EN ESTA SESIÓN REVISAREMOS…

Julia Soto
Psicóloga.

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES:

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA?
• Es un proceso cognitivo superior.
• Tradicionalmente, la inteligencia se consideró como una propiedad general de la mente que
incluye diversas habilidades cognitivas, como las capacidades de razonar, planear, resolver
problemas, responder de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente
y aprender de la experiencia.
• En síntesis, todas las habilidades que permiten un desarrollo cognitivo complejo y un
rendimiento intelectual correcto, mensurable. De hecho se desarrollaron muchos test para
medir la inteligencia, lo que permitía, según psicólogos, estimar y predecir el rendimiento
académico de una persona. Así durante muchos años (desde principios del siglo XX) se
calculo el coeficiente intelectual de miles de personas en el mundo.
 • El estudio de la inteligencia en el siglo XIX estuvo dominado por la craneometría (frenología), ciencia que
aspiraba a relacionar las características psicológicas de las personas con las diferentes medidas de su
cerebro. Entre los estudios realizados se hallaron por ejemplo, que el cerebro de los alemanes era más
grande que el de los franceses, que era mayor el cerebro de los criminales, etc. Este tipo de resultados
motivaron que esta rama cayera en desuso.

• Afortunadamente las medidas complejas de la inteligencia aparecen con Alfred Binet en 1905, cuando el
gobierno francés le pide la elaboración de un test que pudiese detectar a aquellos niños que no podían
seguir el ritmo habitual de la escuela. De aquí nace la famosa escala Binet-Simon, que es un cuestionario
compuesto con distintas preguntas relacionadas con el razonamiento y la resolución de problemas. A
partir de ahí se multiplicaron igualmente los tests que proporcionan, no una medida de cociente de
inteligencia global del sujeto, sino de aptitudes específicas como las mecánicas, burocráticas, musicales o

UN POCO DE artísticas.

• Durante la Segunda Guerra Mundial, evaluando las aptitudes de los reclutas, el psicólogo David Wechsler
HISTORIA… observó que varios sujetos fallaban repetidamente en los tests, aún teniendo cocientes idénticos y
remarcó la importancia de otros factores que influyen en el rendimiento intelectual tales como la
motivación, las oportunidades educativas, la personalidad y otros factores no intelectivos; y señaló que ni
los mejores test podían evaluar todas las capacidades intelectuales de un individuo, solo una parte. En
1939 publicó la escala Wechsler-Bellevue y en 1955 realiza la revisión del WAIS (Escala Wechsler de
inteligencia para adultos), y elabora también un test para niños. El WAIS es hoy en día el test psicológico
más comúnmente aplicado (Kaplan & Sacuzzo, 2005). Los tests actualmente son actualizados
aproximadamente cada diez años para compensar el efecto Flynn. La última versión disponible de estos
son el WISC-V y el WAIS-IV, versiones que en algunos países se encuentran en proceso de validación.
ALGUNOS AUTORES
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En 1983, el psicólogo HOWARD

GARDNER propuso su modelo de
inteligencias múltiples, el que se basa en
rechazar la idea de una inteligencia
unitaria y propone una arquitectura
mental constituida por ocho tipos de
inteligencias, relativamente autónomas y
con distintos niveles de concreción en
cada persona.
SEGÚN GARDNER LOS 8 TIPOS DE INTELIGENCIA
SON:

Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de

razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones
y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la
única inteligencia. Acá podemos encontrar ingenieros, científicos, etc.

Inteligencia lingüística. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje
(la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Podemos encontrar a periodistas, escritores,
etc.
Inteligencia corporal-kinestésica. Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad
kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Así como también es la capacidad de utilizar el
propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Aquí se encuentran los deportistas,
bailarines, etc.

Inteligencia espacial. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas
e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar información gráfica. Consiste en formar un modelo mental del mundo
en tres dimensiones. Acá se encuentran arquitectos.

Inteligencia musical. La inteligencia musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Acá se encuentran
cantantes.
Inteligencia naturalista. Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno. Podríamos encontrar a biólogos, paisajistas, etc.

Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto

de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto
comprensión y la autoestima.

Inteligencia interpersonal. Se basa en la capacidad de percibir diferencias en los demás,

particularmente contrastados en sus estados de ánimo, sus motivaciones, sus
intenciones y su temperamento.
 ¿CÓMO PODEMOS
IDENTIFICAR LAS
INTELIGENCIAS EN
NUESTROS NIÑOS?
La aplicación de esta teoria permitirá a quienes
trabajan en educación “estimular las potencialidades”
de los niños de acuerdo a sus habilidades y gustos.
Para esto es importante conocer y comprender cuál es
la inteligencia de cada uno de los estudiantes a través
de diferentes ejercicios de observación, que pueden
demostrar las facilidades y dificultades de cada niño.
Entonces conociendo el estilo de aprendizaje que
tenga cada niño, podremos atender de manera
adecuada a la diversidad que exista en el aula.
• En el equema podemos observar
que si bien la inteligencia racional,
aquella que se mide por los
conocimientos es importante, no es
suficiente para el desarrollo del ser
humano. Esto porque no basta
con saber hacer actividades, o
poder aprender contenidos, ya que
todas estas cosas deben ir
acompañadas de una comprensión
emocional, de sentir que lo que
hacemos nos gusta, nos motiva, etc.

• La inteligencia o cociente
intelectual parece que predice el
20% de los factores determinantes
de éxito; el 80% restante parece
que depende en gran medida de la
Inteligencia Emocional.
 SABÍAS QUE:

Mayer y Salovey (1997: 10), “la

A pesar de que varios psicólogos ya
inteligencia emocional incluye la
habían señalado la insuficiencia de los
habilidad para percibir con precisión,
elementos cognitivos y racionales como
valorar y expresar emoción; la habilidad
únicos indicadores de inteligencia, el
de acceder y/o generar sentimientos
concepto surge en 1983 con el psicólogo
cuando facilitan pensamientos; la
Howard Gardner, quien considera a los
habilidad de comprender la emoción y el
test de coeficiente intelectual como
conocimiento emocional; y la habilidad
insuficientes para lograr una apreciación
para regular las emociones para promover
de la inteligencia.
crecimiento emocional e intelectual”.
 EL AUTOR DANIEL
GOLEMAN
• El psicólogo norteamericano defiende en su
publicación que el éxito de una persona no viene
determinado únicamente por su coeficiente
intelectual o por sus estudios académicos, sino que
entra en juego el conocimiento emocional. Cuando
hablamos de inteligencia emocional, hablamos de la
capacidad del individuo para identificar su propio
estado emocional y gestionarlo de forma adecuada.
Esta habilidad repercute de forma muy positiva
sobre las personas que la poseen, pues les permite
entender y controlar sus impulsos, facilitando las
relaciones comunicativas con los demás.
Goleman (1995) define la inteligencia emocional como :
“la capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de
manejar adecuadamente las relaciones”.

Siguiendo esta definición podemos identificar dos

bloques:
• Capacidad para la auto-reflexión: Identificar las
propias emociones y regularlas de forma apropiada.
• Habilidad para reconocer lo que los demás están
pensando y sintiendo: Habilidades sociales, empatía,
asertividad, comunicación no verbal, entre otras.
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

1. CONCIENCIA EMOCIONAL DE UNO MISMO Ser consciente de

nuestros estados de ánimo, y los pensamientos que tenemos acerca de esos
estados de ánimo.

2. AUTOCONTROL EMOCIONAL Capacidad para manejar las

emociones de forma apropiada, teniendo buenas estrategias de
afrontamiento a situaciones estresantes, capacidad de autogenerarse
emociones positivas
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL:
3. Automotivación: Enfocar las
emociones hacia objetivos y metas nos
permite mantener la motivación y
establecer nuestra atención en las metas
en vez de en los obstáculos. En este
factor es imprescindible cierto grado de
optimismo e iniciativa, de modo que
tenemos que valorar el ser proactivos y
actuar con tesón y de forma positiva
ante los imprevistos.
4. Reconocimiento de emociones en los
demás (o empatía): Las relaciones
interpersonales se fundamentan en la
correcta interpretación de las señales
que los demás expresan de forma
inconsciente, y que a menudo emiten de
forma no verbal. La detección de estas
emociones ajenas y sus sentimientos
que pueden expresar mediante signos
no estrictamente lingüísticos (un gesto,
una reacción fisiológica, un tic) nos
puede ayudar a establecer vínculos más
estrechos y duraderos con las personas
con que nos relacionamos
COMPONENTE
S DE LA 5. Relaciones interpersonales (o habilidades
INTELIGENCI sociales): Una buena relación con los demás
es una fuente imprescindible para nuestra
A
felicidad personal e incluso, en muchos casos,
EMOCIONAL. para un buen desempeño laboral. Y esto pasa
por saber tratar y comunicarse con aquellas
personas que nos resultan simpáticas o
cercanas, pero también con personas que no
nos sugieran muy buenas vibraciones; una de
las claves de la Inteligencia Emocional.
En
Resumen…