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El Uso Del Conductismo en El Aula

El Uso Del Conductismo en El Aula

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Plantear ejemplos de su salón de clase en los cuales de manera intencional o no, refuerzan o extinguen conductas de sus estudiantes y los analizan

.
El uso del conductismo en el aula, es un enfoque que es recurrente en nuestra labor pedagógica y utilizamos muchas veces de manera intuitiva .
Casos de reforzamiento o extinción de conductas (Conductismo) EL REFUERZO POSITIVO. El refuerzo positivo implica aparejar un comportamiento o resultado deseado con recompensas o retroalimentación, por ejemplo: una persona que trabaja vendiendo zapatos recibe el 10% por cada par de zapatos vendidos; el comportamiento deseado: la venta de zapatos, va aparejado con la recompensa económica. Esta retroalimentación da forma al comportamiento porque fomenta el comportamiento reforzado o recompensado para que se repita. Si el comportamiento no es el que desea un superior o un cliente, los refuerzos que se repiten y derivan en aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado pueden hacer que el comportamiento real se acerque mas al comportamiento deseado. Record de Asistencia y Puntualidad.

Para evitar las inasistencias y tardanzas reiteradas, por parte de los estudiantes, se ha implementado una serie de registros auxiliares, que permiten sistematizar la información y a al mismo tiempo obtener un record para obtener la información del aula y los estudiantes que menos tardanzas e inasistencias han obtenido en el lapso de cada Unidad de Aprendizaje y Trimestre. Calificaciones.

Las calificaciones son un factor determinante, que se constituyen como reforzadores positivos tanto para el tema de promoción de grado y reconocimientos por aprovechamiento escolar. Estrellita por buen comportamiento.

A los niños y niñas generalmente los más pequeñitos reciben estímulos tales como

tarjetas: estrellitas, sol, etc.

Casos de reforzamiento o extinción de conductas (Conductismo) EL REFUERZO NEGATIVO. En el refuerzo negativo la persona actúa para detener un estimulo desfavorable, es decir, el individuo se retira de una situación indeseable cuando se presenta el comportamiento no deseado. La supresión: En la supresión se elimina pasivamente un comportamiento no deseado, reteniendo el refuerzo positivo. Normalmente, al no aplicarse el refuerzo positivo se logra que cesen los comportamientos que se quieran. El Castigo: el castigo elimina un comportamiento no deseado, imponiendo un hecho negativo después del comportamiento no deseado. Así, difiere del refuerzo negativo, en el cual el sujeto actúa para detener o evitar un Estimulo adverso; el castigo también puede tener consecuencia para los observadores, pues los disuade de caer en un comportamiento similar, o puede reforzar, en forma positiva, el comportamiento que se castiga. Supresión: En algunas ocasiones en mi I.E; se ha suprimido el recreo escolar en contraparte para eliminar pasivamente la falta de aseo en el aula (acumulación de envolturas, papeles, etc.), gradualmente ha cambiado esta situación negativa,

dosificando también el recreo para retener el refuerzo positivo de lograr un ambiente escolar físico agradable. Castigo: Se hace presente en situaciones o eventos lamentables, tales como cuando el estudiante ha hurtado algún objeto que no le pertenecía: robo de celulares, de dinero, etc. El castigo aplicado pasa por suspensión de su recreo, severa llamada de atención y reposición de lo sustraído. Estimulo adverso; Las calificaciones adversas o negativas, generalmente originan, que el estudiante evite desaprobar una vez determinada área o curso acentuado aún más por la severa llamada de atención dada por su tutor y padres de familia.

José Luis Herrera Montero AULA 10.

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