SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. TÍTULO: RECONOCEMOS EL ACENTO Y LA SILABA TÓNICA DE UNA PALABRA

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: COMUNICACION DOCENTE: Devora Flores Maricahua

GRADO: Primero NIVEL: Primaria
PROYECTO / UNIDAD: 6 DURACIÓN: 2 horas
TEMA: EL ACENTO Y SILABA TÓNICA FECHA: 12/09/2022

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado:

- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto.
- Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.

SABER Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

SER Estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
¿Qué actitudes que se proponen a nivel personal y colectivo.
deben demostrar los
estudiantes?
HACER  Renocen el acento y la silaba tónica en algunas palabras.
(Evidencia de
aprendizaje)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
ASINCRÓNICA (Antes de la clase)
El docente organiza los materiales y recursos
Las y los estudiantes revisan los materiales y recursos previos a la sesión sincrónica.
SINCRÓNICA (Durante la clase)
El docente interactúa directamente con el estudiante, promoviendo su participación durante toda la clase
ACTIVIDADES  Bienvenida
PERMANENTES  Canto/Oración /Reflexión: «Les digo que, aunque no
se levante a darle algo por ser su amigo, lo hará por
su impertinencia, y le dará todo lo que necesita».
Lucas 11:8
  Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la
clase.
 Registro de asistencia
- Motivación: Imágenes
- La profesora saluda a los estudiantes y conversa con los
niños y las niñas sobre las actividades realizadas en la
unidad anterior.
- Pega en la pizarra la tira de papel o cartulina con
palabras

camisa respeto farol

flores palmera
- Luego solicitar a los estudiantes que observen en la
pizarra varias palabras que tienen la sílaba tónica en
diferentes posiciones, mencionarlas con ayuda de
palmadas para identificar con facilidad el acento.
- Pedir a los estudiantes que escuchen diversas palabras
mencionadas con el acento en diferentes posiciones y que
reconozcan la pronunciación correcta.
MOTIVA /
CONECTA
Res-pe-to
Saberes previos:
- Comenta con los estudiantes lo que han observado
solicita que respondan a las interrogantes:
¿recuerdan cómo separábamos las sílabas?

Conflicto cognitivo:
Plantea estas preguntas:
- ¿Por qué crees que la silaba pe esta resaltada?

Anota sus respuestas en la pizarra.

- Propósito de la sesión: Hoy leeremos palabras para

identificar el acento y la silaba tónica.
- Después de ello les recordará las normas de convivencia
para poder trabajar en orden. Recuérdales que el
cumplimiento de las normas será evaluado.

 Les presentarás su ficha de lectura “canción al lápiz púrpura”

EXPLORA /
 Cuento “canción
EXPLICA ANTES DE LA LECTURA al lápiz púrpura”
  Se les preguntará: (Anexo 1)
 ¿Qué vemos en las imágenes?
 ¿de qué creen que trate el texto?
 ¿En qué nos ayuda leer este texto?
 ¿de qué crees que trate el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Pídeles que observen el texto y lean en silencio el texto. Dales
un tiempo para ello.
 Leer, junto a los estudiantes, el texto que se presenta.
 Invita a leer el en voz alta a los niños y las niñas que quieran
hacerlo.
 Pídeles que observen con detenimiento las imágenes.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Alguna vez has leído algún texto similar?
 ¿de qué trata el texto?
 ¿qué palabras están resaltadas?
 ¿Dónde llevan la mayor fuerza de voz?
 ¿Por qué en las palabras resaltadas no todas las sílabas tienen
la misma fuerza de voz?

 Reparte a cada grupo palabras, indícales que los escribirán en un

papelógrafo y separarar cada nombre en silabas, pueden ayudarse
de sus palmadas para la segmentación (ANEXO 2). Luego
deberán reconocer que silaba suena más fuerte y encerrarla si es
necesario se les debe brindar un ejemplo:

Colores: co- lo – res

 Dales un tiempo suficiente para que puedan organizarse y realizar

el trabajo, una vez terminado invita a cada grupo a compartir sus
trabajos.
 Revisen todos juntos como trabajaron todos.
 Después de ello explícales
 Recursos:
https://
www.youtube.com/
watch?v=NWG-
FeiQk9M

https://
www.youtube.com/
watch?
 Bríndales la ficha de trabajo para que continúen encontrando las v=ALMFz5gSO8g
silabas tónica de algunas palabras.
 Pedir a los estudiantes que compartan y comparen sus respuestas
con las de sus compañeros.

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión Fichas de

- Responden a preguntas de metacognición aprendizaje y ficha
• ¿Qué leímos hoy? de evaluación
• ¿Qué aprendieron?
REFLEXIONA / • ¿Qué dificultades tuve?
APLICA • ¿Cómo lo supere?
• ¿te gusto el texto? ¿por qué?
Pregunta para la vida: Si lo que deseas es valioso, tienes que
insistir? ¿por qué?

ASINCRÓNICA (Después de la clase)

El docente monitorea a los estudiantes en el progreso de logro de sus aprendizajes. Es decir, acompaña, retroalimenta y
evalúa los productos (evidencias de aprendizaje) de acuerdo al propósito de la sesión de clase.
Como extensión pídeles que elaboren en su cuaderno un esquema
CREA / ELABORA donde señalen la silaba tónica y atona de dos palabras.

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
ESTÁNDAR semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADO EVALUACIÓN

Obtiene información del texto - Identifica información  Identifica el acento y la Lista de cotejo
escrito. explícita que es sílaba tónica de algunas
claramente distinguible

- Deduce características
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
- Opina
________________________
.……………………………..
Director (a)
ANEXO 1
“CANCIÓN AL LÁPIZ PÚRPURA”
Carola le puso una canción a
su lápiz color purpura. La
canción dice que de todo
corazón le desea lo mejor,
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto.
palabras.
de personajes, animales,
 Opina acerca de la
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas forma, contenido y
de causa-efecto que se contexto.
pueden establecer
fácilmente a partir de
 Ubica información
información explícita
del texto. escrita en el texto
acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias.
_____ de _________________ del 2022
________________________ ________________________
.…………………………….. .……………………………..
Director (a) Académica Docente
ANEXO 2
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. TÍTULO: LEEMOS UN CUENTO “LA FAMILIA DE SOFIA”.

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: COMUNICACION DOCENTE: Devora Flores Maricahua

GRADO: Primero NIVEL: Primaria
PROYECTO / UNIDAD: 6 DURACIÓN: 2 horas
TEMA: CONSONANTE F FECHA: 15/09/2022

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado:

- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido de la lectura y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia del cuento.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en la canción que
le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
SABER
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.

Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

SER Estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
¿Qué actitudes que se proponen a nivel personal y colectivo.
deben demostrar los
estudiantes?
HACER  Lee textos escritos con apoyo de su docente, participa identificando información, prediciendo lo que
(Evidencia de dice el texto
aprendizaje)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
ASINCRÓNICA (Antes de la clase)
El docente organiza los materiales y recursos
Las y los estudiantes revisan los materiales y recursos previos a la sesión sincrónica.
SINCRÓNICA (Durante la clase)
El docente interactúa directamente con el estudiante, promoviendo su participación durante toda la clase
ACTIVIDADES  Bienvenida
PERMANENTES  Canto/Oración /Reflexión: «Les digo que, aunque no
se levante a darle algo por ser su amigo, lo hará por
su impertinencia, y le dará todo lo que necesita».
Lucas 11:8
 Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la
 clase.
 Registro de asistencia
- Motivación: Dado de Imágenes
- La docente saluda a los niños y niñas, le da la bienvenida por el
nuevo día.
- Despertamos el interés al lanzar un dado grande. En cada cara del
dado, los estudiantes encontrarán dos palabras que empiezan con
f.

Saberes previos:
- Responden a las interrogantes: ¿Qué sonido se produce
cuando soplamos mordiendo suavemente el labio inferior?
¿Conocen la letra F?
MOTIVA /
CONECTA Conflicto cognitivo:
Plantea estas preguntas:
- ¿En qué se diferencia la E de la F?

Anota sus respuestas en la pizarra.

- Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a leer y

comprender la lectura “La familia de Sofía” para localizar
información y formar nuevas palabras.
 Se acuerdan las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de nuestros compañeros
EXPLORA /  Se presenta imágenes del texto.
EXPLICA  Cuento “La
familia de Sofía”
(Anexo 1)

ANTES DE LA LECTURA
 Se pide a los estudiantes que observen y se hace las siguientes
preguntas:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué imágenes aparecen?
 ¿Qué sucede en la imagen?

 Se formula estas interrogantes:

 ¿Sobre qué creen que tratará el cuento?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo se iniciará?
 ¿Cómo terminará? Se anota las respuestas para luego
confrontarlas al final de la lectura.
 ¿Cuál será el título del cuento?
 Se coloca el título del cuento.
 DURANTE LA LECTURA:
 La docente presenta el cuento en un papelote o PPT y lee con
entonación adecuada, respetando los signos de puntuación.
 Luego invita a los estudiantes a leer el texto; se realiza una cadena de
lectura.
 Se vuelve a leer el cuento, todos juntos, al leer cada párrafo, se hace
una pausa para conversar de lo leído, mediante interrogantes.
 ¿De quiénes se habló en este párrafo?
 ¿Qué se dice de este personaje?
 ¿Con que letra empieza el nombre del personaje principal?
 ¿Quién es Sofía?
 ¿Con quienes juega felices?
 Se continúa leyendo los demás párrafos hasta el final teniendo en
cuenta la misma dinámica.
 Se juega con los niños a encontrar palabras en el texto que lleven la
letra F, y salen a circularlo.
 Se entrega una ficha práctica para que resuelvan.
DESPUES DE LA LECTURA:
 Se realiza una especie de recuento del texto mediante algunas
preguntas: ¿Qué personajes intervinieron en el cuento? ¿Cómo se
llaman los padres? ¿Cómo se llama su hermano? ¿crees que la regla
de la familia de Sofía ayudaría en tu casa?
 La docente resalta en el título, el nombre del personaje principal de la Recursos:
lectura. https://arbolabc.com/
 Realizamos actividades de conciencia fonológica a partir de las juegos-del-
palabras resaltadas en el texto. abecedario/bingo-
 Lexical. alfabeto
 Silábica
 Fonética
https://
 ¿Cuántas palabras conforman el título?
 ¿En cuántas sílabas se separa la palabra Sofía?
www.youtube.com/
 ¿En cuántas sílabas se separa la palabra Fabio? watch?
 Luego la docente separa en letras las palabras del título v=fRW4rgaLZdE
 Pedir a los estudiantes que copien en una hoja diez palabras que
tengan la letra f y realicen un dibujo por cada palabra.
 Solicitar a los estudiantes que observen el PPT que se encuentra en la
plataforma para reforzar la información.
Se entrega una ficha práctica para que resuelvan.
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión Fichas de
- Responden a preguntas de metacognición aprendizaje y ficha
 ¿Qué aprendimos hoy? de evaluación
REFLEXIONA /  De lo aprendido ¿Qué les pareció fácil? ¿Por qué?
 ¿Qué les pareció difícil? ¿Cómo superaron las dificultades?
APLICA
 ¿Para qué les sirve lo aprendido?

Pregunta para la vida: Si lo que deseas es valioso, tienes que insistir?

¿por qué?
ASINCRÓNICA (Después de la clase)
El docente monitorea a los estudiantes en el progreso de logro de sus aprendizajes. Es decir, acompaña, retroalimenta y
evalúa los productos (evidencias de aprendizaje) de acuerdo al propósito de la sesión de clase.
Como extensión pídeles que escriban una oración con cada imagen
CREA / ELABORA en su cuaderno.
 V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
ESTÁNDAR semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADO EVALUACIÓN

- Identifica información Lista de cotejo

Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
- Predice de qué tratará el
explícita que es
claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido de
la lectura y que se Identifica información que se
encuentra en lugares encuentra en el texto,
evidentes como el
título, subtítulo, inicio, Reconoce las palabras que
final, etc., en textos con tiene F relacionándolo con su
ilustraciones. Establece
escritura.
la secuencia del cuento.
texto y cuál es su Predice de que trata el texto
propósito comunicativo antes de leerlo
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en la
canción que le leen, que
lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
 _____ de _________________ del 2022

________________________ ________________________ ________________________

.…………………………….. .…………………………….. .……………………………..
Director (a) Director (a) Académica Docente

ANEXO 1

“LA FAMILIA DE SOFÌA”

Fabio y Fátima son los
padres de Sofía y Felipe.
Los padres les han