JORNADA PEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES:
 INSTITUCION EDUCATIVA : 1154 “Urbanización San Francisco”
 DIRECTORA : Delicia Mirano Mas
 SECCIÓN : 4 años “responsables”
 PROFESORA : Marilú Maricela Hurtado Campos
 PRACTICANTE : Devora Abigail Flores Maricahua
 LUGAR : Posic
 FECHA : 11/11/19

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

CUALES SON MIS SENTIDOS

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos Reconoce las
y movimientos corporales. Reconoce las
partes de su cara
Autorregula sus emociones. emociones en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.

E.TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación Empatía Los niños participan y muestran empatía al desarrollar

al bien común trabajos en grupo.

IV. MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ NECESITAMOS?

SESIÓN?
 Descargar el video a utilizar.  Crayolas, plumones, tijeras, papel bond,
 Buscar la imagen de la cara imágenes.
 Globos

V. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS TIEMPO

LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 8:00 a :20
ACTIVIDADES  Control de carteles, entonamos canciones 8:20 a :30
PERMANENTES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y dialogan sobre 8:30 a 9:30
la actividad a realizar.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
 Descubren: El propósito de la sesión: Hoy descubriremos cómo funcionan
nuestros sentidos.
 Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.
MOTIVACIÓN
 Escuchan un cuento, titulado “LOS 5 SENTIDOS” en video.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
 Surgen preguntas ¿Cómo eran los habitantes del país de los cinco sentidos?
¿De qué estaban cansados estos habitantes? ¿Qué decidieron hacer al final
estos habitantes? ¿Qué hubiera pasado si seguirían existiendo estos
habitantes?
 Escucha con atención sus intervenciones de los niños.
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIA
 Presentamos a los niños a la familia Cabecín, que son 4 globos los que
estarán adornados con cabellos de lana y las demás partes de la cara.
 Los amarramos a una base para que no se vuelen.
 Contamos que esta familia está muy preocupada porque uno de sus
miembros ha perdido las partes de su cara.
 Este globo no tendrá cara, solo cabello.
 En asamblea la docente pregunta ¿Qué creen que le ha pasado a Pepito
Cabecín? ¿Qué le falta?
 Pedimos que ayuden a esta familia a completar lo que falta en su carita.
 Los niños irán diciendo las partes mientras la docente invita a algunos
niños para que vayan pegándolas en su lugar.
 Observamos nuestra cara en el espejo, nombrando cada una de sus partes
correctamente, describen el color de sus ojos, de los cabellos, cuantos
tienen y qué es lo que más les gusta de su cabecita.
 Finalmente hacemos muecas y expresiones de tristeza y alegría.

DIALOGA A PARTIR DE EXPERIENCIAS

 Dialogamos acerca de la utilidad de cada una de ellas y los cuidados que
debemos tener. ¿Cuáles son las partes de nuestra cara? ¿Cómo debemos
cuidarlo? ¿Cómo debemos comunicarnos a través de otras expresiones de
la cara?
TRANSFERENCIA A ALGUNA SITUACIÓN

 En revistas buscamos figuras de rostros de personas y encerramos la

respuesta según corresponda a las partes de la cara.
 Entregamos 2 fichas para que completen.
 Recortan y pegan completando la cara.

CIERRE Evaluación
 En asamblea los niños sacan sus conclusiones de la experiencia vivida: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo solucionaron el problema de Calabacín? ¿Será
importante conocer las partes de la cara? ¿Qué puedo hacer con mi cara?
¿Logramos el propósito? ¿Por qué?
 Actividad gráfico  Motivación: la profesora menciona acciones y los niños realizan la expresión 9: 30 a
plástico adecuada. Ejm: El día de mi cumpleaños estoy…, si me dan un regalo me 10:00
pongo…; si mi mamá me riñe me pongo…, si mi amigo no quiere jugar conmigo,
si me compran unos zapatos me pongo…, si se me cae el helado me pongo…
 Desarrollo: ahora vamos a pintar la carita feliz y triste y pegaremos papel
enrollado en el cabello de los niños.
 Evaluación: Exponen sus trabajos.
REFRIGERIO  Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio 10: 00 a 10:30
RECREO  Los niños juegan en el patio 10: 30 a 11:00
PRIMER PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 11:00 a 12:05
MOMENTO  los niños y niñas se sientan en asamblea y
acordamos las reglas de juego
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN
quién jugar? ¿Cómo jugar?
LOS SECTORES
SEGUNDO DESARROLLO DEL JUEGO
MOMENTO Los niños inician su proyecto de juego.
 Los niños juegan libremente, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego y en algunas
oportunidades se involucra en el juego. (siempre y
cuando se lo soliciten)
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN,
METACOGNICIÓN Y ORDEN
TERCER  Los niños en forma espontánea cuentan a que
jugaron, como se sintieron y quienes jugaron.
MOMENTO
 Representan y exponen.
Preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido
hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy
descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones. 12: 05 a
12:15

BIBLIOGRAFIA:
Programa de Educación Inicial.

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V° B° Directora Profesora de aula
FICHA ANEXA
Recorta y pega en los lugares que corresponde.

NOMBRE……………………………………………………………………………………………………………….
 PSICOMOTRICIDAD

FECHA: 12/11/19

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

Estándar de Aprendizaje

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad: Desempeño: ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la
Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos
competencia del niño?
Se expresa corporalmente como correr, saltar desde
Las representaciones y la verbalización de
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus los niños y niñas.
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.

Organización del espacio y materiales:

• Búfer
• USB
• Bolsa de granos
• Hoja
• Bastón y tela
• Plumones, crayones, colores.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO:
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Recordamos los acuerdos para trabajar.
 Se presentan los materiales que utilizarán: Bolsas de granos y bastones grandes de madera.
 Se colocan en círculo intercalando niña niño.
 Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la docente se ubica en el centro del círculo y demuestra un
movimiento diciendo: vamos a bailar al ritmo de la música, pero inventando pasos de baile.
 Verbalizando: yo voy a bailar moviendo mis piernas hacia los costados y los niños imitan el movimiento.
 Luego lo hacen ellos verbalizando las acciones.
DESARROLLO:
 Se ubican en diferentes lugares del patio colocando las bolsas de granos sobre sus cabezas, caminan hacia
adelante, hacia atrás, de costado.
 Luego se ubican en hilera de manera frontal, colocan las bolsas de granos en la nuca, con los brazos
extendidos caminarán de frente cruzando hasta el otro extremo del patio de ida y vuelta.
 Luego cogen un bastón y colocan la bolsa de granos en la punta, caminarán en diferentes direcciones
procurando no hacer caer el bastón, primero caminan con el bastón y la bolsa a la altura de la carita.
 Se colocan nuevamente en hilera, levantan el bastón hacia arriba, agarrando de abajo y quedando en alto,
caminan de frente primero lento, de regreso rápido.
 Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) a que nos diga cómo podemos hacer equilibrio utilizando ambos
elementos (bastón y bolsa).
 Realizamos lo propuesto por el niño.
RELAJACION
 Para relajarse hacemos que se recuesten en el piso sentado en parejas espalda con espalda.
 Se coloca sobre sus cabecitas una tela mientras permanecen con los ojos cerrados escuchando música
clásica.

CIERRE:
 Guardan los materiales.
 Verbalizan las acciones realizadas.
 En el aula grafican lo que más les gustó de la actividad.
 Exponen sus trabajos.

OBSERVACIONES DEL TALLER:

BIBLIOGRAFIA:
Programa de Educación Inicial.

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V° B° Directora Profesora de aula
 Dibuja lo que más te gusto de la actividad.
 JORNADA PEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES:
 INSTITUCION EDUCATIVA : 1154 “Urbanización San Francisco”
 DIRECTORA : Delicia Mirano Mas
 SECCIÓN : 4 años “responsables”
 PROFESORA : Marilú Maricela Hurtado Campos
 PRACTICANTE : Devora Abigail Flores Maricahua
 LUGAR : Posic
 FECHA : 13/11/19

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

QUE NESECITO PARA ASEAR MI CUERPO

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos Reconoce sus 5
y movimientos corporales. Reconoce las
sentidos
Autorregula sus emociones. emociones en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.

E.TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación Empatía Los niños participan y muestran empatía al desarrollar

al bien común trabajos en grupo.

IV. MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ NECESITAMOS?

SESIÓN?
 Descargar el video a utilizar.  Crayolas, plumones, tijeras, papel bond,
 Buscar las imágenes imágenes.
 Títere
 Lámina
 Útiles de aseo personal
 Cuento
 Ficha
 Crayolas
V. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS TIEMPO

LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 8:00 a :20
ACTIVIDADES  Control y actualización de carteles del aula, entonamos canciones 8:20 a :30
PERMANENTES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y dialogan sobre 8:30 a 9:30
la actividad a realizar.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
 Descubren: El propósito de la sesión: Hoy vamos a saber QUE NESECITO
PARA ASEAR MI CUERPO
 Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.

MOTIVACIÓN
 Presentación de “pedrito cochinete”

RESCATE DE SABERES PREVIOS

 Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo
tenía su cuerpo el niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre
estaba sucio?
 Escucha con atención sus intervenciones de los niños.
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIA
 ¿Les gusta ser como él? ¿Por qué está sucio? ¿Cómo son los niños limpios?
 ¿Qué debe hacer para estar limpio?
 Vamos describiendo y reconociendo en la lámina los útiles de aseo
personal, así como el uso correcto de cada uno de ellos.
 Actividad literaria
 Motivación: nos disponemos para escuchar un cuento
 Desarrollo: leemos en voz alta “el niño sucio” comentamos
 Socializan y en una ficha elige al niño que quieres ser tú.

DIALOGA A PARTIR DE EXPERIENCIAS

 Dialogamos acerca de la utilidad de cada una de ellas y los cuidados que
debemos tener. ¿Qué demos hacer? ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo
debemos comunicarnos?
TRANSFERENCIA A ALGUNA SITUACIÓN

 En una ficha identifican, delinean y colorean los útiles de aseo personal

CIERRE Evaluación
 En asamblea los niños sacan sus conclusiones de la experiencia vivida: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo solucionaron el problema de pedrito? ¿Será
importante estar limpios? ¿Logramos el propósito? ¿Por qué?
TALLER El taller se desarrollará según elección de los niños. 9: 30 a
Sentados en asamblea acordamos que taller van a desarrollar y que 10:00

materiales van a necesitar luego los acuerdos que van a cumplir.

Desarrollan el taller y cuentan cómo se han sentido y que aprendido.
REFRIGERIO  Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio 10: 00 a 10:30
RECREO  Los niños juegan en el patio 10: 30 a 11:00
 PRIMER PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 11:00 a 12:05
MOMENTO  los niños y niñas se sientan en asamblea y
acordamos las reglas de juego
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN
quién jugar? ¿Cómo jugar?
LOS SECTORES
SEGUNDO DESARROLLO DEL JUEGO
MOMENTO Los niños inician su proyecto de juego.
 Los niños juegan libremente, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego y en algunas
oportunidades se involucra en el juego. (siempre y
cuando se lo soliciten)
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN,
METACOGNICIÓN Y ORDEN
TERCER  Los niños en forma espontánea cuentan a que
jugaron, como se sintieron y quienes jugaron.
MOMENTO
 Representan y exponen.
Preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido
hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy
descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones. 12: 05 a
12:15

BIBLIOGRAFIA:
Programa de Educación Inicial.

---------------------------------------- ---------------------------------------
V° B° Directora Profesora de aula
FICHA ANEXA
 Repasa los útiles de aseo y pinta al niño bañándose.

NOMBRE………………………………………………………………………………………………………………
 TALLER PSICOMOTRICIDAD

FECHA: 14/04/19

Intereses y necesidades de los niños y niñas:

Los niños y niñas demuestran interés por jugar, correr, saltar.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Desempeño: ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la
Realiza acciones y juegos de competencia del niño?
Se desenvuelve de manera manera autónoma Las representaciones y la verbalización de los
autónoma a través de su combinando habilidades
niños y niñas.
motricidad. motrices básicas como
correr, saltar, trepar rodar.
Organización del espacio y materiales:
Cajas, pelotas, huellas.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO: en asamblea los niños se ponen de acuerdo las reglas a cumplir, así como exploran el
material
DESARROLLO: los niños juegan según su creatividad, haciendo uso de los materiales de su interés.
CIERRE: comentan lo que jugaron
OBSERVACIONES DEL TALLER:
 JORNADA PEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES:
 INSTITUCION EDUCATIVA : 1154 “Urbanización San Francisco”
 DIRECTORA : Delicia Mirano Mas
 SECCIÓN : 4 años “responsables”
 PROFESORA : Marilú Maricela Hurtado Campos
 PRACTICANTE : Devora Abigail Flores Maricahua
 LUGAR : Posic
 FECHA : 15/11/19

II. Situación de aprendizaje:

RESOLVEMOS PROBLEMA DE QUITAR CANTIDADES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA MATEMATICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparara cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta
5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,” ninguno” y expresiones” más que”,
“menos que”. Expresa el peso de los objetos” pesa más”,” peso menos”,” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”,” ayer”, “hoy” y “mañana”.
Competencias Capacidades Desempeño Evidencias Materiales
Resuelve  Traduce  Establece Representa Hoja de trabajo
problemas de cantidades a relaciones entre los ción de los Un dado grande.
cantidad expresiones objetos de su niños Papelotes y
numéricas entorno según sus
plumones.
 Comunica su características
Frutas (manzana y
comprensión perceptuales al
sobre los comparar y agrupar peras)
números y las y dejar algunos
operaciones elementos sueltos.
 Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
calculo.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 8:00 a :20
ACTIVIDADES  Control de carteles: tiempo, calendario, acuerdos entonamos 8:20 a :30
PERMANENTES canciones
 INICIO  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea, dialogamos
sobre las frutas ¿Cómo debemos clasificar las frutas que
trajimos? 8:30 a
 Escucha con atención sus intervenciones de los niños. 9:30
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy
aprenderán a resolver problemas quitando cantidades para
hallar la solución; utilizarán material concreto y harán
representaciones gráficas y simbólicas.
 Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.
 La docente invita a los niños a observar las frutas
 Surgen preguntas ¿Qué frutas observan? ¿Cómo debemos
clasificar las frutas?
DESARROLLO Comprensión del problema:
Situación problemática
La profesora invita a los niños a observar las frutas y pregunta:
¿Cómo debemos clasificar las frutas?
Varias veces pregunta hasta que comprendan el problema.
Búsqueda de estrategias
La profesora pregunta ¿Cómo lo vamos a resolver el problema?
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
Representación
La docente invita a los niños a salir al patio y representan el
problema asumiendo roles juegan varias veces.
Regresan al salón y clasifican las frutas, luego con material
concreto para representarlo.
Luego en su hoja grafica dibujan lo que han representado con el
material concreto.
Formalización de conceptos
La maestra enfatiza el tema que para clasificar tenemos que
elegir el criterio y vamos formando agrupaciones según criterio.
CIERRE REFLEXIÓN
En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Logramos el propósito? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
Los niños comentan sobre la clasificación con papá y mamá.
REFRIGERIO  Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio 9: 40 a 10:10

RECREO  Los niños juegan en el patio 10: 10 a

10:30
 PRIMER MOMENTO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 10:30 a
 los niños y niñas se sientan en 11:30
asamblea y acordamos las reglas de juego
 Los niños y niñas deciden ¿Qué
JUEGO LIBRE
jugar? ¿Con quién jugar?
EN LOS
¿Cómo jugar?
SECTORES
SEGUNDO DESARROLLO DEL JUEGO
MOMENTO Los niños inician su proyecto de juego.
 Los niños juegan libremente, la
docente observa sin alterar la dinámica del
juego y en algunas oportunidades se
involucra en el juego. (siempre y cuando se
lo soliciten)
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN,
METACOGNICIÓN Y ORDEN
TERCER MOMENTO  Los niños en forma espontánea
cuentan a que jugaron, como se sintieron y
quienes jugaron.
 Representan y exponen.
Preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
TALLER El taller se Sentados en asamblea acordamos que taller 11:30 a 12:05
desarrollará según van a desarrollar y que materiales van a
elección de los necesitar luego los acuerdos que van a
niños. cumplir.
Desarrollan el taller y cuentan cómo se han
sentido y que aprendido.
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando12: 05 a 12:15
canciones.

BIBLIOGRAFIA:
 Programa curricular de educación inicial

----------------------------------------- ---------------------------------------
V° B° Directora Profesora de aula