dos de cuatro de las características
estudio
3. Contienen una explicación sucinta de las razones las características características requeridas.
prácticas por la cuales se escogió el tema. requeridas. requeridas.
4. Explica la importancia del estudio.
5. Menciona las motivaciones del investigador para
realizar el estudio.
[ 61 ]
Facultad de Derecho
Características del marco teórico: No cuenta con El marco teórico El marco teórico
marco teórico o cuenta con todos posee todas las
1. Presenta los antecedentes o conocimientos existen- su elaboración los elementos, características
tes sobre el tema a investigar, preferentemente artí- es deficiente en pero no todos requeridas.
7. Marco teórico
culos científicos de revistas indexadas. al menos dos de son claros o

2. Los antecedentes cuentan con objetivo, parte me- las condiciones pertinentes. O,
todológica, resultados y conclusiones, específicos requeridas. también solo
sobre el tema estudiado. cumple con
máximo tres de
3. Presenta la perspectiva teórica (bases teóricas). las condiciones
requeridas.
4. Se definen los términos básicos en función a sus va-
riables de estudio y sus dimensiones.
Las hipótesis son

confusas, no se Las hipótesis Las hipótesis
8. Hipótesis y variables
En caso de que el proyecto requiera o haya planteado relacionan con cuentan como cumplen con
*Cuando lo requiera
hipótesis, estas poseen las siguientes características: el problema y máximo con dos todas las
1. Expresan una respuesta tentativa al problema de como máximo de las condiciones condiciones
investigación. poseen una de requeridas. requeridas.
las características
2. Se relacionan coherentemente con la pregunta de requeridas.
investigación.
3. Se ha incluido la operacionalización de las variables.
[ 62 ]
La presentación del tipo de investigación cumple con las siguientes

9.1 Tipo de investigación
condiciones:
Se explica
1. Explica cuál es el enfoque de investigación. Se explica
el tipo de
2. Explica cuál es el tipo de investigación según su propósito No se explica el tipo de el tipo de
investigación
intrínseco. investigación en función de investigación
atendiendo
3. Explica cuál el propósito extrínseco de la investigación. los cinco criterios, sino a lo considerando
como máximo
4. Menciona qué tipo de estudio será según los tipos de fuentes más con dos. los cinco
a tres de los
de información que serán utilizadas. criterios.
criterios.
5. Explica cuál es el tipo de investigación según los métodos a
emplearse.
Para estudios cuantitativos: La población y muestra de

Cumple como
1. Precisa y justifica la población. estudio, no son coherentes Cumple con
9.2 Población y muestra
máximo con
2. Precisa el tipo y tamaño de la muestra de estudio. con el planteamiento y todas las
9. Diseño metodológico
tres de las
3. Presenta criterios de exclusión e inclusión. formulación del problema y condiciones
condiciones
4. Es coherente con la planteamiento y formulación del con la unidad de análisis, o requeridas.
requeridas.
problema. no realiza este sector.
Para estudios cualitativos:

No cumple con las dos Cumple como
1. Presenta con detalle las características de los sujetos Cumple
condiciones o cualquiera máximo con
participantes / casos. con las dos
de ellas está planteada de una de las
2. Explica con claridad los criterios de inclusión y exclusión de los condiciones.
forma insuficiente. condiciones.
participantes / casos.
9.3 Técnicas de recolección y
1. Determina la técnica a utilizar para la recolección de datos.

análisis de la información
2. Cuenta con un instrumento de recolección de datos coherente

con el tema planteado.
3. El instrumento detalla sus características y cuenta con validez La técnica y el instrumento Cumple como
Cumple con
y/o confiabilidad. no son coherentes con el máximo con
todas las
4. Cuenta con análisis de los datos coherente con el tipo de estudio o no presenta esta cuatro de las
condiciones
investigación en función a su muestra. parte del proyecto. condiciones
requeridas.
5. Redacta con detalle el procedimiento de recolección de datos requeridas.
mostrando rigor científico.
6. Explica el análisis que se pretende realizar una vez recolectados los
datos.
[ 63 ]
Facultad de Derecho
1. Consiste en una lista de elementos o procesos con fechas previstas. Se cumple

Cronograma
Todos los Se cumple con un

2. Las fechas están previstas desde el comienzo hasta el final de la ejecución del trabajo. con
elementos máximo de tres
3. Existe coherencia entre el tiempo asignado y las tareas a realizar. todas las
10.
presentan algún las condiciones

4. No incluye recursos humanos, gastos, entre otros. condiciones
tipo de error. requeridas.
5. No deja espacios en blanco. requeridas.
Se cumple
consistencia
1. Todos los datos e información solicitados. Todos los Se cumple con un

12. Anexo:
matriz de
con
2. Utiliza una matriz de consistencia de acuerdo a tipo de trabajo que irá a ejecutar. elementos máximo de tres
todas las
3. Expone los aspectos esenciales del diseño metodológico. presentan algún las condiciones
condiciones
4. Debe estar como anexo del proyecto. tipo de error. requeridas.
requeridas.
Falta mejorar o
13. Aspectos éticos
en relación con los
Requiere mejorar
1. El proyecto ha sido aprobado por un comité de ética en investigación (si el caso subsanar algunos Cumple con
participantes
la parte ética del

lo requiere). aspectos o todas las
estudio, existen
2. Se incluye el modelo de consentimiento informado, si resulta aplicable. cumple como condiciones
deficiencias a
3. Queda en evidencia las autorizaciones de las instituciones donde se han recolectado máximo con dos aplicables al
subsanar en todos
los datos (si el caso lo requiere). de las condiciones caso.
los aspectos.
aplicables al caso.
1. El lenguaje es impersonal.
14. Redacción
2. Tiempo presente para el planteamiento.

Hay errores en Solo tres a cuatro Se cumplen
3. Tiempo pasado para los antecedentes
cada una de las de las condiciones todas las
4. Tiempo futuro para el método.
condiciones. se cumplen. condiciones.
5. Respeta las pautas de redacción, texto, tamaño y márgenes según guía de
investigación.
El trabajo
15. Probidad
El trabajo no El trabajo no
académica
1. El trabajo carece de coincidencias no citadas, lo que ha sido revisado a través de cumple con
cumple con las cumple una de
la plataforma Turn it in. todas las
dos condiciones las condiciones
2. Se evidencia valores y buenas prácticas en la recolección de datos. condiciones
requeridas. requeridas:
requeridas.
1. El listado de referencias incluye todas las referencias utilizadas en la El trabajo
16. Referencias y citas
elaboración el proyecto. El trabajo cuenta

cumple con
2. El listado de referencias respeta las normas de la American Psychological El trabajo con todos o la
todas las
presenta errores mayoría de los
Association (APA). condiciones
sistemáticos a lo elementos, pero
3. Las referencias en las citas son formalmente correctas. requeridas
largo de toda la con deficiencias
4. Los formatos de presentación de las citas, tanto directas como indirectas, son para las
redacción. en páginas
correctos. citas y
específicas.
5. Hay coincidencia entre cita y referencia. referencias.
[ 64 ]
9.5.2 Rúbrica para evaluar trabajo de investigación para optar el grado de bachiller
Resultados de la evaluación
Aspectos / criterios a evaluar
Resultado Comentario
Deficiente (D)
Deficiente (D) En proceso (EP) Logrado (L)
Probidad académica
1. El trabajo carece de textos que coinciden con alguna El trabajo

fuente de información no citada, lo que ha sido revisado El trabajo no El trabajo no
cumple con
a través de la plataforma Turnitin. cumple con las cumple una de
todas las
2. Se evidencia valores y buenas prácticas en la recolección condiciones
requeridas. requeridas:
de datos. requeridas.
Lenguaje y redacción
1. El lenguaje es impersonal y singular. El trabajo El trabajo cuenta El trabajo

presenta errores con todos los cuenta con
2. Tiempo presente para el planteamiento. sistemáticos a lo elementos, pero todos los
3. Respeta las pautas de redacción, texto, tamaño. largo de toda la con deficiencias elementos
redacción. en páginas correctos.
4. Sin errores ortográficos y buena sintaxis. específicas.
Condiciones generales
1. Genera conocimiento en un determinado campo de

estudio. El trabajo
El trabajo no
cuenta con
cumple con las El trabajo cumple
2. Debe tener bases conceptuales y metodológicas. todos los
tres condiciones una condición.
elementos
3. Se apoya en conocimiento existente y debe aplicar una requeridas.
correctos
metodología determinada.
[ 65 ]
Facultad de Derecho
Aspectos / criterios a evaluar Resultado Comentario
Planteamiento del
1. Se plantea un problema de investigación. El trabajo

El trabajo no El trabajo
cumple con
estudio
2. Cuenta con un objetivo de estudio. cumple con las cumple con las
las cuatro
3. Justifica su relevancia para el campo de estudio. cuatro condiciones dos condiciones
condiciones
requeridas. requeridas.
4. Se definen con claridad los conceptos claves del estudio. requeridas.
1. Se aborda el problema de investigación con las estrategias

El trabajo
pertinentes.
Desarrollo
El trabajo no El trabajo
cumple con
2. Cuenta con revisión de la literatura adecuada para ello. cumple con las cumple con las
las cuatro
condiciones dos condiciones
3. Cuenta con coherencia respecto al objetivo planteado. condiciones
Cuerpo del trabajo
requeridas.
4. La información está presentada en un orden lógico.
1. Plantea conclusiones lógicas derivadas del desarrollo.

Conclusiones
El trabajo
2. Responde al objetivo. El trabajo no El trabajo
cumple con
cumple con las cumple con las
3. Las conclusiones mencionan el aporte al conocimiento que las cuatro
dos condiciones dos condiciones
la investigación ha hecho evidente. condiciones
requeridas.
4. Las conclusiones son concisas y sintéticas.
1. Incluye todas las referencias utilizadas en la elaboración el

Citas y referencias
proyecto.
2. Respeta las normas American Psychological Association El trabajo
El trabajo no El trabajo cumple
(APA). cumple con
cumple con las parcialmente con
las cinco
3. Las referencias en las citas son formalmente correctas. condiciones las condiciones
condiciones
4. Los formatos de presentación de las citas, tanto directas requeridas. requeridas.
requeridas.
como indirectas, son correctos.
5. Hay coincidencia entre cita y referencia.
[ 66 ]
9.5.3. Rúbrica para evaluar tesis de licenciatura
Probidad académica
El trabajo
1. El trabajo carece de coincidencias no citadas, lo que ha sido El trabajo no El trabajo no
cumple con
revisado a través de la plataforma Turn it in. cumple con las cumple una de
todas las
2. Se evidencia valores y buenas prácticas en la recolección de datos. condiciones
requeridas.
Lenguaje y redacción
1. El lenguaje es impersonal y singular.

El trabajo cuenta El trabajo
El trabajo presenta
2. Tiempo presente para el planteamiento. con todos los cuenta con
errores sistemáticos
elementos, pero todos los
3. Tiempo pasado para los antecedentes, método, resultados. a lo largo de toda la
con deficiencias elementos
redacción.
4. Respeta las pautas de redacción, texto, tamaño. en páginas correctos.
específicas.
5. Sin errores ortográficos y buena sintaxis.
1. El listado de referencias incluye todas las referencias utilizadas en la

elaboración el proyecto. El trabajo cuenta
Referencias y citas
con todos o la El trabajo

2. El listado de referencias respeta las normas de la American El trabajo presenta cumple con
mayoría de los
Psychological Association (APA). errores sistemáticos todas las
elementos, pero
a lo largo de toda la condiciones
con deficiencias
3. Las referencias en las citas son formalmente correctas. redacción. requeridas
en páginas
4. Los formatos de presentación de las citas, tanto directas como para las citas y
específicas.
indirectas, son correctos. referencias.
5. Hay coincidencia entre cita y referencia.
[ 67 ]
Facultad de Derecho
Elementos que deben aparecer en la portada:

No cuenta
1. Nombre de la Universidad con portada o La portada
La portada
Portada
2. Título de la tesis con ausencia cuenta con

cuenta con
3. Autor substancial de todos los
un máximo de
4. Asesor los elementos elementos
tres elementos
solicitados 1 correctos.
5. Grado correctos.
título de la tesis
6. Fecha
Características del resumen:

1. No sobrepasa una hoja. El resumen El resumen
2. Se menciona el objetivo. El resumen contiene todos contiene todos
Resumen
Partes preliminares de la tesis
3. Se incluye la parte metodológica. no contiene elementos, pero elementos

4. Se incluye una breve mención de los resultados. los elementos con deficiencias correctamente
5. Se incluye la mención de las conclusiones principales. solicitados. en algunos de presentados.
ellos.
6. Se indican al menos seis palabras clave.
7. Cuenta con el resumen en inglés (abstract).
El índice o los índices se presentan según lo siguiente: El índice tiene El índice

1. Se incluye el índice general. El índice cuenta cumple con
deficiencias de con la mayoría todas las
Índice
2. Se incluye el índice de tablas, si el documento contiene tablas. diverso orden y de elementos, condiciones
3. Se incluye el índice de gráficos, si el documento contiene gráficos. no cumple con pero con
4. Todos los índices están correctamente relacionados con el número de páginas. los elementos requeridas.
planteados. deficiencias.
5. Todos los índices mantienen un orden en la presentación y estructura.
La introducción debe La introducción

1. Exponer el tema cuenta con La introducción
El trabajo
menos de contiene todos
Introducción
2. Presentar los antecedentes relevantes. no presenta

3. Presentar las motivaciones del trabajo. cinco de los los elementos
introducción o la
elementos necesarios
4. Explicar los aspectos metodológicos. mayoría de los
solicitados o presentados
5. Explicar de manera general el contenido de cada uno de los capítulos. elementos tiene
la mayoría de con
6. Mencionar los alcances. deficiencias.
estos presentan pertinencia.
7. Mencionar las limitaciones. deficiencias.
[ 68 ]
1. El problema se enuncia en forma de una pregunta y al menos dos subpreguntas derivadas No cuenta con El planteamiento El planteamien-
Planteamiento
planteamiento del estudio contiene to del estudio

del estudio
de la primera, todas ellas vinculadas directamente con el tema.

del problema como máximo tres contiene todos
2. El problema se enuncia de forma clara, sin ambigüedades y es una pregunta que puede
o se encuentra elementos correctos. los elementos
ser resuelta a través de la investigación.
deficiencias en correctamente
3. Se incluye objetivo general y objetivos específicos.
cada uno de sus planteados.
4. Se explica la importancia del estudio y sus motivaciones (justificación). elementos.
1. Presenta los conocimientos existentes sobre el tema a investigar (antecedentes), prefe- El marco teórico El marco teórico El marco teórico
estado del arte
o conceptual /
Marco teórico
rentemente artículos científicos de revistas indexadas, cuando es aplicable. o conceptual o el o conceptual o el o conceptual o el
2. Presenta la perspectiva teórica (bases teóricas) sobre la cual se basa el estudio, si es estado del arte estado del arte solo estado del arte
aplicable. no cumple con cumple con algunas cumple con todas
3. Se definen con claridad, precisión y sustento los conceptos clave. las condiciones de las condiciones las condiciones
requeridas. requeridas o estas de manera
requieren mejoras. satisfactoria.
El diseño metodológico explica con claridad los siguientes aspectos: La presentación

La presentación
del diseño La presentación del
metodológico
1. Tipo de investigación del diseño

Cuerpo de la tesis
metodológico no diseño metodológico

2. Población y muestra (criterios de exclusión e inclusión) metodológico
Diseño
cumple con todas cumple con solo

3. Técnica(s) de recojo de información (procedimiento) cumple con todas
las condiciones, algunas de las
4. Instrumentos de recolección de datos las condiciones
o la gran mayoría condiciones de
5. Técnicas de análisis de los datos de manera
de estas requieren manera satisfactoria.
6. Describe las categorías de la investigación (estudio cualitativo). satisfactoria.
mejoras.
1. Se expone de manera detallada la información recogida.

2. Los resultados se presentan con gráficos, pero también con explicaciones. Los resultados
Los resultados Los resultados
Resultados
3. Los resultados inician con la presentación de los análisis del primer orden. se presentan
solo cumplen con se presentan
4. Las tablas deben estar citadas en el texto. atendiendo
dos o hasta tres atendiendo a cuatro
5. Las tablas deben estar correctamente tituladas. a todas las
de las condiciones o hasta seis de las
6. Se comentan los datos más relevantes. condiciones
requeridas. siete condiciones.
7. Se expone los resultados con la evidencia existente. requeridas.
8. Los resultados están ordenados según categorías y subcategorías (estudio cualitativo).
1. Se expone los resultados con la evidencia existente

2. Se identifica fortalezas y debilidades del estudio en función al resultado central. La discusión
La discusión cumple La discusión
Discusión
3. Se compara y contrasta los resultados del estudio con el de otros estudios y con la lite- cumple como
con tres o hasta cinco cumple con todas
ratura vigente. máximo con dos
de las condiciones las condiciones
4. No se repite los resultados en forma general. de las condiciones
5. Se identifica errores metodológicos o necesidades para futuras investigaciones. requeridas.
6. Se identifica fortalezas y debilidades del estudio.
[ 69 ]
Facultad de Derecho
1. Las conclusiones se relacionan directamente con los

problemas y objetivos de la investigación. Solo algunas de
Las conclusiones
Conclusiones
No se cumple las conclusiones

2. Las conclusiones hacen explícita la aceptación o recha- cumplen con todas
con ninguna de cumplen con
zo de la hipótesis (si el caso lo requiere). las condiciones
las condiciones las condiciones
requeridas
3. Las conclusiones mencionan el aporte al conocimiento de manera requeridas
de manera
que la investigación ha hecho evidente. satisfactoria. de manera
satisfactoria.
Partes complementarias de la tesis
satisfactoria.
4. Las conclusiones son concisas y sintéticas.
Entre los anexos o apéndices se incluyen los siguientes

elementos:
1. El acta de aprobación del comité de ética en

Anexos y apéndices
investigación (si el caso lo requiere). Los anexos Los anexos

Los anexos
y apéndices y apéndices
2. El modelo de consentimiento informado (si el caso lo y apéndices
incumplen con incumplen
requiere). cumplen con todas
más de tres de con tres de
las condiciones
3. Las autorizaciones de las instituciones donde se han los elementos los elementos
aplicables.
recolectado los datos (si el caso lo requiere). requeridos. requeridos.
4. Instrumentos de recolección de datos.
5. Operacionalización de la variable (si el caso lo requiere).
[ 70 ]
9.5.4. Criterios para evaluar la Sustentación de Tesis de Licenciatura
Indicaciones para los jurados:

1. Cada componente de la sustentación debe ser evaluado con 1 (aprobado) o 0 (desaprobado).
2. El dictamen de cada jurado será APROBADO si se ha obtenido la calificación 1 en todos los criterios.
3. El dictamen de cada jurado será DESAPROBADO si se ha obtenido la calificación 0 en al menos uno
de los seis criterios.
Componentes de la Tiempo máximo

1 0
sustentación sugerido
Evidencia un manejo deficien-

Demuestra dominio de los con-
Presentación del te de los conceptos o teorías
ceptos y teorías utilizados en la
1 tema y del marco clave expuestos en la tesis o no 4 minutos
tesis y los expone con claridad
teórico los explica con claridad o pre-
y precisión.
cisión.
Comprende y demuestra la
Justificación del relevancia de su investigación No explica con claridad o so-
2 3 minutos
estudio para el campo de conocimien- lidez la relevancia del estudio.
to en el cual se circunscribe.
Comprende y justifica con Deficientemente intenta jus-
Sustentación solvencia y claridad el diseño tificar el diseño metodológico
3 del diseño metodológico: explica la perti- y no explica la pertinencia del 3 minutos
metodológico nencia de su diseño para el pro- diseño para el problema de in-
blema de investigación. vestigación.
Para estudios cualitativos: Para estudios cualitativos:
Explica los resultados y justifica No explica los resultados o no
las conclusiones a las que se ha justifica con solidez las conclu-
llegado. siones a las que se ha llegado.
Presentación
4 de resultados y Para estudios cuantitativos: 10 minutos
Para estudios cuantitativos:
conclusiones No explica con suficiente
Explica los resultados y la
claridad los resultados de la
discusión, y presenta las
investigación o no presenta las
conclusiones a las que se ha
conclusiones a las que se ha
llegado.
llegado.
La respuesta a cada una de La respuesta a cada una de
las preguntas se expone con las preguntas no es sólida o no
Respuesta a
5 claridad y solidez y, cuando se expone con claridad o no
preguntas
se requiere, se argumenta con se argumenta con solvencia
solvencia. cuando se ha requerido.
Utiliza un lenguaje verbal y no Utiliza un lenguaje verbal o no

Lenguaje y claridad verbal apropiado. verbal poco apropiado.
6 0
en la exposición Expone de forma clara y Expone de forma confusa y
organizada. desorganizada.
Condiciones importantes para la sustentación:
Los recursos digitales de soporte a su sustentación son pertinentes, organizados y

1 Recursos de soporte
claros, y enriquecen la exposición.
2 Manejo del tiempo La sustentación toma como máximo 20 minutos en total.
[ 71 ]

A. Guia de Investigación Derecho - Humanidades

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Guía para la realización de

© Universidad Continental SAC

Elaboración del documento:

Aprobación del documento:

La investigación constituye una función esencial de la universidad. Con ella, se bus-

Trabajo de investigación Tesis

1. Naturaleza de la investigación académico-

1.1. Según el enfoque de la investigación

Ambos enfoques son igualmente valiosos e impor-

Se inspira en el positivismo. Su propósito se basa

El enfoque cualitativo busca comprender los fenóme-

El interés del enfoque cualitativo es comprender los

Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo*

Dimensiones Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

* Adaptado de Hernández, Fernández & Baptista, 2010.

1.2. S egún el propósito intrínseco de la

nández et al., 2010; Ñaupas, Mejía, Novoa & Villagó-

Algunos ejemplos de este tipo de investigación

1.2.4. Explicativa o causal

Un estudio que busque determinar las razones por

1.3. Según el propósito extrínseco de la

1.3.1. Investigación aplicada

1.3.2. Investigación pura o teórica

investigación, dicha aplicación no es una expectativa

1.4. Según su aproximación a las fuentes

esto ocurre, por ejemplo, cuando realiza encuestas,

Según este criterio, se consideran tres tipos de

1.4.1. Investigación bibliográfica

1.4.2. Investigación documental

1.4.3. Investigación de campo El investigador tiene que

1.5. Según el método de investigación

1.5.1. Investigación experimental

Un estudio de los efectos de los cuentos televisivos

1.5.2. Investigación cuasi-experimental

1.5.3. Investigación ex post facto

1.5.4. Investigación en base a encuestas

1.5.5. Estudio de casos

sos puede responder a diferentes necesidades: la

1.5.6. Investigación etnográfica

estudiados. El método busca comprender las inter-

1.5.7. Investigación fenomenológica

... Describe y Es un método en el cual se explora, describe y com-

1.5.8. Investigación acción

1.5.9. Teoría fundamentada

que expliquen el fenómeno estudiado. Ha sido aplicada

Las líneas de investigación para las facultades de

• Metodología de enseñanza en práctica

1. Carrera de Ciencias y Tecnologías de la

3. Aspectos éticos de la investigación

éticos en la investigación porque podemos ser

3.2. Conflicto de intereses

3.3. Mala conducta científica La mala conducta cien-

científica aportan información engañosa sobre la

3.4. Plagio y autoplagio

El plagio consiste en tomar las ideas de otros y

lo adecuado de las instalaciones, métodos y material

3.6. Consentimiento informado

4. Algunos documentos que sirven

4.1. Trabajo de investigación

Para plantear una tesis, se necesita contar con la

Además de las tesis y trabajos de investigación,

4.3. Artículo científico original

4.5. Artículo de revisión