Tema :11

PLAN DE REHABILITACION Y ESTIMULACIÓN

NEUROPSICOLOGIA EN PROBLEMAS DE
ATECION Y TDAH

CURSO: NEUROPSICOLGIA  LUIS ALBERTO SARMIENTO PEREZ

 Objetivos
 Conoce sobre los planes de rehabilitación y estimulación neuropsicológica en
problemas de atención y TDAH.

Contenidos de aprendizaje

 Revisión del plan de rehabilitación

neuropsicologíca.
 Evaluación del test de Bender.

 DR. LUIS ALBERTO SARMIENTO PEREZ

 VIDEOS

https://youtu.be/H1_4yvCzmF0
https://youtu.be/zsojft1fJho
 ¿QUE ES EL PLAN DE REHABILITACION
NEUROPSICOLOGICA?
Proceso mediante el cual se pretende
mejorar los déficit producidos en las
capacidades cognitivas como la
atención, memoria, lenguaje,
funciones ejecutivas. (Fernández
Guinea, 2001).
 INTERVENCION NEUROPSICOLOGICA
• Para la detección de alteraciones en procesos cognitivos
existen unas herramientas clínicas que utilizan los psicólogos
que se dedican a la neuropsicología.
• Estas herramientas, junto con observación clínica permiten
definir el estado de las funciones ejecutivas, establecer
hipótesis y crear un programa de intervención para su
rehabilitación.
Dentro de los problemas que
suelen presentarse en el
contexto de evaluación se
encuentran la carencia de una
organización flexible de la
información y la dificultad en
la inhibición de respuestas.
 REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA
Neuropsicología cognitiva
• La neuropsicología se define como
la ciencia que estudia la relación
entre el cerebro y la conducta.
• Esta relación es modificable y
correlacional, es decir, los cambios
que se producen sobre una de las
partes tienen consecuencias en la
otra.
• Desde la neuropsicología se espera que el mejor
conocimiento de los cambios cerebrales y de los
cambios conductuales que se presentan en una
persona con las funciones ejecutivas alteradas será útil
para hallar sistemas que contribuyan a su
rehabilitación (Junqué y Barroso, 2009).
La neuropsicología infantil en concreto estudia el desarrollo de las
funciones ejecutivas en la ontogenia, es decir, comprender cómo
se adquiere la conducta y las funciones ejecutivas en relación con
los sistemas cerebrales que las sustentan y conocer la forma en la
que se produce la desestructuración y reorganización de dichas
funciones.
Con esto pretende elaborar programas y estrategias de
intervención adecuadas a la superación de las dificultades que
existan en cada caso particular (Portellano, 2008).
 Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la
atención. 
• Se explora la atención como capacidad fundamental en la cognición
humana.
• Perspectivas teóricas de modelos de atención llevados a cabo a lo largo
de la historia y una visión fundamental para determinar y comprender
la importancia de esta capacidad mental.
• De la misma manera, contenidos acerca de su evaluación, problemas o
alteración de la misma así como estrategias generales para la
estimulación de la atención.
 Terapia conductual

• Analiza la conducta e identifica los factores que hacen que la

conducta sea inadecuada, se determinan las conductas que se
desea cambiar y se establecen unos objetivos.
• A partir de ahí se organiza un plan para ir modificando el
comportamiento que se quiere eliminar.
 Terapia cognitiva

• La cognición está compuesta de procesos como el aprendizaje,

la atención, la memoria, la toma de decisiones… Y la terapia
cognitiva lo que pretende es identificar cuáles de estos
procesos están creando problemas, y trabaja para cambiarlos
por otros más adecuados.
 Técnicas de inhibición de respuestas

• Básicamente este entrenamiento consiste en “párate y

piensa”, que consiste en realizar un entrenamiento ante una
señal visual de stop para inhibir una respuesta y tomar
decisiones. 
 Técnicas de resolución de problemas

La terapia de resolución de problemas es una estrategia

de intervención clínica que consiste en la presentación y
práctica de un método estructurado en una serie de
pasos, con el objetivo de ayudar al paciente a resolver
sus propios problemas, mejorando las competencias
sociales y disminuyendo el malestar psicológico que éste
pueda padecer.
 Entrenamiento en habilidades sociales

¿Qué son habilidades sociales?

Sonreír – Saludar – Hacer favores – Cortesía – Ayudar –
Cooperar – Compartir – Unirse al juego – Iniciar,
mantener y terminar conversaciones – Expresar y recibir
emociones – Saber defender derechos y opiniones
asertivamente – Identificar y solucionar problemas.
 Entrenamiento para padres
• El entrenamiento para padres y la intervenciones a nivel
familiar han demostrado ser efectivas en muchas ocasiones.
• Las sugerencias que se hacen a continuación sólo pretenden
establecer un marco de trabajo que sirva de guía para trabajar
la relación paternofilial mediante una mejor comunicación y
atención al desarrollo del niño con TDAH.
 
• La intervención neuropsicológica en niños ha representado un
tratamiento no farmacológico ampliamente estudiado, pero los
resultados han sido poco concluyentes, especialmente cuando
estos son dirigidos a funciones cognitivas específicas (memoria
de trabajo, atención o control inhibitorio) identificándose una
mejor respuesta cuando estos se dirigen a varios dominios
cognitivos (Cortese et al., 2015; Rapport, Orban, Kofler, &
Friedman, 2013
• Para generar los objetivos de un programa de intervención es
importante tener en cuenta los hallazgos evidenciados por los
estudios de neuroimagen, los cuales han demostrado que no
hay un área o alteración específica, sino alteraciones en
diversos circuitos o redes, de manera que para las alteraciones
del circuito frontoparietal (control ejecutivo).
• Se tiene como objetivo principal lograr la adecuada
realización de actividades dirigidas a una meta y lograr una
mayor flexibilidad en respuesta a diferentes tareas, en el
circuito atencional ventral (sistema regulatorio atencional) la
identificación de los estímulos relevantes que serán procesados
y la inhibición de estímulos irrelevantes; y en el dorsal ,
relacionado también con áreas visuales, favorecer la atención
sostenida, alternante y la atención espacial
• Debe también trabajarse la velocidad de procesamiento y tono
cortical que se afectan con frecuencia en el TDAH y el sistema
motivacional a través de favorecer una mayor motivación
intrínseca (Castellanos & Proal, 2011).
• Estos objetivos deben ser trabajados a través de actividades
organizadas y fraccionadas que son modificadas hasta que la
acción sea generalizada (Alvarez Picallo, 2001) considerando la
zona de desarrollo próximo y los niveles de asistencia (Bodrova &
Leong, 2004). Si bien la mayor
• Estos objetivos deben ser trabajados a través de
actividades organizadas y fraccionadas que son
modificadas hasta que la acción sea generalizada
(Alvarez Picallo, 2001) considerando la zona de
desarrollo próximo y los niveles de asistencia (Bodrova &
Leong, 2004).
• Si bien la mayoría de procesos de intervención
neuropsicológica se desempeñan de manera individual, se han
descrito beneficios de realizarla de manera grupal en un
contexto más similar al propio, lo que permite mayor
comprensión de las dificultades, genera mayor motivación y
mayor generalización de los resultados (Muñoz Céspedes &
Tirapú Ustarroz, 2008).
 Conclusiones
• En el presente tema se muestran los resultados de un
programa de intervención integral para niños con
diagnóstico de TDAH entre 6 y 12 años de edad.
• Inicialmente se describe el proceso de evaluación por
unidades funcionales cerebrales y el programa de
intervención interdisciplinar que incluye seguimiento
médico, intervención neuropsicológica, entrenamiento a
padres en pautas de crianza y trabajo conjunto con las
instituciones educativas
• Con el objetivo principal de favorecer la rehabilitación de
las redes cerebrales afectadas de manera primaria y la
corrección de la capacidad de autorregulación y autocontrol
voluntario.
• Finalmente se exponen y comparan los resultados
obtenidos antes y después de la intervención.
• Palabras clave: TDAH, intervención neuropsicológica,
tratamiento integral
 Referencias bibliográficas
• Rodríguez-Irizarry, W., Rafael Oliveras-Rentas, R., Laiene Olabarrieta-Landa, L., & Arango-Lasprilla, J.C.
(2018). La práctica de la neuropsicología en Puerto Rico: implicaciones para la certificación de la
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https://neuropsychologylearning.com/wp-content/uploads/pdf/pdf-revista-vol1/revis-neuro-1
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• Laura Rueda-Revé, L., Contador,I., Fernández-Calvo, B., Ramos, F., Manga, D., & Alberto Villarejo, A., (2017).
Utilidad de la batería luria diagnóstico neuropsicológico de adultos. Papeles del Psicólogo, 38 (3) 1
-13. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77853188016

• Cristobalina Miriam Trápaga,C., Ortega.H., Pelayo González, J. & Sánchez Ortiz.,I (2017). De la psicología
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