SEGUNDA UNIDAD:

Estimulación y
Rehabilitación
Neuropsicologíca Infantil y
en Adultos I
https://www.google.com.pe/search?
q=la+entrevista+psicologica&biw=1290&bih=683&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj4yafHtfPLAh
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Sesión 09: Plan de Estimulación cognitiva y rehabilitación

Neuropsicologíca en problemas de Lenguaje y afasias.

Docente: Dr. Luis Alberto Sarmiento Pérez

1
 CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO TEMÁTICA
Revisión del Avance N° 07 Plan de Estimulación
Implementa y ejecuta un a) Metodología cognitiva y
Plan de intervención b) Cronograma de ejecución de sesiones. Rehabilitación
Neuropsicologíca c) Recomendaciones generales (Familia – Neuropsicologíca en
Paciente –Institución) problemas del
Infantil
d) Firma del estudiante mas DNI Lenguaje y afasias.
e) Bibliografía (Redactar en base a normas
APA, incluir material tanto para la
Fundamentacion teórica ,instrumentos
utilizados en la evaluación,
recomendaciones o dinámicas incluidas
en la sesiones).
ASNEXOS : (carta de consentimiento
informado (DNI, FOTO, etc)
Protocolos e instrumentos ,material de
rehabilitación)
Practica : Cuadro comparativo.
 VIDEO

https://youtu.be/J-AJHGIEXtM
LAS FUNCIONES COGNITIVAS
Y SU ENTRENAMIENTO
 Evaluación de las funciones cognitivas
• El objetivo es determinar si:
 El déficit se debe a un
trastorno patológico
 Es manifestación de un
proceso normal de
envejecimiento
 Si está asociado a otro
trastorno
Para, además de conocer el
origen, frenar su evolución,
mejorar el rendimiento o
incluso restablecer las
funciones afectadas
 Instrumentos de evaluación
• Para valorar las capacidades cognitivas:
 Mini Examen Cognitivo (MEC) de Lobo
 Short Portable Mental State Cuestionaire
(SPMSQ) de Pfeiffer.
• Para evaluar el área emocional:
 Escala de Hamilton
 Escala de Depresión Geriátrica de
Yesavage.
 Estimulación Cognitiva

Abordaje grupal o individual.

• Terapeutas especializados en
estimulación y rehabilitación
cognitiva.
• Familiares y cuidadores que
cooperan con los terapeutas
 Objetivos
• Mejorar la calidad de vida
• Promover la autonomía
• Minimizar el impacto personal, familiar y
social del deterioro cognitivo.
• Crear un entorno rico en estímulos.
• Mantener las capacidades y retrasar el
deterioro.
 Intervención en las funciones
cognitivas
• Objetivos:
 Mantener las habilidades
intelectuales
 Enriquecer el entorno
 Fortalecer las relaciones
interpersonales
Los distintos programas de estimulación
y actividad se basan en que el
mantenimiento de la estimulación y la
actividad contribuye a disminuir y
ralentizar su deterioro cognitivo.
 Recomendacione
s
• Productos de apoyo en buen estado y
funcionamiento adecuado.
• Proponer la actividad, comprobar el nivel de
ansiedad, la actitud del paciente.
• Respetar los tiempos de desempeño.
• Generar un ambiente tranquilo, cómodo y
apropiado.
• Actividades sin tiempo.
• Actividades sin sentido de competencia.
 Ejercicios

• Orientación
• Atención
• Memoria
• Calculo
• Lenguaje (Afasia)
• Praxias (Apraxia)
• Gnosias (Agnosia)
• Percepción viso especial
• Razonamiento
 Recursos que se pueden utilizar
• Calendarios
• Tarjetas con símbolos
• Carteles
• Líneas en el suelo para
señalizar distintos recorridos
• Señales visuales que indiquen
la fecha, el lugar, la actividad,
…
 Aplicación de la terapia
 Orientación en la realidad las 24
horas. Toda persona que se
relacione con el usuario, se
encargará de estimular su recuerdo
a lo largo del día.
 Orientación en la realidad en
sesiones. Se desarrolla en sesiones
grupales estructuradas de hasta
ocho personas, trabajando aspectos
como lenguaje, memoria,
psicomotricidad,… Conviene
agrupar a las personas según su
nivel de funcionamiento.
 Entrenamiento de la memoria

• Concepto: Son un conjunto de procedimientos

destinados a conocer el funcionamiento de la
memoria y su utilización para mejorar su
rendimiento.
• Finalidad: Mantenimiento y fomento de estrategias
memorísticas.
• Estrategias:
 Estimulación de los procesos cognitivos
 Aprendizaje de unas estrategias específicas para una
utilización más eficaz de los procesos de memoria.
 Estimulación del lenguaje
• Para la comprensión y producción se realizan tareas de
construcción lingüística.
• Ejemplos:
 Realizar crucigramas o autodefinidos.
 Leer un artículo de prensa y después hacer un pequeño
resumen.
 Pensar en un número determinado de palabras que empiecen
por una letra o sílaba determinada; por ejemplo, 10 palabras
que empiecen por “Sa”.
 Completar palabras poniendo las letras que falta. ESTR_PAJ_;
C_MIS_ ; S_RT_N
 Completar refranes.
 Ordenar las palabras de una frase para que tenga sentido
 Pensar sinónimos o antónimos de una palabra dada.
 MUSICOTERAPIA

• Concepto: consiste en llevar a cabo actividades

musicales, aplicadas de forma estructurada, con el
objeto de mejorar las condiciones físicas, cognitivas y
de estado de ánimo.
• Actividades:
 Audición musical
 Baile y movimiento
 Composición de ritmos
 Combinación de música con otras actividades
 Música como elemento relajante
 Música como actividad memorística: adivinar
canciones, recordar la letra,…
 MUSICOTERAPIA

• Música como elemento de evocación

• Objetivos:
• Recuperar la seguridad psicológica
• Desarrollo de la expresión emocional
• Mejorar conductas motrices
• Adquisición de destrezas instrumentales y
praxias
 MUSICOTERAPIA

• Desarrollo percepción auditiva, táctil y

kinéstésica
• Fomento de la atención, habilidades
comunicativas y cognitivas
• Incremento de la interacción con los demás
• Aumento del autocontrol, creatividad e
imaginación
 AFASIAS
• La evaluación es el proceso que tiene por
finalidad describir la conducta comunicativa de
un sujeto
La obtención de datos en forma
INDITRECTA indirecta se logra a través de la
ficha o un informe delo paciente

FORMAL
Aplicación de
pruebas
La obtención de la información estandarizadas.
INFORMAL
DIRECTA directa se puede realizar formal
Observación clínica
o informalmente
 DIAGNOSTICO DE LAS AFASIAS
• El diagnostico de las afasias requiere mucha
experiencia y sensibilidad. De ahí que existan
diferentes tipos de test a nuestra disposición

Test de Batería de Test de las

Boston las afasia fichas
de Western

Examen
Test de multilingüe Test de
afasia de de las Token
Aachen afasias
El terapeuta anima al afásico a que repita con el o repita
seguidamente unas serias de palabras (días de la semana o
números por ejemplo)

Se realiza ejercicios dirigidos a los trastornos del habla

característicos del tipo afásico que se padezca .Cuando se trata
de una afasia de Broca por ejemplo el terapeuta practica con el
paciente la construcción de oraciones sencillas gramaticalmente
correctas.

El terapeuta y el afectado intentan aplicar las capacidades

comunicativas que se han logrado durante la terapia a las
necesidades de las situaciones comunicativas del día a día. Para
facilitar esto normalmente se recurre a la terapia en grupo.
 TERAPIA DE LAS AFASIAS
• Ejercicios extravervales (dibujar,
juegos de mesa)
• Incorporación de palabras
sencillas.
• Seguimiento de ordenes
• Ejercicios designación de
imágenes.
• Ejercicios de relación de pares,
ordenar frases, resolver
analogías.
• Ejercicios para trabajar en las
afasias
 INTERVENCIÓN EN LAS AFASIAS
ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR
• Las afasias necesitan la intervención de un
equipo multidisciplinar formado por
especialistas en neurología, neuropsicología,
logopedia, fisioterapia, terapia ocupacional,
psicología, trabajo social, lingüística y la
colaboración de diferentes especialistas que el
paciente requiera.
• Se debe tener en cuenta que hay factores que
influyen en una mejor recuperación como la
extensión y localización de la lesión,
especialmente evidente con relación a la
recuperación de la fluidez del lenguaje la
edad, la etiología, factores temporales de
instalación y tiempo desde el accidente.
 CONCLUSIONES

• Las afasias necesitan la

intervención de un equipo
multidisciplinar formado por
especialistas en neurología,
neuropsicología, logopedia,
fisioterapia, terapia ocupacional,
psicología, trabajo social,
lingüística y la colaboración de
diferentes especialistas que la
persona requiera.
 Referencias bibliográficas
• Rodríguez-Irizarry, W., Rafael Oliveras-Rentas, R., Laiene Olabarrieta-Landa,
L., & Arango-Lasprilla, J.C.
(2018). La práctica de la neuropsicología en Puerto Rico:
implicaciones para la certificación de la
especialidad. Revista Iberoamericana de Neuropsicología, 1(1),
45-62. Recuperado de:
https://neuropsychologylearning.com/wp
content/uploads/pdf/pdf-revista-vol1/revis-neuro-1
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• Laura Rueda-Revé, L., Contador,I., Fernández-Calvo, B., Ramos, F., Manga, D.,
& Alberto Villarejo, A., (2017).
Utilidad de la batería luria diagnóstico neuropsicológico de adultos.
Papeles del Psicólogo, 38 (3) 1
-13. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=77853188016

• Cristobalina Miriam Trápaga,C., Ortega.H., Pelayo González, J. & Sánchez

Ortiz.,I (2017). De la psicología
cognitiva a la neuropsicología. Recuperado de:
https://books.google.es/books

id=OPlJDwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&c
ad=0#v=onepage&q&f=false
http://es.calameo.com/books/00434655006e122b15afa