Sesiòn de Aprendizaje 1

SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 14
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Chota
1.2 Institución educativa : 383 - Tacabamba
1.3 Docente de aula : Jordán Fernández Fanny Judith
1.4 Aula : Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 25/04/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Porque me siento así”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA: CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL  CONSTRUYE  Se valora  Reconoce sus intereses, preferencias, características
SOCIAL SU así mismo. físicas y cualidades, las diferencias de las de los otros a
IDENTIDAD  Auto regula través de palabras o acciones.
sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
emociones movimientos corporales e identifica las causas que laza
originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra
sus simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Busca la compañía o consuelo del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y aplicar lo
que le sucede.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

ACTIVIDADES Recepción y bienvenida de los niños. Colores,
PERMANENTES plumones,
INICIO: lápices,
ACTIVIDAD Se iniciará cantando: “Cuando tienes muchas ganas”, Después de la canción tijeras, goma,
SIGNIFICATIVA preguntamos a los niños: ¿Qué emociones han identificado en la canción? papelógrafo,
láminas,
Luego observamos la ficha donde se encuentran diferentes rostros de niños
cepillo,
y conversamos sobre los estados de ánimo: ¿Cómo creen que se sienten témperas,
esos niños?, ¿Por qué creen que se sienten así? ¿Qué creen que les habrá cartulina,
pasado? jabón toallas,
DESARROLLO: Plantillas
Conversamos con los niños acerca de situaciones en las que han sentido
emociones diferentes: ¿Qué situaciones nos ponen tristes?, ¿Cuándo nos
ponemos alegres?, ¿Qué cosas nos asombran?, ¿hay cosas que nos dan
miedo?, ¿Cuáles?, ¿Cuándo nos hemos sentido con rabia? Los motivamos
para que nos cuenten que paso, como se sintieron, en la pizarra o en un
papelógrafo escribimos una lista de situaciones que nos ponen tristes, las
situaciones que nos dan rabia, miedo o nos asustan. Compartimos nuestras
experiencias y preguntamos: ¿Qué podemos hacer cuando estamos muy
triste, muy molestos, o muy asustados para sentirnos mejor? Los niños
compartirán sus experiencias y todos escuchamos con atención. Les
preguntamos cómo les gustaría que sus amigos les muestren su afecto (con
un abrazo, aplausos, besos, etc.) finalmente entre todos nos damos un
abrazo. Se les repartirá a los niños una hoja de papel bon para que dibujen
una situación de su vida que les hace sentir bien o mejor.
CIERRE:
Se dialogará acerca de la importancia que de sentir nuestras emociones en
diferentes situaciones de nuestras vidas y se imitaran las emociones que nos
provocan miedo, alegría, tristeza, ira, etc.
ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se les pedirá a los niños que se
sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van
JUEGO LIBRE a jugar, se establecerá o recordará las normas de convivencia durante la
hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su
preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician su proyecto de
juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su ideas de acorde a sus
preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos
antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus
proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal
representen mediante el modelado lo que jugaron.
ASAMBLEA: se dirá a los niños que hoy trabajaremos la técnica del

cepillado.
Actividad grafico EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: se les dará el material que vamos a
plástica: utilizar para el cepillado (cartulina, plantillas de imágenes, témperas)
“Cepillado” DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: se explicara en que consiste esta
técnica, luego se dará una cartulina a cada niño con diferentes plantillas que
se pegara en la cartulina y con sus cepillos cepillaran diferentes colores de
temperas. , se dejará secar, y se despegara las plantillas de la cartulina y se
observara los diferentes trabajos.
VERBALIZACIÓN: se les preguntará ¿qué hemos hecho? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué material utilizaron para la técnica del cepillado?
ACTIVIDADES Canciones
DE SALIDA Recomendaciones
Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 26/04/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Mis gustos y preferencias”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Reconoce sus interese, preferencias,
PERSONAL CONSTRUYE SU  Se valora así características físicas y cualidades, las
SOCIAL IDENTIDAD mismo. diferencias de las de los otros a través de
palabras o acciones.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras,
 Auto regula sus
emociones gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que laza originan. Reconoce las
emociones de los demás y muestra sus
simpatía, desacuerdo o preocupación.
PSICOMOTRICIDAD SE  Comprende su Realiza acciones y juegos de manera

DESENVUELVE cuerpo autónoma combinando habilidades motrices
DE MANERA  básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
AUTÓNOMA A  Se expresa deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que
TRAVÉS DE SU corporalmente expresa sus emociones– explorando las
MOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES Recepción y bienvenida de los niños.

PERMANENTES
ACTIVIDAD INICIO:
SIGNIFICATIVA Pedimos a los niños que elijan un sector en el cual quisiera jugar con sus
amigos. Se les da un tiempo para jugar en el lugar escogido. Terminado el
juego nos comentan a que jugaron porque eligieron ese sector.
Ubicamos a los niños en círculo y les decimos que vamos a contarles el cuento
“Cosas que me gustan” y les leemos el título. Preguntamos a los niños: ¿de qué
tratara este cuento? escuchamos sus respuestas. Leemos el cuento a los niños
y les vamos mostrando las imágenes. Mientras vamos leyendo nos detenemos
en algunas partes del texto para hacer predicciones.
DESARROLLO:
Terminada la lectura del cuento preguntamos a los niños que es lo que a ellos
les gusta. Escuchamos y valoramos todas sus respuestas y encontramos las
similitudes entre nuestros gustos conversamos también a cerca de nuestros
sueños.
Entregamos las fichas de aplicación a los niños y niñas.
CIERRE:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto lo que hicieron?
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se les pedirá a los niños que se sientan
en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
JUEGO LIBRE establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego
libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia.
Una vez que los niños se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de
manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus preferencias
temáticas y en los sectores que ellos han elegido
proyectos de juego
Taller de ASAMBLEA
psicomotricida Nos sentamos en un círculo en un sector del agua donde se realizará la
d actividad psicomotriz. Jugamos con los niños “ritmo”, nombrando las partes del
cuerpo que conocemos. podemos enumerar del juego las partes que podemos
Soy un espejo
ver, luego las que no podemos ver (internas)
EXPRESION MOTRIZ
Jugamos con los niños a que somos soldados y marchamos libremente por
todo el espacio. Podemos hacerlo al ritmo de una marcha, de algún instrumento
o palmas.
Luego marchamos haciendo recorrido a paso ligero, luego a paso lento; vamos
cambiando la velocidad de la marcha.
Después nos ubicamos en una fila y cantamos la canción “la batalla del
calentamiento”, haciendo los movimientos del cuerpo al ritmo de la canción y
marchando al mismo tiempo por el espacio de trabajo. Empezamos cantando
lento y luego vamos cambiando la velocidad en lo que cantamos y marchamos.
Nos ponemos en parejas, frente a frente. Uno de los niños realiza movimientos
lentos y el otro se convierte en el espejo y trata de copiar y seguir el movimiento
que realiza su compañero. Realizamos movimiento libremente, luego
cambiamos los roles. De manera voluntaria, mostramos al grupo nuestro juego
de espejos. Por turnos, cada pareja saldrá adelante y nos contara que
movimientos o posiciones copiaron en el espejo, comenta en que posición se
encuentra cada parte del cuerpo.
RELAJACIÓN
Nos ubicamos en parejas. Uno de los niños se hecha boca abajo el otro lo hace
palmaditas suaves en la espalda luego cambiamos de roles.
REPRESENTACIÓN GRAFICA
Dibujamos lo que más les gusto de ser espejos.
CIERRE
Nos sentamos en un círculo todos juntos y conversamos sobre las posiciones
más difíciles de imita, las más graciosas las describimos.
DE SALIDA Recomendaciones
Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 27/04/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Mi cuerpo es solo mío”

 Se valora así  Reconoce sus interese, preferencias,
PERSONAL  CONSTRUYE SU mismo. características físicas y cualidades, las
SOCIAL IDENTIDAD diferencias de las de los otros a través de
 Auto regula palabras o acciones. Participa de diferentes
sus acciones de juego o de la vida cotidiana
emociones. asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género. Se reconoce como
parte de su familia e I.E. comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que laza originan. Reconoce las
emociones de los demás y muestra sus
simpatía, desacuerdo o preocupación.
IV. SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALE

S
PERMANENTES Cuento, hoja
ACTIVIDAD INICIO: Se iniciara cantando “yo sé cuidar mi cuerpo” y dialogamos de
SIGNIFICATIVA mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción?; ¿Qué aplicación.
debemos hacer cuando alguien que no conocemos quiere tocar nuestro
cuerpo?; ¿A quién debemos contarle?; ¿Estará bien que una persona que
no conocemos toque nuestro cuerpo?; ¿Por qué?
PROPÓSITO: El día de hoy hablaremos acerca de nuestro cuerpo que es
solo nuestro y nadie lo puede tocar.
DESARROLLO: La maestra antes de iniciar con la lectura del cuento les
dirá a los niños el autor y el nombre del cuento “Hansel y Gretel”.
Seguidamente los invita a hacer hipótesis sobre el contenido del cuento a
partir de las preguntas sobre el título. ¿Alguien conoce este cuento?; ¿De
qué tratará? Después de la lectura del cuento, pregunta: ¿les gustó el
cuento?; ¿por qué?;¿Se les acerco a ustedes alguna persona que no
conocen?;¿Qué hiciste?;¿A quién acudirían? Se dialogara con los niños
mencionando que nuestro cuerpo es nuestro y nadie lo puede tocar y
además no deben acercarse ni recibir nada de personas que no conocen
porque les pueden hacer daño. Finalmente entregamos hoja de trabajo
CIERRE. Se les recuerda que todo lo que les pase deben contarlas a las
personas que los quieren, como sus padres o su docente ya que ellos
siempre los ayudan.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se les pedirá a los niños que se

sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde
JUEGO LIBRE van a jugar, se establecerá o recordará las normas de convivencia
durante la hora del juego libre
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su ideas de acorde a sus
proyectos de juego
Asamblea: A los niños les propondremos salir al patio para jugar “el tren
de los alimentos”, eligen máscaras de diferentes alimentos, les
explicamos las reglas del juego y a las normas de convivencias.
Expresividad motriz: Los niño se desplazan libremente ante una señal
forman un tren y siguen desplazándose, la docente interviene
ACTI V I DAD preguntando ¿Quién está primero en el tren, quien está al último, quien
PS I CO MO TRI Z está delante de, quien está detrás ….etc.
“l os a ni ma l es ” Expresividad gráfico plástica: Dibujan lo que más les ha gustado del
juego
ACTIVIDADES DE Canciones
SALIDA Recomendaciones
Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 28/04/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Nos cuidamos de los accidentes”

PERSONA CONSTRUYE Se valora así  Reconoce sus interese, preferencias, características físicas
L SOCIAL SU IDENTIDAD mismo. y cualidades, las diferencias de las de los otros a través de
palabras o acciones. Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
Auto regula hacer distinciones de género. Se reconoce como parte de
sus su familia e I.E. comparte hechos y momentos importantes
emociones. de su historia familiar.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PERMANENTES
INICIO:
Se iniciará pidiendo a los niños que observen el aula e identifiquen los objetos y
las zonas peligrosas que hay luego se les dirá que salgan al patio en parejas y
que observen los lugares u objetos que nos pueden hacer daño, por ejemplo, Làminas,
rejas mal soldadas, gradas muy altas, pisos rotos, etc. Luego regresamos al aula plumones,
y conversamos sobre lo que hemos observado, a medida que ellos nos cuenten lápices,
ACTIVIDAD lo que observaron les iremos confirmando o explicando si es que es o no un jabón,
SIGNIFICATIVA lugar peligroso. toallas.
DESARROLLO: Luego se les mostrará las láminas sobre las señales de peligro
(Sustancias o materiales tóxicos.) y se les preguntará si las han visto en algún
lugar, escuchamos con atención sus respuestas y en base a ellas comentamos
con los niños sobre la importancia de conocerlas e identificarlas en otro lugar.
Seguidamente se jugará a armar los rompecabezas para eso se hará una
dinámica en la que conformaremos cinco grupos, a cada grupo se les repartirá
un sobre en el cual contendrá las fichas del rompecabezas, luego de que los
niños han descubierto las piezas las arman. Seguidamente cada grupo dará un
mensaje de cómo cuidarse de los peligros.
Se les entregara a los niños la ficha de trabajo de las señales de peligro que ven
cerca de una casa cerca del jardín y en la calle. Dibujan situaciones de peligro
en su casa, jardín y calle.
CIERRE:
Se dialogará acerca de las señales que deben tener en cuenta y que deben
observar cuando van por la calle, cuando están por el jardín o en casa.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se les pedirá a los niños que se sientan
en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
JUEGO LIBRE establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego
libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia.
Una vez que los niños se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de
manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus preferencias
temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes
para ordenar sus materiales
proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen
mediante el modelado lo que jugaron.
Calentamiento: Se les hará caminar por diferentes partes del patio, luego les
TALLER DE
enseñaremos que se empezará con movimientos suaves de su cuerpo, luego de
ACTIVIDAD
que hayan calentado se iniciará con los pasos.
MUSICAL:
Baile libre: Se colocará la música y se hará que los niños bailen según su
"Bailamos la creatividad.
marinera" Coreografía: Se les enseñará algunos pasos establecidos para la actividad
musical.
DE SALIDA
Recomendaciones
Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 29/04/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Evaluación de la unidad (muñeco articulable)”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO

D
LEE DIVERSOS Reflexiona y  Identifica características de personas, personajes,
COMUNICACIÓ TIPOS DE evalúa la animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
N TEXTOS forma, el en las ilustraciones, así como de algunas palabras
contenido y
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
contexto del
texto escrito aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
IV. SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL

ES
ACTIVIDADE Recepción y bienvenida de los niños.
S
PERMANENT
ES Hoja de
trabajo.
ACTIVIDAD INICIO: La docente iniciará cantando “La batalla del movimiento” ¿Qué hemos
SIGNIFICATIV aprendido durante este mes? Goma.
A DESARROLLO: La docente anotará todas las respuestas en la pizarra y haremos
algunas conclusiones.
CIERRE: Arman su muñeco articulable.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
JUEGO Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y
LIBRE el espacio donde van a jugar, se establecerá o recordará las normas de convivencia
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez

que los niños se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su ideas de acorde a sus preferencias temáticas

y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para
ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de

juego

ASAMBLEA: Iniciamos repitiendo una rima junto con los niños:

TALLER DE “El cielo se nubla
Grafico Ya quiere llover
plástico Gotita a gotita
Empieza a caer”
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: El niño explora el material que va a utilizar para
dicha actividad.
PRESENTACIÓN GRÁFICA: Se entrega una hoja impresa a cada niño donde
estamparan su huella del dedo índice con tempera celeste simulando lluvia.
VERBALIZACIÓN: Exponen sus trabajos y mencionan si les a gustado lo que han
realizado.
ACTIVIDADE Canciones
S DE SALIDA Recomendaciones
Avisos
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
 BIBLIOGRAFIA.
a. PERU. Ministerio de Educación. Diseño curricular
 OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………
_______________________________ _____________________________
Nicida Bustamante Quintana.
Directora Fanny Jordán Fernández

Prof. De Aula
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N°03
“MI FAMILIA”
02 de mayo al 13 de mayo
I.E.I : N°383
LUGAR : TACABAMBA
EDAD DE LOS NIÑOS :3 AÑOS
AULA : “GERANIOS”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la I.E. 383 - Tacabamba ,La Presente unidad está
orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en
los niños de tres años la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí
mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose así mismo.
III. Justificación: La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los
procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso
responsable y comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con
la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión
de pautas de conducta. Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su
familia, y la valore como fuente de saber y amor.
IV. Propósitos de aprendizaje
 Lee diversos tipos de textos.
 Construye su identidad
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
V. enfoque transversal: igualdad de género.
VI. Evidencias de aprendizaje: Expresión oral, representación grafico plástico.
VII. PRODUCTO:
 Actuamos para nuestras mamitas.
 Con mucho amor preparamos una tarjeta para mamita.
VIII. PRE PLANIFICACIÓN. (elaborado por la docente)
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

necesitaremos?
-Observaremos -Propiciaremos actividades que sean de su imágenes de
imágenes de las etapas interés, llevándolos a la problematización para colores
de la vida del ser que de esta manera ellos se interesen en la
humano. actividad de aprendizaje a desarrollar.
Dialogando con ellos tratando de conocer sus
saberes previos acerca de la actividad
programada
Conoceremos quienes -Identificamos los miembros de nuestra -cartón

conforman nuestra familia, pedimos a los niños y niñas que lo Imágenes de
familia así mismo describan a cada uno de ellos. colores
propiciaremos -Se identificarán como parte de su familia,
actividades que nos elaborando el árbol genealógico con todos los
permitan identificarnos integrantes de su familia.
como parte de ella,
además se podrán dar
cuenta que son un
integrante más.
Evaluamos el proyecto. -A través de sus productos, dibujos, material -papelotes,

elaborado, etc plastilina, témpera,
hojas bond
IX. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Conocer mi familia -observaremos imágenes -papelotes
-Dibujaremos -Fotos de la familia.
-Describiremos imágenes -cinta de embalaje, periódico,
-Realizaremos muchas goma.
actividades que involucren el Pelotas
movimiento de nuestro cuerpo. -Cajas, imágenes
viii. APRENDIZAJES Esperados.
ARE
A COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Construye su  Se valora a sí
identidad. mismo.  Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
 Construye su
identidad como  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
Pers persona humana que recibe de su familia como un indicio del
onal amada por Dios  Conoce a Dios y amor de Dios.
Soci digna, libre y asume su
al trascendente identidad religiosa
comprendiendo la y espiritual como
doctrina de su persona digna y
propia religión trascendente.
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 “Se comunica Obtiene información del  Identifica características de personas y

Com
oralmente en su texto escrito. personajes a partir de lo que observa en las
unic
lengua materna” ilustraciones o de algunas palabras conocidas
ació
por él: el nombre de su mamá, papá y
n
hermanos.
 “Resuelve Traduce cantidades a  Establece correspondencia uno a uno en
Mate
problemas de expresiones numéricas. situaciones cotidianas.
máti
cantidad.
ca
 Se desenvuelve Comprende su cuerpo  Realiza acciones y juegos de manera
de manera se expresa corporalmente autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
autónoma a deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
través de su etc. En los que expresa sus emociones
motricidad. explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
X. ACTIVIDADES A REALIZAR.
DÍA FECHA ACTIVIDADES

Lunes 02 de mayo “¿yo tengo una familia?”
Martes 03 de mayo “la casa en la que vivimos”
Miércoles 04 de mayo “¿Cuántos somos en mi familia?”
Jueves 05 de mayo “preparamos el regalo para mamá”
Viernes 06 de mayo “compartiendo en familia”
Lunes 09 de mayo “mi DNI me identifica.”
Martes 10 de mayo “los roles de mi familia”
Miércoles 11 de mayo “responsabilidades que comparto en familia”
Jueves 12 de mayo “la sagrada familia”
Viernes 13 de mayo “elaboramos nuestro árbol genealógico”
Lunes 16 de mayo
Martes 17 de mayo
Miércoles 18 de mayo
Jueves 19 de mayo
viernes 20 de mayo
lunes 23 de mayo
Martes 24 de mayo
Miércoles 25 de mayo
Jueves 26 de mayo
viernes 27 de mayo
XI. SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTA: Las actividades permanentes de entrada, Actividades de aseo, refrigerio y recreo y la hora
de juego libre en los sectores se desarrollarán diariamente.
Actividades permanentes de entrada: Actividades de aseo, refrigerio y recreo.

 Saludo a Dios con una oración y una canción - Se dirigen al baño.
 Entonamos canciones - Se lavan las manos con agua y jabón
 Control de carteles: tiempo, asistencia, - Agradecen a Dios por los alimentos.
calendario, responsabilidades, acuerdos, etc
- Comen alimentos que trajo en la lonchera.
 Alguna actividad que el niño desee realizar
- Guardan su lonchera.
- Salen al patio junto con la profesora, para jugar
Hora del juego libre en los sectores:
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
Planificación: Preguntamos a los niños ¿dónde quieres jugar? ¿Con Quién quieres jugar? ¿Con
qué juguetes quieres Jugar? ¿Qué vas a hacer con esos juguetes?
Organización Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se ubican en el sector de su

preferencia. Juegan en los grupos que cada uno elige, máximo hasta 4 niños;
Pudiendo también jugar solo o en pareja.
Ejecución o Los niños ya instalados empiezan a desarrollar sus ideas.

desarrollo.
Orden: La maestra anuncia 10 minutos antes para que termine el juego y los niños guarden
sus juguetes
Contribuyendo al buen hábito del orden.
Cuando los niños hayan guardado los juguetes se realiza una pequeña asamblea
para que:
a.- cuenten a qué jugaron y con quién
b.- cómo fue su experiencia, cómo se sintieron y qué paso en el transcurso de
su juego.
Socialización: -Los niños verbalizan a todos sus compañeros a qué jugaron, cómo se sintieron y
qué pasó en el transcurso del juego, etc.
- La profesora aprovecha aspectos Negativos para orientarlos positivamente.
Representación Los niños representaran en forma individual o grupal mediante un dibujo, pintura y
modelado, lo que jugaron.
xii. Ejecución de las actividades
I.1 UGEL : Chota
I.2 Institución educativa : 383 - Tacabamba
I.3 Docente de aula : Jordán Fernández Fanny Judith
I.4 Aula :Geranios
I.5 Edad : 3 AÑOS
I.6 Fecha : 02/05/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿yo tengo una familia?”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“Construye su identidad” Se valora así Se reconoce como miembro de
 Personal mismo. su familia y grupo de aula.
social Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
“Construye su identidad como Conoce a Dios y Expresa por propia iniciativa el
persona humana amada por asume su amor y cuidado que recibe de
Dios digna, libre y trascendente identidad religiosa su familia como un indicio del
comprendiendo la doctrina de y espiritual como amor de Dios.
su propia religión abierto al persona digna y
diálogo con las que le son trascendente.
cercanas”
 Comunicació Obtiene Identifica características de
n “Se comunica oralmente en su información del personas y personajes a partir
lengua materna” texto escrito. de lo que observa en las
ilustraciones o de algunas
palabras conocidas por él: el
nombre de su mamá, papá y
hermanos
IV. SECUENCIA DIDACTICA:

ES
S
PERMANENT
ES
Laminas.
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIV
Ejecución del Proyecto: Fotos.
A
- La docente coloca fotografías de algunos miembros de la familia en la pizarra.
- Las observamos y conversamos sobre ¿Quiénes son? ¿Qué función cumplen?
¿Dónde viven?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Cómo es su familia?
- ¿A qué se dedica cada miembro de tu familia?
- ¿Cómo es tu casa?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y
JUEGO el espacio donde van a jugar, se establecerá o recordará las normas de convivencia
LIBRE durante la hora del juego libre

EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus preferencias temáticas


juego

ASAMBLEA: Iniciamos repitiendo una rima junto con los niños:

TALLER DE “El cielo se nubla
Gráfico Ya quiere llover
plástico Gotita a gotita
Empieza a caer”
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: El niño explora el material que va a utilizar para
dicha actividad.
PRESENTACIÓN GRÁFICA: Se entrega una hoja impresa a cada niño donde
estamparan su huella del dedo índice con tempera celeste simulando lluvia.
VERBALIZACIÓN: Exponen sus trabajos y mencionan si les a gustado lo que han
realizado.
Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 03/05/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿La casa en la que vivimos?”

 Personal “Construye su Se valora así mismo. Se reconoce como miembro de su

social identidad” familia y grupo de aula. Identifica a lo
integrantes de ambos grupos.
Conoce a Dios y
“Construye su identidad asume su identidad
como persona humana religiosa y espiritual Expresa por propia iniciativa el amor y
amada por Dios digna, como persona digna cuidado que recibe de su familia como
libre y trascendente y trascendente. un indicio del amor de Dios.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión abierto al
dialogo con las que le
son cercanas
 Comunicación “Escribe diversos tipos

de textos en su lengua Adecua el texto a la escribe por propia iniciativa y a su
materna” situación manera lo que le interesa, utiliza trazos
significativa. y grafismos. Sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas y emociones.

ES
S
PERMANENT Hoja de
ES trabajo.
Goma.
ACTIVIDAD INICIO:
SIGNIFICATIV
A  Se cuenta una experiencia vivida durante el camino a la IE. (se cuenta acerca
de un señor que estaba durmiendo en la calle)
 La profesora plantea preguntas sobre la experiencia contada.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Ustedes tienen una casa? ¿Con quién
viven allí?
PROPÓSITO: ¿Cómo se llama el lugar donde vivimos?
DESARROLLO:
 Mostramos las imágenes de los espacios de la casa.

 Realizamos diversas preguntas con la finalidad de generar la problematización.
 Resaltamos la importancia de tener una casa.
 motivamos a los niños para que en forma voluntaria participen expresándose
sobre el área que tiene su casa.
 Preguntamos qué espacios tiene su casa y para qué sirve para cada uno de
ellos. Se pregunta: ¿debemos comer en el dormitorio? ¿podemos dormir en la
mesa? ¿Por qué?
 Escuchamos y reforzamos sus ideas que tienen acerca de la casa. Con el
material que hay en la institución: cajitas, maderitas de diferentes tamaños,
conos de papel y palitos. En grupos conversan y construyen una casa.
CIERRE:
 Entregamos una hoja en blanco para que ellos dibujen lo que han construido y
si desean a las personas que viven con ellos.
Exponen sus trabajos en el Museo.



juego

ASAMBLEA:
TALLER DE - Salimos al patio en forma ordenada.
DE - Todos sentados en círculo, para dialogar sobre los acuerdos sobre el
PSICOMOTRI trabajo realizar.
CIDAD - Realizamos ejercicios de calentamiento; propuestos por los niños.
EXPLORACION DEL MATERIAL:
- Escuchamos el ritmo de música que nos gusta bailar y ponemos el cuerpo
en movimiento.
RELAJACIÓN
- Realizamos ejercicios de relajación: respiración, levantamiento de brazos,
movimiento de la cabeza de un lado a otro, hombros, pies, muñeca, nos
acostamos en nuestras alfombras.
PRESENTACIÓN GRAFICA
- En una hoja, plasman los movimientos que han realizado con su propio
cuerpo.
VERBALIZACIÓN:
Exponen en forma voluntaria sus trabajos realizados.
Avisos
I.1 UGEL : Chota
I.2 Institución educativa : 383 - Tacabamba
I.3 Docente de aula : Jordan Fernandez Fanny Judith
I.4 Aula :Geranios
I.5 Edad : 3 AÑOS
I.6 Fecha : 04/05/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿Cuántos somos en mi familia?”

 Personal “Construye su identidad” Se valora así mismo. Se reconoce como miembro

social de su familia y grupo de aula.
Identifica a lo integrantes de
ambos grupos.
Conoce a Dios y asume su

“Construye su identidad identidad religiosa y espiritual
como persona humana como persona digna y Expresa por propia iniciativa el
amada por Dios digna, trascendente. amor y cuidado que recibe de
libre y trascendente su familia como un indicio del
comprendiendo la amor de Dios.
son cercanas
 Comunicació “Escribe diversos tipos

n de textos en su lengua Adecua el texto a la escribe por propia iniciativa y a
materna” situación significativa. su manera lo que le interesa,
utiliza trazos y grafismos.
Sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas y
emociones.
 Matemática “Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece correspondencia uno

cantidad. expresiones numéricas. a uno en situaciones
cotidianas.
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

S
ACTIVIDA Recepción y bienvenida de los niños.

DES
PERMANE Hoja de trabajo.
NTES Goma.
ACTIVIDA INICIO:
D
SIGNIFICA  Narramos historia de mi familia, luego la se hace preguntas sobre
TIVA cómo es su familia.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo es su familia? ¿tiene
muchos integrantes o pocos? ¿cuántos integrantes son?
PROPÓSITO: ¿Cuántos somos en mi familia?
DESARROLLO:
 Mostramos las imágenes de distintas familias.
 Resaltamos la importancia de tener una familia.
 motivamos a los niños para que en forma voluntaria participen

expresándose sobre cómo está conformada su familia.
 Escuchamos y reforzamos sus ideas que tienen sobre la familia
CIERRE:
 Entregamos una hoja en blanco para que ellos dibujen su familia.
Exponen sus trabajos en el Museo.
JUEGO Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre
LIBRE el tiempo y el espacio donde van a jugar, se establecerá o recordará las
normas de convivencia durante la hora del juego libre

EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus



proyectos de juego

ASAMBLEA:
TALLER
- Dialogamos sobre que acuerdos se practicará durante la
DE
actividad.
Gráfico
plástico
EXPLORACION DEL MATERIAL:
- Exploramos el material con cual vamos a trabajar: plastilina,

cartulina, tiras de papel lustre, palitos de chupete, temperas,
etc
RELAJACIÓN
- Escogemos el material con el cual desean trabajar, para

representar a sus familias.
PRESENTACIÓN GRAFICA
- En una hoja, plasman los miembros de su familia
VERBALIZACIÓN:
Expresan en forma ordenada acerca del trabajo realizado.
ACTIVIDA Canciones
DES DE Recomendaciones
SALIDA Avisos
1.1 UGEL : Chota
1.3 Docente de aula : Jordan Fernandez Fanny Judith
1.4 Aula :Geranios
1.5 Edad : 3 AÑOS
1.6 Fecha : 05/05/22
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿Preparamos el regalo de mamà?”

 Personal “Construye su identidad” Se valora así mismo. Se reconoce como miembro

social de su familia y grupo de aula.
ambos grupos.
Conoce a Dios y asume su

“Construye su identidad identidad religiosa y espiritual
como persona humana como persona digna y Expresa por propia iniciativa el
amada por Dios digna, trascendente. amor y cuidado que recibe de
libre y trascendente su familia como un indicio del
comprendiendo la amor de Dios.
son cercanas
 Comunicació “Escribe diversos tipos

n de textos en su lengua Adecua el texto a la escribe por propia iniciativa y a
materna” situación significativa. su manera lo que le interesa,
utiliza trazos y grafismos.
Sobre una línea imaginaria
emociones.
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

S
ACTIVIDA Recepción y bienvenida de los niños.

DES
PERMANE Hoja de trabajo.
NTES Goma.
ACTIVIDA INICIO:
D
SIGNIFICA  Redactamos una poesía para mamá
TIVA
.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trato la poesía? ¿les
gustaría dedicarle una poesía a su mamá?
PROPÓSITO: elaboramos un regalo para mamà.
DESARROLLO:
 Mostramos distintos materiales para elaborar un regalo para

mamà.
 Eligen el material con el cual desean trabajar.
 Motivamos a los niños para que elaboren un regalo para sus

mamàs.
 Escuchamos sus ideas de cada niño.
CIERRE:
 Presentamos como quedo el regalo elaborado por los niños.

JUEGO Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre
LIBRE el tiempo y el espacio donde van a jugar, se establecerá o recordará las
normas de convivencia durante la hora del juego libre

EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus



proyectos de juego

ACTIVIDA Canciones
DES DE Recomendaciones
SALIDA Avisos
 BIBLIOGRAFIA.
a. PERU. Ministerio de Educación. Diseño curricular
 OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………
_______________________________ _____________________________
Nicida Bustamante Quintana. Herminia Paico Huaccha
Directora Prof. De Aula
_______________________________
Fanny Jordán Fernández
Prof. De Aula
V. DATOS INFORMATIVOS
1.7 UGEL : Chota
1.9 Docente de aula : Jordan Fernandez Fanny Judith
1.10 Aula :Geranios
1.11 Edad : 3 AÑOS
1.12 Fecha : 06/05/22
VI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “compartimos en familia”
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 Personal “Construye su identidad” Se valora así Se reconoce como miembro

social mismo. de su familia y grupo de aula.
ambos grupos.
Conoce a
“Construye su identidad como persona Dios y asume
humana amada por Dios digna, libre y su identidad Expresa por propia iniciativa el
trascendente comprendiendo la religiosa y amor y cuidado que recibe de
doctrina de su propia religión abierto al espiritual su familia como un indicio del
dialogo con las que le son cercanas como persona amor de Dios.
digna y
trascendente.
 Comunicación “Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna” Adecua el escribe por propia iniciativa y a
texto a la su manera lo que le interesa,
situación utiliza trazos y grafismos.
significativa. Sobre una línea imaginaria
emociones.
VIII. SECUENCIA DIDACTICA:

ES



juego

Avisos

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SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 14

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Porque me siento así”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

ASAMBLEA: se dirá a los niños que hoy trabajaremos la técnica del

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Mis gustos y preferencias”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

PSICOMOTRICIDAD SE  Comprende su Realiza acciones y juegos de manera

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

ACTIVIDADES Recepción y bienvenida de los niños.

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Mi cuerpo es solo mío”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

IV. SECUENCIA DIDACTICA.

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALE

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se les pedirá a los niños que se

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Nos cuidamos de los accidentes”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Evaluación de la unidad (muñeco articulable)”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO

IV. SECUENCIA DIDACTICA.

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL

ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez

EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su ideas de acorde a sus preferencias temáticas

SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de

REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen

ASAMBLEA: Iniciamos repitiendo una rima junto con los niños:

Directora Fanny Jordán Fernández

VI. Evidencias de aprendizaje: Expresión oral, representación grafico plástico.

VIII. PRE PLANIFICACIÓN. (elaborado por la docente)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

Conoceremos quienes -Identificamos los miembros de nuestra -cartón

Evaluamos el proyecto. -A través de sus productos, dibujos, material -papelotes,

IX. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

viii. APRENDIZAJES Esperados.

 “Se comunica Obtiene información del  Identifica características de personas y

DÍA FECHA ACTIVIDADES

XI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades permanentes de entrada: Actividades de aseo, refrigerio y recreo.

Hora del juego libre en los sectores:

Organización Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se ubican en el sector de su

Ejecución o Los niños ya instalados empiezan a desarrollar sus ideas.

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿yo tengo una familia?”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez

EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar sus ideas de acorde a sus preferencias temáticas

SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de

REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen

ASAMBLEA: Iniciamos repitiendo una rima junto con los niños:

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿La casa en la que vivimos?”