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Fase 4 - Construcción de propuestas

Presentado por:

Angely Estefanía Martinez Beltrán Cod. 1003710500

Diana Paola Díaz Santa Cod. 1019048478

Vitaliano Rafael Castañeda Cod.72167706

Julio Cesar Rico Cod. 74334927

Docente: Luz Imelda Rivas

Curso 367

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Neuropsicología

Diciembre 2022
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Introducción

“La estimulación cognitiva engloba todas aquellas actividades que se dirigen a

mantener o a mejorar el funcionamiento cognitivo en general mediante ejercicios de

memoria, percepción, atención, concentración, lenguaje, funciones ejecutivas (solución de

problemas, planificación, razonamiento, control…), praxias, funciones viso espaciales, etc.,

por medio de programas estructurados de estimulación.

Consiste en estimular y mantener las capacidades cognitivas existentes, con la

intención de mejorar o mantener el funcionamiento cognitivo y ralentizar el deterioro que

se produce. A medida que cumplimos años nuestro organismo cambia por dentro y por

fuera. Todos vemos en mayor o menor medida, como algunas de las capacidades cognitivas

han ido menguando con el paso del tiempo y de diferente manera en cada persona: un

deterioro más rápido o más lento, distinto tipo de funciones cognitivas afectadas, etc.

Esos cambios que se producen a nivel cognitivo pueden ser consecuencia del paso

de los años -problemas de memoria asociadas a la edad-, de un deterioro progresivo que

puede acabar en demencia –deterioro cognitivo leve- o una enfermedad neurodegenerativa

–demencia tipo Alzheimer, vascular o cuerpos de Lewy.

Por eso, hay que tener en cuenta que la estimulación cognitiva que se realiza no

puede ser la misma con todas las personas, es importante que los profesionales de este
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campo, los neuropsicólogos, realicen una evaluación y valoración de las áreas cognitivas

mediante unas pruebas avaladas científicamente, y después establecer los ejercicios

adecuados al nivel cognitivo y motivaciones de cada persona.

En la estimulación cognitiva es imprescindible trabajar sobre las capacidades que

aún se conservan en la persona y no las que ya se ha perdido, para evitar su frustración. De

esta manera, además de mejorar su funcionamiento, se contribuye a una mejora global de la

conducta y estado de ánimo como consecuencia de una mejora de autoeficacia y de la

autoestima” (Medeiros, 2016).

A continuación, se presenta la propuesta de un plan de acción para el caso escogido

con el puntaje del test MoCA, incluyendo elementos derivados de la estimulación

neuropsicológica y el diligenciamiento de la Matriz de Rehabilitación y estimulación

Neuropsicológica.
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Objetivos

 Analizar desde la neuropsicología factores individuales y del contexto para

proponer actividades que favorezcan el bienestar psicológico y la neuro protección

cognitiva

 Presentar una propuesta de acciones que propicien bienestar cognitivo y emocional

a partir del rastreo cognitivo realizado con el Test Moca

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cacterización del caso elegido

Propuesta de plan de acción

Teniendo en cuenta en la intervención neuropsicológica consta de 4 etapas, que son

primera fase: la evaluación neuropsicológica constituye a realizar una evaluación minuciosa

del paciente, esto se realiza mediante un análisis neuropsicológico, esto se hace con el fin

de evaluar o examinar los procesos cognitivos (memoria, atención, lenguaje e gnosias) esta

información fue obtenida por medio de la prueba MoCa y consecutivamente se realizó la

Anamnesis con el propósito de conocer mas a fondo la vida de nuestra paciente Yeny Paola

Rico Camargo, quien con mucha colaboración y sin ningún tipo de tabú nos brindo esta

información de forma detallada, en donde se logró evidenciar que distingue perfectamente

la dimensionalidad donde vive, tiene un lenguaje fluido, una excelente comprensión al

momento de seguir instrucciones, se observa una muy buena memoria a largo y corto plazo,

obteniendo en la prueba MoCa una puntuación de 30, no mostro ninguna anomalía, no

presenta ningún tipo de daño cerebral, no presenta lecciones internar ni externas, lleva

consigo una vida de hábitos saludables , donde realiza frecuentemente actividad física, una

muy buena alimentación, a nivel social, se manifiesta como una persona encantadora

teniendo buena relación con su familia y su entorno laboral.

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En la segunda fase se define los objetivos de nuestro plan de acción o rehabilitación

neuropsicológica se realiza en base a las habilidades preservadas, como soporte para mediar

en las partes afectas neuropsicológicas teniendo en cuenta la información recolectada en el

desarrollo o proceso evaluativo. En el caso de nuestra paciente no es necesario realizar una

rehabilitación neuropsicológica ya que no evidencia un daño cerebral, no muestra

agresividad ni hostilidad, no tiene ningún tipo de afectación en cuanto a sus funciones

cognitivas, por tal motivo y con el fin de únicamente mantener y reforzar dichas funciones

y su buen relacionamiento con su entorno, se emplea una estimulación cognitiva que tiene

como objetivo mantener y perfeccionar sus funciones cognitivas, por medio de ejercicios

como: reflexionar luego de leer un libro o ver una película, cambiar la ruta de su destino

(camino del trabajo, casa, universidad, entre otros lugares), caminar, realizar ejercicios

aeróbicos estos con el fin de reforzar la memoria, rompecabezas, laberintos, lectura de

cuentos cortos , bingo, crucigramas, entre otros juegos de mesa para mejorar la atención y

finalmente para mantener la gnosis es posible trabajar con imágenes incompletas de tal

manera que pueda completarlas, desde un nivel cómodo hasta uno con mas dificultad de

esta forma se reta al paciente a estimular signosis visual.

Como tercera fase esta la rehabilitación neuropsicológica es de gran importancia en

la intervención neuropsicológica ya que en esta se deberán estar aplicando las técnicas y

estratégicas dichas en el plan de acción o rehabilitación, estas deben tener una orientación y

seguimiento para observar la evolución y la forma en la cual está influyendo en la vida y

funciones cognitivas del paciente, en base a la estrategia que se tiene para nuestra paciente

Yeny Rico Camargo se tiene como propósito estimulas sus funciones cognitivas.
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Finalmente en la cuarta fase de este proceso neuropsicológico está previsto la

generalización de los resultados, en este informe es indispensable llevar las siguientes

caracteres: el diseño de programa de intervención acorde a la información suministrada por

el paciente, esto favorece los resultados conocidos, la identificación del entorno del sujeto,

realizar de manera amplia una cantidad de ejemplos sobre la estimulación cognitiva durante

este proceso, emplear materiales y situaciones realizar que asimilen dicha estimulación y

hacer un seguimiento que valore el nivel generalizado obtenido.

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Matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica

Nombre del paciente: Yeny Paola Rico Edad: 31 años

Camargo

Institución educativa:

Teléfono adulto responsable:

3202297594

Condición o La entrevistada no necesita rehabilitación

Diagnostico neuropsicológica pues ella no muestra alteraciones en su

comportamiento u otras dificultades. Sin embargo, se

recomienda reforzar por medio ejercicios las diversas

funciones evaluadas.

Tipo de Rehabilitación Estrategias cognitivas

Intervención Neuropsicológica:
Debido a que la persona

Con el fin de La rehabilitación entrevistada tuvo el mayor

únicamente neuropsicológica implica el puntaje en la prueba se

mantener y reforzar, esfuerzo de un “equipo establecerá la estimulación

se emplea una terapéutico” en el que están cognitiva correspondiente a

estimulación implicados diferentes memoria, lenguaje, atención,

cognitiva que tiene participantes: los pacientes, concentración, abstracción,

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como objetivo que han de estar motivados razonamiento, cálculo y

mantener y y tener una cierta conciencia praxias

perfeccionar sus de sus dificultades; los

funciones cognitivas, familiares, que han de

por medio de implicarse en el proceso

ejercicios rehabilitador, y los

terapeutas la rehabilitación

neuropsicológica es un

proceso que posee

características similares a

cualquier intervención

psicoterapéutica en la cual

el paciente trabajará de

forma conjunta con el

especialista para restablecer

o aliviar las dificultades que

surgen como producto de

una alteración cerebral.

Muñoz, E. (2009) P, (4)

mediante esta entrevista test

Mocca el paciente no se le

detecta ninguna enfermedad

de rehabilitación

neuropsicológica no ha
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sufrido lesiones cerebrales

ni de tipo cognitivo,

familiar, conductuales ni

físicas.

Objetivo general de Fortalecer el Estimular y conservar

la acción funcionamiento de las las capacidades cognitivas

capacidades cognitivas existentes y retrasar el

(memoria, atención, deterioro que se produce

lenguaje e gnosias) por continuamente

medio de ejercicios de

estimulación cognitiva

Estrategias generales Visita a psicólogo, Ejercicios de memoria,

propuestas según los pues según lo expresado no percepción, atención,

hallazgos ha asistido a fin de iniciar concentración, lenguaje,

terapia, a pesar de que su funciones ejecutivas como:

conducta y desarrollo haya solución de problemas,

sido buena, fortalecimiento planificación, razonamiento y

de trabajo en casa en cuanto control. Praxias y funciones

al cumplimiento de rutinas y viso espaciales, mediante

ejercicios. programas estructurados de

estimulación.

Describir el Objetivo Entrenamiento en Entrenamiento en

específico actividad
 11

1 habilidades específicas estrategias metacognitivas

Describir el sustento “Diferentes estudios Se incluye un conjunto

teórico de la han puesto de manifiesto de herramientas cognitivas y

actividad 1 que la práctica de una conductuales cuyo objetivo es

determinada tarea por parte que el paciente interiorice una

de los pacientes hace que su serie de estrategias útiles para

ejecución mejore de forma controlar y supervisar su

progresiva. conducta (Cicerone, 2002;

Sohlberg y Mateer, 2001).

Diversos trabajos

muestran evidencias sobre Un buen ejemplo de

la capacidad de los este caso es el entrenamiento

pacientes para aprender en autoinstrucciones verbales

habilidades y tareas de Meichembaum (1977), que

específicas tales como se emplea con frecuencia y

conducir (Kewman et al., principalmente en dificultades

1985), habilidades de tipo ejecutivo (Butler y

académicas (Glang y otros, Copeland, 2002; Fasotti,

1992) y actividades Kovacs, Eling y Brouwer,

vocacionales (Von Cramon 2000; Webster y Scott, 1988;

y Mathes-Von Cramon, Wilson y Robertson, 1992). En

1994). Así, el objetivo de el campo de la

entrenar en determinadas neuropsicología, este tipo de

habilidades específicas es intervenciones ya fueron

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ayudar al paciente a propuestas por Luria, que lo

aprender o reaprender denominó control verbal de la

habilidades funcionalmente conducta (Luria, 1963; Luria,

importantes". (Muñoz, Naydin, Tsvetkova y

2009).   Vinarskaya, 1969).

Mediante estas

estrategias los pacientes

pueden controlar su conducta a

través de una serie de frases o

autoinstrucciones que se

repiten a sí mismos de forma

subvocal. Por ejemplo, un

paciente que se distrae puede

pensar "debo estar pendiente

de lo que se dice, no de mis

pensamientos". En general se

puede comenzar con el

modelado y pasar a que el

paciente verbalice y escriba las

instrucciones. Poco a poco se

va practicando en contextos

con un mayor número de

distractores, al principio se
 13

practica con órdenes muy

sencillas y luego se va

aumentando la dificultad”.

(Muñoz, 2009).  

Describir el Objetivo estimulación estimulación cognitiva

específico actividad cognitiva y rehabilitación y rehabilitación

2 neuropsicológica neuropsicológica

Describir el El término El restablecimiento o

sustento teórico de la estimulación cognitiva hace refuerzo de patrones de

actividad 2 referencia a todas aquellas conducta y de actividad

actividades dirigidas a cognitiva previamente

mejorar el rendimiento aprendidos.

cognitivo general o alguno

El establecimiento de
de sus procesos y
nuevos patrones de actividad
componentes (atención,
cognitiva, por medio de
memoria, lenguaje,
estrategias sustitutorias.
funciones ejecutivas,

cálculo, etc.), ya sea ésta en La introducción de

sujetos sanos o en pacientes nuevos patrones de actividad

con algún tipo de lesión en gracias a mecanismos

el sistema nervioso central. compensatorios internos o

Ahora bien, en algunos externos.

contextos se usa el término

 14

rehabilitación, que va más

La ayuda al paciente y a
allá e implica el
su familia para adaptarse a la
restablecimiento de la
nueva condición de
situación de los pacientes al
discapacidad y mejorar el
grado de funcionamiento
funcionamiento global.
más alto posible a nivel

físico, psicológico y de Todos estos aspectos

adaptación social. Esto recogen algunas características

incluye poner todos los que vale la pena poner de

medios posibles para reducir relieve. La rehabilitación

el impacto de las neuropsicológica implica el

condiciones que son esfuerzo de un “equipo

discapacitan tés y para terapéutico” en el que están

permitir a los pacientes implicados diferentes

alcanzar un nivel óptimo de participantes: los pacientes,

integración social. Muñoz, que han de estar motivados y

E. (2009). p(1) Existe cierta tener una cierta conciencia de

tendencia a equiparar el sus dificultades; los familiares,

concepto de rehabilitación que han de implicarse en el

neuropsicológica con el de proceso rehabilitador, y los

estimulación cognitiva. Sin terapeutas que aportan el

embargo, el concepto de conocimiento y la experiencia

rehabilitación y ayudan en el proceso de toma

neuropsicológica es más de decisiones (Anderson,

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amplio e incluye diferentes

Winocur y Palmer, 2003). De
tipos de intervención, que se
este modo, la rehabilitación
pueden encuadrar en cuatro
neuropsicológica ha de ser
grandes grupos:
concebida como un proceso
rehabilitación cognitiva (que
interactivo. McLellan (1991
implica también
que la rehabilitación no es algo
estimulación cognitiva),
que los terapeutas hacen o dan
modificación de conducta,
a los pacientes. Muñoz, E.
intervención con familias y
(2009). p(2,3) 
readaptación vocacional o
Deficiencia (nivel orgánico).
profesional. Muñoz, E.
Implica problemas en las
(2009). P, (1) 
funciones fisiológicas o en las

estructuras corporales de una

persona. Dichos problemas

pueden consistir en una

pérdida, defecto o anomalía de

la función, o cualquier otra

desviación significativa

respecto a la norma

estadísticamente establecida.

En el caso del cerebro, se

refiere al daño en las

estructuras cerebrales o en los


Describir el Objetivo Uso de ayudas
específico actividad externas
3 tareas.
El objetivo de las
ayudas externas es reducir la
participación de los
procesos cognitivos
afectados en la realización
de tareas o actividades
cotidianas. Implica el uso de
dispositivos o herramientas
que ayuden al paciente a
estructurar la información y
a iniciar actividades
previamente planeadas,
como calendarios, agendas
(electrónicas o
16
procesos neuropsicológicos
que éstas sustentan. Muñoz, E.
(2009). P, (3) 
Modificación del
entorno y acomodación de las
La adaptación de la
tarea o el entorno tiene como
objetivo facilitar la realización
de las tareas al paciente,
eliminando barreras y posibles
distractores, aportando claves
para realizar la tarea, guiándole
en el proceso de la actividad,
etc. En este caso, no se trata
exclusivamente de enseñar al
paciente el camino para llegar
a su destino mediante flechas o
el etiquetado de los armarios –
 17

tradicionales), listas (para

dos de las modificaciones del
compras, tareas pendientes,
entorno más frecuentes– sino
etc.), grabadoras de voz,
que existen múltiples
relojes con alarmas,
modificaciones que pueden ser
buscadores de llaves, etc.
empleadas para facilitar la vida
Pero de nuevo, no todas las
de los pacientes, como, por
ayudas externas son útiles
ejemplo, minimizar las
para cualquier paciente, por
posibles interrupciones,
lo que es necesaria una
organizar listas con los pasos a
evaluación de las
seguir, utilizar sistemas de
necesidades del paciente y
clasificación, fijar lugares para
de sus posibilidades,
dejar mensajes, etc. En muchos
teniendo en cuenta
casos, todo ello se consigue
capacidades cognitivas,
mejorando la estructura de las
posibilidades físicas, uso
tareas, e incluso reduciendo la
espontáneo de estrategias
presión del tiempo.
compensatorias,

preferencias personales, El empleo de estas

posibilidades económicas, modificaciones requiere la

apoyo disponible, entorno, evaluación del paciente y de su

etc. Una vez seleccionado el entorno. En este sentido, hay

sistema concreto es preciso que estudiar los diferentes

el entrenamiento del “lugares” y los diferentes

paciente en su uso, para lo “momentos”, ya que estas

 18

cual es necesario el empleo

estrategias pueden ser
de instrucciones
utilizadas únicamente en
sistemáticas, la
determinadas situaciones,
incorporación de los
haciendo hincapié en aquellas
cuidadores en el uso de la
que sean de especial
herramienta y la supervisión
importancia para el paciente.
del uso de la ayuda

(Donaghy y Williams, 1998; Quienes rodean al

Sohlberg, Mateer, Penkman, paciente (familia, cuidadores,

Glang y Todis, 1998; amigos, profesores,

Wilson, Emslie, Quirk y compañeros de trabajo, etc.)

Evans, 2001). pueden ajustar el tipo de

oraciones que emplean, las

expectativas, pueden ofrecen

ayudas para realizar la tarea,

pueden colaborar en la

modificación del entorno, etc.

Por ejemplo, en el caso de

niños en edad escolar, los

profesores pueden establecer

descansos especiales para

mantener la atención de estos

niños en un nivel óptimo,

permitir el uso de tapones para

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evitar distracciones, eliminar

papeles y distractores de la

mesa (control de estímulos),

sentarles lejos de posibles

distractores (ventanas, puertas,

relojes, etc.), anotar pautas en

pequeñas tarjetas para facilitar

la tarea, etc. Existen ocasiones

en las que es imposible

modificar el entorno, por

ejemplo, cuando se sale a cenar

o de compras. En esos casos se

debe seleccionar el contexto

que ofrezca un ambiente más

apropiado a las necesidades del

paciente, como por ejemplo

acudir a tiendas pequeñas en

lugar de a grandes centros

comerciales, o ir a pequeños

restaurantes en lugar de a

cafeterías ruidosas.
 20

Describir el Objetivo Restauración y Restauración y

específico actividad reentrenamiento de la reentrenamiento de la función.

función.

Describir el sustento Los programas de La estimulación de la

teórico de la restauración de la función función implica mecanismos

actividad 4 (también llamados de de “abajo-arriba”, de modo que

reentrenamiento o los estímulos externos o los

estimulación de la función) procesos de bajo nivel son los

normalmente implican la que arrastran hacia la

práctica de ejercicios recuperación de los procesos

diseñados para fortalecer de alto nivel. Así, este tipo de

algunos procesos básicos, entrenamientos suele comenzar

tales como atención, con tareas sencillas que se van

memoria, percepción, complicando a medida que el

funciones ejecutivas, etc. paciente progresa. Se trata de

(Sohlberg y Mateer, 2001). un enfoque claramente basado

El fundamento teórico sobre en el déficit y ha de ser

el que se basa este tipo de orientado mediante modelos

intervención reside en la teóricos que ofrezcan un

concepción de que la esquema de actuación. Muñoz,

estimulación de los distintos E. (2009). P, (13)

componentes de los
 21

procesos cognitivos

conducirá a un mejor

procesamiento. Muñoz, E.

(2009). P, (13)

Describir el Objetivo Compensación de la Compensación de la

específico actividad función función

Describir el sustento Los enfoques La compensación de la función

teórico de la compensatorios asumen que requiere, por un lado, la

actividad 5 el tratamiento induce la descripción de la naturaleza de

sustitución de la función por las dificultades, pero también

medio de una de todos aquellos factores que

reorganización funcional. Es influyen sobre ellas y las

decir, que las regiones formas que existen para

intactas del cerebro asumen modificarlos. Esto incluye

la función de aquellas modificaciones en el entorno,

dañadas de modo aprendizaje de estrategias,

compensatorio (Anderson, utilización de ayudas externas,

Winocur y Palmer, 2003). etc.

Desde un punto de vista

Algunos de los abordajes
teórico, en las
compensatorios más frecuentes
intervenciones que tratan de

compensar la función
 22

afectada son
son:
los mecanismos de “arriba-

abajo” los que facilitan la Entrenamiento en habilidades

recuperación de los específicas.

mecanismos más básicos de

Entrenamiento en estrategias
la cognición. Muñoz, E.
metacognitivas para manejar
(2009). P, (14)
las dificultades atencionales

Entrenamiento en ayudas

externas para compensación de

los déficits.

Modificación del entorno y

acomodación/ajuste de las

tareas. Muñoz, E. (2009). P,

(14,15)

Identificación - De acuerdo a lo encontrado en el caso , los factores de

de factores de riesgo que pueden influir en alguna momento sobre la

Riesgo conducta del entrevistado pueden ser de tipo laboral

por su profesión Carga psíquica o emocional:

exigencias psicoactivas de las tareas o de los procesos

 23

propios del rol que desempeña el trabajador en su

labor y/o de las condiciones en que debe realizarlo.

Condiciones intralaborales: las condiciones

intralaborales son entendidas como aquellas

características del trabajo y de su organización que

influyen en la salud y bienestar del individuo.

Pueden ser de diversa naturaleza, como

cuantitativas, cognitivas o mentales, emocionales, de

responsabilidad, del ambiente físico laboral y de la

jornada de trabajo.

Recomendaciones - - La comunicación asertiva se expresa en ideas y

Estrategias /acciones necesidades correctamente, respetando las diferentes

propuestas opiniones.

- El liderazgo reflejado en la acción de una persona,

realizando un trabajo en específico.

- Organización para determinar y llevar a cabo una

estrategia de tipo cognitivo.

Identificación de El proceso debe abarcar los diferentes peligros y riesgos

factores protectores derivados del medio ambiente y de la organización del

trabajo, incluidos los factores psicosociales.

conocimientos, evitando el trabajo monótono y

repetitivo, incrementen el nivel de control sobre los

 24

tiempos de trabajo , faciliten la compatibilización entre la

vida laboral y familiar, garanticen una jornada y horarios

laborales pactados, eliminando o minimizando la

distribución irregular y las prolongaciones de

jornadas, potencien la participación en las decisiones

relacionadas con las tareas, faciliten el apoyo entre el

personal de la empresa, fomenten la claridad y la

transparencia organizativa, definiendo puestos de

trabajo, tareas asignadas y margen de autonomía, que

propicien formación y habilidades directivas no

autoritarias, eliminen el trabajo aislado .

Recomendaci - Modificación del entorno y acomodación de tareas

ones - Estrategias - El empleo de estas modificaciones requiere la

/acciones propuestas evaluación del paciente y de su entorno. En este

sentido, hay que estudiar los diferentes «lugares» y los

diferentes «momentos», ya que estas estrategias

pueden ser utilizadas únicamente en determinadas

situaciones, haciendo hincapié en aquellas que sean de

especial importancia para el paciente

Conclusiones
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Este trabajo nos permitió comprende la importancia de realiza de formas diligente el

proceso debido de aplicar una prueba neuropsicológica en un paciente, como lo es la prueba

MoCa en donde es de gran importancia, realizar una buena orientación de la prueba

teniendo en cuenta que en esta se mide las funciones cognitivas, y que dependiendo de esta

se realiza un plan de acción con el fin de realizar una rehabilitación o una estimulación para

reforzar o mantener dichas funciones cognitivas, de igual forma como futuros psicólogos

profesiones debemos hacer uso de las herramientas que siempre tenemos al alcance, como

lo es; observa, indagar, tener apuntes entre otras, que nos permite tener un mejor panorama

del caso de nuestro paciente.

De forma colaborativa logramos construir, investigar, debatir y hasta estudiar de

manera conjunta la rehabilitación y estimulación neuropsicológica de nuestra paciente

Yeny Paola Rico Camargo haciendo buen uso de las herramientas brindadas por la

universidad.

Referencias Bibliográficas
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Muñoz, E. (2009).  Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Barcelona:

Editorial UOC. https://reader.digitalbooks.pro/book/preview/28404/chap1.xhtml?

1654453693609

OVI- Unidad- 3 – Matriz de rehabilitación/estimulación neuropsicológica

Alvarado Valdés, E. (2020). Matriz de rehabilitación/estimulación neuropsicológica.

Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD. [Archivo de video].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37384

OVI- Unidad- 3 -  Neuroplasticidad

Paredes Rosales, C. (2018). Neuroplasticidad. Colombia: Universidad nacional abierta y a

Distancia- UNAD. [Archivo de video].  http://hdl.handle.net/10596/22493

de Medeiros, A. (2016, marzo 30). ¿Qué es la estimulación cognitiva? Academia Neurona -

Tratamiento de Alzheimer y prevención. https://academianeurona.com/que-es-la-

estimulacion-cognitiva/