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CUADRO COMPARATIVO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIO 2011 APRENDIZAJES CLAVES NUEVO MODELO 2017
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque requiere La educación habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más amplio.
generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su potencial
desarrollar habilidades superiores del pensamiento, pensar críticamente, comprender y cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como
explicar situaciones, manejar información, innovar y crear. ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuos en una
sociedad diversa y cambiante.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. El diseño de El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere
actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, lo que ha adquirido por medio de la
alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas experiencia. Los procesos de enseñanza se anclan en los conocimientos previos de los
que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven. estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos.
Por ello, el docente promueve que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas como
parte del proceso de aprendizaje, así se conocen las habilidades, las actitudes
3. Generar ambientes de aprendizaje y los valores de los estudiantes para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros
 Aprendizajes que se espera logre el estudiante
estudiantes. Directores, profesores, bibliotecarios, padres, tutores, además de otros
 Elementos del contexto involucrados en la formación de un estudiante, generan actividades didácticas, aportan
 Materiales educativos ambientes y espacios sociales y culturales propicios para el desarrollo emocional e
 Las interacciones entre los estudiantes y el maestro intelectual del estudiante.
En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia
tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el 4. Conocer los intereses de los estudiantes.
tiempo y el espacio en casa. Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con los estudiantes a partir
de sus intereses y sus circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse más en su aprendizaje.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas
considerando las siguientes características: Que se inclusivo, defina metas, favorezca el 5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
liderazgo compartido, permita el intercambio de recursos, desarrolle el sentido de El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del
responsabilidad y corresponsabilidad y se realice en entornos presenciales y virtuales. estudiante por sí mismo y por las relaciones
que establece en el aula. De esta manera favorece que el alumno tome el control de su proceso
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares de aprendizaje.
y los aprendizajes esperados
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber Por ello es primordial fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias grupos sea central.
de ese hacer (valores y actitudes). El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos más aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo
demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados. emocional necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. 7. Propiciar el aprendizaje situado.
El profesor busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad,
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje estimulando variadas formas de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto
La escuela debe favorecer que, además de utilizar el libro de texto, empleen otros en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
materiales para el aprendizaje permanente; como:
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
 Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. La evaluación no busca medir únicamente el conocimiento memorístico. Es un proceso que
 Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos que se estima.
 Materiales y recursos educativos informáticos. Mediante portales educativos, La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones didácticas, las
como: actividades del estudiante, los contenidos y la reflexión del docente sobre su práctica.
La evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al
- Objetos de aprendizaje (odas). planear la enseñanza, con base en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes, planteando
- Planes de clase. opciones que permitan a cada quien aprender y progresar desde donde está, el profesor define
- Reactivos. los Aprendizajes esperados y la evaluación medirá si el estudiante los alcanza.
- Plataformas tecnológicas y software educativo. La evaluación forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso
pedagógico, por lo que no tiene un carácter exclusivamente conclusivo o sumativo. La
evaluación busca conocer cómo el estudiante organiza, estructura y usa sus aprendizajes en
7. Evaluar para aprender contextos determinados para resolver problemas de diversa complejidad e índole.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
9. Modelar el aprendizaje.
largo de su formación. Los juicios sobre los aprendizajes esperados buscan que se tomen
Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes, por lo que han de ser vistos
decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Desde el enfoque
ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto frente a los estudiantes
formativo se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo
como al compartir las actividades con ellos. Los maestros han de leer, escribir, buscar
largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar
información, analizarla, generar conjeturas y realizar cualquier otra práctica que consideren
en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.
que sus estudiantes han de desarrollar.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el
docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que
10. Valorar el aprendizaje informal.
se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.
Hoy no solo se aprende en la escuela, los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de
En preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados
información para satisfacer sus necesidades e intereses.
establecidos en cada campo formativo. Para la primaria y secundaria, en cada bloque se
La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes
establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.
informales. Los maestros investigan y fomentan en los estudiantes el interés por aprender en
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto
diferentes medios.
por el momento en que se realiza, como por quienes intervienen en ella, como:
Las evaluaciones diagnósticas, las formativas y las sumativas, para el caso de la primaria
11. Promover la interdisciplinar.
y secundaria; la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes.
La heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de La enseñanza promueve la relación entre asignaturas, áreas y ámbitos.
los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento a partir de “piezas”
y la mejora de la práctica docente. básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera permite trabajar para crear
Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo creará oportunidades de estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas.
aprendizaje diseñando estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se Esta adaptabilidad moviliza los aprendizajes y potencia su utilidad en la sociedad del
adecuen a las necesidades de los estudiantes. Asimismo, cuando un estudiante muestre un conocimiento.
desempeño que se adelante significativamente a lo esperado para su edad y grado escolar,
la evaluación será el instrumento normativo y pedagógico que determine si una estrategia 12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
de promoción anticipada es la mejor opción para él. La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. Promueve que el estudiante
Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son: entable relaciones de aprendizaje, que se comunique con otros para seguir aprendiendo y
contribuya de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros
 Rúbrica o matriz de verificación. tanto individuales como colectivos.
 Listas de cotejo o control. También brinda oportunidades para aprender del error, de reconsiderar y rehacer, fomenta el
 Registro anecdótico o anecdotario. desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de realimentación copiosa entre
 Observación directa. pares.
 Producciones escritas y gráficas.
 Proyectos colectivos. 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Los docentes han de fundar su práctica en la inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio
 Esquemas y mapas conceptuales.
a la diversidad individual, cultural, étnica, lingüística y social como características intrínsecas
 Registros y cuadros de actitudes observadas en actividades colectivas.
y positivas, del proceso de aprendizaje en el aula.
 Portafolios y carpetas de los trabajos.
También deben identificar y transformar sus prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje
 Pruebas escritas u orales. de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
En congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere transitar de la actual 14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educación Básica en la que se consigne el La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo del
progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visión conocimiento y de la convivencia.
cuantitativa y cualitativa. La boleta de evaluación para la primaria y secundaria incorpora Los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor,
Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones. colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre.

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad


Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo
el derecho a la educación al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

 Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas, sus visiones y


conocimientos.
 Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial,
requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se
identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar,
oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí
mismos, ayudando a evitar actitudes de discriminación. Para atender a los alumnos con
aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento
escolar y extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño
superior en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada.

9. Incorporar temas de relevancia social


Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de
género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la
sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la
violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la
educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela


Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover
normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la
participación de la familia.
Elaborar las normas de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias,
se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se
respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía. Es
conveniente que las normas del salón de clases y de la escuela se revisen periódicamente,
para determinar cuáles son funcionales, no lesionan a nadie y apoyan el trabajo conjunto.

11. Reorientar el liderazgo


Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el
aprendizaje de los alumnos. El liderazgo requiere de la participación activa de todos los
actores educativos, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición
de cuentas. El liderazgo es determinante para la calidad educativa, la transformación de la
organización y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestión
centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y de toda la estructura
educativa hacia el logro educativo.
Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario
impulsar, son:
 La creatividad colectiva, La visión de futuro, La innovación para la
transformación, El fortalecimiento de la gestión, La promoción del trabajo
colaborativo, La asesoría y la orientación.

12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela


La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que
parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los
estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen
aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones
de dominio específico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseño
de trayectos individualizados.

COMENTARIOS:
PERFIL DE EGRESO
PLAN DE ESTUDIOS 2011 APRENDIZAJE CLAVES NUEVO MODELO 2017
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez, AMBITO Al término de la Al termino de la Al término de la Al término de la
e interactuar en distintos contextos educación preescolar. educación primaria. educación de educación media
sociales y culturales; además, posee secundaria. superior.
herramientas básicas para comunicarse Lenguaje y Expresa emociones, Comunica Utiliza su lengua Se expresa con
en Inglés. comunicación. gustos e ideas en su sentimientos, sucesos materna para claridad de forma
lengua materna. Usa el e ideas tanto de forma comunicarse con oral y escrita tanto en
b) Argumenta y razona al analizar lenguaje para oral como escrita en eficacia, respeto y español como en su
situaciones, identifica problemas, relacionarse con otros. su lengua materna; y, seguridad en lengua indígena, en
formula preguntas, emite juicios, Comprende algunas si es hablante de una distintos contextos caso de hablarla.
propone soluciones, aplica estrategias y palabras y expresiones lengua indígena, con múltiples Identifica las ideas
toma decisiones. Valora los en inglés. también se comunica propósitos e clave en un texto o
razonamientos y la evidencia en español, oralmente interlocutores. Si es un discurso oral e
proporcionados por otros y puede y por escrito. un hablante de una infiere conclusiones
modificar, los propios puntos de vista. Describe en inglés lengua indígena lo a partir de ellas. Se
aspectos de su pasado hace en español. comunica en inglés
y del entorno, así Describe en inglés con fluidez y
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y como necesidades experiencias, naturalidad.
utiliza la información proveniente de inmediatas. acontecimientos,
diversas fuentes. deseos,
aspiraciones,
d) Interpreta y explica procesos sociales, opiniones y planes.
económicos, financieros, culturales y Pensamiento Cuenta al menos hasta Comprende Amplía su Construye e
naturales para tomar decisiones matemático el 20. Razona para conceptos y conocimiento de interpreta
individuales o colectivas que favorezcan solucionar problemas procedimientos para técnicas y conceptos situaciones reales,
a todos. de cantidad, construir resolver problemas matemáticos para hipotéticas o
estructuras con figuras matemáticos diversos plantear y resolver formales que
y cuerpos geométricos, y para aplicarlos en problemas con requieren la
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y y organizar otros contextos. Tiene distinto grado de utilización del
los valores que favorecen la vida información de formas una actitud favorable complejidad, así pensamiento
democrática; actúa con responsabilidad sencillas (por ejemplo, hacia las como para modelar matemático.
social y apego a la ley. en tablas) matemáticas. y analizar Formula y resuelve
situaciones. Valora problemas,
f) Asume y practica la interculturalidad las cualidades del aplicando diferentes
como riqueza y forma de convivencia en pensamiento enfoques.
la diversidad social, cultural y matemático. Argumenta la
lingüística. solución obtenida de
un problema con
métodos numéricos,
g) Conoce y valora sus características y gráficos o analíticos.
potencialidades como ser humano; sabe Exploración y Muestra curiosidad y Reconoce algunos Identifica una Obtiene, registra y
trabajar de manera colaborativa; comprensión del asombro. Explora el fenómenos naturales variedad de sistematiza
reconoce, respeta y aprecia la diversidad mundo natural y entorno cercano, y sociales que le fenómenos del información,
de capacidades en los otros, y emprende social plantea, registra datos, generan curiosidad y mundo natural y consultando fuentes
y se esfuerza por lograr proyectos elabora necesidad de social, lee acerca de relevantes, y realiza
personales o colectivos. representaciones responder preguntas. ellos, se informa en los análisis e
sencillas y amplía su Los explora mediante distintas fuentes, investigaciones
h) Promueve y asume el cuidado de la salud conocimiento del la indagación, en indaga aplicando pertinentes.
y del ambiente como condiciones que mundo. análisis y la principios del Comprende la
favorecen un estilo de vida activo y experimentación. Se escepticismo interrelación de la
saludable. familiariza con informado, formula ciencia, la
algunas preguntas de tecnología, la
representaciones y complejidad sociedad y el medio
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su modelos (por creciente, realiza ambiente en
alcance como medios para comunicarse, ejemplo, mapas, análisis y contextos históricos
obtener información y construir esquemas y líneas del experimentos. y sociales
conocimiento. tiempo). Sistematiza sus específicos.
hallazgos. Identifica
j) Reconoce diversas manifestaciones del Construye problemas, formula
arte, aprecia la dimensión estética y es respuestas a sus preguntas de carácter
capaz de expresarse artísticamente. preguntas y emplea científico y plantea
modelos para hipótesis necesarias
representar los para responderlas.
fenómenos.
Comprende la
relevancia de las
ciencias naturales y
sociales.
Pensamiento Tiene ideas y propone Tiene ideas y propone Formula preguntas Utiliza el
crítico y solución para jugar, aprender, para jugar, aprender, para resolver pensamiento lógico
de problemas conocer su entorno, conocer su entorno, problemas de y matemático, así
solucionar problemas solucionar problemas diversa índole. Se como los métodos de
sencillos y expresar sencillos y expresar informa, analiza y las ciencias para
cuáles fueron los pasos cuáles fueron los argumenta las analizar y cuestionar
que siguió para pasos que siguió para soluciones que críticamente
hacerlo. hacerlo. propone y presenta fenómenos diversos.
evidencias que Desarrolla
fundamentan sus argumentos, evalúa
conclusiones. objetivos, resuelve
Reflexiona sobre problemas, elabora y
sus procesos de justifica
pensamiento (por conclusiones y
ejemplo, mediante desarrolla
bitácoras), se apoya innovaciones.
en organizadores Asimismo, se adapta
gráficos (por a entornos
ejemplo, tablas o cambiantes.
mapas mentales)
para representarlos
y evalúa su
efectividad.
Habilidades Identifica sus Tiene capacidad de Asume Es autoconsciente y
socioemocionales cualidades y reconoce atención. Identifica y responsabilidad determinado, cultiva
y proyecto de las de otros. Muestra pone en práctica sus sobre su bienestar y relaciones
vida autonomía al proponer fortalezas personales el de los otros y lo interpersonales
estrategias para jugar y para autorregular sus expresa al cuidarse a sanas, ejerce el
aprender de manera emociones y estar en sí mismo y los autocontrol, tiene
individual y en grupo. calma para jugar, demás. Aplica capacidad para
Experimenta aprender, desarrollar estrategias para afrontar la
satisfacción al cumplir empatía y convivir procurar su adversidad y actuar
sus objetivos. con otros. Diseña y bienestar en el con efectividad y
emprende proyectos corto, mediano y reconoce la
de corto y mediano largo plazo. Analiza necesidad de
plazo (por ejemplo, los recursos que le solicitar apoyo. Fija
mejorar sus permiten metas y busca
calificaciones o transformar retos en aprovechar al
practicar algún oportunidades. máximo, sus
pasatiempo. Comprende el recursos. Toma
concepto de decisiones que le
proyecto de vida generan bienestar
para el diseño de presente,
planes personales. oportunidades y sabe
manejar riegos
futuros.
Colaboración y Participar con interés y Trabaja de manera Reconoce, respeta y Trabaja en equipo de
trabajo en equipo entusiasmo en colaborativa. aprecia la manera constructiva
actividades Identifica sus diversidad de y ejerce un liderazgo
capacidades y capacidades y participativo y
individuales y de reconoce y aprecia a visiones al trabajar responsable.
grupo. los demás. de manera Propone alternativas
colaborativa. Tiene para actuar y
iniciativa, emprende solucionar
y se esfuerza por problemas. Asume
lograr proyectos una actitud
personales constructiva.
colectivos.
Convivencia y Habla acerca de su Desarrolla su Se identifica como Reconoce la
ciudadanía familia, de sus identidad como mexicano. diversidad tiene
costumbres y de las persona. Conoce, Reconoce la lugar en un espacio
tradiciones, propias y respeta y ejerce sus diversidad democrático, con
de otros. Conoce reglas derechos y individual, social, inclusiones e
básicas de convivencia obligaciones. cultural, étnica y igualdad de derechos
en la casa y en la Favorece el diálogo, lingüística del país, de todas las
escuela. contribuye a la y tiene conciencia personas. Siente
convivencia pacífica del papel de México amor por México.
y rechaza todo tipo de en el mundo. Actúa Entiende las
discriminación y con responsabilidad relaciones entre
violencia social, apego a los sucesos locales,
derechos humanos y nacionales e
respeto a la ley. internacionales.
Valora y practica la
interculturalidad.
Reconoce las
instituciones y la
importancia del
Estado de derecho
Apreciación y Desarrolla su Explora y Analiza, aprecia y Valora y
expresión creatividad e experimenta distintas realiza distintas experimenta las artes
artísticas imaginación al manifestaciones manifestaciones porque le permiten
expresarse con artísticas. Se expresa artísticas. Identifica comunicarse y le
recursos de las artes de manera creativa y ejerce sus aportan un sentido a
(por ejemplo, las artes por medio de derechos culturales su vida. Comprende
visuales, la danza, la elementos de la (por ejemplo, el la contribución de
música y el teatro). música, la danza, el derecho a practicar estas al desarrollo
teatro y las artes sus costumbres y integral de las
visuales. tradiciones). Aplica personas. Aprecia la
su creatividad para diversidad de las
expresarse por
medio de elementos expresiones
de las artes (entre culturales.
ellas, música, danza
y teatro)
Atención al Identifica sus rasgos y Reconoce su cuerpo. Activa sus Asume el
cuerpo y la salud cualidades físicas y Resuelve retos y habilidades compromiso de
reconoce los de otros. desafíos mediante el corporales y las mantener su cuerpo
Realiza actividad física uso creativo de sus adapta a distintas sano, tanto en lo que
a partir del juego motor habilidades situaciones que se toca a su salud física
y sabe que esta es corporales. Toma afrontan en el juego como mental. Evita
buena para la salud. decisiones y el deporte escolar. conductas y
informadas sobre su Adopta un enfoque prácticas de riesgo
higiene y preventivo al para favorecer un
alimentación. identificar las estilo de vida activo
Participa en ventajas de cuidar y saludable.
situaciones de juego y su cuerpo, tener una
actividad física, alimentación
procurando la balanceada y
convivencia sana y practicar actividad
pacífica. física con
regularidad.
Cuidado del Conoce y práctica Reconoce la Promueve el Comprende la
medioambiente hábitos para el cuidado importancia del cuidado de los importancia de la
del medio ambiente cuidado del medio ecosistemas y las sustentabilidad y
(por ejemplo, recoger y ambiente. Identifica soluciones que asume una actitud
separa la basura). problemas locales y impliquen la proactiva para
globales, así como utilización de los encontrar
soluciones que puede recursos naturales soluciones. Piensa
poner en práctica (por con responsabilidad globalmente y actúa
ejemplo, apagar la luz y racionalidad. Se localmente. Valora
y no desperdiciar el compromete con la el impacto social y
agua). aplicación de ambiental de las
acciones innovaciones y los
sustentables en su avances científicos.
entorno (por
ejemplo, reciclar y
ahorrar agua).
Habilidades Está familiarizado con Identifica una Analiza, compara y Utiliza
digitales el uso básico de variedad de elige los recursos adecuadamente las
herramientas y tecnológicos a su tecnologías de la
herramientas digitales tecnologías que alcance y los información y la
a su alcance. utiliza para obtener aprovecha con una comunicación para
información, crear, variedad de fines, de investigar, resolver
practicar, aprender, manera ética y problemas, producir
comunicarse y jugar. responsable. materiales y expresar
Aprende diversas ideas. Aprovecha
formas para estas tecnologías
comunicarse y para desarrollar
obtener ideas e
información, innovaciones.
seleccionarla,
analizarla,
evaluarla,
discriminarla y
organizarla.
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011
ESTÁNDARES 1er PERIODO 2° PERIODO 3er PERIODO
4° PERIODO ESCOLAR
CURRICULARES1 ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
CAMPOS PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
FORMATIVOS PARA
LA EDUCACIÓN 1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
BÁSICA
Lenguaje y
Español Español I, II y III
comunicación
Lenguaje y
Segunda
comunicación
lengua: Segunda lengua: Inglés2 Segunda lengua: Ingles I, II y III2
Inglés2
HABILIDADES DIGITALES

Pensamiento Pensamiento
Matemáticas Matemáticas I, II y III
matemático matemático
Ciencias
Ciencias I Ciencias II
Exploración y III (énfasis
Ciencias Naturales3 (énfasis en (énfasis en
conocimiento del en
Biología) Física)
mundo Exploración Química)
Exploración y
de la Tecnología I, II y III
comprensión del mundo Estudio
Naturaleza y Geografía de
natural y social de la Geografía3
la Sociedad México y del Historia I y II
Desarrollo físico y Entidad
Mundo
salud donde
Asignatura
vivo Historia3
Estatal
Formación Cívica y
Formación Cívica y Ética4 Ética I y II
Desarrollo personal y
social Orientación y Tutoría I, II y III
Desarrollo personal y
para la convivencia Educación Física4 Educación Física I, II y III
Expresión y apreciación Artes: Música, Danza, Teatro o Artes
Educación Artística4
artística Visuales
COMPETENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS 2011 APRENDIZAJES CLAVES NUEVO MODELO 2017
 Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
 Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que
se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y
compartir información con sentido ético.
 Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía
en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
 Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la
diversidad social, cultural y lingüística.
 Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar
con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir
la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al
mundo.

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