Comunicación 1

COMUNICACIÓN - Cuaderno de trabajo PRIMARIA
1
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y comprendiendo los
toma procesos históricos
decisiones con y sociales.
conocimientos
matemáticos.
Perfil Se comunica en su
lengua materna,
de
Indaga y comprende en castellano
el mundo natural y como segunda
artificial utilizando lengua y en inglés
egreso
conocimientos como lengua
científicos en diálogo extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Practica una vida

Aprecia manifestaciones
activa y saludable.
artístico-culturales y
crea proyectos de arte.
Comunicación
Primer grado
Mi nombre es:
EDUCACIÓN PRIMARIA
1
Cuaderno de trabajo
Comunicación 1
Primer grado
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Participantes de la reedición
y revisión pedagógica:
Slavka María Serkovic Gómez
Ana María Orihuela Orrillo
Beatriz Delia Narváez Mueras
Diseño y diagramación:
Carlos Ismael Carrasco Barolo
Jeanette López Pedemonte
Corrección de estilo:
Ricardo Ráez Casabona
Ilustración:
Patricia Ilia Nishimata Oishi
Diseño e ilustración de carátula:

Alfredo Jeli Torres Linares
Primera edición: 2015

Segunda edición: noviembre de 2018
Tercera edición: junio de 2019
Cuarta edición: noviembre de 2020
Quinta edición: junio de 2021
C. P. N.º 007-2021-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2022
Tiraje: 431 116 ejemplares
Impreso por:
Corporación Gráfica Navarrete S. A.
Se terminó de imprimir en octubre de 2021, en los talleres gráficos de Corporación Gráfica Navarrete S. A., sito en
Carretera Central 759 Km 2, Santa Anita, Lima-Perú. Teléfono: 3620606. RUC: 20347258611
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuaderno de trabajo por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2021-08265
Impreso en el Perú / Printed in Peru.
2
Y
Este año
los acompañaremos
para desarrollar
divertidas actividades con
las que podrán aprender
a leer y escribir textos diversos,
así como mejorar sus
habilidades para hablar
y escuchar mensajes.
¡Bienvenidas y
bienvenidos!
3
Índice
UNIDAD TÍTULO COMPETENCIA PÁGINA
¿Qué aprendimos? Nos divertimos leyendo Leemos 7
m
Para saber qué aprendimos

Compartimos nuestros juegos favoritos Hablamos y escuchamos 14
Nos divertimos leyendo 0
0
Aprendemos con actividades divertidas Leemos 16
Antes de la lectura
1. Observa el texto de la siguiente página.
2. Marca la respuesta correcta.
• ¿Quién es el personaje de la historia?
Decimos cómo es... Leemos 19

¿Cómo soy? Escribimos 25
• ¿Qué crees que se dirá en el texto?
Siete 7
Organizamos nuestros sectores Hablamos y escuchamos 27
Un nombre para mi grupo Escribimos 28
Textos para jugar con el lenguaje Adivina, adivinador, ¿qué será? Leemos 29
Creamos adivinanzas Hablamos y escuchamos 32
TTeextos paraa jugar con las palabras

m 1 Adivina: ¿qué es? Escribimos 34
Adivina, adivinador, ¿qué será?
Antes de la lectura
1. Observa y di
Rimas de nombres Leemos 36
lo que ves.
Compartimos rimas Hablamos y escuchamos 38

Ahora
me toca a mí.
Escribimos rimas Escribimos 40
Escuchen bien:
Vuelo entre las flores

y soy una reina.
Vivo en la colmena
y fabrico ahí la
Copia la adivinanza ricao cartulina y colócala en el sector de lectura. Pide a tus estudiantes que dibujen y escriban la respuesta otras
en papel
y, ponlas junto a la que hiciste tú. Repitan por unos días estas adivinanzas con la finalidad de mejorar la memoria, la dicción y el interés
miel y la cera.
¿Qué será?
Para ti docente
por reconocer algunas palabras.
Decimos trabalenguas Leemos 42
Veintinueve 29
Creamos trabalenguas Escribimos 45

Retahílas para el recreo Hablamos y escuchamos 47
¡Colmos para reír! Escribimos 49
Textos para hacer ¡Qué divertido es jugar! Leemos 51
Juegos y más juegos Escribimos 56
Textos para saber cómo hacer
¡Qué divertido es jugar! 2

Antes de la lectura
¡Qué ricos platos! Leemos 58

1. Observa el texto y las imágenes de la siguiente página. Lee el título.
2. Responde.
• ¿Qué dice el título?
• ¿Conoces el juego?
• ¿Para qué sirve el texto?
¡Bolitas dulces! Hablamos y escuchamos 63

3. Marca con la respuesta correcta.
• ¿De qué crees • ¿Qué crees que

que tratará el texto? se necesita para jugar?
➤ de un juego ➤ tiza
➤ del mar ➤ lápiz
4.
➤ de unos niños
Responde.
• ¿Por qué crees que el texto dice “Mar adentro, mar afuera”?
➤ niñas y niños
Leemos instrucciones Leemos 67

Cincuenta y uno
Entreno mi puntería Hablamos y escuchamos 71
51
Textos para narrar ¡Qué divertido es viajar! Leemos 73

Textos para narrar
¡Qué divertido es viajar!

3
¡Jugamos con los sonidos! Hablamos y escuchamos 77
Antes de la lectura
Observa el texto de la página siguiente.

Los amigos que hacen equipo Leemos 79
Marca con una . ¿De qué crees que tratará el texto?

Escribimos una anécdota Escribimos 83
3. Marca con . ¿Quiénes crees que participan en el texto?.
¡Escribimos nombres! Escribimos 86
Setenta y tres73 Una historia para contar Leemos 87

Te cuento lo que sé de… Hablamos y escuchamos 91
Palabras amigas Escribimos 93
Maratón de cuentos Escribimos 94
4 Cuatro
UNIDAD TÍTULO COMPETENCIA PÁGINA
Textos para transmitir emociones
Canciones y poemas Leemos 95
Canciones y poemas 4
Poemas tradicionales Hablamos y escuchamos 99
Antes de la lectura
1. Observen el texto y las imágenes de la página siguiente. Lean el título.
• ¿Qué imaginan que se desea decir con “Cómo te vaca”?
2. Dialoguen con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Qué texto será? ¿Cómo lo saben?
• ¿Para qué se habrá escrito ese texto?
• ¿De qué tratará?
3. Dibuja
Leemos un poema Leemos 101

el animal
que más
te gusta.
Si
pudiera
hablar,
te diría?
¿qué
Escríbelo.
Para ti docente
Motiva a las niñas y a los niños a cantar canciones populares en su lengua materna. P ueden utilizar instrumentos musicales para acompañar
las canciones. Pregúntales, ¿de qué nos habla esta canción?
¿Qué me gusta de mi escuela? Hablamos y escuchamos 103
Noventa y cinco 95
¡A cantar! Leemos 105
Textos para describir

¿Cómo es Alonso? Leemos 111
Antes de la lectura
¿Cómo es Alonso? 5 ¿Qué vestimenta usas? Hablamos y escuchamos 115
1. Observa el texto de la página siguiente y comenta.
2. ¿Quién crees que escribió ese texto? Marca con .
¡Qué belleza! Leemos 117
3. Dibuja.
¿Con qué
crees
que le
Te presento a… Escribimos 121
gustará
jugar
al niño?
¿Cómo es el lugar donde vivo? Leemos 125

Ciento once 111
Un lugar bonito Hablamos y escuchamos 129
Textos para presentar información

Las noticias Leemos 131
Contamos noticias Hablamos y escuchamos 135
Antes de la lectura:
Las noticias 6 Mi noticia Escribimos 137
1. Observa la ilustración y responde.
¿Qué crees que ocurrió? • ¿A quién le habrá ocurrido?
Atractivos del Perú Leemos 139

•
• ¿Dónde estaba? • ¿Con quién estaba?
Una maravilla del mundo Leemos 141

Leemos avisos Leemos 143
Leemos un afiche Leemos 145
Ciento treinta y uno 131
Conversamos sobre plantas que curan Hablamos y escuchamos 149

Leemos un croquis Leemos 150
Textos para opinar y argumentar

¿Estará bien o no? Leemos 151
Antes de la lectura
¿Estará bien o no? 7 ¿Comida chatarra o saludable? Hablamos y escuchamos 157
1. Observen los textos y las imágenes de la página siguiente.
2. Comenten y respondan.
¿Han visto antes un texto como ese?
Escribimos nuestra opinión Escribimos 159

•
• ¿Saben cómo se lee ese texto?
• ¿Qué creen que dice en el texto? • ¿Quiénes son los personajes?
•
¿Qué están haciendo?
3. Responde.
•
¿Qué imaginas que pasará en esta historia?
Seguimos opinando... Leemos 161

Jueguen en clase a representar pequeñas escena s tomadas de la vida de los estudiantes y sus familias a cada grupo. Luego, pide que
Para ti doce nte
realicen un dialogo de acuerdo a la situación planteada. Los demás grupos observarán y escucharán en forma de auditorio.
Ciento cincuenta y uno 151 ¿Qué es mejor? ¿Un cuento o la televisión? Hablamos y escuchamos 165
Textos para dialogar

Leemos un libreto Leemos 167
t
¿Es importante tener un nombre? Hablamos y escuchamos 171

Antes de la lectura
Leemos un libreto 8
1. Observen el texto de la página siguiente.
2.
•
Comenten con su compañera o compañero.
¿Cuál es el título del texto?

Escribimos un libreto Escribimos 173
•• ¿Quiénes
¿De son losel personajes?
qué tratará texto?
Leemos una entrevista Leemos 177

• ¿Dónde están los personajes?
3. Dialoguen y respondan.
• ¿Cuántos hermanos menores?
¿Tienen hermanos tienen ustedes?
¿Cómo Recuerda respetar
se sintieron cuando nació su los turnos para

hermanita o hermanito? hablar.
Cuidamos nuestra salud Leemos 181

Ciento sesenta y siete 167
¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela? Hablamos y escuchamos 184
Cinco 5
Íconos
Individual Individual
En pareja
Estos íconos
nos indican En grupo Grupo clase
si trabajamos
solas o solos,
acompañadas o
acompañados.
Querida maestra y querido maestro:

Esta sección contiene algunas estrategias e ideas para orientar tu labor pedagógica en el desarrollo
de las competencias comunicativas; especialmente, en las primeras unidades del cuaderno de
trabajo de Comunicación dirigido a estudiantes de primer grado del nivel de primaria.
Para ti Como profesional docente puedes proporcionar un mundo letrado a tus estudiantes, prestar tu voz
docente para que lean, y comprendan lo que leen, planificar situaciones para que escriban por sí mismas o
sí mismos (de forma individual o en grupos pequeños utilizando sus propias marcas), brindar
situaciones para que produzcan un texto a través de la estrategia del “dictado de un texto al
docente”.
¡Éxitos en esta experiencia de aprendizaje!
6 Seis
em
Nos divertimos leyendo

0
Antes de la lectura
1. Observa el texto de la siguiente página.
2. Marca la respuesta correcta.
• ¿Quiénes serán los personajes de la historia?
• ¿Qué crees que se dirá en el texto?
Siete 7
em
Durante la lectura
3. Escuchen a su profesora o profesor y sigan la lectura de la letra de la

canción.
A mi perro, a mi perro
A mi perro, a mi perro A mi perro, a mi perro
le duele la cabeza. le duelen las patitas.
El médico le ha puesto El médico le ha puesto
una gorrita gruesa. una curita roja.
A mi perro, a mi A mi perro, a mi perro

perro le duele la le duele el corazón.
garganta. El médico le ha dado
El médico le ha puesto jarabe de limón.
una chalina blanca.
A mi perro, a mi A mi perro, a mi perro

perro le duele la ya no le duele nada.
colita. El médico le ha dado
El médico le ha puesto jarabe de manzana.
una pita amarilla. Anónimo
Para ti docente Copia la canción en un papelógrafo y destaca las palabras que se van a utilizar en las acti vidades siguientes.
También puedes ir destacándolas a medida que tus estudiantes sientan curiosidad por alguna de ellas.
8 Ocho
em
Después de la lectura
4. Ordena las ilustraciones según el texto de la página 8. Escribe los números del
1 al 5.
9
Nueve
em
5. Conversen con su profesora o profesor y sus compañeras y compañeros.

Respondan.
• ¿Cuál es el título del texto? • ¿Cómo curaron al perrito?
• ¿Qué le pasaba al perrito? • ¿Quién curó al perrito?
6. Comenten con sus compañeras y compañeros. ¿Qué parte del texto

les gustó más? ¿Por qué?
7. Dibuja la parte que más te gustó del texto.
Pide a tus estudiantes que cuenten a sus compañeras y compañeros por qué eligieron la parte de la canción que dibujaron. Esta actividad
Para ti docente las y los irá preparando para exponer; también favorecerá en su elocución, en el manejo del lenguaje gestual; y las y los ayudará a perder
la timidez.
10 Diez
em
8. Lee las oraciones y únelas con las imágenes que les corresponda.
El perrito está sano y feliz.
Al perrito le duele la cabeza.
El médico le da al perrito jarabe de limón.
Forma los nombres de los personajes con letras móviles. Realiza comparaciones de palabras con sonido inicial igual. Por ejemplo, para
Para ti docente
PERRO puedes usar PELOTA o PEPITO.
11
Once
em
9. Lee las palabras y únelas con la imagen que les corresponda.
médico perro
10. Usa los adhesivos de la página 271 y arma la secuencia en tu

cuaderno.
11. Subraya en el texto de la página 8, la palabra “perro”.
12. Marca con las partes del cuerpo que le dolían al perro.
cabeza nariz corazón patitas
ojos garganta orejas cola
13. Elijan la parte que más les gustó de la canción. Cántenla

señalando con su dedo lo que su profesora o profesor va leyendo.
12 Doce
em
14. Responde:
• Al perrito le duele la garganta porque tal vez...
tomó algo helado. tomó algo caliente.
• Al perrito le duelen las patitas porque tal vez...

corrió sin descansar. caminó despacio.
• El perrito, cuando tomó jarabe de manzana, se puso…

muy molesto porque el sabor no le gustó.
muy contento porque sabía que lo iba a curar.
15. Responde. ¿A quién le dolía la cabeza? Escribe como tú sabes hacerlo.
16. Forma, con , los nombres de estas imágenes.
perro médico
17. Escribe los dos nombres que has formado con las letras móviles.
13
Trece
es
Compartimos nuestros
juegos favoritos
Antes del diálogo
1. Observa. ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
Durante el diálogo
2. Conversen y respondan.
• ¿Cómo se llaman los juegos que muestran las imágenes?
• ¿Qué objetos utilizan para jugar?
• ¿Cómo se juega cada uno de estos juegos?
• ¿Conocen alguno de estos juegos? ¿Cómo creen que se juega?
14 Catorce
sye
3. ¿Cuál es tu juego favorito? Dibújalo.
4. Muestren su dibujo a sus compañeras y Elijan uno

compañeros. Comenten cómo se juega. de los juegos de la
página 261,
péguenlo en su
Después del diálogo cuaderno y expliquen
cómo
5. Revisa tu participación. se juega.
En mi explicación: Sí No
¿Mencioné el nombre del juego?
¿Indiqué el objeto que se usa para jugar?
¿Señalé los pasos de forma ordenada?
Para ti docente Los juegos desarrollan en las niñas y niños conductas sociales; utilízalos siempre que desees lograr algo como ejemplificar y mejorar
conductas o dar a conocer situaciones nuevas de forma lúdica.
Quince 15
em
Aprendemos con actividades divertidas

Antes de la lectura
1. Observa la imagen. ¿En qué lugar crees que están las niñas y los niños?
Durante la lectura
2. Lee las imágenes y responde.
• ¿Qué hacen las niñas y los niños?
Para ti docente Conversa con tus estudiantes sobre todo lo que la ilustración ofrece: los lugares, las situaciones, las acciones, las actividades que presenta.
16 Dieciséis
em

• ¿Dónde se encuentran las niñas y los niños?
• ¿Quién está mostrando su dibujo?
• ¿Qué título le pondrías a la imagen de la página anterior?

Los estudiantes y la escuela
Aprendemos en la escuelaOrganizamos el aula
17
Diecisiete
em
4. Lee o escucha los nombres de estos lugares.
(1) parque (2) escuela (3) casa
5. Escucha lo que dice tu profesora o profesor y escribe el número de la

imagen en los círculos.
En las casas viven las personas.
En las escuelas estudian las niñas y los niños.
En los parques las personas se pasean y juegan.
Para ti docente Conversa con tus estudiantes sobre los otros lugares que hay en su comunidad y coméntales qué actividades se realizan en ellos. Pídeles
también que los dibujen y que escriban los nombres de estos lugares, tal como ellos saben hacerlo.
18 Dieciocho
em
Decimos cómo es...

Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página siguiente y marca con la respuesta.
• ¿De quién crees que se habla en el texto?
2. ¿Dónde crees que vive la niña del texto?
19
Diecinueve
em
Durante de la lectura
3. Escuchen cómo su profesora o profesor lee la siguiente historia.
Olinda, una niña que pinta

Olinda es
una niña
de cabello Estudia
largo y con
negro. Sus alegría
ojos son para ser
pequeños y mejor
siempre está cada día.
sonriendo.
Olinda vive
con sus
padres,
quienes le han
enseñado a
pintar. Ahora,
ella pinta junto
con ellos un
hermoso mural.
20 Veinte
em
4. Conversen con sus compañeras y compañeros. Respondan.
• ¿De qué trata el texto? • ¿Dónde vive Olinda?
• ¿Con quiénes vive Olinda? • ¿Qué le enseñaron sus padres a Olinda?
5. Observa la imagen y di cómo es Olinda. Luego, mediante una línea,

une la imagen con las palabras que correspondan a sus características.
pelo corto triste
delgada alegre
niña ojos pequeños
pelo largo
cabello color negro
21
Veintiuno
em
6. Observa las imágenes y elige a una de las niñas o a uno de los niños.
7. Escribe el nombre de la niña o del niño elegido.
8. Describe en clase a la niña o al niño que elegiste, diciendo cómo es, sin
mencionar su nombre.
Ejemplo:
Tiene el cabello largo y marrón. Está escribiendo.
9. Pide a tus compañeras y compañeros que digan cuál es el nombre de

la niña o el niño que has descrito.
22 Veintidos
em
10. Escucha a tu profesora o profesor y encierra con una línea las palabras
que nos dicen cómo es Olinda.
• Olinda es una niña sonriente, alegre y estudiosa.

• Ella vive con sus padres en la selva del Perú, en una comunidad
shipibo-konibo que queda en Ucayali.
11. Forma con tus las palabras que encerraste en
la actividad 9. Luego, rodea cuál de ellas dice cómo eres tú.
alegre estudiosa
sonriente
• Escribe la palabra que elegiste.
Para ti docente Conversa con tus estudiantes sobre las palabras que nos pueden decir cómo son las personas, los animales, las cosas, etc. Pídeles que las digan y escríbela
Veintitrés 23
em
12. Escucha estas palabras y encierra con una línea las que nos dicen cómo
pueden ser las niñas y los niños.
•
divertidos
• aburridos • montañas • colores • dormilones
• estudiosos
• altos • calor • delgados • mesas
13. Observa estas imágenes y marca la oración que dice lo contrario a lo

que representan.
( ) Esta niña está feliz. ( ) Este árbol no tiene hojas.
( ) Esta niña está triste. ( ) Este árbol tiene muchas manzanas.
24 Veinticuatro
ibi
¿Cómo soy?
1. Pidan a su profesora
o profesor que lea ¡Hola!
en voz alta el Ahora que saben de
siguiente texto. mí, me gustaría
conocerlas y conocerlos.
¿Pueden contarme
cómo son y qué
les gusta?
Planificamos
2. Conversa con tu profesora o profesor. Responde.
• ¿Qué vas a escribir? • ¿Para qué vas a escribirlo?
• ¿Para quién o quiénes vas a escribirlo?
3. Recuerda las palabras que se usaron para decir cómo es Olinda.
Escribimos
4. Describe cómo
eres y qué te gusta.
Escribe como sabes
hacerlo.
25
Veinticinco
b
Revisamos
5. Marca con Sí o No, según lo que realizaste.

En mi descripción: Sí No
¿Dije cómo soy?
¿Escribí qué me gusta?
6. Corrige tu texto y escribe la versión final. Dibújate.
Para ti docente Si tus estudiantes tienen fotografías donde se les puede observar bien, pídeles que las peguen en el recuadro. Conversen luego sobre lo
importantes que son y sobre las cualidades que hacen de cada una de ellas y cada uno de ellos personas únicas y valiosas.
26 Veintiséis
sye
Organizamos nuestros sectores

1. Cuéntenle a su compañera
o compañero qué sectores
había en sus aulas de inicial.
Sector de
2. Observen la imagen lectura
con su compañera o su
compañero. ¿Qué es?
¿Qué hay en cada lugar? Sector de
juego
3. Lean los letreros que se
Sector de
encuentran en la imagen. aseo
4. Elijan. ¿Cuál de los sectores

les gustaría tener en su aula?
A mí me
5. Dicten a su profesora o profesor lo que
gustaría
les gustaría tener en el aula. que
hubiera un
6. Lean con ayuda de su profesora o profesor
teatrín con
lo que han dictado. títeres.
7. Dibujen en una hoja lo que les gustaría colocar en el sector que
eligieron. Escriban, con ayuda, el nombre del sector.
8. Muestren el dibujo a los demás y colóquenlo en el periódico mural

del aula.
27
Veintisiete
b
Un nombre para mi grupo
¿Para qué sirve ponerle nombre a un grupo de trabajo?

¿Qué nombre te gustaría para el tuyo?
1. Observa la imagen.
¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
¿Qué dice en el letrero que está colocando el niño?
Responde.
2.
• ¿Por qué es importante que cada grupo de trabajo tenga un nombre?
¿Qué nombre te gustaría para el tuyo?
3. Escribe en una hoja el nombre que te gustaría para tu grupo.
4. Comparte el nombre con tus compañeras y compañeros.
28 Veintiocho
m
1
Textos para jugar con las palabras
Adivina, adivinador, ¿qué será?

Antes de la lectura
1. Observa y di
lo que ves.
Ahora
me toca a mí.
Escuchen bien:
Vuelo entre las flores

y soy una reina.
Vivo en la colmena
y fabrico ahí la rica
miel y la cera.
¿Qué será?
Copia la adivinanza en papel o cartulina y colócala en el sector de lectura. Pide a tus estudiantes que, en una hoja, dibujen o escriban la
Para ti docente respuesta; luego, invita a que la peguen al lado de la adivinanza que copiaste. Repitan por unos días estas adivinanzas con la finalidad de
mejorar la memoria, la dicción y el interés por reconocer algunas palabras.
Veintinueve 29
m
Durante la lectura
2. Escuchen la lectura de la adivinanza de la página anterior.
3. Mientras escuchas, señala con tu dedo dónde dice cada palabra de

la adivinanza.
4. Marca con el dibujo que corresponde a la respuesta de la
adivinanza.
trompo cometa
trompo cometa abeja
5. Forma con el nombre del insecto. Copia el

nombre.
6. Memoriza la adivinanza y compártela con tus padres o familiares.
30 Treinta
m
7. Marca las palabras que completen las ideas.
• Las adivinanzas nos hacen…
pensar. comer. reír.
• Si queremos jugar a que alguien descubra el nombre de algo,

podemos hacerlo mediante una...
canción. adivinanza. escritura.
8. Forma estas palabras con tus y luego únelas

con sus respectivas imágenes.
abeja cometa avión pelota
9. Escríbelas como tú sabes.
Treinta y uno 31
ye
Creamos adivinanzas
1. Observa la página 263 y elige la imagen de un objeto que esté en tu
aula. Pégalo en el recuadro y no se lo muestres a tus compañeras ni
compañeros.
2. Observa cómo es el objeto que has pegado y responde.
• ¿De qué color es?
• ¿Qué forma tiene?
• ¿Para qué sirve?
Emplea las imágenes disponibles en la página 263 para realizar actividades que incrementen el vocabulario de tus estudiantes. Indícales,
por ejemplo, que formen, con sus letras móviles, los nombres de los objetos de la página 263. Luego pide que corten las imágenes y que
Para ti docente
las peguen en sus cuadernos. Finalmente, pídeles que escriban debajo de cada imagen, como ellos saben, los nombres de los objetos y
que expliquen oralmente para qué sirven.
32 Treinta y dos
ye
3. Dile a tu compañera o compañero cuál es el objeto que elegiste;

pero hazlo como si dijeras una adivinanza.
4. Dibuja la imagen que representa la respuesta que dio tu compañera

o compañero después de escuchar tu adivinanza.
5. Conversa con tu compañera o compañero. Responde.

• Cuando escucharon la adivinanza, ¿qué palabras les ayudaron a
adivinar?
Treinta y tres 33
b
Adivina, ¿qué es?

Planificamos
1. Responde.
• ¿Conoces algunas adivinanzas? • ¿Te gustaría escribir una
• ¿Te gustaría escribir una adivinanza? adivinanza sobre un animal?
• ¿Quiénes leerán tu adivinanza? • ¿Sobre qué animal
escribirás tu adivinanza?
2. Elige un animal de la página 259. ¿Cómo es?
Escribimos
3. Forma con palabras que digan cómo es el
animal.
4. Escribe, como tú sabes, sus características.
Es de color Su tamaño es
Su cuerpo está cubierto por
Se alimenta de
¿Qué será?
34 Treinta y cuatro
b
5. Escribe el borrador de tu adivinanza.
Revisamos
6. Pinta el
En mi texto: Sí No
recuadro que corresponda.
¿Escribí el nombre del animal elegido?
¿Dije sus características?
¿Mencioné de qué se alimenta?
7. Corrige tu adivinanza y escríbela en una hoja. Pega la imagen del
animal que elegiste.
8. Lee la adivinanza a tus compañeras y compañeros.
Para ti docente Forma con las adivinanzas que escribieron tus estudiantes, el “Álbum de las adivinanzas”; este material puede ser compartido y llevado,
por turnos, a las casas para leerlo con sus familiares.
Treinta y cinco 35
m
Rimas de nombres
Antes de la lectura
1. Observen las imágenes y los textos. Respondan.
• ¿Qué hacen la niña y los niños?
• ¿Por qué estarán destacadas las palabras en cada texto?
Durante la lectura
2. Escuchen cómo, su profesora o profesor, lee la siguiente rima.
3. Acompañen la lectura señalando con su dedo cada palabra.
Observen bien las últimas letras de las palabras destacadas.
Yo soy Cayetana Soy Ramón Yo soy Marcelo

y me gusta y me gusta y me gusta
la manzana. el limón. el caramelo.
36 Treinta y seis
m
Después la lectura
4. Respondan.
• ¿Qué textos hemos leído? ¿Serán rimas o adivinanzas?
• ¿Por qué creen que es una rima? ¿Qué características tiene la rima?
5. Conversen con sus compañeras y compañeros. Coloreen los

recuadros con las respuestas.
• ¿Qué le gusta a Ramón?
el limón la manzana el caramelo
• ¿Qué le gusta a Marcelo?
el limón el caramelo la manzana

• ¿Qué le gusta a Cayetana?
el caramelo el limón la manzana
6. Busca en las rimas las palabras que terminen igual y cópialas en tu

cuaderno.
Treinta y siete 37
ye
Compartimos rimas
Antes del diálogo
1. Escuchen cómo, su profesora o profesor, lee la siguiente rima.
Cinco pollitos tiene mi tía.
Uno le canta,
otro le pía
y el otro toca
la sinfonía.
Tradición popular
2. Repitan la rima.
Durante el diálogo
3. Conversen. ¿Qué palabras riman en el texto? Subráyenlas.
4. Digan otras palabras que termine igual que “tía”.
38 Treinta y ocho
ye
Después del diálogo

5. Copien las palabras que subrayaron en la rima.
6. Encuentren palabras que rimen con los nombres de sus compañeras

o compañeros. Por ejemplo:
Martín - patín María - tía
7. Forma con los nombres de tus compañeras

o compañeros y las palabras que riman con ellos. Escríbelos en los
recuadros.
Para ti docente Invita a tus estudiantes a participar en un concurso de rimas; de esta manera, estarás reforzando en ellos el trabajo de la memoria, la
dicción y su expresión corporal. Puedes proponer que esta actividad la desarrollen en forma individual, en parejas, en grupo, etc.
Treinta y nueve 39
b
Escribimos rimas
Planificamos
1. Lean con ayuda de su profesora o profesor lo que nos dice Lili.
Amiguitos del primer grado, en mi escuela hay un

festival de rimas; comparto con ustedes una de ellas.
¡Anímense a escribir sus rimas!
2. Repitan en coro el texto.
El ratón juega con el botón.
3. Conversamos. ¿Para qué vamos a escribir rimas? ¿Quién las va a leer?
Escribimos
4. Escribe dos palabras que terminen igual. Luego, escribe una oración con
estas dos palabras.
40 Cuarenta
b
Revisamos
5. Escribe, en tu cuaderno, una rima con las palabras que escribiste en
el ejercicio anterior.
6. Corrige tu En mi rima: Sí No
rima teniendo en cuenta
la ficha. ¿Las palabras tienen los mismos sonidos finales?
¿Usé mayúscula al comenzar la rima?
7. Escribe la rima que corregiste. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor.
Desglosa las
palabras y dibujos
de las páginas
235, 237 y 239.
Juega a crear
rimas.
Para ti docente El material que se presenta desde la página 231 a la 235 es sumamente interesante y lúdico. Puedes elaborar con tus estudiantes carteles,
álbumes u otro tipo de material para el uso de todos.
Cuarenta y uno 41
m
Decimos trabalenguas
Antes de la lectura
1. Observa el texto y marca con .

• ¿De quién crees que se hablará en el texto?
Durante la lectura
2. Lean el siguiente texto con ayuda de su profesora o profesor.
El otorongo
que está en el porongo
se llama Congo.
Congo se
llama el
otorongo
que está en el
42 Cuarenta y dos
m
3. Observa y marca la respuesta con .
• ¿Dónde se encuentra el otorongo?
• ¿Cómo se llama el otorongo?
Porongo Congo Hongo
4. Elige y completa la rima con las palabras que le faltan.
Congo El otorongo
que está en el
se llama Congo.
el
se llama
el otorongo
porongo
que está en
porongo.
• El texto que leí es una .
Cuarenta y tres 43
m
5. ¿Dónde viven los otorongos? Sigue las flechas de colores y averígualo.
E A
1 3
L V
2 N S L 3
A
E 3
1 2 3
3
• Escríbelo siguiendo el orden de los números.
1 2 3
6. Une las tarjetas de colores y forma palabras. Luego, escríbelas.
7. Pidan a su profesora o profesor que les cuente sobre este animal.
44 Cuarenta y cuatro
b
Planificamos
Creamos trabalenguas
1. Lean las siguientes palabras.
pintor pinturas pinta pinturitas
escoba escobero escobita
escobón
jardín jardinero jardinera jardincito
2. Elijan una fila de palabras de la primera actividad.

3. Formen con las palabras elegidas.
Escribimos
4. Escribe un trabalenguas con las palabras elegidas. Por ejemplo:
El pintor pinta pinturitas

con pinturas de muchos colores.
Con pinturas de muchos colores
pinta pinturitas el pintor.
Cuarenta y cinco 45
b
Revisamos
5. Escucha cómo lee la ficha tu profesora o profesor. Revisa tu

trabalenguas.
En mi trabalenguas: Sí No
¿Las palabras elegidas comienzan igual?
¿Usé otras palabras para completar el texto?
¿Utilicé mayúscula al comenzar el trabalenguas?
¿Coloqué punto final?
6. Corrige tu trabalenguas y escribe la versión final. Dibuja.
7. Practica tu trabalenguas y compártelo.
Organiza un concurso de trabalenguas. Puedes indicar grados de dificultad con el objetivo de que ejerciten y mejoren la vocalización.
Para ti docente Además, es un excelente ejercicio para mejorar la dicción. Aprovecha la situación para que puedan armar más palabras con sus letras
móviles, ir comparando sonidos iniciales, medios, finales, e ir incorporando nuevo vocabulario oral y escrito.
46 Cuarenta y seis
ye
Retahílas para el recreo

1. Observen la imagen y respondan : ¿de qué tratará este texto ?
Debajo de un caja de cartón, ton, ton,

que encontró Fermín, min, min,
había un ratón, ton, ton.
Muy, muy chiquitín, tin, tin.
¡Ay!, que chiquitín, tin, tin,

que era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Fermín, min, min.
Debajo de la caja de cartón, ton, ton.
2. Escuchen cómo lee su profesora o profesor la retahíla.

3. Respondan.
• ¿Qué es una retahíla?
• ¿Para qué creen que sirven las retahílas?
4. Repitan la retahíla y apréndanla.
Cuarenta y siete 47
es
5. Lean con la ayuda de su profesora o profesor las siguientes

instrucciones para cantar la retahíla que leyeron.
• Hagan un círculo y empiecen a cantar la retahíla.

• Cuando digan “cartón, ton, ton”, den golpes en el
suelo con los dos pies.
• Cuando digan “ratón, ton, ton”, aplaudan.
• Cuando digan, “chiquitín, tin, tin”, tóquense la punta
de la nariz.
6. Jueguen con sus compañeras y compañeros.

7. Respondan.
• ¿Para qué usaron la retahíla? • ¿Conocen otras retahílas?
8. Compartan con sus compañeras y compañeros las retahílas que
conocen.
9. Escucha a tu profesora o profesor leer la ficha. Revisa para mejorar.
Cuando dije la retahíla: Sí No

¿La dije completa?
¿Entendieron lo que dije?
10. Comparte con tu familia la retahíla que aprendiste.
48 Cuarenta y ocho
b
Planificamos
¡Colmos para reír!
1. Lean con ayuda de su profesora o profesor.
¿Cuál es el colmo ¿Cuál es el colmo ¿Cuál es el colmo

de una gallina? de un pez? de una vaca?
Que tenga plumas Que le
y no pueda Resfriarse
guste la
escribir. al salir
múuusica.
del agua.
2. Respondan.
• ¿Para qué • ¿Cómo lo haremos?
escribiremos los
• ¿Quién los leerá?
colmos?
Escribimos
3. Elige un colmo y escríbelo como tú sabes hacerlo.
¿Cuál es el colmo de ?
El colmo de es
Cuarenta y nueve 49
b
Revisamos
4. Lee la ficha con ayuda de tu profesora o profesor. Marca con

. donde corresponda.
En el colmo: Sí No
¿Usé preguntas?
¿Utilicé signos de interrogación?
¿Se entiende lo que escribí?
5. Corrige el
texto que
escribiste.
6. Comparte con tus compañeras y compañeros el colmo que creaste.
Para ti docente Pide a tus estudiantes que averiguen entre sus padres, abuelos o tíos, los colmos más utilizados por ellos. Cada lugar puede tener sus
propias expresiones que son parte de sus costumbres.
50 Cincuenta
2
¡Qué divertido es jugar!

Antes de la lectura
1. Observa el texto y las imágenes de la siguiente página. Lee el título.
2. Responde.
• ¿Conoces el juego?
• ¿Para qué sirve el texto?

• ¿De qué crees
• ¿Qué crees que
que tratará el texto?
se necesita para jugar?
➤ de un juego
➤ tiza
➤ del mar
➤ lápiz
➤ de unos niños
➤ niñas y niños
4. Responde.
• ¿Por qué crees que el texto dice “Mar adentro, mar afuera”?
51
Cincuenta y uno
Durante la lectura
Mar adentro, mar afuera
¿Qué necesitamos?
• Una tiza
¿Cómo se juega?
• Formen un grupo de tres.
1. Hagan
una fila. 2. Dibujen una
línea en el piso.
Las niñas y los
niños de cada grupo se
ponen detrás de la línea.
3. Si escuchan
“Mar
adentro”,
salten 4. Gana el grupo
delante de la que cumple las
línea. Si oyen “mar órdenes sin fallar.
afuera”, salten detrás de la
línea.
Para ti docente Trate de mencionar las consignas cada vez de manera más rápida. Luego, invite a sus estudiantes a hacerlo.
52 Cincuenta y dos
6. Desglosa las imágenes de la página 261 y ordena el juego “Mar

adentro, mar afuera”. Luego, pega las imágenes en el orden que
corresponde.
Empieza
aquí
Para ti docente Pide a tus estudiantes que con las letras móviles, formen: "mar adentro" y "mar afuera"; luego, pueden formar palabras que empiecen
igual que “mar” como “marinero”, “marino”, “marina”.
Cincuenta y tres 53
7. Escucha nuevamente el texto “Mar adentro, mar afuera”. Observa

las imágenes y marca con cuál de ellas se relaciona con lo que
escuchaste.
"Mar
adentro"
8. Pinta el de la oración que se

relaciona con la imagen.
• Los niños están delante de la línea.
• Los niños están detrás de la línea.
54 Cincuenta y cuatro
9. Marca si lo que escuchaste es verdadero (V) o falso (F).
El juego te enseña a compartir. V F
En los juegos hay que respetar a

V F
los jugadores.
Las reglas no son importantes

V F
cuando juegas con tu mejor amiga o
amigo.
10. Conversen sobre lo que le dirían a una compañera o compañero
que se siente mal cuando pierde en un juego.
11. Piensen en dos palabras que se relacionen con las imágenes.

Fórmenlas con sus letras móviles y escríbanlas.
Para ti docente Pide a tus estudiantes que formen palabras que empiezan con la letra inicial y la letra final de la palabra “juego”. Pueden hacerlo en pares
o grupos no mayores de 4.
Cincuenta y cinco 55
b
Juegos y má s juegos
1. Escribe los nombres de las figuras y dibuja lo que indican las palabras.
muñeca trompo pelota
soga muñeca
Planificamos
2. Piensa en un juego que te guste y responde.

• ¿Cómo se llama el juego? • ¿Qué pasos debes seguir para jugar?
• ¿Qué necesitas para realizar el • ¿Cómo se gana el juego?
juego?
• ¿Para quiénes vas a
• ¿Por qué tienes que escribir los pasos escribir los pasos del
del juego? juego?
Para ti Pide a tus estudiantes que, con sus letras móviles, formen los nombres de las imágenes de la actividad 1. Luego, invítalos a pensar en otras palabras
docente relacionadas al campo semántico “juguetes”. Escribe las palabras en carteles y ponlos a la vista de tus estudiantes para que recurran a ellos.
56 Cincuenta y seis
b
3. Escribe cómo se realiza el juego que elegiste.
Revisamos
Escribe
en tu cuaderno
4. Escucha la lectura de tu profesora o profesor.
tu texto
Marca con Sí o No. corregido.
En mi juego: Sí No
¿Escribí el nombre del juego?
¿Indiqué los pasos del juego?
¿Indiqué el número de jugadores?
Cincuenta y siete 57
¡Qué ricos platos!

Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página siguiente.
2. Lee. ¿Cuál es el título del texto?
3. Marca con . ¿Qué tipo de texto es?
Es una
Es una Es un
canción.
receta. dibujo.
4. Conversen en grupo.
• ¿Qué ingredientes tendrá esta receta?
• ¿Cuál de estos ingredientes hay en tu localidad?
Característica Queso Limón

5. Marca con las blanco
características de cada
uno de estos productos verde
alimenticios. ácido
salado
58 Cincuenta y ocho
Durante la lectura
6. Lee con ayuda de tu profesora o profesor.
Solterito de queso
Ingredientes
• 1 taza de habas verdes peladas y sancochadas
• 2 zanahorias sancochadas
• 1 tomate
• 1 limón
• 1 pedazo de queso
• sal y pimienta al gusto
Preparación
1. Corta el queso, el tomate y las zanahorias en cubitos. Agrega las habas.
2. Mezcla los ingredientes en un tazón.
3. Agrega limón, sal y pimienta.
Pide a tus estudiantes que formen los nombres de los ingredientes con sus letras móviles y los escriban. También pueden escribir los
Para ti docente nombres de los productos alimenticios de otras recetas. Pueden dibujar o recortar figuras de estas; formar y escribir sus nombres
señalando las letras iniciales de cada una de ellas y agruparlas.
Cincuenta y nueve 59

• ¿Para qué se habrá escrito este texto?
➤ Para contar una historia. ➤ Para dar instrucciones.
➤ Para informar. ➤ Para jugar.

8. Encierra la respuesta correcta. ¿Qué ingredientes se sancochan según la
receta?
habas tomate limón zanahorias
9. Escribe el nombre de estos ingredientes de la receta.
60 Sesenta
10. Ordena la receta. Coloca 1, 2 o 3 según corresponda.
Mezcla los ingredientes en un tazón.
Agrega limón, sal y pimienta.

Corta en cuadraditos el queso, el tomate y las
zanahorias. Agrega las habas.
11. Colorea los utensilios

que serán necesarios para
preparar el solterito de queso.
12. Forma con los nombres de dos

ingredientes del solterito de queso. Luego, escríbelos en los espacios
en blanco.
13. Explica a tus compañeras y compañeros. ¿Qué significa la palabra

“ingredientes”?
Sesenta y uno 61
14. Escucha cada palabra; luego, escríbelas en el orden de los números que
tienen. ¿Qué dice lo que escribiste?
ingredientes
2 una importantes en
6 4 5
Los 7 3
1 receta son
15. Conversen. ¿Qué le dirían a una compañera o compañero que

quiere dedicarse a cocinar cuando sea grande?
16. Escribe, como tú sabes, el nombre de tu comida o dulce preferido.
Pide a tus estudiantes que formen con sus letras móviles las palabras de la actividad 14. Luego, que cuenten cuántas letras tiene cada
Para ti docente palabra y que las ordenen de menor a mayor, según el número de letras. Conversa con tus estudiantes acerca de la importancia de la
profesión de chef. Señala, además, que esta profesión la pueden ejercer tanto hombres como mujeres.
62 Sesenta y dos
e
Antes del diálogo

Bolitas dulces
1. Escuchen la lectura que hace su profesora o profesor. Luego, preparen la receta.
Ingredientes
• 1 cucharada de miel de abeja • 1 cucharada de aceite vegetal

• 3 cucharadas de avena • ½ manzana rallada
cruda
• 1 fruta fresca
• ½ vaso de agua
Preparación
1. Mezcla
la miel 2. Agrega
con el la avena y el
aceite agua. Mueve
en un plato. hasta que se
forme una masa.
3. Forma 4. Echa manzana

bolitas rallada y
con la masa. trocitos de
Usa las fruta encima de
palmas de cada bolita.
tus manos.
¡A preparar la receta!
Para ti docente Pide con anticipación estos ingredientes para que, al terminar la actividad, puedan elaborar la receta y compartirla. Pueden utilizar otros
ingredientes como coco rallado o pecanas.
63
Sesenta y tres
e
Durante el diálogo
2. Respondan.
• ¿Cuál es el título de la receta? ¿Les gustó prepararla?
• ¿Recuerdan cuáles fueron los ingredientes?
• ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
• ¿Qué ocurriría si no siguiéramos los pasos? ¿Por qué?
3. Observen y dialoguen.
• ¿Qué hacen las niñas y los niños?
• ¿Cuál de esas acciones realizan ustedes?
• ¿Cuándo las realizan? ¿Por qué?
• Comenten cómo ayudan en casa cuando mamá o papá
prepara los alimentos.
Para ti docente Indica a tus estudiantes que formen, con sus letras móviles, las palabras “agua”, “lavar”, “cepillo”, “dientes”, “manos” y “platos”. Luego,
pide que las dibujen en sus cuadernos. Finalmente, motívalos a que digan oraciones cortas.
64 Sesenta y cuatro
e
4. Dialoguen con su compañera o compañero sobre los alimentos que

consumen en casa. ¿Son todos alimentos saludables?
5. Desglosa de la página 257 algunos alimentos que consumen en tu

localidad. Pégalos en el recuadro y forma sus nombres utilizando las
. Luego, escríbelos.
Conversa con tus estudiantes sobre los alimentos llamados andinos, como la cancha y la kiwicha, que son muy nutritivos. Elabora junto
Para ti docente con ellos una lista de estos alimentos y pide que formen, con sus letras móviles, el nombre de cada uno de ellos. Pide a las familias que
envíen recetas en las que utilicen estos productos, y publícalas en el aula para que las puedan leer.
Sesenta y cinco 65
e
6. Lee las palabras y únelas con una línea a las imágenes que
correspondan.
66 Sesenta y seis
Leemos instrucciones
Antes de la lectura
1. Observen el texto de la página

siguiente y respondan.
• ¿Alguna vez confeccionaron su
propio juguete? ¿Cuál?
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
materiales usaron?
2. Lean el título del texto.
3. Conversen con su compañera o compañero y marquen con la

respuesta correcta.
• ¿Qué texto será? • ¿Qué se pide confeccionar?
Una rima. Un juguete.
Una instrucción. Un avión.
Una descripción. Una comida.
Sesenta y siete 67
Durante la lectura
Mi muñeco colador
¿Qué necesitamos?
◗ Un colador ◗ Un ovillo de lana ◗ Tijera
◗ Un papel blanco ◗ Goma ◗ Lápices de color
¿Cómo se hace?
1. Corta tiras 3. Recorta

de lana. Pégalas las partes
alrededor de la cara.
del colador.
2. Dibuja, 4. Pega las partes

en el papel, de la cara
los ojos, la nariz en el colador.
y la boca
del muñeco.
68 Sesenta y ocho
5. Une las palabras que dicen lo mismo.
colador j d
6. Marca con . ¿Para qué sirve el texto “Mi muñeco colador”?
• Para dibujar un muñeco. • Para confeccionar un juguete.
Sesenta y nueve 69
7. Resuelve el crucigrama.
c
o
l
a
d
o
r
8. Completa las oraciones con las palabras que encontraste en el
crucigrama.
• El pelo de mi muñeco es de .
• Su carita está hecha con un .
• Pegué con los ojos, la nariz y la boca.
70 Setenta
ye
Entreno mi puntería
Antes del diálogo
1. Observen el texto y las imágenes. Escuchen la lectura que hace
su profesora o profesor.
¿Qué necesitamos?
• 6 botellas de plástico • Arena, tierra o piedritas
grandes
• 6 tiras de papel periódico
• 6 figuritas para
pegar en cada • Goma
botella
¿Cómo se hace?
1. Rellena las botellas 3. Forma un aro con

con un poco de cada tira de papel
arena, tierra o periódico.
piedritas.
2. Pega una figurita 4. Coloca las botellas en

en cada botella. fila. Párate a un metro
de distancia de ellas.
Tira los aros tratando
de embocar en las
botellas.
Para ti docente Pide a tus estudiantes que escriban, como ellos saben, dos listas de palabras: los nombres de los materiales y las acciones que se realizan.
71
Setenta y uno
ye
Durante el diálogo
2. Conversen.
• ¿Pueden conseguir los materiales que se piden? Si no fuese así,
¿con cuáles otros podrían sustituirlos?
• ¿Las acciones que se indican tienen un orden? ¿Se podrían variar?
¿Por qué?
• ¿Qué nombre le pondrían al juego?
3. Piensen en las reglas que deberían seguir para realizar este juego. Pidan
ayuda a su profesora o profesor para escribirlas.
4. Conversen.
• ¿Por qué es importante
seguir las reglas de un
juego? Respira hondo
• ¿Creen que para jugar es y habla en voz alta.
necesario seguir un Pronuncia
orden? cada palabra.
¿Por qué? Nadie te apura.
5. Ahora que ya saben todo

acerca de este juego, consigan
los materiales y... ¡a jugar!
72 Setenta y dos
3
Textos para narrar
¡Qué divertido es viajar!

Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página siguiente.
2. Marca con una . ¿De qué crees que tratará el texto?
3. Marca con . ¿Quiénes crees que participan en el texto?.
Setenta y tres 73
Textos para narrar
Durante la lectura
4. Escuchen a su profesora o profesor.
Yo soy Alonso. Hace dos meses fui a Tarma con mi papá.
Viajamos en ómnibus. A mitad de camino, subió Dina con
su mamá, quien llevaba frutas y pescados.
De repente, la llanta del ómnibus se reventó y luego todos
bajamos. Dina, Fátima y yo nos pusimos a jugar. Jugamos
con la pelota y saltamos soga.
Cuando arreglaron la llanta, subimos al ómnibus. Conversamos
hasta llegar a Tarma y, al despedirnos, prometimos, ser siempre amigos.
Pide a tus estudiantes que después de escuchar el cuento, formen, con sus letras móviles, los nombres de las imágenes. Es un primer
Para ti docente contacto con las palabras llamadas sustantivos. Hazles notar la diferencia de la primera letra de los nombres de los niños con los de los
demás. Pueden hacer un cartel con dibujos o palabras de sustantivos o nombres propios y comunes.
74 Setenta y cuatro
Textos para narrar
5. Recuerda el relato. Escribe los números del 1 al 5 en los círculos, según

el orden en que ocurrió la historia.
Setenta y cinco 75
Textos para narrar
6. Lee la siguiente oración y dibuja.
• De repente, la llanta del ómnibus se reventó.
7. Escribe tus respuestas.

• ¿Qué título le pondrías a este relato?
• ¿Te gustó el relato? ¿Por qué?
76 Setenta y seis
os
Textos para narrar
¡Jugamos con los sonidos!

Antes del diálogo
¡Ooooooh! ¡Aaaaay!
Durante el diálogo
2. Comenten con su compañera o compañero.
• ¿Qué creen que está pasando?
• ¿Por qué Alonso dice “¡Ooooooh!”? ¿Qué significa?
• ¿Qué significa “¡BOOM!”?
• ¿Cómo se sentirían ustedes en una situación parecida?
Setenta y siete 77
os
Textos para narrar
3. Respondan.
• ¿Qué sonidos hacen el bebé, el pollo y la lluvia?
4. Comenten con sus compañeras y compañeros.

• ¿Qué sonidos hacen el mono, el loro y el otorongo?
• ¿Qué sonidos hacen otros animales que conocen? Imítenlos y jueguen.
Para ti docente Juega con tus estudiantes a decir sonidos onomatopéyicos como los que están en el texto.
78 Setenta y ocho
Textos para narrar
Los amigos que hacen equipo

Antes de la lectura
• ¿De qué creen que tratará el texto?
• ¿Qué creen que sucederá en la historia?
• ¿Para qué habrán escrito ese texto?
3. Colorea la respuesta.
¿Dónde ocurrirán los
hechos?
4. Recuerda
las imágenes
que viste.
Dibuja
el personaje
que llamó
más tu
atención.
Setenta y nueve 79
Textos para narrar
Durante la lectura
Al final,
pudieron estar
El sajino Rufino
felices otra vez
lo quiso
y jugaron como
ayudar.
buenos amigos.
Trató y trató,
pero no
lo pudo lograr.
Entonces,
Un día, al el guacamayo
otorongo Congo Guayo trajo
se le enredó al monito
la cola Mito. Se
en un organizaron y
árbol de la juntos
selva. ayudaron
a Congo.
Tomado de Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
Para ti Narra un hecho o situación que haya ocurrido en el aula y utiliza los conectores “un día”, “luego”, “al final” para que tus estudiantes entiendan sus
docente significados. Realiza una dinámica en la que invites a los estudiantes a narrar un hecho, utilizando el conector que entregarás en la tarjeta.
80 Ochenta
Textos para narrar
6. Ordena la historia. Escribe los números del 1 al 4.
7. Escribe los nombres de los personajes del cuento que

formaste con las .
8. Comenten de forma oral qué sucedió en la historia.
Ochenta y uno 81
Textos para narrar
9.Marca
con . ¿Quién fue el primero en ayudar al otorongo Congo?
10. Marca con . ¿Dónde se enredó la cola del otorongo?
11. Dialoguen con sus compañeras y compañeros. Respondan.

• ¿Les parece que Rufino es un buen amigo? ¿Por qué?
• ¿Por qué dice: “Se organizaron y juntos ayudaron a Congo”?
• ¿Qué hacen ustedes cuando una amiga o un amigo les pide ayuda?
• ¿Creen que esta historia tiene un mensaje? ¿Cuál?
Para ti docente Pide a tus estudiantes que escriban, como ellos saben, oraciones en las que incluyan los nombres de los personajes del cuento. También
los pueden dibujar.
82 Ochenta y dos
b
Textos para narrar
Escribimos una anécdota

1. Escuchen a su profesora o profesor leer el siguiente texto.
Un día, en Fiestas Patrias, mis compañeros y
yo salimos a bailar huaylarsh en un pasacalle
organizado por la municipalidad.
Entonces, cuando nos tocó bailar, el viento
botó mi sombrero, pero seguí bailando hasta
que terminó la música.
Al final, con mi cara roja de vergüenza,
pude recoger mi sombrero y saludar al público.

Respondan.
• ¿Qué le pasó al niño de la En la anécdota
historia? cuentas un hecho real,
• ¿Qué hizo el niño gracioso o interesante
cuando acabó la que te haya
música? ocurrido.
• ¿Cómo se sintió el niño?
¿Por qué?
• ¿Qué harían ustedes si les pasara algo así?
Narra una anécdota personal a tus estudiantes para que ellos puedan identificar las características de este tipo de texto. La idea es que
Para ti docente
se motiven a contar y escribir sus propias anécdotas.
Ochenta y tres 83
b
Textos para narrar
Planificamos
3. Conversen con su compañera o compañero. Respondan.

• ¿Qué quieren contar?
• ¿Con quiénes compartirán su anécdota?
• ¿Quién va a leer su anécdota?
Escribimos
Recuerda
4. Escribe tu anécdota. Recuerda que conviene poner el
un hecho
título después de que termines de escribir.
interesante o
gracioso que te
Escribe el título: haya ocurrido.
(Escribe qué pasó primero.)
(Escribe qué pasó después.)
(Escribe qué pasó al final.)
84 Ochenta y cuatro
b
Textos para narrar
Revisamos
5. Lee la ficha. Marca con Sí o No, según corresponda.
En mi anécdota: Sí No
¿Ordené lo que pasó primero, después y al final?
¿Le puse título?
6. Escribe en el recuadro tu anécdota corregida y luego dibuja.
Escribe el título:
(Escribe qué pasó primero.)
(Escribe qué pasó después.)
(Escribe qué pasó al final.)
Puedes formar, con las anécdotas escritas por tus estudiantes, el “Anecdotario del aula”. Esto les ayudará a afianzar el proceso lector y,
Para ti docente
también, el de la escritura.
Ochenta y cinco 85
b
Textos para narrar
¡Escribimos nombres!
1. Escribe los nombres de tus compañeras o compañeros que te contaron su
anécdota.
Para ti Escribe tus nombres y apellidos completos en la pizarra y pide a tus estudiantes que hagan lo mismo. Luego, pueden agruparlos por la letra con
docente la que empiezan, por los nombres de niñas y niños, los nombres más cortos, más largos, etc. Indica o recuerda el uso de la letra inicial mayúscula
para este caso.
86 Ochenta y seis
Textos para narrar
Una historia para contar

Antes de la lectura
1. Observa el texto y las imágenes de la historia de la página siguiente. Lee
el título.
2. Dibuja lo que imaginas que pasará en la historia.
3. Conversen con sus compañeras y compañeros. Respondan.

• ¿Qué texto será? ¿Una receta, una anécdota o un cuento? ¿Cómo lo
saben?
• ¿De quiénes se hablará?
• ¿Qué creen que está haciendo el ratoncito?
Ochenta y siete 87
Textos para narrar
Durante la lectura
Buscando una mamá

Un día, un ratoncito Fue a preguntar
encontró un huevo a la gallina y
y pensó: ¿quién esta le dijo que
será su mamá? no era de ella.
Al final, fueron a buscar a la

serpiente. Ella estaba triste
Después, fue
porque se había perdido
su huevito. Cuando a preguntarle
a la pata. Ella
lo vio se puso muy
contenta y les agradeció a le dijo que
no era suyo.
a la tortuga y al ratón.
Entonces, buscó El ratoncito subió

a la tortuga quien al árbol a
le dijo que no era preguntarle a la
de ella, pero que sí paloma. Esta
conocía a su mamá. le dijo que no
era su huevo.
Para contar este cuento a los estudiantes se sugiere copiar cada párrafo en una cartulina o papelote junto con su dibujo. Los padres de
Para ti docente
familia pueden apoyar.
88 Ochenta y ocho
Textos para narrar
5. Une con una línea el personaje con su nombre.
gallina ratoncito tortuga serpiente
6. ¿Qué personajes del cuento faltan en la actividad anterior? Desglosa y

pega la imagen de uno de ellos que está en la página 259. Escribe su
nombre.
Para ti Pide a tus estudiantes que piensen en palabras que expresen las características de los animales del cuento: “pequeño”, “delgada”, “amorosa”,
docente “lenta”. Escribe esas palabras en tarjetas para que armen oraciones de forma oral: “La tortuga es lenta”. También pueden incluir los nombres de
los animales de la zona donde viven e indicar alguna característica de cada uno de ellos.
Ochenta y nueve 89
Textos para narrar
7. Pinta la respuesta correcta.

El ratoncito encontró un… perro. huevo. árbol.
El ratoncito subió al árbol a preguntarle a la…
El huevo era de la…
tortuga. serpiente. paloma.
pata. serpiente. tortuga.
8. Ordena el cuento. Numera del 1 al 6.

• ¿Hizo bien el ratón en • ¿De qué otra manera podría
recoger el huevo? ¿Por qué? terminar el cuento? ¿Por qué?
90 Noventa
y
Textos para narrar
Te cuento lo que sé de...

Antes del diálogo
1. Recuerda a los personajes de la historia que acabas de leer. Ve a la
página 259 y elige a uno de ellos. Desglosa la imagen y pégala aquí.
Ahora, dibuja el lugar donde vive.
(Escribe el nombre del animal elegido.)
Durante el diálogo
2. Comenten con su compañera o compañero la parte del cuento
donde aparece el animal que eligieron. ¿Qué hacía? ¿Cómo era?
Escribe, junto con tus estudiantes textos cortos con los nombres de los animales elegidos. Para ello, escribe, con la intervención de
Para ti docente
ellos, adjetivos. Indícales el uso de estas palabras.
Noventa y uno 91
y
Textos para narrar

3. Formen un equipo de seis compañeras o compañeros para representar
el cuento. Cada uno representará a uno de los personajes.
4. Lean nuevamente el cuento. Respondan las siguientes preguntas para
ordenar el diálogo.
¿Qué le preguntó el
¿Qué pensó el
ratoncito a la paloma?
ratoncito cuando
¿Qué le contestó
encontró el huevo?
la paloma?
¿Qué le preguntó el ¿Qué le preguntó el

ratoncito a la gallina? ratoncito a la
¿Qué le contestó tortuga?
la gallina? ¿Qué le contestó la
tortuga?
¿Qué crees que
¿Qué le dijo el le dijo el ratoncito
ratoncito a la pata? a la serpiente?
¿Qué le contestó la ¿Qué crees que
pata? contestó
la serpiente al ratoncito
y a la tortuga?
Organiza una dramatización con tus estudiantes. Puedes formar grupos de 6, y trata de que todos participen. Que se caractericen con
Para ti docente alguna parte del personaje (orejas, cresta, alas, caparazón, colita) que los pueden hacer ellos mismos. Pide el apoyo de los padres de
familia para que memoricen los diálogos.
92 Noventa y dos
b
Textos para narrar
Palabras amigas
1. Escuchen a su profesora o profesor leer lo que dicen Fátima, Alonso y Dina.
En el desarrollo
Cuando iniciamos el
delcuento
cuento usamos palabras como “entonces”, “después”, “de pronto”.
utilizamos expresiones como “había una vez”, “un día”, “hace mucho tiempo”,
etc.
Cuando termina el cuento empleamos “al fin
2. Completa el cuento con las siguientes palabras.

Entonces Al final Un día Después
, un ratoncito encontró un huevo.

, buscó a la gallina, a la pata y a la paloma para preguntarles si era su huevo. Todas dijeron que
_____________________________, buscó a la serpiente y ella le dijo que era suyo. Y se puso contenta.
, preguntó a la tortuga. La tortuga le dijo que no
Para ti docente Copia los conectores en tarjetas; entrégaselas a tus estudiantes y jueguen a armar historias utilizándolas, como ya lo hicieron en una actividad
anterior.
Noventa y tres 93
b
Textos para narrar
Planificamos
Maratón de cuentos
1. Inventen un cuento. ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cómo empezará
su cuento? ¿Qué ocurrirá? ¿Cómo terminará?
Escribimos
Título:
2. Escriban y dibujen
cada parte de Un día,
su cuento. Pueden
.
hacerlo en su
cuaderno o en Después,
una hoja
utilizando este .
esquema.
Al final,
.
Revisamos
3. Marquen
En su cuento: Sí No
con Sí
¿Pusieron un título?
o No.
¿Escribieron los hechos de forma ordenada?
¿Usaron letra mayúscula al iniciar cada párrafo del cuento?
4. Corrijan su cuento y compártanlo con los otros grupos.
Para ti docente Agrupa los cuentos de tus estudiantes y forma un “Álbum de cuentos del aula”. Puedes pedirles que lean un cuento semanal y, luego,
que los narren a sus compañeras y compañeros en el aula. También pueden hacerlo en sus casas.
94 Noventa y cuatro
4
Canciones y poemas
Antes de la lectura
• ¿Qué imaginan que se desea decir con “Cómo te vaca”?
• ¿Qué texto será? ¿Cómo lo saben?
• ¿De qué tratará?
3. Dibuja
el animal
que más
te gusta.
Si pudiera
hablar,
¿qué
te diría?
Escríbelo.
Para ti docente Motiva a las niñas y a los niños a cantar canciones populares en su lengua materna. Pueden utilizar instrumentos musicales para acompañar
las canciones. Pregúntales, ¿de qué nos habla esta canción?
Noventa y cinco 95
Antes de la lectura
4. Sigan con su dedo la lectura que hará su profesora o profesor. Luego,
canten la canción.
Cómo te vaca
¿Cómo te vaca? ¿Cuándo es
Más o monos. tu chancho?
El primero de
guacamayo.
¿Qué te sapa?
Mucho me aburro. ¿Cuántos añujes
cumples?
Oso y medio.
¿Por qué ratón?

No lo cebra.
¿Quieres ser
mi hormiga?
Colibrí.
¿Cómo te llamas?
Gato encerrado.
Juan Luis Dammert
96
Noventa y seis
5. Cambia las palabras en negrita por otras. Observa los ejemplos:
¿Cómo te vaca? ¿Cómo te va ?
Más o monos. Más o menos .

¿Qué te sapa? ¿Qué te pasa ?
Mucho me aburro. Mucho me aburro.
¿Por qué ratón? ¿Por qué razón ?
No lo cebra. No lo .
¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas?
Gato encerrado. Gato encerrado.
¿Cuándo es tu chancho? ¿Cuándo es tu ?
El primero de . El primero de
guacamayo
.
¿Cuántos añujes
cumples? ¿Cuántos cumples?
Oso y medio. y medio.
¿Quieres ser mi hormiga? ¿Quieres ser mi ?

m r
e t .
Colibrí.
Noventa y siete 97
6. Escribe el nombre de los animales. Descubre la palabra que se forma

en los casilleros que están coloreados.
• La palabra que se formó es...
98
Noventa y ocho
e

Poemas tradicionales
Antes del diálogo
1. Escuchen leer a su profesora o profesor el siguiente poema.
Tomado de Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1.

Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
99
Noventa y nueve
e
Durante el diálogo
2. Comenten con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Les gustó el poema?
• ¿Qué estrofa les gustó más?
• ¿Saben dónde queda Pucará?
• ¿Conocen otros poemas que mencionen algún animal? ¿Cuáles?
3. Reciten el poema a su compañera o compañero.
4. Expliquen por qué creen que el torito de Pucará es importante en Puno.

5. Dibuja al
torito de
Pucará.
Para ti docente Conversa con tus estudiantes sobre lo que representa la imagen del torito de Pucará. Hagan una descripción: de qué color es su cuerpo,
cómo son sus cuernos, que tiene dibujado en su cuerpo, etc.
100
Cien
Leemos un poema
Antes de la lectura
1. Observen el texto y las imágenes. Dialoguen.
• ¿De qué creen que tratará el texto?
• ¿Cómo se dieron cuenta?
Durante la lectura
2. Lean con ayuda de su profesora o profesor. Sigan la lectura con
atención.
Me gusta mi escuela
Mamita, mamita, te quiero decir
algo que siento aquí dentro de mí.
En la mañana, cuando me despierto,
voy feliz a mi escuela, donde me divierto.
Allí tengo amigas y amigos. Aprendo a
escribir, a leer, a jugar, a cantar y a compartir.
Mamita, por eso te quiero decir que
quiero ir a mi escuela, porque me hace feliz.
Dina
101
Ciento uno
3. Marca con . ¿Quién es la autora del poema?
Mamita Paulina Dina
4. Marca con . ¿Cómo se siente Dina en la escuela? Luego, completa

la oración.
asustada feliz triste molesta
D ina se siente .
5. Forma con tus poema. las siguientes palabras y luego
ubícalas en el
mamita escuela amigos amigas
6. Lee cada palabra. Señala dónde se inicia y dónde termina.
7. Escribe rimas con las siguientes palabras.

despierto compartir cantar
102
Ciento dos
os
¿Qué me gusta de mi escuela?

Antes del diálogo
1. Recuerden el poema que escribió Dina sobre su escuela. Si desean,
pueden volver a leerlo.
Durante el diálogo
2. Piensen y respondan. Si tuvieran que crear un poema como el de Dina,
¿qué dirían sobre su escuela?
3. Dibujen y comenten con sus compañeras y compañeros. ¿Cómo les
gustaría que fuera su escuela?
Para ti docente Pide a tus estudiantes que subrayen las palabras que consideren importantes en el poema. Pronuncien las palabras separando las sílabas.
Pide que identifiquen qué palabras tienen la misma cantidad de sílabas.
103
Ciento tres
os
4. Organiza tus ideas para comentar cómo es tu escuela.
Mi escuela es… Recuerda

hablar con
Lo que me gusta de mi escuela es… claridad y en
voz alta.
Quisiera que mi escuela mejore en…
5. Cuéntenle a su compañera o compañero lo que pensaron.
Luego, escuchen con atención lo que les cuenten.

6. Dibuja lo
que más
te llamó
la atención
de lo
que te
contaron
y explica
por qué.
104
Ciento cuatro
Antes de la lectura
¡A cantar!
1. Observen el texto y comenten. ¿Qué texto será? ¿Por qué creen que es así?
Durante la lectura
Un elefante
Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como v
2. Lean con fue a buscar a otro elefante.
ayuda Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,
de su como veían que resistía
profesora o fueron a buscar a otro elefante.
profesor. Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,
como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante...
Canción popular
3. Lean nuevamente el texto, estrofa por estrofa, y entonen la canción en

voz alta.
105
Ciento cinco
4. Conversen con su compañera o compañero. Respondan.

• ¿Qué texto leímos? ¿Un poema, un cuento, una canción?
• ¿Conocían esta canción? ¿Dónde la escucharon?
• ¿De qué trata la canción?
• ¿Imaginan cuántos elefantes resiste la tela de una araña?
5. Respondan.
• ¿Cuántas veces se repite la palabra “elefante”?
• ¿En qué parte? Subráyenla con el color que prefieran.
6. Observen
las siguientes
palabras. Elefante
Escríbanlas
de nuevo Araña
agregando
una “s”. Tela
Para ti docente Pide a tus estudiantes que aprendan la canción. Pueden jugar a cantarla cambiando el nombre del elefante por el de otro animal. Que la
canten por grupos alternando las estrofas sin equivocarse la cantidad de animales que continúa.
106
Ciento seis
7. ¿Qué palabras les sirven para completar la siguiente estrofa?

Lean y completen.
araña elefantes tela
Tres elefante
elefantes se balanceaban
sobre la tela de una, como veían que resistía
fueron a buscar a otro.
107
Ciento siete
8. Recorta las imágenes de la página 109; luego, ordénalas y pégalas según

lo que dice cada estrofa de la canción.
1 2
3 ¡Te felicito,
lo hiciste
muy bien!
108
Ciento ocho
109
Ciento nueve
110
Ciento diez
5
¿Cómo es Alonso?
Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página siguiente y comenta.
2. ¿Quién crees que escribió ese texto? Marca con .
3. Dibuja.
¿Con qué
crees que
le gustará
jugar
al niño?
111
Ciento once
Durante la lectura
4. Lean con la ayuda de su profesora o profesor.
Yo soy Alonso
El texto nos
Yo me llamo Alonso.
dice cómo
es Alonso.
Tengo 7 años.
Mi cabello es ondulado,
mi boca es pequeña
y mis ojos son de color
marrón. Me gusta jugar con la
pelota.
Plantea a tus estudiantes el juego de adivinar ¿Quién es? Para que puedan hacer adivinanzas. Inicia el juego mencionando características
Para ti docente físicas y cualidades de un o de una estudiante y pide a las niñas y los niños que adivinen de quién se trata. Luego, da la palabra a uno de
tus estudiantes para que elabore su adivinanza.
112 Ciento doce
5. Completa el dibujo de Alonso y escribe cómo es su cabello.
El cabello de Alonso es .
6. ¿De qué color son los ojos de Alonso? Marca la respuesta con y
completa las palabras.
VRDS NGRS
M RR N S
113
Ciento trece
7. Haz un dibujo en el que

Alonso esté jugando
y escribe su nombre.
8. Lee y completa la ficha de Alonso.
FICHA DE ALONSO
Me llamo_.
Tengoaños.
Mi pelo es_.
Mis ojos son de color_.
114
Ciento catorce
os
¿Qué vestimenta usas?

Antes del diálogo
1. Delinea y colorea las vestimentas. Encierra las que utilizas o utilizan en tu localidad.
Para ti docente Presenta una prenda típica de la región para hacer la descripción más real. Si las condiciones se dan, pide a tus estudiantes que se vistan
con las prendas que utilizan en su comunidad, y así realizar más descripciones.
115
Ciento quince
y
Durante el diálogo
2. Recuerden las imágenes de la página anterior. Conversen.

• ¿Qué vestimenta les gusta más?
• ¿De qué lugar creen que son las vestimentas?
3. Describan oralmente cómo se visten en su localidad o en otros lugares

que conozcan. Dibujen cómo es la vestimenta que usan.

4. Conversen con sus compañeras y compañeros. Evalúen su participación.
¿Hablaron en voz alta al explicar cómo era la vestimenta?
116
Ciento dieciséis
¡Qué belleza!
Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página siguiente y comenta con tus compañeras

y compañeros.
• ¿Qué ves en las imágenes? • ¿Qué dice el título?
• ¿Qué sabes de ese animal? • ¿Cómo se llama?
• ¿Por qué el texto muestra • ¿Para qué se habrá escrito ese
el dibujo de una chompa? texto?
2. Marca con . ¿En qué lugar vivirá el animal?
Río Mar Andes
117
Ciento diecisiete
Durante la lectura
Mi alpaca Kusi
Es hermosa y su lana es
Vive conmigo y mi familia
de color blanco. Tiene
en los Andes. Se alimenta
cuatro patas, una cola
del pasto que crece en
corta y un cuello largo.
la puna.
Cada cierto tiempo

cortamos su lana para La lana de la alpaca es
tejer mantas, chompas, suavecita y
ponchos y medias. De abrigadora. Por eso, es
esta manera, Kusi ayuda apreciada por muchas
mucho a mi familia. personas en el mundo.
118 Ciento dieciocho

4. Recorta las palabras por las líneas punteadas y pégalas para formar
oraciones.
La alpaca se llama
. Kusi vive en .
Con la lana de la alpaca se tejen ,
, y .
Ciento diecinueve 119
mantas medias los Andes chompas
Kusi ponchos
5. Si estuvieran
en el lugar de
Fátima, ¿cómo
cuidarían a
Kusi? Dibujen y
comenten con
su compañera
o compañero.
6. Separa las palabras con una línea (/). Escribe la oración.

KusiviveenlosAndes.
120 Ciento veinte

b
Planificamos
Te presento a...
1. Piensa en un animal sobre el que te gustaría escribir. Recuerda
qué características tiene.
2. Escribe cómo es.
3. Completa el esquema.
Este esquema
nos ayuda
¿Qué animal elegí? Dibuja o pega. ¿Cómo es? a ordenar
lo que vamos
a escribir.
¿Dónde vive?
¿Con qué se alimenta? ¿Qué me gusta de este animal?
Ciento veintiuno 121

b
Escribimos
4. Escribe la descripción del animal que has elegido. Usa las ideas del
esquema anterior.
¿Qué animal elegí?
¿Cómo es?
¿Dónde vive?
¿Con qué se alimenta?
¿Qué me gusta de este animal?
122
Ciento veitidós
b
Revisamos
5. Lean con ayuda de su profesora o profesor la siguiente ficha.
6. Intercambien con su compañera o compañero el texto que escribieron.
En la descripción: Sí No
¿Escribió el título?
¿Usó las ideas del esquema?
¿Escribió oraciones completas?
¿Puso mayúscula al iniciar el escrito?
7. Lean nuevamente el texto “Mi alpaca Kusi”. Respondan. ¿Qué palabras

se usaron para decir cómo era la alpaca? ¿Algunas de estas palabras
nos sirvieron para escribir nuestros textos? ¿Cuáles?
Ciento veintitrés 123

b
8. Escribe la versión final de tu descripción. Ten en cuenta los aportes de tu

compañera o compañero.
Recuerda escribir con

orden la versión final
de tu descripción.
Para ti docente Organiza una exposición con las descripciones elaboradas por tus estudiantes. Que tus estudiantes escriban las invitaciones a las familias
para este evento.
124
Ciento veinticuatro
¿Cómo es el lugar donde vivo?

Antes de la lectura
1. Escribe el
nombre del
lugar donde
vives. Luego,
dibuja lo que
más te gusta
de ese lugar.
2. Observa el texto de la página siguiente y responde.

• ¿Qué ves en la imagen?
• ¿Qué dice en el título?
• ¿De qué crees que tratará el texto?
3. ¿Qué texto vas a leer?
Una carta. Un poema. Una descripción.
Ciento veinticinco 125

Durante la lectura
Desde mi ventana
Desde mi ventana veo los cerros
y el cielo azul. También veo el
sol brillante.
Veo a mis hermanos trabajando

en la chacra y llevando a los
toros y las ovejas.
En el lugar donde vivo veo

las casitas con sus techos
inclinados.
Fátima
126 Ciento veintiseis

5. Marca con .
• ¿Qué observa
Fátima desde
su ventana?
casas cerros toros posta médica
• ¿Qué no observa
Fátima desde
su ventana?
municipalidad
ovejas escuela iglesia
6. Escribe una característica de:
• casa:
• cerro:
• toro:
Ciento veintisiete 127

7. Marca con donde corresponda.
• ¿En qué momento

del día observa
Fátima su localidad?
En la mañana En la noche
• ¿Cómo se
ve el sol desde
la ventana
de Fátima?
Anaranjado Nublado Brillante
• ¿Cómo son
las casitas
en el lugar
donde vive
Fátima?
Con el techo recto Con el techo inclinado Con el techo de paja
128
Ciento veintiocho
os
Un lugar bonito
Antes del diálogo
1. Recorta las
imágenes,
ordénalas
y pégalas.
Ciento veintinueve 129
129
e
Durante el diálogo
2. Describan el paisaje. Respondan.
• ¿Qué hay en el lugar?
• ¿Cómo se llama el
• ¿Qué hacen las personas lugar donde viven?
de la imagen?
• ¿Qué les gusta más
• ¿Existen en su de su localidad?
localidad lugares como ¿Por qué?
ese?

3. Conversen.
• ¿Cómo ayudan a mantener limpia su localidad?
130
Ciento treinta
Antes de la lectura
Las noticias 6
1. Observa la ilustración y
responde.
• ¿A quién le habrá ocurrido?
• ¿Qué crees que ocurrió? • ¿Con quién o con quiénes estaba?
• ¿Dónde estaba?
131
Ciento treinta y uno
Durante la lectura
Mi noticia
¿Qué pasó?
¿Quién cuenta
la noticia? ¿Dónde
sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Con quiénes ¿Cómo

estaba? sucedió?
132
Ciento treinta y dos
3. Lee la secuencia y ordénala escribiendo los números del 1 al 5 dentro de

los círculos.
Mi papá me cargó Estábamos

y me llevó a la corriendo
posta médica. y saltando.
El sábado fui a pasear

Me tropecé cerca del río con
con una piedra. mi papá, mi mamá
y mi hermanito Bruno.
La doctora me curó.
Ciento treinta y tres 133

4. Busca en periódicos o revistas palabras que comiencen como las que se

encuentran en los recuadros.
rodilla posta venda
5. Recorta y pega en este recuadro las palabras que encontraste.
rodilla posta venda
134
Ciento treinta y cuatro
y
Contamos noticias
Antes del diálogo
1. Recuerda algo que te haya sucedido y responde.
• ¿Qué pasó? • ¿Cómo sucedió?
• ¿Cuándo ocurrió? • ¿Dónde pasó?
• ¿Quiénes estaban
contigo?
2. Haz un dibujo para ilustrar la noticia que contarás.
135
Ciento treinta y cinco
y
Durante el diálogo
3. Compartan con sus compañeras y compañeros la noticia que eligieron

contar.
4. Comenten con sus compañeras o compañeros. Respondan.
• ¿Qué noticia llamó más su atención?

¿Por qué? Recuerda hablar en voz alta para
que todos puedan escucharte.
• ¿Qué pasó en esa noticia?
• ¿A quién le sucedió?
• ¿Fue algo bueno o malo? ¿Por qué?

5. Formen grupos
y elijan una noticia.
Organícense para
representarla en clase.
Para ti docente Elabora, con papelotes un periódico en el que se incluyan las noticias escritas por los estudiantes y compártanla con los diferentes actores
de la institución educativa.
136
Ciento treinta y seis
b
Mi noticia
Planificamos
1. Recuerda un hecho que haya ocurrido en tu escuela y que te
gustaría compartir con tus compañeras y compañeros.
• ¿Qué pasó? • ¿En qué lugar de la escuela sucedió?
• ¿Cuándo ocurrió? • ¿Cómo pasó?
• ¿Quiénes estaban? • ¿Cuál sería el título?
Escribimos
2. Escribe tu noticia.
137
Ciento treinta y siete
b
Revisamos
3. Lean la ficha con ayuda de su profesora o profesor.
4. Pidan a su compañera o compañero que revise la noticia que escribieron.
En la noticia: Sí No
¿Puso el título?
¿Contó algo que le sucedió?
¿Se entiende lo que escribió?
¿Empezó con mayúscula?
5. Escribe la versión final de tu noticia. Dibuja.
Título:
138
Ciento treinta y ocho
Atractivos del Perú

Antes de la lectura
1. Observa el texto y la imagen.
• ¿Qué dice el título? • ¿Por qué estará esa imagen?
• ¿De qué tratará el texto? • ¿Qué sabes sobre el caballo
peruano de paso?
Durante la lectura
2. Escucha la lectura de tu profesora o profesor. Señala dónde dice caballo
y peruano.
El caballo peruano de paso

El caballo peruano de paso es un animal muy resistente y tiene
patas muy fuertes. Fue traído al Perú hace muchos años.
Tiene una forma especial de caminar que lo hace distinto

de los demás caballos; por eso, lo llaman caballo de paso.
A la persona que monta el caballo peruano de paso

se la llama chalán. La imagen más conocida del chalán
es la del jinete que usa un poncho blanco, pañuelo en
el cuello y un sombrero de paja.
Tomado de Ministerio de Educación. (2018). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima, Perú.
Ciento treinta y nueve 139

3. Une con una línea cada palabra con su imagen.
Sombrero Poncho
Caballo Pañuelo
4. Encierra la V si es verdadero o la F si es falso.
El caballo de paso es muy resistente. V F

El caballo de paso tiene una forma de caminar
V F
especial.
La persona que monta el caballo de paso se
V F
llama chalán.
En la imagen más conocida, el chalán usa un
V F
poncho rojo.
140
Ciento cuarenta
Una maravilla del mundo

Antes de la lectura
1. Observen el texto y la imagen.
2. Respondan.
• ¿Conocen ese lugar? ¿Qué saben de él? ¿De qué creen que tratará el texto?
Durante la lectura
3. Lean el siguiente texto con ayuda de su profesora o profesor.
Machu Picchu
Machu Picchu es un lugar muy hermoso de
nuestro país. La ciudadela es muy antigua
y está considerada como una de las siete
maravillas del mundo moderno.
En el Parque Arqueológico Nacional de

Machu Picchu viven muchos animales, como
el oso andino, la llama, la alpaca, el gallito
de las rocas, el cóndor y el picaflor.
También hay hermosas plantas, como

orquídeas, helechos y árboles de nogal.
141
Ciento cuarenta y uno
4. Comenten con sus compañeras y

compañeros. Respondan.
• ¿Qué lugar se describe?
• ¿Dónde queda Machu Picchu?
• ¿Cómo es Machu Picchu?
• ¿Qué hay en el Parque
Arqueológico Nacional de Machu
Picchu?
5. Marca con . ¿Cómo está considerada la ciudadela de Machu

Picchu?
Como un parque arqueológico.
Como un lugar para tomar fotografías.
Como una de las siete maravillas del mundo moderno.
Para ti docente Pide a tus estudiantes que traigan al aula folletos de lugares turísticos para leerlos. Propón identificar los nombres de lugares escritos con
letra inicial mayúscula.
142
Ciento cuarenta y dos
Leemos avisos
Antes de la lectura
1. Observen con atención las imágenes y el texto. Dialoguen con su

profesora o profesor y sus compañeras y compañeros.
• ¿Han visto antes un texto como este?
• ¿Dónde?
• ¿Para qué se habrá escrito?
• ¿Cómo lo saben?
¡Busco a Chalay!
Durante la lectura
2. Lee en
silencio el
aviso.
Se perdió el jueves 11 de julio,

en el parque Huáscar.
Es pequeña, de color blanco

y marrón claro.
Llamar al 463 5841, preguntar

por Jacinto.
143
Ciento cuarenta y tres
3. Escribe en los espacios en blanco la respuesta correcta.
• ¿Cómo se llama la perrita que se perdió?
Si es necesario,
puedes volver
• ¿Dónde se perdió? a leer el texto.
• ¿Cómo es Chalay?
4. Marca con . ¿Por qué dice “preguntar por Jacinto”?
Porque vive
Porque leyó el aviso. Porque es el dueño.
en el parque.
144 Ciento cuarenta y cuatro

Leemos un afiche
Antes de la lectura
1. Observen la imagen y respondan.
• ¿Quiénes están? • ¿Qué creen que dice en
• ¿Qué les ocurre? el texto?
Durante la lectura Respeta su vida

2. Lean el
afiche.
¡Cuida su hábitat!
Niñas y niños protectores del ambiente
Región Madre de Dios
145
Ciento cuarenta y cinco
• ¿A quiénes está dirigido el afiche?
A los animales. A las plantas. A las personas.
• ¿Cuál es el mensaje principal del afiche?
Cuidar el hábitat
No talar Admirar la
de los animales
los naturaleza.
y las plantas.
árboles.
4. Explica según el texto. ¿Qué crees que significa la palabra “hábitat”?
146
Ciento cuarenta y seis
5. Relaciona cada animal con su nombre.
mono rana tortuga guacamayo
6. Ordena las y descubre de qué animal se trata.
O N M O
A A N R
A U T T G R O
Ciento cuarenta y siete 147

7. Lee el nombre de cada animal. Forma nuevas palabras con las letras de sus
nombres. Luego, lee las palabras que has formado.
ají
sano
asno
sajino sí
otorongo
tortuga
148
Ciento cuarenta y ocho
y
Conversamos sobre plantas que curan

Antes del diálogo Planta Propiedad Gráfico Planta Propiedad Gráfico
1. ¿De qué Sirve como

creen que Calma purgante y
Muña el dolor Ojé para aliviar
tratará el de el dolor de
siguiente estómago. muelas.
texto? Lean
en voz alta. Alivia la Flor
Hierba Cura los
santa fiebre de bronquios.
y el resfrío. llaulli
Hoja Desinflama Sirve para

de la boca Llantén desinflamar
sauco y la cuando nos
garganta. golpeamos.
Durante el diálogo
2.Conversen sobre lo que han leído. ¿Conocen algunas de estas plantas? ¿Algún familiar
las ha utilizado? ¿Cuándo? ¿Conocen otras plantas que les ayuden a curarse?

3. Dibujen en una hoja aparte una planta medicinal que usen en su familia o en
su comunidad. Expliquen para qué sirve.
Ciento cuarenta y nueve 149

Leemos un croquis
Antes de la lectura
1. Conversen con su profesora o profesor y sus compañeras y compañeros.
¿Han visto antes un mapa? ¿Cómo son?
Durante la lectura
Este es el croquis de CASA DE ELISHO
2. Observen con
la comunidad donde
atención el CASA CASA
croquis que vive Elisho. En ella

aparece a hay muchos árboles. POSTA
ESCUELA
continuación. Cada familia tiene su

Escuchen chacra, donde siembran
la lectura de papaya, coco, plátano, CANCHITA
su profesora cocona, yuca y plantas

o profesor. medicinales. Elisho está CHACRA DE ELISHO
muy feliz de vivir en la

comunidad de Zapote.
CHACRA
CHACRA CHACRA
Después de lectura
3. ¿Qué nos presenta este croquis? Colorea la respuesta.
La comunidad El camino El camino a la
de Zapote a la capital municipalidad
150
Ciento cincuenta
¿Estará bien o no?

Antes de la lectura
1. Observen los textos y las imágenes de la página siguiente.
2. Comenten y respondan.
• ¿Han visto antes un texto como ese?
• ¿Saben cómo se lee ese texto?
• ¿Qué creen que dice en el texto?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Qué están haciendo?
3. Responde.
• ¿Qué imaginas que pasará en esta historia?
Para ti docente Organiza a tus estudiantes en grupos e invítalos a jugar, en clase, a representar escenas de su vida cotidiana. Luego, pide que realicen un
dialogo de acuerdo a la situación planteada. Los demás grupos observarán y escucharán en forma de auditorio.
Ciento cincuenta y uno 151

Durante la lectura
Mi
guel, ¿me das un pan con pollo?
4. Escuchen
a su profesora
o profesor
leer la historia.
Sigan la
lectura con
atención. Claro, Luis.
Miguel, a mí
dame una bolsa de papitas.
Miguel, dame una

gaseosa, por favor.
¡Qué rica gaseosa!, pero mejor
me compro un jugo de naranja.
Toma,
Juan, aquí tienes.
152 Ciento cincuenta y dos

• ¿Qué texto es?
una carta una historieta un aviso
• ¿Quién compró un pan con pollo?
Luis Miguel Tadeo
• ¿Qué vendía Miguel en su quiosco?
comida comida no
comida variada
saludable saludable
• ¿Qué compró Juan?
una bolsa
un jugo una gaseosa
de papitas
153
Ciento cincuenta y tres
6. Ordena las imágenes según la historieta. Numéralas de la 1 a la 3.
¡Qué rica
gaseosa!, pero
mejor me compro
Miguel, a mí
un jugo de
dame una bolsa
naranja.
de papitas.
Miguel, dame
una gaseosa, por
favor.
Toma,
Juan, aquí
tienes.
154 Ciento cincuenta y cuatro

7. Conversen en grupo y completen las oraciones.
El quiosco debe ser un lugar limpio porque
El quiosco debe vender comida saludable porque
La comida chatarra es mala porque
Ciento cincuenta y cinco 155

8. Desglosa las imágenes de los alimentos de la página 257 y pégalas

donde corresponda.
Alimentos saludables Alimentos no saludables
9. Forma con los nombres de los alimentos

que consumes. Luego, escríbelos.
156 Ciento cincuenta y seis

os
¿Comida chatarra o saludable?

Antes del debate
1. Responde.
• ¿Qué alimentos consumes?
• ¿Qué es la comida chatarra?
• ¿Qué es un alimento saludable?
2. Marca con Sí o No.
Preguntas Sí No
¿En mi desayuno tomo jugo de frutas o leche?
¿Como dulces todos los días?
¿Prefiero las gaseosas a los jugos de frutas?
¿Como por lo menos una fruta al día?
¿Todos los días como alimentos fritos?
3. Compartan con su grupo lo que marcaron.
157
Ciento cincuenta y siete
os
Durante el debate
4. Formen dos grupos.

• El grupo 1 opina que la comida chatarra es mejor.
• El grupo 2 opina que la comida saludable es mejor.
5. Elijan el grupo en el que les gustaría participar.
6. Pónganse de acuerdo en las ideas que van a expresar.
7. Presenten sus opiniones de manera ordenada.
Después del debate
8. Revisa tu participación en el debate.
En el debate: Sí No
¿Dije por qué me gusta más ese tipo de alimento?
¿Esperé mi turno para participar?
¿Escuché a mis compañeras y compañeros con atención?
158 Ciento cincuenta y ocho

b
Escribimos nuestra opinión

Planificamos
1. Escuchen la lectura de su profesora o profesor.
En el aula de Juan hay un problema. Cuando los estudiantes participan,

todos desean hablar al mismo tiempo. Algunos levantan la voz para
dejarse escuchar; otros gritan y se levantan de su sitio. Todo es un
desorden. La profesora trata de hacerles recordar las normas del
aula, pero luego las olvidan.
2. Responde.
• ¿Por qué crees que ocurre eso en el aula de Juan?
• ¿Crees que es necesario tener normas en el aula? ¿Por qué?
Ciento cincuenta y nueve 159

b
Escribimos
3. Comparte tu opinión con los integrantes de tu grupo. Luego, escribe por
qué son importantes las normas.
Revisamos
4. Marca con Sí o No.
En mi texto: Sí No
¿Escribí las razones por las que son importantes las normas?
¿Usé puntos para separar las ideas?
¿Usé mayúsculas cuando era necesario?
5. Escribe la versión final de tu texto en tu cuaderno.
160 Ciento sesenta

Seguimos opinando
Antes de la lectura
1. Observen las imágenes de la página siguiente y completen los recuadros.
¿De qué tratará el texto?
¿Qué creen que hacen estas personas?
Ciento sesenta y uno

161
Durante la lectura
2. Lean y expresen su opinión. ¿Están de acuerdo con lo que dice
cada personaje?
La televisión
es muy divertida.
Puedo pasar horas
viendo televisión
Paolo sin aburrirme.
Carla
Hay programas
En la televisión
educativos muy
pasan programas
interesantes
muy violentos,
y divertidos que me gustan.
como noticieros,
películas, series,
novelas, María
etc.
162 Ciento sesenta y dos

• ¿En qué se parecen la opinión de Carla y la de Paolo?
Los dos opinan que es malo ver televisión.
Los dos opinan que la televisión es divertida.
Los dos opinan que la televisión es muy violenta.
• ¿En qué se diferencian la opinión de Carla y la de María?
Carla cree que la televisión es divertida;

María considera que es violenta.
Carla cree que la televisión es violenta;

María considera que es divertida.
Carla cree que la televisión es educativa;

María considera que es violenta.
Para ti docente Presenta una situación debatible de la escuela y tres opiniones diferentes respecto a ella. Escríbelas en carteles para que tus estudiantes
las lean. Reflexionen sobre los puntos de vista de cada persona y la posibilidad de llegar a acuerdos.
163
Ciento sesenta y tres
4. Marca con .
• ¿Quién dice que en la televisión pasan programas violentos?
Paolo Carla María
5. Escribe.
• Si tú fueras un personaje dentro de la imagen, ¿qué dirías?, ¿por qué?
Para ti docente Pide a tus estudiantes que conversen con su familia sobre sus preferencias de actividades diarias en el hogar.
164 Ciento sesenta y cuatro

os
¿Qué es mejor un cuento o la

televisión?
Antes del diálogo
1. Observa las imágenes.
Andrés
Teresa
2. Conversen con su compañera o compañero.

• ¿Qué le gusta hacer a Teresa?
• ¿Qué le gusta hacer a Andrés?
Ciento sesenta y cinco 165

os
Durante el diálogo
3. Conversen con sus compañeras o compañeros.

• ¿Qué les gusta más? ¿Ver televisión o leer un cuento con muchos
dibujos? ¿Por qué?
4. Formen dos grupos: los que prefieren ver televisión y los que prefieren
leer un cuento.
5. Cada grupo debe pensar por qué les gusta la actividad que eligieron.
6. Expliquen sus razones. Cada grupo debe esperar su turno.

7. Responde.
• ¿Cuál de las razones compartidas te pareció más interesante?
¿Por qué?
8. Dibuja la
actividad
que más
te gusta
realizar.
166 Ciento sesenta y seis

Leemos un libreto 8
Antes de la lectura
1. Observen el texto de la página siguiente.

• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Dónde están los personajes?
3. Dialoguen y respondan.
• ¿Cuántos hermanos tienen
ustedes? Recuerda respetar
¿Tienen hermanos menores? los turnos para
¿Cómo se sintieron cuando nació hablar.
su
hermanita o hermanito?
Ciento sesenta y siete 167
Durante la lectura
Nació mi hermanito
En esta obra existen dos personajes que conversan sobre el nacimiento de
un bebé y su nombre.
Personajes: Diego y Juan
Libreto:
Diego y Juan se encuentran en la escuela y conversan.
Diego: (contento) Hola, Juan. ¿Cómo estás?

Juan: (con sueño y cansado) Con sueño. Mi nuevo hermanito no me ha
dejado dormir.
Diego: ¡Uy! ¿Cómo se llama tu hermanito?
Juan: (sorprendido) Todavía no lo sé. Mi papá quiere que se llame Luis,
como él y mi mamá quiere que se llame Alberto, como mi abuelo.
Diego: ¿Y qué van a hacer?
Juan: (preocupado) No sé. Mi hermanito ya va a cumplir una semana y no
tiene nombre.
168
Ciento sesenta y ocho
5. Marca con las respuestas correctas.
• ¿Qué nos dice el texto?
Que Juan no podía

dormir.
Que Diego está molesto.
Que el hermanito de Juan

no tiene nombre.
6. Lee nuevamente el libreto y subraya las frases o palabras que están entre
paréntesis. Por ejemplo: (contento)
Para ti docente Jueguen a representar con títeres de paleta escenas de su vida familiar. Que realicen un diálogo y lo presenten a sus compañeras y
compañeros.
Ciento sesenta y nueve 169

7. Comenten con su compañera o compañero. ¿Para qué se usan los

paréntesis en el libreto? Escriban su respuesta.
8. Representa
mediante
un dibujo
una parte
de la lectura.
Si deseas,
vuelve
a leer
el texto.
170 Ciento setenta

os
¿Es importante tener un nombre?

Antes de dramatizar
1. Formen grupos.
2. Recuerden sobre qué trató el libreto de la página 168. Pueden volver
a leerlo.
3. Elijan qué personaje representará cada uno.
4. Lean lo que les corresponde decir y ensayen.
5. Elijan un final para la historia que representarán.
6. Si desean, pueden incluir más personajes.
Yo seré Yo seré la
el bebé. mamá.
Ciento setenta y uno 171

ye
Durante la dramatización
7. Realicen su representación por turnos.
Después de dramatizar
• ¿Todos los grupos coincidieron en el mismo final? ¿Por qué creen
que sucedió eso?
• ¿Por qué tener un nombre es un derecho?
9. Revisa tu participación.
En mi representación: Sí No
¿Hablé con voz alta y clara?
¿Utilicé gestos para transmitir emociones?
¿Colaboré con mis compañeras y compañeros del grupo?
172
Ciento setenta y dos
b
Escribimos un libreto
Planificamos
1. Conversa con tu mamá o papá y hazle las siguientes preguntas.

Escribe sus respuestas.
• ¿Quién eligió mi nombre?
• ¿Por qué eligieron ese nombre para mí?
• ¿Qué significa mi nombre?
• ¿Cuándo eligieron mi nombre? ¿Antes o después de mi nacimiento?
Ciento setenta y tres 173

b
2. Con la información que averiguaste, crea un libreto en el que muestres

cómo se eligió tu nombre.
• ¿Qué personajes incluirás en tu libreto?
otros
mamá papá bebé abuelitos
familiares
• ¿Qué podría decir cada personaje? Completa.
Mi mamá dirá: .
Mi dirá: .
dirá: .
• ¿Qué sentimientos deberán expresar?
tristeza esperanza felicidad
preocupación otros sentimientos
174 Ciento setenta y cuatro

b
Escribimos
3. Escribe la primera versión de tu libreto.
Ciento setenta y cinco 175

Revisamos
4. Marca con donde corresponda.
En mi libreto: Sí No
¿Conté cómo eligieron mi nombre?
¿Usé paréntesis para indicar emociones?
¿Escribí lo que cada personaje debe decir?
¿Escribí con letra clara?
5. Escribe la versión final de tu libreto.
176
Ciento setenta y seis
Leemos una entrevista

Antes de la lectura
1. Observen las imágenes y lean los diálogos.
Mira, Pa blo,
te prese nto a Hola,
María. Ella te Buenos días,
entrevis tará. Pablo.
señorita
Pablo, quiero que me

cuentes cómo lograste
integrarte a la escuela.
Mis papás...
Ciento setenta y siete 177


• ¿Quiénes están conversando?
• ¿Sobre qué tema quieren entrevistar a Pablo?
• ¿Alguna vez han visto o leído una entrevista? ¿Dónde?
3. Observen el texto de la página siguiente. Luego, marquen con la

respuesta correcta.
• ¿Quién es la entrevistadora? • ¿Quién es el entrevistado?
María María
Pablo Pablo
La profesora La profesora
Para ti docente Organiza con tus estudiantes una entrevista a una persona de la comunidad que difunda un saber local.
178
Ciento setenta y ocho
Durante la lectura
4. Lean con ayuda de su profesora o profesor la entrevista
que María le hizo a Pablo.
Entrevista a Pablo López

Por María
Entrevistadora: Pablo, quiero que me cuentes cómo lograste integrarte

a la escuela.
Pablo: Mis papás me animaron. Yo no quería salir de casa después de mi

accidente.
Entrevistadora: ¿Cómo reaccionaron tus compañeras y compañeros?
Pablo: Al principio me miraban raro y no querían estar conmigo, pero

después se dieron cuenta de que yo seguía siendo el mismo y volvimos a
ser amigos.
Entrevistadora: ¿Qué medidas tomó la escuela?
Pablo: La escuela mandó construir rampas para poder desplazarme

libremente (subir y bajar) por todo el colegio.
Ciento setenta y nueve

179
5. Marca con la V si es verdadero o la F si es falso.
Pablo tuvo un accidente. V F

La escuela mandó construir rampas. V F
Pablo está feliz de volver a estudiar. V F
Pablo no logró integrarse a la escuela. V F
Las amigas y los amigos de Pablo no querían jugar con él. V F
El texto no es una entrevista. V F
6. Cambia las oraciones falsas de la actividad anterior por verdaderas.

Si es necesario, pide ayuda a tu profesora o profesor.
180
Ciento ochenta
m
Cuidamos nuestra salud

Antes de la lectura
1. Observa la imagen de la siguiente página. Marca con la respuesta
correcta.
• ¿Dónde están las niñas y los niños?
En su casa. En la escuela. En un comedor.
• ¿Sobre qué tratará el cartel?
Los alimentos. El agua. La limpieza.
• ¿Quién sirve el desayuno a las niñas y los niños?
La profesora. Un agricultor. Una señora.
2. Encierra las palabras que aparecen en el cartel.
diarrea baño agua
desayuno cocina olla
Ciento ochenta y uno 181

m
Durante la lectura
¡Toma
tu leche,
Daniel!
¿A qué
hora
nos sirven
la leche? Yo no ¡Muchas
quiero gracias,
tanta señora!
leche.
4. Pide a tu profesora o profesor que lea el cartel. Ahora, señala dónde dice
“diarrea” y “agua”.
182
Ciento ochenta y dos
5. Encierra en un marco la respuesta correcta.

• ¿Para qué van las personas al comedor popular?
Para jugar. Para comer. Para lavar.
• Según la imagen, ¿de qué hablan las niñas y los niños?
De la escuela. De la leche. Del agua.
• ¿Qué debes hacer antes de comer tus alimentos?
Cepillarte Lavarte Guardar

los dientes. las manos. tus cosas.
Ciento ochenta y tres 183

ye
¿Nos alimentamos bien

en nuestra escuela?
Antes del diálogo
1. Observen la imagen.
• ¿Cómo está el quiosco de esa escuela?

• ¿Creen que el quiosco vende comida
saludable? ¿Por qué?
2. Hagan un recorrido por el quiosco de su

escuela.
Durante el diálogo
3. Conversen sobre lo que observaron en el quiosco de su escuela.
• ¿Cómo lo encontraron?
• ¿Creen que el quiosco de su escuela vende comida saludable?

4. Ahora que todos participaron en el diálogo, seguramente llegaron a una
interesante conclusión, ¿prefieren o no la comida saludable? Pídanle a su
profesora o profesor que escriba esa conclusión en la pizarra.
184
Ciento ochenta y cuatro
Textos para dialogar CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I
Artículo 5
La democracia y el sistema interamericano
Artículo 1 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la
la obligación de promoverla y defenderla. problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de
de los pueblos de las Américas. financiación de sus actividades.
Artículo 2 Artículo 6
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio
estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una
Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La
condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la
permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco de
legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artículo 3 democracia.
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, II
el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el La democracia y los derechos humanos
acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la Artículo 7
celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter
el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas
e independencia de los poderes públicos.
constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e
Artículo 4
internacionales de derechos humanos.
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la
transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la Artículo 8
responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos
derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. La humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones
subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la ante el sistema interamericano de promoción y protección de los
autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el
de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente mismo.
fundamentales para la democracia. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema
interamericano de protección de los derechos humanos para la
consolidación de la democracia en el Hemisferio.
185
Artículo 9 Artículo 13
Textos
La para de
eliminación dialogar
toda forma de discriminación, especialmente la La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y
discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas formas de culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento
intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los
humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la Estados del Hemisferio.
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al Artículo 14
fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones
Artículo 10 adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la
ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover
aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la estos objetivos.
Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa Artículo 15
a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo
Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del
afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio
condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr
Hemisferio. un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones.
III Artículo 16
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas,
Artículo 11 promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas
y se refuerzan mutuamente. metas, es esencial que una educación
Artículo 12 de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que
factores que inciden negativamente en la consolidación de la pertenecen a las minorías.
democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a IV
adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de Fortalecimiento y preservación de la
empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la institucionalidad democrática
pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y Artículo 17
condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo
compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del
también destaca la importancia de mantener los equilibrios poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo
macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la
democracia.
186
Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y institucionalidad democrática.
preservación de la institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del
Artículo 18 caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que
afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones
legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho
Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias,
análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
Consejo Permanente, y éste realizará una institucionalidad democrática.
apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar Artículo 21
decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de
democrática y su fortalecimiento.
sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático
Artículo 19
en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus
infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de
normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la
suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de
Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o
participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden
Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá
obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las
sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como
Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las miembro de la Organización, en particular en materia de derechos
comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. humanos.
Artículo 20 Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la
orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, democracia en el Estado Miembro afectado.
cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la Artículo 22
convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier
apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea
conveniente. General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por
El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la
realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los Carta de la OEA.
buenos oficios, para promover la normalización de la
187
V
Textos para dialogar condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas.
La democracia y las misiones de observación electoral
La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones
Artículo 23
especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y
VI
garantizar procesos electorales libres y justos.
Promoción de la cultura democrática
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la
Artículo 26
OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de
La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los
sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones
principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el
preliminares para ese propósito.
Artículo 24 Hemisferio, considerando que la democracia es un
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico,
Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y
Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos
trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, ámbitos.
libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de Artículo 27
observación electoral. Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la
Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la
los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se
eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará de prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la
los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar
imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada. la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la
Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al justicia social.
Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes Artículo 28
sobre sus actividades. Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer
Artículo 25 en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento
Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las
188
189
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228
A A A A A A
E E E E E E
I I I I I I
O O O O O O
U U U U U U
B B B B B B
C C C C C C
229
A A A A A A
E E E E E E
I I I I I I
O O O O O O
U U U U U U
B B B B B B
C C C C C C
230
D D D D F F
F F G G G G
H H H H J J
J J K K K L
L L L L L L
M M M M M M
N N N N Ñ Ñ
231
F F D D D D
G G G G F F
J J H H H H
L K K K J J
L L L L L L
M M M M M M
Ñ Ñ N N N N
232
Ñ P P P P P
Q Q Q Q R R
R R R R S S
S S S T T T
T T T V V V
V W W X X X
Y Y Z Z C C
233
P P P P P Ñ
R R Q Q Q Q
S S R R R R
T T T S S S
V V V T T T
X X X W W V
C C Z Z Y Y
234
TROQUEL: Palabras que riman
ratón luna sol

campana pato perro
espejo tuna foca
girasol cajón anillo
zapato conejo boca
martillo ventana cerro
235
236
TROQUEL: Tarjetas para usarlas con palabras que riman
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238
TROQUEL: Tarjetas para usarlas con palabras que riman
239
240
TROQUEL: Tarjetas léxicas
PELOTA
PERRO MÉDICO
241
pelota
médico perro
242
TROMPO CARAMELO OVEJA
243
oveja trompo
caramelo
244
BOTÓN RATÓN CAMPANA
245
campana ratón
botón
246
CAMIÓN MUÑECA COLADOR
247
muñeca camión
colador
248
LORO
TIGRE DANZA
249
loro
danza tigre
250
HORMIGA
JIRAFA SOMBRERO
251
hormiga
sombrero jirafa
252
ESCUELA PONCHO GALLINA
253
gallina poncho
escuela
254
VACA BANDERA PANADERO
255
panadero vaca
bandera
256
AUTOADHESIVOS: Alimentos
257
AUTOADHESIVOS: Secuencia de un cuento
AUTOADHESIVOS: Elegir un animal
259
AUTOADHESIVOS: Secuencia de juegos
“mar adentro”
AUTOADHESIVOS: Juegos para elegir
261
AUTOADHESIVOS: Objetos del aula
263
AUTOADHESIVOS: Decoración portarretrato
265
AUTOADHESIVOS: Decoración portarretrato
267
AUTOADHESIVOS: AUTOADHESIVOS:
Decoración portarretrato Elegir lugares
269
AUTOADHESIVOS:
271
Haz estos movimientos con tu cuerpo. Puedes hacerlos fuera o dentro del aula.
Crea canciones que te ayuden a realizar y acompañar el movimiento.
Representa estos movimientos sobre arena mojada o tierra. También puedes usar tiza mojada.
Pasa ahora con plumón grueso o crayolas sobre las líneas punteadas.
273
274
275
276
277
278
Dobla por
la línea
DOBLAR BASE continua.
PEGAR BASE
Dobla por
la línea
continua.
279
280
Coloquen todas las tarjetas con la imagen hacia abajo. Tomen turnos y den vuelta dos tarjetas por
JUEGO DE MEMORIA
REGLAS DEL JUEGO DE MEMORIA
JUEGO DE MEMORIA
JUEGO DE MEMORIA
Costurera Costurera Profesora Profesora
Carpintero Carpintero Cocinero Cocinero
Doctora Doctora Albañil Albañil
Campesino Campesino Veterinario Veterinario
282
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representan- tes
dad, nos sintamos parte de ella. Con
de las organizaciones políticas, re- ligiosas,
-
del Gobierno y de la sociedad
so a las oportunidades económicas, so-
todos, para conseguir el bienestar y de- ciales, culturales y políticas. Todos los
sarrollo del país. Este compromiso es el peruanos tenemos derecho a un empleo
Acuerdo Nacional. digno, a una educación de calidad, a una
salud integral, a un lugar para vivir. Así,
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun- alcanzaremos el desarrollo pleno.
damentales. Para alcanzarlos, todos los
peruanos de buena voluntad tenemos, desde 3. Competitividad del País
el lugar que ocupemos o el rol que
desempeñemos, el deber y la res- se compromete a fomentar el espíritu de
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o competitividad en las empresas, es decir,
defender los compromisos asumidos. Estos mejorar la calidad de los productos y
son tan importantes que serán respetados servicios, asegurar el acceso a la
como políticas permanentes para el futuro. formalización de las pequeñas empresas y
sumar esfuerzos para fomentar la
Por esta razón, como niños, niñas, ado-
colocación de nuestros productos en los
lescentes o adultos, ya sea como estu-
mercados internacionales.
diantes o trabajadores, debemos promover
y fortalecer acciones que garanticen el
cumplimiento de esos cuatro objetivos que 4. Estado Transparente y
son los siguientes: Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado
1. Democracia y Estado de Derecho cumpla con sus obligaciones de mane-
La justicia, la paz y el desarrollo que ne- -
cesitamos los peruanos sólo se pueden dar se al servicio de todos los peruanos. El
si conseguimos una verdadera democracia. Acuerdo se compromete a modernizar la
El compromiso del Acuerdo Nacional es administración pública, desarrollar
garantizar una sociedad en la que los instrumentos que eliminen la corrupción o
derechos son respetados y los ciudadanos el uso indebido del poder. Asimismo,
viven seguros y expre- san con libertad sus descentralizar el poder y la economía para
opiniones a partir del diálogo abierto y asegurar que el Estado sirva a todos los
enriquecedor; deci- diendo lo mejor para el peruanos sin excepción.
país.
Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
2. Equidad y Justicia Social prometemos a desarrollar maneras de
Para poder construir nuestra democracia, controlar el cumplimiento de estas po-
es necesario que cada una de las personas
líticas de Estado, a brindar apoyo y di-
que conformamos esta socie-
fundir constantemente sus acciones a la
sociedad en general.

Comunicación 1

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COMUNICACIÓN - Cuaderno de trabajo PRIMARIA

Practica una vida

Diseño e ilustración de carátula:

Primera edición: 2015

Para saber qué aprendimos

1. Observa el texto de la siguiente página.

2. Marca la respuesta correcta.

• ¿Quién es el personaje de la historia?

Decimos cómo es... Leemos 19

TTeextos paraa jugar con las palabras

Compartimos rimas Hablamos y escuchamos 38

Vuelo entre las flores

Creamos trabalenguas Escribimos 45

¡Qué divertido es jugar! 2

¡Qué ricos platos! Leemos 58

• ¿Qué dice el título?

¡Bolitas dulces! Hablamos y escuchamos 63

• ¿De qué crees • ¿Qué crees que

➤ del mar ➤ lápiz

Leemos instrucciones Leemos 67

Textos para narrar ¡Qué divertido es viajar! Leemos 73

¡Qué divertido es viajar!

Observa el texto de la página siguiente.

Marca con una . ¿De qué crees que tratará el texto?

¡Escribimos nombres! Escribimos 86

Setenta y tres73 Una historia para contar Leemos 87

Leemos un poema Leemos 101

¡A cantar! Leemos 105

Textos para describir

¿Cómo es el lugar donde vivo? Leemos 125

Un lugar bonito Hablamos y escuchamos 129

Textos para presentar información

Atractivos del Perú Leemos 139

• ¿Dónde estaba? • ¿Con quién estaba?

Una maravilla del mundo Leemos 141

Conversamos sobre plantas que curan Hablamos y escuchamos 149

Textos para opinar y argumentar

Escribimos nuestra opinión Escribimos 159

Seguimos opinando... Leemos 161

Textos para dialogar

¿Es importante tener un nombre? Hablamos y escuchamos 171

¿Cuál es el título del texto?

Leemos una entrevista Leemos 177

se sintieron cuando nació su los turnos para

Cuidamos nuestra salud Leemos 181

¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela? Hablamos y escuchamos 184

Querida maestra y querido maestro:

Para saber qué aprendimos

Nos divertimos leyendo

1. Observa el texto de la siguiente página.

2. Marca la respuesta correcta.

• ¿Quiénes serán los personajes de la historia?

• ¿Qué crees que se dirá en el texto?

Para saber qué aprendimos

3. Escuchen a su profesora o profesor y sigan la lectura de la letra de la

A mi perro, a mi A mi perro, a mi perro

A mi perro, a mi A mi perro, a mi perro

Para saber qué aprendimos

Para saber qué aprendimos

5. Conversen con su profesora o profesor y sus compañeras y compañeros.

6. Comenten con sus compañeras y compañeros. ¿Qué parte del texto

7. Dibuja la parte que más te gustó del texto.

Para saber qué aprendimos