Calificativo

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y REDACCIÓN BÁSICA

Prueba de Entrada-Salida

Apellidos y nombres: José Miguel Angulo Gonzales

Email: Josemiguelangulogonzale@gmail.com Año de nacimiento: 07/03/2005
Escuela: USAT – GRUPO A Ciclo: 2023-0 Fecha: 11 / 01 / 2023.
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TEMAS:

Elija SOLO UNO de los siguientes temas y subráyelo con amarillo:

1. Inteligencia artificial en la educación universitaria

2. Inteligencia emocional

3. Neurociencia y nanotecnología

4. Manipulación y medios de comunicación

5. Corrupción política en el Perú

6. Cambio climático

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Busca información en internet, en fuentes confiables, sobre el tema que has elegido, que te permitan
responder a las siguientes preguntas cuando escribas tu texto académico:
a) ¿Qué es ...?
b) ¿Qué características tiene …?
c) ¿Cuáles son los tipos de …?
d) ¿Cuáles son las causas de …?
e) ¿Cuáles son las consecuencias de …?
f) ¿Cómo resolver el problema de …?

2. Elabore como mínimo 1 ficha textual por cada pregunta formulada y realice en ellas el subrayado.

3. Con las fichas textuales, elabore un mapa conceptual, según un plan de escritura.

4. Redacta un texto académico expositivo, según las siguientes condiciones mínimas:

a) Título del texto académico, según su contenido.
b) Estructura según esquema de escritura: Introducción, Cuerpo, Cierre, Referencias bibliográficas
c) Número de párrafos: mínimo = 6 (seis); máximo = 10 (diez).
d) Citas: mínimo 3 citas textuales y 3 citas no textuales, con el recurso REFERENCIAS del Word
e) Ortografía adecuada: tildación y puntuación.
f) Redacción adecuada: organización gramatical, concordancia y conectores discursivos.

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g) Formato del texto: según estilo APA

h) Referencias bibliográficas: mínimo = 6 (seis), ingresadas con el recurso REFERENCIAS del Word.

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ESCRITURA ACADÉMICA DIGITAL (Digital Academic Writing): Redacción

del texto académico expositivo

INTELIGENCIA EMOCIONAL:

La inteligencia ha tenido muchas definiciones en las cuales hacen referencia a una capacidad lógica
de comprensión y autoconciencia y por otro lado las emociones se les ha llegado a connotar como un
conjunto de habilidades a conocer, por lo tanto, la inteligencia emocional hace referencia a las
percepciones que tiene las personas sobre sus habilidades emocionales mas que sus niveles reales,
lo cual denominan “Índice de Inteligencia Emocional Percibida”. Se considera en el uso adaptivo de
manera que la persona solucione sus problemas y se adapte con eficacia en que los rodea.

Los tipos de inteligencia son los siguientes Percepción Emocional tienen como capacidad reconocer
la percepción emocional tiene la habilidad de percibir las emociones, propias o ajenas, así como el
arte, fotografía, música y otros estímulos.

Facilitación emocional habilidad para generar emociones o sentir emociones y emplearlas en los
procesos cognitivos en la toma de decisiones de la persona.

Comprensión emocional habilidad para comprender información emocional, comprender como las
emociones se combinan, progresan y aprecian el significado emocional de los eventos.

Regulación emocional habilidad para estar abierto nuestros sentimientos ya que es vital para nuestro
entorno y contribuye sustancialmente al bienestar psicológico y al crecimiento personal,
independiente del grado de conocimientos y rasgos de personalidad, lo cual es la mayor aceptación
académica que avenido acompañando en el ámbito educativo.

CONCLUSIÓN:

Finalmente, en estos casos es conocer el estado actual estudio de las relaciones entre los factores
sociales en las metas de logros y la teoría de autodeterminación, las necesidades psicológicas
básicas y las regulaciones motivacionales sobre las emociones, de forma opuesta la regulación
motivacional externa y la desmotivación. Finalmente tendrán inevitable influencia en los logros y
resultados curriculares.

Referencias bibliográficas:

Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). La investigación de la inteligencia emocional en

España. Ansiedad y estrés, 12.

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Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). La investigación de la inteligencia emocional en

España. Ansiedad y estrés, 12.

Caballero Domínguez, C. C., Suárez Colorado, Y. P., & Bruges Carbonó, H. D. (2015).
Características de inteligencia emocional en un grupo de universitarios con y sin ideación
suicida. CES Psicología, 8(2), 138-155.

Gabel Shemueli, R. (2005). Inteligencia emocional: perspectivas y aplicaciones

ocupacionales.

Pacheco, N. N. E., & Fernández-Berrocal, P. (2013). Inteligencia emocional en adolescentes.

Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (352), 34-39.

Espínola, C. F., & Torres, B. J. A. (2019). Relación entre motivación e inteligencia emocional
en Educación Física: una revisión sistemática. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte
y recreación, (36), 584-589.

Pacheco, N. E., López, S. M., & Gómez, M. S. (2019). La importancia de la inteligencia

emocional del profesorado en la misión educativa: impacto en el aula y recomendaciones de buenas
prácticas para su entrenamiento. Voces de la Educación, 74-97.

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Anexo 01. Fichas textuales

N° 01 Título: ¿Qué es la Inteligencia Emocional?

El grupo de investigación del Dr. Peter Salovey realizó posteriormente una aclaración sobre el
TTMS, por lo tanto las puntuaciones hacen referencia a las percepciones que tiene las
personas sobre sus habilidades emocionales mas que sus niveles reales, lo cual denominan
“índice de Inteligencia Emocional Percibida”, obteniéndose mediante pruebas de ejecución
evitando las dificultades inherentes a las medidas y la capacidad para percibir emociones ya
que es evaluada mediante tareas de percepción y formaciones emocionales. (2002; Extremera,
Fernández-Berrocal y Salovey, 2006).

Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). La investigación de la

Referencia abreviada inteligencia emocional en España. Ansiedad y estrés, 12.

N° 02 Título: ¿Qué características tiene la Inteligencia Emocional?

Se considera a la Inteligencia Emocional en el uso adaptivo de emociones de manera que la persona

solucione sus problemas y se adapte con eficacia en el medio que los rodea. Asimismo, la inteligencia
emocional reconoce aspectos cognitivos, afectivos y fisiológicos de la experiencia que permite
decodificar señales como los gestos, la voz o movimiento corporal, por lo tanto, es una habilidad
anticipatoria y serena cuando genera reconocimiento de causas de los estados de animo de la
persona y el comportamiento como consecuencia de las emociones comprendiendo el significado
emocional. (Caballero Domínguez, C. C., Suárez Colorado, Y. P., & Bruges Carbonó, H. D. (2015).

Caballero Domínguez, C. C., Suárez Colorado, Y. P., & Bruges Carbonó, H.

Referencia abreviada D. (2015). Características de inteligencia emocional en un grupo de
universitarios con y sin ideación suicida. CES Psicología, 8(2), 138-155.

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N° 03 Título: ¿Tipos de Inteligencia Emocional?

Los tipos de Inteligencia Emocionales son los siguientes Inteligencia E. Mayer y Salovey, Modelo
de las competencias Emocionales tiene como capacidad reconocer nuestros propios sentimientos,
Inventario de Habilidades Emocionales se obtiene autoconciencia, autodirección y aptitudes
sociales. Modelo de Inteligencia Emocional y Social se describe como conjunto de conocimientos y
habilidades en lo emocional y social ya que influyen en la capacidad para afrontar diversos
problemas que presenten a futuro. Gabel Shemueli, R. (2005).

Gabel Shemueli, R. (2005). Inteligencia emocional: perspectivas y

Referencia abreviada
aplicaciones ocupacionales.

N° 04 Título: ¿Causas de inteligencia Emocional?

Las causas de IE son las siguientes, percepción emocional tiene la habilidad de percibir las
emociones, Facilitación emocional habilidad para generar emociones, Comprensión emocional
habilidad para comprender información emocional y Regulación emocional habilidad para estar
abierto nuestros sentimientos, ya que es vital para nuestro entorno y contribuye sustancialmente
al bienestar psicológico y al crecimiento personal, independiente del grado de conocimientos y
rasgos de personalidad, lo cual es la mayor aceptación académica que avenido acompañando en
el ámbito educativo. (Pacheco, N. N. E., & Fernández-Berrocal, P. 2013).

Pacheco, N. N. E., & Fernández-Berrocal, P. (2013). Inteligencia emocional

Referencia abreviada en adolescentes. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (352),
34-39.

N° 05 Título: ¿Consecuencias de Inteligencia Emocional?

Las consecuencias en este caso es conocer el estado actual del estudio de las relaciones entre
los factores sociales en las metas de logros y la teoría de autodeterminación, las necesidades
psicológicas básicas y las regulaciones motivacionales sobre las emociones, de forma opuesta la

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regulación motivacional externa y la desmotivación, y la satisfacción de los mediadores

psicológicos, al mismo tiempo que parece tener un efecto en los diferentes tipos de regulaciones
motivacionales ya que son necesarios mas estudios que muestren causalidad. (Espínola, C. F., &
Torres, B. J. A. 2019).

Espínola, C. F., & Torres, B. J. A. (2019). Relación entre motivación e

Referencia abreviada inteligencia emocional en Educación Física: una revisión sistemática. Retos:
nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (36), 584-589.

N° 06 Título: ¿Cómo resolver el problema de Inteligencia Emocional?

Finalmente, los resultados de la Inteligencia Emocional tendrán inevitable influencia en los

logros y resultados curriculares, mejorando el sentimiento de identidad, mayor motivación por
aprender, aumentando del rendimiento académico, conducta social en clase, así utilizando
técnicas para resolver los problemas, facilitando el uso de buenas prácticas en gestión
emocional ya que resulta aconsejable incluyendo labores experienciales que fomenten un rol
activo hacia los participantes, además, se consideran situaciones y emociones tanto “positivas”
como “negativas”. (Pacheco, N. E., López, S. M., & Gómez, M. S. 2019).

Pacheco, N. E., López, S. M., & Gómez, M. S. (2019). La importancia de la

inteligencia emocional del profesorado en la misión educativa: impacto en
Referencia abreviada
el aula y recomendaciones de buenas prácticas para su
entrenamiento. Voces de la Educación, 74-97.

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Anexo 02. Esquema de información: mapa conceptual

Mapa conceptual 1. Organizador Gráfico:

Enlace virtual: Foto - Manuscrito

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Anexo 03. Plan de escritura del texto académico expositivo

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