PASO 5 – SUSTENTACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE

INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA
CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA
PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Con base en la realimentación dada por su tutora en cada uno de los

ejercicios desarrollados a lo largo del curso, el grupo debe diligenciar
el siguiente formato para la formulación consolidada del anteproyecto
de investigación.

TÍTULO DEL PROYECTO

Máxima extensión: 25 palabras

RESUMEN DE LA PROPUESTA
Máxima extensión: 250 palabras

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Máxima extensión: 2 páginas

2. JUSTIFICACIÓN
Máxima extensión: 1 página

3. OBJETIVOS
Máxima extensión: media página

4. MARCO TEÓRICO

Favorecer en el desarrollo de las relaciones interpersonales en los niños y las niñas de

3 a 5 años de la Vereda Viento Libre, a través de estrategias lúdicas abarca un gran
campo, en el cual se deben identificar aspectos y conceptos importantes, que
respondan a las características que se deban tener en cuenta para lograr fortalecer éste
área.

Humberto Maturana (1996); se refiere al proceso educativo “como el sistema

educativo en donde se crean las condiciones necesarias para una vida democrática, es
decir, una convivencia en el mutuo respeto y sin discriminaciones , con un
aprendizaje centrado en la colaboración, aprendemos nuestras destrezas desde el
respeto por nosotros mismos, al vivir con otros en el mutuo respeto, y la usamos en
nuestra integración creativa con la comunidad humana que hacen posible, y en la que
debemos participar como seres sociales, honestos y responsables”

En los centros educativos tienen la gran laborar de formar a los estudiantes en los
diferentes campos, cognitivos, sociales, éticos, morales, de los cuales una parte de
ellos se enfoca en las relaciones interpersonales, ya que es un tema muy importante
para lograr desenvolverse en la vida social y lograr interactuar con otras personas.
Así mismo se forma al estudiante para que genere relaciones amistosas con sus otros
compañeros y se establezcan lazos de compañerismo creando en el aula un ambiente
agradable para el desarrollo de su aprendizaje.

Zamorano M. (2009), Los procesos interpersonales al interior de los centros

educativos y su interrelación con los resultados deseados son muy importantes para el
estudio para el ambiente o clima social escolar, puesto que, si el problema de
relaciones se produce como consecuencia de la tarea educativa en común está
cargado de interacciones socioafectivas armoniosas; el clima de clase será
gratificante y contribuirá a crear condiciones favorables para el aprendizaje
Para el desarrollo de las relaciones interpersonales de los niños es importante también
implementar estrategias lúdicas que les permita construir amistades e integrarse
socialmente, según dice Vygotsky (1924): “el juego surge como necesidad de
reproducir el contacto con los demás. La naturaleza, origen y fondo de juego son
fenómenos de tipo social y a través de juego se presentan escenas que van más allá de
los instintos y pulsaciones internas individuales”

Emociones
Es oportuno hacer énfasis en el desarrollo emocional o afectivo el cual se refiere al
“proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su
seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea GESELL, Arnol. Lo
que se da a través de las interacciones que establece con sus pares significativos,
ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta. Por otro lado, el
desarrollo emocional depende de dos condiciones en especial: la maduración y el
aprendizaje, procesos que no actúan de manera independiente, sino que una depende
de la otra para que se puedan dar unos buenos procesos de desarrollo personal y
social de los niños, las cuales son reforzadas por los estímulos ambientales. Kathleen
Berger en su texto “psicología del desarrollo: infancia y adolescencia” La mayoría de
los niños cumplen con esta tarea difícil pero con éxito: por ejemplo los niños son
amistosos con los nuevos conocidos pero no demasiado, hostiles pero no explosivos,
temerosos pero no aterrorizado; estas actitudes se denominan características
emocionales, las cuales según Elizabeth Hurlock (1982) están permeadas por la
maduración y los procesos de socialización, los cuales determinan diferencias
individuales que se ven reflejadas en las actitudes que se toman frente a las diferentes
situaciones emocionales a las que se enfrenta el niño; ante ello las características
emocionales de los niños difieren con frecuencia marcadamente de las del adulto o
los niños mayores.

Los rasgos más significativos del niño son:

• Las emociones son intensas: los niños pequeños responden con la misma intensidad
a una situación ligera que a una situación grave.
• Las emociones aparecen con frecuencia: con forme aumenta su edad y descubren
que las explosiones emocionales provocan desaprobación o castigo, aprenden a
adaptarse a las situaciones que provocan emociones.
• Las emociones son transitorias: el paso rápido de los niños de la ira a las sonrisas o
de los celos al efecto, se atribuye a tres factores:
 la desaparición de las emociones acumuladas, mediante expresiones libres.
 La falta de una comprensión completa de la situación por su madurez
intelectual
 y su experiencia limitada, y el pazo breve de atención, que hace posible
distraer al niño.

Relaciones interpersonales en los niños

El niño aprende y desarrollar conductas de relaciones interpersonales, por eso es de
suma importancia trabajar este principio para la vida en los estudiantes del grado
preescolar, ya que de esto depende su desarrollo integral como personas, puesto que
las relaciones interpersonales son de gran importancia para la convivencia social y
sosteniblemente es el único juego que vale la pena jugar en el entorno social para
establecer el valor de la amistad en la comunidad; en los niños es muy importante
fomentar las buenas relaciones entre ellos para fortalecer los valores de trabajo en
equipo, la solidaridad y el liderazgo.

Método Lúdico de aprendizaje

Es muy importante trabajar la lúdica en el proceso de aprendizaje de los niños y las
niñas en especial cuando inician su etapa escolar, como también trabajar sobre su
inteligencia emocional, es decir como maestros es buscar la manera de que los
alumnos se sientan motivados, con actitud y ganas de aprender, y participar en las
diferentes actividades.
“El juego posee un gran valor educativo, eso lo sabemos todos los docentes a través
del juego, los niños/as descubren las cualidades de los objetos, van construyendo el
conocimiento, comparan, descubren sus actitudes y representan papeles con los
cuales pueden establecer mejores relaciones con los otros” (Salguero, 2011, p.185).

El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del
ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir una serie de emociones
orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento que nos llevan a
gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.
Son ilimitadas la cantidad de formas, medios o satisfactores que corresponde a la
lúdica, "Se podría decir que la lúdica se expresa en actividades tan diferentes como el
baile, la comparsa, el teatro, observar un partido de fútbol, leer poesía y desde luego
también en el trabajo, el estudio" (Bolívar 1999).

La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad,

evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una
amplia gama de actividades, donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento.
las actividades lúdicas como el juego, relajación, cuento, expresión corporal, son
recursos donde los niños aprenden, interactúan y disfrutan de la presencia de sus
compañeros, que lo motiva ser comprendidos, valorados y respetados por los demás
ayudándolos a controlar y mejorar sus habilidades sociales, que se dan dentro del
aula, como fuera de ella, de allí que las instituciones educativas y las familias y los
educadores deben apoyar estas propuestas educativas siendo participes y mediadores
entre lo que sienten y lo que expresan los niños, favoreciendo así su desarrollo
emocional y afectivo.

5. HIPÓTESIS
Máxima extensión: media página

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

Máxima extensión: 2 páginas

7. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Máxima extensión: 2 páginas

8. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Determinar cinco principios éticos de la investigación que puedan
estar implicados en su propuesta de investigación. Para cada
principio, explicar cómo se relacionan con el desarrollo de la
propuesta y proponer una forma de manejo para garantizar su
cumplimiento.
Relación del principio
Manejo al interior de
Principio ético con la propuesta de
la investigación
investigación

Máxima extensión: 1 página

9. CRONOGRAMA
Listar en orden secuencial las principales actividades actividades
requeridas para el desarrollo de la investigación, registrando al
frente de cada una de ellas el tiempo de duración que podría
tomarse el desarrollo de cada una de ellas, calculado en meses.

Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividad
Juego Cooperativo x
Se trata de conseguir que
todos suban en un espacio
muy estrecho en relación
con los participantes (ubicar
una mesa, una pared, un
coche, unas escalas... un
lugar que sea seguro y evite
que se hagan daño). El tutor
invita al grupo a subirse
sobre el barco el mayor
número posible de
participantes en un tiempo
limitado (3 min), si
transcurrido el tiempo
queda algún participante
por fuera del lugar
destinado, perderán todos
Construir un cuento x x x x
grupal
Se llevarán a los niños a un
espacio libre, rodeado de
árboles en el cual se deberá
encontrar el sitio adecuado
en el que todos se puedan
acostar en un círculo boca
arriba. La docente inicia el
cuento diciendo: “Erase una
vez” y el niño que ella
toque continuara con la
historia, la docente llevara
en un cuaderno el apunte
sobre lo que va narrando
cada niño con el objetivo de
que todos participen y sean
autores de su propio cuento
con un principio y un final,
al finalizar se realizara la
lectura de la construcción
del cuento.
Gallinita Ciega x
El juego consistirá en
formar dos grupos, se les
taparán los ojos a los niños,
cuando comience la música,
los niños darán vueltas
alrededor de su equipo,
cuando termine la música se
descubrirá los ojos porque
ya habrá tocado a otro niño,
el que tenía los ojos
vendados tendrá que decirle
a su compañero alguna
frase sobre la amistad, lo
que ellos opinen sobre la
amistad.
10. PRESUPUESTO
Para cada tipo de recursos, describir los recursos que se consideran
necesarios para el desarrollo de la investigación.

Tipo de Descripción Presupuesto

recurso ($)
Recurso $
humano
Recurso $
técnico /
tecnológico
Material $
didáctico
Total $

Para este ejercicio no se exige calcular el costo que tendría cada

uno de ellos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS