UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Carrera:
EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL: FAMILIA,

CULTURA Y COMUNIDAD.

Actividad de praxis 2.1 | Planificación

Autores:
Liliana María Sarango Suquilanda
Jorge Luis Jiménez Rosales
Darwin Felipe Poma Cabrera

Zamora – Ecuador
04 – julio – 2021

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Construya respuestas argumentadas, utilizando los recursos trabajados y la
reflexión de su práctica docente. No se admite citas textuales de los autores
trabajos u otras fuentes.

¿Para comprender la complejidad del mundo social que racionalidades debemos

desarrollar? Ponga un ejemplo de cada una.
Se debe desarrollar la casualidad, la intencionalidad y relativismo, Ejemplo de
casualidad: es una situación de casualidad, en este caso un ejemplo claro es indicar a los
estudiantes que apliquen iniciativas de investigar sobre el origen de nuestra especie, ellos al
buscar información, escuchan de casualidad a sus padres que hablan en una conversación sobre
el tema, sin preguntar el niño se informa casualmente de cómo se originó nuestra especie.
Ejemplo de intencionalidad: se refiere a las características de los hechos con relación a la
mente. Como ejemplo tenemos el niño tiene la intención de cumplir con su tarea de Estudios
Sociales, busca material respectivo para lograr establecer su intención de pensar, ordenar y
meditar sobre cómo va a realizar la tarea; es decir, es una situación de intencionalidad a buscar
el conocimiento, utilizando varios recursos.
Ejemplo de relativismo: toda la realidad ética y cultural depende directamente del
contexto cultural, como ejemplo tenemos las costumbres de los niños, es una actitud de
relativismo, en donde ellos actúan de acuerdo a sus necesidades que las hacen costumbres.
¿El o la docente que selecciona, prepara y pone a disposición de los estudiantes
fuentes para comprender la realidad social está fomentando en sus estudiantes
qué capacidades? Ponga un ejemplo del uso de fuentes.
Está desarrollando las capacidades cognitiva e intelectual, para comprender la
casualidad, la intencionalidad y el relativismo, de esta manera se podrá aplicar una racionalidad
absoluta de comprender mediante la experiencia al mundo que le rodea, siendo el conocimiento
parte activa que favorece al desarrollo cognitivo de la persona. Porque mediante la racionalidad.
En este caso, el desarrollo cognitivo para ser activado necesita del desarrollo del
pensamiento social y crítico. Como por ejemplo al utilizar las fuentes de información, se va
relacionando el contenido con las vivencias de la persona, esto le permite, ir desarrollando las
capacidades mentales de manera progresiva.
¿Enseñar a solucionar problemas o formular los contenidos curriculares en forma
de problemas qué relación tiene con el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo? ¿Cuál es rol de profesorado para lograrlo?

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 La importancia de enseñar a solucionar problemas en relación al currículo educativo,
tiene sus propósitos de intencionalidad, porque el docente propone actividades en donde le
permite al estudiante compartir iniciativas propias y experiencias que fomentan en ellos el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Es de esta manera como el rol del docente es
activar en los niños actuaciones de saber pensar y para que pensar, es decir, aplicar una
metodología relativa a los problemas sociales existentes dentro de su contexto, para que los
estudiantes mediten y de forma creativa, vayan deduciendo aprendizajes significativos.
El rol de docente es esencialmente dinámico, debiendo fomentar iniciativas propias del
estudiante, en donde, la casualidad, la intencionalidad y el relativismo sean parte de un proceso
cognitivo que permita estimular progresivamente el pensamiento crítico y creativo.
Reflexione su práctica docente de cara al concepto expuesto de estrategia
didáctica.
La práctica docente es una situación que se debe ir mejorando de acuerdo a los
resultados de los estudiantes, muchas de las veces los docentes piensan que los estudiantes
tienen la culpa de sacar bajas calificaciones en las evaluaciones, sin darse cuenta que la
metodología que aplica incide en el desempeño de los estudiantes. Ante este comentario no me
queda más que mencionar que las estrategias didácticas cumplen un papel significativo en el
proceso de la enseñanza aprendizaje, porque mediante su accionar práctico, les permite a los
estudiantes experimentar y contrastar conocimientos que son parte activa de la convivencia
social y contexto educativo cultural.
Sintetice la propuesta del enfoque socio afectivo para la enseñanza y aprendizaje
de las Ciencias Sociales.

La propuesta del enfoque socio afectivo para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias
sociales se debe basar en una relación efectiva entre educando y educador, también se debe
tener cuenta entre educador y la materia que va a impartir, beneficiando de manera positiva la
relación afectiva en el proceso de enseñanza, esta relación afectiva tiene que ser reciproca siendo
esta la base de toda educación de la cual se producirían estrategias más significativas.

Todo acto educativo se ve beneficiado por el desarrollo de la autoestima las que nos lleva
a valorar de forma positiva o negativa una idea, la autoimagen siendo la representación mental
que se obtiene de uno mismo y el auto concepto siendo algo cognitivo. Es de vital importancia
en el educador la estimulación de las expectativas positivas en el alumno, el sentimiento afectivo
de su entorno es esencial para que el alumno pueda establecer sentimientos de concordia y
correspondencia con el otro, sentimientos que son desarrollados a través de situaciones
empáticas.

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 La formación en ciencia sociales debería asegurar una formación de ciudadanos activos
capaces de construir un mundo mejor, es decir enfocar la enseñanza en la formación de valores y
de esa manera conseguir un cambio social, aquí entra de lleno la labor docente que es crear una
relación afectiva y sobre todo saber motivar, hacer su disciplina interesante y de esa manera
estará ayudando a consolidar la voluntad del alumno.

Sintetice los métodos propuestos por el enfoque integrado para la enseñanza y

aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Los métodos propuestos por el enfoque integrado para la enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias Sociales, se enfoca hacia uno de sus fines que es la educación en valores para conseguir
un cambio social con el enfoque socio afectivo a partir de la empatía, método que se ha aplicado
en la educación para la paz y en la educación intercultural.

El método trabajado en clase es de una manera empírica (juego simulación), discusión

(con preguntas muy cerca de los sentimientos) reflexión y análisis, en conclusión este enfoque
pretende generar emoción empática que llegue a la comprensión de los demás, la voluntad está
hecha con tres ingredientes básicos:

 Orden.

 Constancia.

 Motivación.

Los siguientes métodos específicos utilizados en las diversas disciplinas de las

Ciencias sociales son:

 Método de los bits.

 Método hipotético-deductivo, de la Historia,

 Método de la encuesta de la Sociología.

 El trabajo de campo de la Antropología.

 Técnica de la asamblea de la Política.

 Análisis del mundo artístico, del Arte.

 Representación del espacio, de la Geografía.

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 Una de las metodologías más adecuadas son los bits de inteligencia iniciado por Glenn
Doman la cual se ha comprobado que no solo ayuda a mejorar problemas físicos sino también es
un gran estímulo para el desarrollo de las capacidades intelectuales.

En definitiva la mejor metodología será la que lleve al alumno a la reflexión, que le sirva para
interiorizar su aprendizaje y comprenderlo.

Sintetice la propuesta del enfoque de enseñanza y aprendizaje a partir de la

realidad.

La propuesta del enfoque de enseñanza y aprendizaje a partir de la realidad, parte de la

experiencia diaria de la vida individual, otra estrategia de enseñanza aprendizaje es la puesta en
escena mediante la confección de juegos didácticos así como la elaboración de su propio
material, acercando al alumno a la realidad exigiendo realizar una observación directa sobre la
misma realidad, una incorporación diaria activa reflexiva y critica de la utilización de la prensa
en la escuela, necesariamente nos conduce a un análisis de la realidad interdisciplinar para ello
podemos utilizar la observación directa, la prensa en la escuela, método ABP y aprendizaje
basado en la investigación.

Toda metodología utilizada en el aula debe perseguir como fin desarrollar aprendizajes
basados en la realidad, se fundamenta en un aprendizaje significativo mediante la construcción
de su propio conocimiento en el cual el profesor actúa como mediador.

Una relación con el método de proyectos se encuentra la metodología del aprendizaje

basado en problemas, aprendizaje basado en la investigación la idea es trasmitir el aprendizaje a
la vida partiendo de la realidad en la que se encuentran los alumnos y esta precisamente es
donde se encuentra el mundo social y cultural, en definitiva se trata de una metodología que
incorpora muchos elementos fundamentales que, a nuestro entender requiere la enseñanza de
las Ciencias Sociales como una relación afectiva y motivacional y una gran conexión con la
realidad y de esa manera lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

Sintetice la propuesta del enfoque de aprendizaje significativo para la enseñanza y

aprendizaje de las Ciencias Sociales.

La propuesta del enfoque de aprendizaje significativo para la enseñanza de las Ciencias

Sociales debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significación
está directamente relacionada entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el estudiante, por
tal motivo se tiene que poder estructurar el conocimiento formado a todo lo relacionado, he ahí
lo importante de estas técnicas como son los organizadores previos herramientas que usa el

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docente para establecer relaciones adecuadas entre el conocimiento nuevo y el que ya posee y así
el aprendizaje significativo puede alcanzarse tanto por descubrimiento como por exposición.

A lo largo de nuestra carrera como docentes se ha ido presentando varias estrategias de

aprendizaje aplicadas a las ciencias sociales con el objetivo de complementarlas unas con otras y
aplicarlas en el momento que nosotros como docentes consideremos oportunos, pero siempre
teniendo presente la incorporación en el medio social por parte del alumno de una manera
activa, reflexiva, critica y significativa y de esa manera integrarse como ciudadano de la
sociedad en donde se encuentre.

¿Es necesario replantear nuestra concepción de la evaluación, desde la propuesta

de Husen y Guerra enumere y describa los cambios que debe hacer en su práctica
docente?
En la práctica docente se debe promover una evaluación para fortalecer los canales
comunicativos que, vistos en los resultados, existe la necesidad automática de mejorar en los
aspectos con menos iniciativas presentes en los estudiantes; es decir, aplicar la
retroalimentación permanente. Considero importante la diagnosis, como una aplicación que
permite destacar los conocimientos e ideas que tienen los estudiantes desde sus inicios, dando
pautas significativas para aplicar actividades que fomenten un aprendizaje creativo. Además son
muy interesantes estos criterios evaluativos por Husen y Guerra, quienes sustentan una
aplicación evaluativa práctica, considerando directamente las fortalezas y debilidades de cada
estudiante.
¿Cuáles son las finalidades de la evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
cada uno de sus momentos?
Se debe saber que la finalidad consiste, en que cada momento es de fundamental
importancia para que los resultados evaluativos permitan generar un conocimiento real del
desempeño de los estudiantes, por tal motivo, es conveniente mantener una aplicación
evaluativa en todo el proceso educativo, para ver profundamente las iniciativas y los logros
obtenidos luego del proceso de la enseñanza aprendizaje.
¿Qué evaluamos en Ciencias Sociales y cómo esto transforma nuestras prácticas de
evaluación?
Lo que evaluamos en ciencias sociales es el conocimiento de los hechos sociales o la
comprensión de estos hechos; evaluamos también las habilidades o contenidos
procedimentales; como también se puede evaluar las actitudes y valores. Estos indicadores son
parte activa para evaluar en Ciencias Sociales, porque de acuerdo a ellos, se prepara al
estudiante para que tenga desempeños auténticos de desarrollo de las destrezas con criterios de

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desempeño. La evaluación permite deducir toma de decisiones prácticas para dar una mejor
aplicación a la metodología, aplicación de recursos, y demás actividades que puedan
transformar una evaluación educativa práctica.
¿Por qué y cómo la evaluación se constituye en una herramienta para aprender a
aprender?
Porque mediante la evaluación se evalúa el desempeño de los estudiantes y más que eso
del docente como miembros que activa y estimula el desarrollo del aprendizaje en los
estudiantes, de tal manera que de la evaluación aprende tanto el estudiante como el docente y
desde esos actores educativos se revela el aprendizaje en sus desempeños.
Reflexión final individual. Ponga en diálogo su práctica docente y lo propuesto en
los tres temas trabajados en la primera unidad.
 La complejidad del mundo, los enfoques de la enseñanza de las Ciencias Sociales y la
evaluación, son tres temas que ante la práctica educativa que realizo diariamente me
actualiza directamente, pensando en mejorar y corregir errores que se están aplicando
indirectamente, siendo conveniente mantener un criterio de que el mundo se lo descubre
de manera casual, intencionada y racional, porque el acto educativo es una forma de
actuar sobre el descubrimiento sistemático del mundo. Siendo necesario aplicar
enfoques educativos que desde el conocimiento de la realidad se desprender ideas y
pensamientos que conllevan a desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
 Que al ser evaluados se destacan los desempeños más significativos y prácticos
demostrados cada momento de las clases, porque evaluar no solo significa ver los
resultados de los estudiantes en cierto momento, sino, que significa conocer los aportes
metodológicos del docente para conseguir si los educandos han aprendido
significativamente, caso contrario se debe aplicar estrategias que promuevan el
aprendizaje significativo, valorando siempre que las Ciencias Sociales es el eje del
conocimiento real de la sociedad.
 Los enfoques de la enseñanza de las Ciencias Sociales y la evaluación son temas que
dentro de mi práctica, el rol del docente debe ser dinámico fomentando iniciativas
propias al estudiante promoviendo en ellos un pensamiento crítico y creativo, el
surgimiento de nuevos significados en el estudiante manifiesta la realización de un
aprendizaje significativo.

 Siendo necesario aplicar estrategias didácticas ya que cumplen un papel muy

significativo en el proceso enseñanza aprendizaje permitiendo a los estudiantes
experimentar conocimientos en la convivencia social y contexto educativo, en estos

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 momentos nosotros como docentes hoy disponemos de una serie de recursos
encaminados a favorecer el aprendizaje por parte de nuestros alumnos. Gracias a las
estrategias se puede llevar a cabo la organización, procesamiento y retención de aquella
información que queremos potenciar, y como tal, favorecer la construcción de un
aprendizaje significativo.

 En nuestra practica pedagógica, día a día debemos interactuar con nuestros estudiantes
realizando diversas actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar y
generar conocimientos y con ello formar personas competentes para enfrentar diversas
situaciones de su vida, siendo muy importante la aplicación de la retroalimentación ya
que permiten destacar los conocimientos que tienen los estudiantes desde sus inicios
considerando sus fortalezas y debilidades y de esa manera fomenta un aprendizaje
creativo y significativo. La propuesta del enfoque socio afectivo nos enseña que para la
enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales se debe basar en una relación efectiva
entre educando y educador, teniendo en cuenta entre educador y la materia que va a
impartir, beneficiando de manera positiva la relación afectiva en el proceso de
enseñanza, esta relación afectiva tiene que ser reciproca siendo esta la base de toda
educación de la cual se producirían estrategias más significativas.

 El aprendizaje de habilidades sociales debe completar un proceso, que va desde la

descripción de la sociedad hasta el aprendizaje de capacidades para la acción social,
favoreciendo que las relaciones interpersonales en el ámbito educativo, familia o en el
grupo de convivencia se desarrollen de la manera más fluida posible.

 Así mismo el pensamiento crítico ayuda a los estudiantes como a nosotros como
docentes a la capacidad de pensar, las Ciencias Sociales nos propone un currículo basado
en objetivos que contemplan la intervención social, contenidos relacionados con la vida
social de los estudiantes y una metodología donde juega un papel importante el dialogo
y la cooperación importante para desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes.

Referencias bibliográficas
Oller, M. (2011). ¿Por qué, qué, cuándo y cómo evaluar? La evaluación en la enseñanza de las
ciencias Sociales. En A. Santiesteban y J. Pagès, (Coords.), Didáctica del conocimiento del
medio social y cultural en la educación primaria (207-226). Madrid. Editorial Síntesis.

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Pastor, M. (2004). Estrategias y métodos didácticos para la enseñanza/aprendizaje de las
Ciencias Sociales. En Ma. E. Domínguez (Coord.), Didáctica de las Ciencias Sociales para
Primaria (147-203). Prentice Hall.
Santiesteban, A. (2011). La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades
para pensar la sociedad. En A. Santiesteban y J. Pagès, (Coords). Didáctica del
conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria (85-104). Editorial
Síntesis

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