ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN,

ESTRATEGIAS PARA
ESTIMULACIÓN EN EL AULA

Daniel Vásquez
Psicólogo – Esp. Neuropsicología Infantil
PROPOSITOS

 Motivación
 Atención
 Aprendizaje humano
 Estrategias de estimulación en el Aula
 Recomendaciones
 Conclusiones
1. Bases Neurofisiológicas de la Motivación
2. Bases Neurofisiológicas de la Atención

FASE COGNITIVA
1. BASES NEUROFISIOLÓGICAS DE LA
MOTIVACIÓN
 2. BASES
Estructuras
Neuroanatómicas NEUROFISIOLÓGICAS DE LA
ATENCIÓN
Procesos
Neuroquímicos

Acción integrada de
una red compleja
cerebral

1er.Nivel: ALERTA 2º.Nivel: ATENCIÓN 3er.Nivel: ATENCIÓN

SELECTIVA SOSTENIDA Y DIVIDIDA
 1ER.NIVEL: ALERTA

Estructuras:
 Sistema Reticular
Activador
 Núcleo central del Tálamo
 Áreas fronto-laterales

Función:
 Mantiene nivel de vigilia-
alerta
 Reflejo de orientación
 2º. NIVEL: ATENCIÓN SELECTIVA

Estructuras:
 Colículo superior
 Tálamo (pulvinar lateral)
 Córtex parietal
 Córtex frontal

Función:
 Voluntariedad
 Orientación
 Proceso de aprehensión
activa
 3ER. NIVEL: ATENCIÓN SOSTENIDA Y
DIVIDIDA
Estructuras:
 Corteza Orbito-frontal: Inhibe acciones
inapropiadas – posterga placer
 Corteza prefrontal dorsolateral:
Memoria operativa – Toma de decisión
 Corteza Ventromedial: se
experimentan las emociones –
significado a las percepciones
 Corteza cingular anterior: Ayuda a
centrar la atención y focalizar
pensamientos

Función:
• Mantenimiento de la respuesta ante
una tarea.
• Procesamiento temporal en la tarea.
• Atención dividida, capacidad para
responder a más de una tarea.
• Relacionado con las Funciones
Ejecutivas
 Sistema
Sistema
Sistema expresivo cognitivo
afectivo Información
Táctil
COMPETENCIAS AFECTIVAS
INTRAPERSONALES
Información
•Autoadministración
•Motivación
Espacial
Expresar
•Organización
•Ejecución
•Autovaloración Sentido Crear
•Autoconocimiento de Vida conocimientos y
pensamientos

COMPETENCIAS AFECTIVAS
INTERPERSONALES
Información
•Interactuar Información Visual
•Valorar •Oral Auditiva
•Conocer •Escrita
•Corporal
Daniel Vásquez
Psicólogo – Esp. Neuropsicopedagogía
Neuropedagogía
Sistema Sistema
Expresivo Cognitivo
Sistema
Afectivo

Aprehendizaje
RETROALIMENTACIÓN

Comprehensión
Motivación
1. Estrategias para fortalecer la Motivación
2. Estrategias para fortalecer la Atención

FASE EXPRESIVA
1. ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA MOTIVACIÓN

 Favorecer Actitudes Escolares y

Académicas
 Expectativa: Generar sentimiento de
capacidad
 Sentido: Encontrar la utilidad
 Interés: Encontrar la novedad
 Optimismo: capacidad de esfuerzo
 Desarrollo de auto-motivación
 Adecuado ejercicio de la autoridad
1. ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA MOTIVACIÓN (2)

Organización
 Anticiparse a posibles comportamientos problemáticos de
los niños e instaurar previamente las consecuencias.
 Brindar al niño el espacio para la creación de estrategias que
le permitan anticipar consecuencias.
 Asegurar la claridad frente a la secuencia de pasos a seguir
para solucionar cualquier problema.
 Estimular memoria operativa a través de la revisión
permanente del plan de trabajo.
 Generar el espacio para que el niño cuente con los
conceptos necesarios para desarrollar la actividad
propuesta.
 Repasar las normas antes de iniciar el tema
1. ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA MOTIVACIÓN (3)

Organización
 Estimular manejo de tiempos
 Planeación de estrategias y
procedimientos.
 Determinar las submetas para conseguir
una competencia.
 Favorecer la creación de categorías,
criterios y jerarquías necesarios para
realizar una actividad.
1. ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA MOTIVACIÓN (4)

Ejecución
 Reforzar con atención cuando este
sentado trabajando.
 Trabajar la frustración a través de
comportamiento de autocontrol, así
como sugerir otras técnicas para
solucionar problemas.
 Incentivar autocrítica.
 Favorecer el control de la impulsividad.
1. ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA MOTIVACIÓN (5)

Ejecución
 Fortalecer auto-evaluación a través de una
escala valorativa sencilla.
 Revisar la ejecución y corregir de manera
asertiva y en el momento adecuado.
 Ignorarlo cuando acuda a nosotros sin el trabajo
terminado.
 Reforzar el trabajo BIEN terminado.
 Favorecer la auto-corrección.
2. ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA ATENCIÓN

Metacognición
Es el grado de conciencia o conocimiento que uno
tiene sobre sus formas de pensar (procesos y
eventos cognoscitivos), sus contenidos
(estructuras) y la habilidad para controlar estos
procesos con el propósito de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en función de los
resultados del aprendizaje.

“La metacognición es el conocimiento de las

Cogniciones”
 META- ATENCION

PROPOSITO
 Desarrollar en el alumno estrategias meta-atencionales.

INDICADORES
 A- Referidos al alumno.
 B- Referidos al contexto del aula.
A- REFERIDOS AL ALUMNO.

1. El alumno nocionaliza, proposicionaliza o

conceptualiza sobre que es la atención.
2. El alumno se dispone mentalmente para
atender.
3. El alumno discrimina en el aula a qué hay que
atender.
4. El alumno reconoce qué factores interfieren
en su atención sostenida.
5. El alumno ignora estímulos irrelevantes.
6. El alumno autorregula y controla su atención
sostenida.
B- REFERIDOS AL CONTEXTO DEL AULA.

• Diariamente a una hora específica se desarrolla una

actividad de atención sostenida, por ejemplo a través del
“Tangram” con una duración inicial de 5 minutos, para luego
llegar a 20 minutos.
• Los docentes son rigurosos en la presentación del programa
a desarrollar cada 40 minutos.
• Los docentes son rigurosos en regular verbalmente a los
alumnos con un tono de voz medio bajo y máximo dos
instrucciones específicas para atender.
• Los docentes son rigurosos en instigar visual y tactilmente
(no verbalmente), a los alumnos para recuperar postura,
atención sostenida y control verbal (silencio).
• El profesorado ha conceptualizado sobre la atención, sus
componentes y posibilidades de enriquecimiento en el aula,
para cada una de las clases.
OTRAS ALTERNATIVAS PARA TRABAJAR
 Relajación corporal  Biofeedback
 Escuchar música  El lápiz quieto
 Estimular a través de  Susurrar
masajes
 Escuchar cuentos
 Respirar
 Mirarse al espejo  Sensaciones
 Meditación  Clasificar cartas
 Equilibrio estático  Caminar sobre símbolos
 Sentarse relajado  Observar detalles
 Rodar el cuerpo
 CONCLUSIONES

1. La atención y la motivación dependen de

maduración cerebral.
2. Unas adecuadas pautas de crianza, la autoridad y la
disciplina favorecen el desarrollo de la atención y la
motivación.
3. Desarrollo de la atención y la motivación está
estrechamente relacionado con el desarrollo
afectivo emocional.
4. Las estrategias se interiorizan mejor a partir del
entrenamiento y los hábitos.
 ¡MUCHAS GRACIAS!

E-MAIL: DANIELVASQUEZAL@HOTMAIL.COM

CEL. 3012302559
(8) 6716657 VILLAVICENCIO