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PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Paso 4 - Propuesta didáctica para promover la inclusión

NOMBRE:

TUTORA: ELIANA PÁEZ CARVAJALINO

CÓDIGO CURSO: 514017_12

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

Ipiales-Nariño /Mayo /2020

a. Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.


El index que se aplicó con relación a la Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas,

Indicador C.1.3 Las actividades fomentan la participación de todos los niños. Se encontró

la necesidad de involucrar a todos los niños de la Institución el Placer Sede II practicas

inclusivas dentro del currículo a fin de lograr responder a la diversidad y a la

individualidad de los estudiantes, para reducir la exclusión en los espacios escolares,

contemplando estrategias que puedan atender a estas necesidades para mejorar las

prácticas educativas. Es importante señalar que el tema de inclusión debe considerarse con

mayor responsabilidad en los centros educativos y más sin son niños vulnerables

propensos a ciertas dificultades, lo cual deben garantizar que los estudiantes reciban una

educación de calidad a través de la elaboración de currículos flexibles que incluyan a

todos los niños, sin importar su raza, genero, cultura y demás.

Es importante señalar que el tema de la inclusión debe considerarse con mayor

responsabilidad en los centros educativos, los cuales deben garantizar que sus estudiantes

reciban una educación de calidad a través de la elaboración de currículos flexibles, en

relación a este tema Pastor, C. (sf) expone que “la organización y el funcionamiento de un

centro escolar como escuela inclusiva, exige contar con unos documentos fundamentales, en

los que quede establecido los planteamientos educativos de carácter general: así como la

oferta formativa y académica junto con las propuestas didácticas, metodológicas y

organizativas que dinamizarán las prácticas educativas del centro, y crear y desarrollar una

cultura de participación y de comunicación a través del diálogo y la interacción con los


diversos agentes del centro y de la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias,

administración educativa y entorno social)”

b. Justificación de la pertinencia de la estrategia o configuración didáctica

seleccionada de acuerdo a la situación, necesidad o problema a la que pretende

atender.

Como estrategia pedagógica para el desarrollo de prácticas inclusivas en el centro


educativo es importante capacitar en temas de inclusión a las personas involucradas
en este proceso formativo para brindar las herramientas necesarias que les permita a
estas instituciones crear currículos flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el
aula y ser agentes de cambio, esto con el fin de generar aulas accesibles que
responda a una educación inclusiva y deferencial, que todos los alumnos de una
comunidad aprendan juntos, desde esta perspectiva es la Institución la que debe
adaptarse a los niños y no estos a ella. Para la realización de la capacitación se
desarrollarán actividades desde el enfoque constructivista, porque es necesario que
los participantes sean un ente activo durante todo el proceso y que sean ellos mismos
los encargados de construir sus propios conocimientos a partir de una representación
de la realidad y mediante la estrategia de participación y aprendizaje colaborativo.
Por todo ello las practicas inclusivas tiene que ver con un proceso de búsqueda que
cada comunidad escolar debe llevar a cabo para encontrar mejores formas y más
eficaces de responder a la diversidad de los estudiantes.
PLANIFICACIÓN UNIDAD C Desarrollo de prácticas inclusivas
C.1 Organizar el juego y el aprendizaje

C.1.3 Las actividades fomentan la participación de todos los niños


CONOCIMIENTOS Actualmente se considera que se deben implementar estrategias para la inclusión no solamente en niño del
PREVIOS NECESARIOS: sector urbano sino también en los sectores rurales se puede abordar las distintas diversidades presentes en el
aula: diversidad étnica, cultural, sexual, en ritmos y estilos de aprendizaje entre otras, así tendríamos la
inclusión como una de las principales metas para cualquier sociedad.
CONTENIDOS DE LA CONCEPTOS: Desarrollo de prácticas a. Desarrollo de prácticas inclusivas.
UNIDAD Inclusivas b. Fomentar la participación de todos
PROCEDIMIENTOS: Para crear APRENDIZ
- CONCEPTOS los estudiantes.
practicas inclusivas se debe incluir la AJES A c. Participación de docentes y
- PROCEDIMIENTOS ADQUIRIR
diversidad de todas las personas en las estudiantes.
- VALORES O
- VOCABULARIO, … instituciones, implementar estrategias d. Involucrar a todos los estudiantes.
pedagógicas que doten de sentido practico DESARROL
para las zonas rurales.. LAR
VALORES: Igualdad, equidad, tolerancia,
respeto, aceptación, compromiso, trabajo
colaborativo.
VOCABULARIO: participación activa,
educación inclusiva, escuela de calidad.
MOTIVACIÓN- Es importante partir de las experiencias que los docentes enfrentan en su diario vivir, a fin de llevarlos a
CONEXIÓN CON reconocer que se hace necesario crear centros educativos con carácter inclusivo y que para ello es necesario
contar con un currículo que implementen practicas inclusivas que responda a las necesidades educativas
CONOCIMIENTOS
especiales y la diversidad de los niños, siendo urgente diseñar objetivos de aprendizaje flexibles y
PREVIOS
actividades que fomenten el aprendizaje colaborativo.
Estrategi
Secuencia de Aprendizaje: as Ajuste Agrupamiento Recursos Evaluación
didáctica s s
s
Iniciación Iniciaremos con Se puede realizar esta Todos los Recurso humano Reconocer la
todos los actividad en un salón de miembros de la Videos importancia del
miembros de la clase, en una sala de Institución, ya Guías desarrollo social,
Institución informática, o en el patio que el grupo no Juegos didácticos el respeto por la
incluyendo la idea es que todos se es mayor a 40 Cantos diversidad y la
profesores sientan cómodos y a estudiantes. Dinámicas educación
compartiendo la gusto al tratar estos inclusiva
importancia de temas y que puedan ser
respetar a cada partícipes y se
miembro de involucren de gran
nuestra manera que sirva para la
comunidad, cooperación de
vamos a comprender el tema tal
compartir vez los niños aun no lo
conocimientos comprendan apero si
previos y irlos concientizándolos y
relacionarlos con familiarizándolos
situaciones
contextuales a
partir de un
estudio de un
caso de
educación
inclusiva.

Motivación Empezaremos Si hay el caso de un niño Todo el grupo Recurso humano, Que todos los
con diferentes con una discapacidad videos, imágenes integrantes del
cantos e como por ejemplo puede canciones grupo participen
invitaremos a ser que no escuche, equipo de sonido independienteme
todos a que se los implementaremos juguetes nte de sus
aprendan, así nos imágenes referentes a las habilidades
daremos cuenta canciones, juguetes logrando así la
de la alusivos para que se unidad entre
participación de familiarice y así no se todos sus
todos los niños y sienta que es excluido o participantes
motivar a los que no atraído, por la
no quieren actividad.
realizar a que lo
hagan sin ningún
problema
Desarrollo de la actividad Se hace explica Observar los estudiantes Todo el grupo, Recurso humano Capacidad para
la organización que tengan algún tipo de para fortalecer videos sintetizar y
del espacio necesidades especiales y el socializar
físico, se plantea encontrar la manera de compañerismo información
métodos de involucrar a todos en un y ayuda mutua. encontrada sobre
aprendizaje en mismo encuentro para el tema expuesto.
este caso grupos que ellos entiendan esta Trabajo
de discusión, estrategia, haciéndoles colaborativo para
plantaremos entender que debemos llegar a
métodos que acoplarnos a un solo conclusiones.
verifiquen la ritmo, en esta actividad
forma de solamente deben
participación de manifestar lo que sienten
cada estudiante
Se socializan los
diferentes
saberes
comprendidos
contrastando,
analizando y
complementand
o la información
indagada con el
fin de llegar a
conclusiones
colectivas. La
idea es que
todos los niños
noten que cada
uno es diferente
que todos
aprendemos con
tiempos
diferentes u
otros de
diferentes
maneras. Pero
llegando a la
misma
conclusión de
que todos
tenemos los
mismos
derechos y
deberes.
Cierre Al finalizar ya Es de vital importancia Todo el grupo, Recurso humano. Realizar
todos los niños mantener una buena en grupos de Dinámica final acciones que
han conocido las comunicación con ellos, dos, para realice el otro
posibilidades y buscar espacios para fortalecer las compañero que se
necesidades de poder conversar y relaciones encuentre
sus compañeros. compartir sus interpersonales. enfrente del otro
A partir de la impresiones, reconocer y
dinámica el preocupaciones y descubrir las
espejo. Es opiniones, esto nos habilidades del
recomendable un ayudara a medir si los otro, teniendo en
profundo trabajo cambios realizados en la cuenta los
de observación y dinámica de trabajo tiempos o y
una evaluación a están teniendo o no sugerencias del
la hora de los resultados. agente encargado
diferentes tipos
de actividades a
realizar pidiendo
su compromiso
para conseguir
algunos de los
objetivos de las
diferente
actividades
Evaluación de la unidad Estas prácticas inclusivas son de gran importancia, si hacemos uso frecuente nos ayudaría en satisfacer las
necesidades de toda la comunidad en general y los estudiante se pueden beneficiar mucho. También se
lograría que las diferencias sean menos les ayuda a darse cuenta que las diferencias son parte de la vida y
pueden establecer relaciones de amistad , se explora también el nivel de compromiso con la identificación y
reducción de las barreras a la participación y el aprendizaje
Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

Que los diferentes actores educativos reconozcan la concepción de una educación inclusiva y

la trascendencia que tiene en la actualidad. Reconocer el derecho de las personas con

discapacidad a una educación de calidad así mismo generar un impacto que lleve a los

docentes y directivos a reformar el currículo imponiendo practicas inclusivas que garanticen

los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad de los

estudiantes, los docentes  comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone

abordar la diversidad en el aula, para que estructuren sus prácticas docentes.

Crear un cambio en el sistema educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en

el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.


REFERENCIAS

Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva.

En: Educación Inclusiva. España, Ministerio de Educación y Ciencia. Recuperado

de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Índex para la Inclusión: desarrollo

del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido:

Centro de Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de

http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

Mineducación, (2017). Orientaciones para la transición educativa de los

estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en la

educación inicial, básica y media. Bogotá, MEN. Recuperado de

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360294_foto_portada.pdf

Mineducación, (s.f). Diseño Universal de Aprendizaje DUA. Grupo de

investigación Discapacidad, políticas justicia social. Bogotá, Universidad

Nacional de Colombia. Recuperado de

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/cerrandobrech

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