Psicología contemporánea

PSICOLOGÍA
COGNITIVA
LIC. GLORIA JUÁREZ BARRAZA

Alumnos:

DAVID EMMANUEL CASTILLO CALZADA

DAFNE IDALY CENICEROS CALDERA
CASSANDRA MONSERRAT ZARATE MARTINEZ
 Objetivo
Que el alumno conozca en qué consiste la Psicología Cognitiva, las
aportaciones de los principales cognitivistas y basados en ello, favorecer
las habilidades del pensamiento como identificar, estados o procesos,
además de tomar conciencia de las funciones de la mente para utilizarlas a
favor de nuestro aprendizaje.
 Justificación
El ser humano vive en un proceso de aprendizaje y de
decodificación de información constante la cual da forma a la
realidad como la percibimos
Todas las personas tenemos la capacidad de pensar pero pocos
individuos tienen la consciencia de los procesos que se llevan a
cabo y cómo influyen en la forma en la que aprendemos, nos
desempeñamos y percibimos nuestro mundo interior.
 Introducción
Desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva el individuo no es solamente
una pieza de un mecanismo el cual debe cumplir funciones, sino que, es un
agente que está activo en el proceso de aprendizaje y que en todo
momento trata de procesar y clasificar el flujo de la información que recibe,
aunque no estemos consientes de los procesos llevados a cabo; el saber
que disponemos de un mente no significa que la conozcamos ni que
tengamos conocimiento de cómo utilizarla.
La mente humana es capaz de hacer cosas increíbles aunque
desconozcamos de su existencia de estas, al conocer nuestra mente y sus
procesos, nos acercaremos más a conocernos a nosotros mismos, como
funcionamos y así poder aprovechar el potencial de nuestra mente y
explotar el nuestro.
 Biografía Jean Piaget
• Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna.

• A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas

de Zurich y París (donde colaboró con Alfred Binet) y
comenzó a desarrollar su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.

• Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a

desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de
las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción
con el medio. Piaget estableció una serie de estadios
sucesivos en el desarrollo de la inteligencia.
Estadios
Etapa sensorio-motora
0-2 años
Esta etapa se caracteriza por la exploración e interpretación del mundo mediante las
experiencias sensoriales primero y, posteriormente, motoras, como su propio nombre
indica.

• El niño utiliza sus sentidos para tocar, oler, ver, saborear y escuchar los objetos
que tiene a su alrededor.
• Otro de los aspectos más relevantes de este etapa es el desarrollo de la idea de
Permanencia del Objeto: la comprensión por parte del niño de que los objetos
existen independientemente de si pueden percibirlos o no.
Etapa Pre-Operacional
2-7 años

Esta etapa se caracteriza por una lógica rígida donde el niño puede tener dificultades
para contemplar posibilidades poco probables o que se salgan de lo rutinario o lo
esperable. El niño aún no puede manipular mentalmente la información, así que es
bastante literal.
El pensamiento en esta etapa es egocéntrico, el niño tiene dificultades para empatizar
con otros y ponerse en su lugar.

• Jean Piaget estudió asimismo el desarrollo moral del niño, señalando que la autonomía moral
se adquiere alrededor de los siete años. Previamente, el niño se halla sometido a las llamadas
relaciones de presión por parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos con amenaza
de sanción; es la llamada moral de la obligación.
 Etapa de operaciones concretas
7-12 años

El pensamiento hipotético aún no se ha desarrollado y los niños sólo tienen

capacidad para resolver problemas concretos.
Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y
por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que
han experimentado con sus sentidos).
 Etapa de operaciones formales
12 años en adelante

Se caracteriza por el hecho de que los niños, ya casi adolescentes, tienen una visión
más abstracta y un uso más lógico del pensamiento.

El niño ya no está encadenado a los objetos físicos y reales para poder llegar a
conclusiones, sino que ahora puede pensar sobre situaciones hipotéticas,
imaginándose todo tipo de escenarios sin necesidad de tener una representación
gráfica o palpable de los mismos.

También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y

efecto.
 Punto de vista sugerida por Piaget
Piaget ha tratado de describir desde hace más de 50 años, la
génesis de la conducta en el niño, según esta conducta es un
proceso adaptativo que tiene dos aspectos, la asimilación o
incorporación del medio al organismo y la acomodación o
modificación del organismo como efecto de esa incorporación.

En el nacimiento el sujeto está dotado de unos mecanismos reflejos que le permiten mantener un
contacto con el medio exterior y asimilar algunos objetos. En el proceso de asimilación y
acomodación los mecanismos reflejos se van modificando, diversificándose y diferenciándose cada
vez más dando lugar a esquemas que son sucesiones de acciones organizadas.
 Aplicación de la teoría cognitiva de Piaget
Inteligencia artificial Aprendizaje basado en problemas

La inteligencia artificial es la habilidad de una El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es

máquina de presentar las mismas capacidades un método de enseñanza-aprendizaje centrado
que los seres humanos, como el razonamiento, en el estudiante en el que éste adquiere
el aprendizaje, la creatividad y la capacidad de conocimientos, habilidades y actitudes a través
planear. de situaciones de la vida real.

Sistemas inteligentes de tutoría

La creación de Sistemas Inteligentes Educativos (SIE) se

enfoca más como una herramienta complementaria de la
enseñanza y del aprendizaje que permite aumentar la calidad
del aprendizaje, que como una herramienta que sustituye en sí
todo un sistema clásico de enseñanza y de aprendizaje.
 Biografía Jean Lev Vygotsky
• Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología
soviética, junto a A. R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre
el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la
psicología pedagógica occidental.

• Sus padres tenían gran interés en que estudiara medicina y, aunque su

vocación lo inclinaba a materias de carácter humanístico, consiguió el
ingreso en la Facultad de Medicina de Moscú. En el último momento, sin
embargo, renunció a su plaza y se matriculó en la Facultad de Derecho.

• Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad

Shanyavsky, aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades
educativas zaristas.
 Punto de vista de Vygotsky

De forma contraria a Piaget, que afirmaba que el desarrollo de los

niños debe preceder necesariamente su aprendizaje, Vygotsky
argumenta que el aprendizaje es un aspecto universal y necesario del
proceso de un desarrollo organizado culturalmente, específicamente
en cuanto a la función psicológica humana.

En otras palabras, el aprendizaje viene antes que el desarrollo.

 Aplicación de la teoría de Vygotsky
• Con el objetivo de amplificar nuestras posibilidades físicas y psicológicas, la humanidad ha formado
herramientas o instrumentos que permiten extender nuestras habilidades mentales (cognición,
comunicación y autorregulación).
• Los niños deben adquirir estas capacidades psicológicas que permiten pensar lógicamente, percibir el
mundo con base en conceptos o regular la conducta propia o ajena.
 Aplicación de la teoría de Vygotsky
•Cuando el niño o niña aprende a utilizar estos artefactos psicológicos, de origen sociocultural, es capaz de
hacer nuevas y variadas acciones. En definitiva, emerge en las criaturas nuevas habilidades. Las
habilidades de aprendizaje son ‘’hábitos mentales’’ que las personas necesitan para realizar exitosamente
distintas actividades culturales.
 Aplicación de la teoría de Vygotsky

Por tanto, la apropiación y desarrollo de estas habilidades de aprendizaje

modifica la personalidad de los aprendientes.

Uno y una empieza a planificar y organizar sus acciones,

expresar su punto de vista y el de otros u otras, proveer distintas
soluciones frente a problemas o interactuar amistosamente con
otras personas.
 Aplicación de la teoría de Vygotsky
Diachenko y Veraksa sostienen que para tener
éxito en los aprendizajes escolares o mostrar
habilidades específicas lingüísticas, matemáticas,
musicales, físicas, intrapersonales, interpersonales
o visuales-artísticas las criaturas deben desarrollar
habilidades generales de autorregulación
(habilidad para planificar y ejecutar acciones), de
comunicación (habilidad para expresarse y poder
entender a los otros y otras) y de cognición
(habilidad para identificar, modelar y cambiar
relaciones).
 Tabla comparativa
Piaget Vigotsky
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio físico entendido únicamente. medio entendido social y culturalmente.

El ser humano al nacer es un individuo biológico . El ser humano al nacer es un ser individuo social.

En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización. En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación
social.

La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del La capacidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de
desarrollo en la que se encuentre. interacción social y de la ZDP del sujeto.

El ser humano se encuentra en un estado de desorganización que El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto
debería ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para
vida. establecer interacciones sociales
 Conclusión
La Psicología Cognitiva tiene como objetivo el desarrollo de la cognición, que es el proceso mediante el
cual el ser humano va adquiriendo conocimientos a través del aprendizaje y la experiencia. Debido a
que este está fuertemente relacionado con el conocimiento, memoria, el lenguaje y la percepción,
procesos por los cuales nos desarrollamos, se indica que los aspectos sociológicos y psicológicos
influyen en el aprendizaje, conducta e integración del individuo. La naturaleza de los estudios y
hallazgos de la Psicología Cognitiva desarrollan las herramientas necesarias para construir de una
forma satisfactoria y correcta el desarrollo de la cognición humana, ya que cumple con las funciones a
desarrollar en la enseñanza ya que este es el que se asimila y retiene con mayor facilidad mediante
organizaciones o esquemas previos, que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos para agilizar el
aprendizaje, es por esto que son las bases teóricas perfectas para desarrollar programas y modelos de
educación.