ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“MARCOS DURAN MARTEL”

Proyecto Integrador Anual

LAS INTERACCIONES PEDAGÓGICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N

32014 “JULIO ARMANDO RUIZ VASQUEZ” DE HUÁNUCO – 2023

MÓDULO: PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN III – IV EDUCACIÓN PRIMARIA

Docente: Marco Antonio Honores Moya

Autor : VALERIO ZAMUDIO, Sharon Andrea

HUÁNUCO - PERÚ
2023
 II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXO

Ubicamos a la Institución Educativa 32014 “Julio Armando Ruiz Vásquez” entre los jirones Julio C. Tello 320 y
Huallaga 221, fundada el 13 de mayo del 1964 (Día de la Virgen Santísima de Fátima) una educadora ejemplar Doña
Mabel Facundo de Córdova; conjuntamente con la Srta. Odeida Llanos, también educadora de profesión. El 13 de
setiembre de 1965, la señora Directora Mabel Facundo de Córdova, mediante gestiones múltiples, consigue la dotación
de un terreno con un área total de 6688 m2, mediante Resolución Suprema N° 968-H, la misma que serviría para la
construcción de la Escuela.

Misión
DES Somos una Institución Educativa integrada por tres niveles de servicio educativo y calidad de excelencia forma integrantes
CRIP creativas criticas resolutiva y solidarias con el valor de identidad cultural o social preparados para tomar decisiones
CIÓN adecuadas y afronta los retos y exigencias del mundo moderno asumimos el lema.
“IMITAR, IGUALAR Y SUPERAR AL MEJOR”
DEL Visión
ENT Es una institución educativa con liderazgo sostenible que brinda una educación, creativa, investigativa y emprendedora
ORN donde se practica la convivencia democrática e inclusiva, en armonía con su contexto e interculturalidad, que contribuye
con el desarrollo sustentable de la región Huánuco.
O

Valores
ORDEN, LIMPIEZA, PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, HONRADEZ, AMOR AL TRABAJO, DESEO DE
SUPERACIÓN, RESPETO – SALUDO, HONESTIDAD, EQUIDAD, AUTOESTIMA A LOS DEMAS,
DOMINIO PROPIO
 II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXO

El aula donde me toco hacer mis practicas fue el 6° “B” turno mañana, está conformada por 19 niños y 17 niñas en total 36 estudiantes,
que tienen entre 11 a 12 años.
El aula estaba en buen estado, aunque el mobiliario se encontraba desgastado y algunos dañados, pero mantienen el orden y limpieza de
su salón, también con sus materiales de bioseguridad, como alcohol y papel.
El aula cuenta con buen espacio para que los estudiantes puedan desenvolverse y también tiene mesas y sillas, donde los niños se sientan
de dos en dos y se les facilite formar grupos.

DES Problemas educativos detectados

1. Falta de motivación y/o concentración: Debido a la gran cantidad de estudiantes en el aula, el maestro tiene dificultades para
CRI brindar atención a cada niño. Esto puede llevar a que algunos niños no tengan motivación y no reciban el apoyo que necesitan para
PCI progresar en su aprendizaje.
2. Dificultades de comportamiento: En un aula de sexto grado, algunos niños experimenten dificultades de comportamiento,
ÓN como falta de atención, impulsividad o dificultades para seguir las reglas. Estos problemas de comportamiento distraen al resto de la
DEL clase y afectar negativamente el ambiente de aprendizaje.
3. Enfoque excesivo en la memorización: El enfoque educativo puede requerir demasiado en la memorización y la repetición de
AUL información, lo que puede limitar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas en los niños.
A
Clima en el aula.
El clima en el aula es agradable y propicio para el aprendizaje. La creatividad y la expresión florecen en este ambiente
estimulante. Los estudiantes tienen la oportunidad de dibujar, escribir, actuar y explorar diferentes formas de expresión
artística, desarrollando su imaginación y habilidades comunicativas.
Metodología del docente
Durante el período de observación, se evaluaron tanto los aspectos positivos como los aspectos que pueden ser mejorados para brindar
un ambiente de aprendizaje más efectivo y enriquecedor para los estudiantes.
 II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXO

Objetivos del proyecto

Objetivo N° 1 Objetivo N°2 Objetivo N° 3

Evaluar de manera precisa y detallada el impacto Identificar y clasificar de
Describir las interacciones directo de las interacciones pedagógicas en el manera exhaustiva los
pedagógicas entre el docente proceso de aprendizaje de los estudiantes del 6° patrones y tendencias
y estudiantes en el aula del grado “B” de primaria, centrándose en su rendimiento presentes en las estrategias
6° grado “B” de primaria de académico y desarrollo integral pedagógicas empleadas por
la Institución Educativa los docentes en el 6° grado
“32014 Julio Armando Ruiz “B” de primaria,
Vásquez” de Huánuco con proporcionando una visión
las distintas teorías, la cual completa de las prácticas
nos permite vivenciar e docentes.
identificar aspectos
importantes en el desempeño
docente en el aula.
 III. MARCO TEÓRICO

Las Interacciones pedagógicas

Las interacciones pedagógicas se refieren a las diversas formas en que los profesores y estudiantes interactúan en el
entorno educativo, estas contribuyen al ambiente de aprendizaje, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes. La
diversidad y equilibrio en estas interacciones son clave para un proceso educativo efectivo .
 Las Interacciones pedagógicas

b) D I M E N S I O N E S

Soporte emocional Organización del aula Desarrollo de las actividades académicas

L a d i m e n s i ó n o rg a n i z a t i v a s e r e f i e r e a l a h a b i l i d a d
-Desempeño docente
La dimensión motivacional se con la d e l d o c e n t e p a r a e s t r u c t u r a r y o rg a n i z a r e l a m b i e n t e
-Portafolio del estudiante FID
capacidad relacional del docente de aprendizaje. Incluye aspectos como la
-Experiencia de ayudantía
para estimular el interés y la planificación y secuenciación de las lecciones de
-Experiencia de inmersión
motivación de los estudiantes hacia manera lógica y coherente, el uso efectivo del tiempo
el aprendizaje. Incluye aspectos e n e l a u l a , l a o rg a n i z a c i ó n d e l m a t e r i a l d i d á c t i c o y l a
como la creación de actividades disposición del mobiliario para favorecer el
interesantes y desafiantes, el aprendizaje.
reconocimiento y el elogio del
esfuerzo y los logros de los
estudiantes, y la promoción de una
actitud positiva hacia el aprendizaje.
 Método de recolección de datos

Para recolectar datos sobre estudiantes de sexto grado de primaria, es importante utilizar métodos de
recolección adecuados que sean apropiados para su nivel de desarrollo y que proporcionen información
precisa y relevante.

Población MU ESTRA
. La población, para el presente trabajo de La Muestra. En el trabajo de investigación
investigación lo constituyen los 36 está integrado por 36 estudiantes del 6°
estudiantes del 6° grado “B” de educación grado “B” de educación primaria de la
primaria de la Institución Educativa “Julio Institución Educat iva “Julio Armando Ruiz
Armando Ruiz Vásquez”, Huánuco, la que Vásquez” de Huánuco.
está establecida en la nómina de matrícula
del presente año. .
 Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos

Observación Entrevista Diario de campo

Este método consiste en recopilar la información En palabras de (Sanjek, 1990, citado

De acuerdo con (Rosman, 1999) la formulando preguntas. A través de la comunicación p o r, L u n a e t a l . , 2 0 2 2 ) : E l d i a r i o d e
observación es una técnica de interpersonal, el emisor obtiene respuestas verbales campo es una técnica que mediante
recolección de datos que le permite del receptor sobre un tema o problema en específico. la creación de anotaciones funge
al investigador tener contacto con Reúne información suficiente del tema y prepara como un apoyo a la memoria,
contextos naturales para describir previamente tu entrevista, escucha con atención y estimulando la recreación de las
comportamientos o situaciones genera un ambiente de cordialidad. Recuerda abordar vivencias experimentadas.
relacionadas con un objeto de gradualmente al entrevistado y hacer preguntas
estudio específico. f á c i l e s d e c o m p r e n d e r, p u e s t e n d r á s l a o p o r t u n i d a d d e Guía de observación con escala
Esto nos quiere decir que permite al captar reacciones, gestos y aclarar la información en
i n v e s t i g a d o r s u m e rg i r s e e n e n t o r n o s Likert
el momento.
naturales para describir
Este tipo de cuestionario se describe como el
comportamientos o situaciones
método que utiliza un instrumento o
relacionadas con un tema específico
formulario, destinado a obtener respuestas
sobre el problema en estudio y que el
investigado o consultado llena por sí mismo”
 Procesamiento de la información

El procesamiento de información en los estudios de interacción en el aula de primaria implica varias etapas importantes de
análisis y comprensión de los datos recopilados. Las etapas generales del procesamiento de la información en este caso se
describen a continuación:
• Análisis cualitativo: El análisis cualitativo es esencial si su investigación se centra en los aspectos cualitativos de las
interacciones docentes, como la calidad de la comunicación.

• Análisis cuantitativo: si desea cuantificar ciertos aspectos de la interacción, como el número de preguntas formuladas
por el profesor, puede utilizar el análisis cuantitativo. Esto puede implicar el uso de estadísticas descriptivas para recopilar
datos cuantitativos. El procesamiento de datos en la investigación sobre interacción docente requiere una cuidadosa
atención a los detalles y una comprensión profunda de los datos recopilados.
 V. MARCO METODOLÓGICO

Contrastación con la teoría y Muestra

Las interacciones pedagógicas en el aula de 6 grado son fundamentales para el proceso

de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. El docente juega un
papel clave en el diseño y facilitación de estas interacciones, que pueden ser
enriquecedoras y motivadoras para los niños en esta etapa crucial de su educación. En
este ensayo, exploraremos la importancia de las interacciones pedagógicas en un aula de
primer grado y analizaremos cómo las teorías del aprendizaje respaldan y reafirman la
relevancia de estas prácticas educativas.
 CONCLUSIONES

En conclusión, Las interacciones pedagógicas en la clase de primer grado no solo son esenciales para la transmisión de

1
conocimientos, sino que también tienen un impacto significativo en diversos aspectos del desarrollo integral de los
estudiantes. Estas interacciones no solo abarcan la enseñanza de contenidos académicos, sino que también contribuyen de
manera crucial al desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como a la fomentación de la motivación intrínseca
hacia el aprendizaje.

2
Involucramiento activo del estudiante: Es esencial que las dinámicas educativas impulsen la participación activa de los
alumnos en su propio proceso de aprendizaje. Al comprometerlos en actividades interactivas, debates, momentos de
reflexión y colaboración en equipo, se fomenta un aprendizaje sustancial y se les capacita para asumir un papel proactivo
en su desarrollo educativo.

3
Colaboración entre educadores y estudiantes: Las dinámicas educativas eficientes se fundamentan en una colaboración
respetuosa entre el docente y los alumnos. Cultivar una relación de confianza y respaldo facilita que los niños se sientan a
gusto al plantear sus inquietudes.
GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN