ENFOQUE de la

competencia matemática y
procesos didácticos

DIRECTORA:Maritza Incio
Rojas
 PROPÓSITO:
 Contribuir al fortalecimiento de las
competencias y desempeños de los docentes a
partir de la reflexión de su práctica pedagógica,
comprendiendo el enfoque por competencias,
manejo disciplinar y didáctico de la matemática.
 ANALIZANDO LA SESION RESPONDER:

P2: ¿De qué manera se

P1: ¿Qué argumentos P3: ¿El proceso seguido P4: ¿De qué manera
desarrolla en la sesión
tendrá la docente para en la sesión permitirá orienta o planifica los
planteada la competencia
decir que trabaja bajo el lograr el desempeño procesos didácticos y
“Resuelve problemas de
enfoque de resolución previsto? por qué crees que lo
cantidad?
de problemas? ¿Por qué? hace así?
REFLEXIÓN TEÓRICA
Trabajo en equipo:
Leen por grupos los textos:

G-1-ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN

EL AREA DE MATEMÁTICA .(copia)

G-2-ANALIZAN LAS 4 COMPETENCIAS Y SUS CAPACIDADES.

G-3-ANALIZA LA GRADUALIDAD DE LA MATRIZ DE LA COMPETENCIA:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD (14-15 copia)

G-4-PROCESOS DEL AREA DE MATEMÁTICA pág.. 201-203

 En grupo realizan organizador
ASPECTO TEORICO
 1. ¿Cuáles son las características del enfoque de resolución
de problemas?
 2. ¿Qué implica cada competencias y sus capacidades?
 3. ¿Cómo se relaciona la competencia resuelve problemas de
cantidad con sus capacidades y desempeños? ¿Qué implica
cada uno de ellos desde el actuar del docente y estudiante?
 4. ¿Cuáles son los procesos didácticos del área de
matemática? ¿Qué implica cada proceso?
 5. ¿Qué autores sustentan los procesos didácticos?
 IDEAS
CLARAS
SOBRE LO
 Promover formas de enseñanza-aprendizaje

Enfoque Que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida

real.
centrado en
la resolución Recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad
de
problemas
Plantean demandas cognitivas crecientes

Pone énfasis en un
saber actuar pertinente Pertinencia a sus diferencias socio culturales

Situación problemática, presentada en un contexto particular

Moviliza una serie de preciso
recursos o saberes

A través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

SITUACIÓN DE CONTEXTO

¿CÓMO SON LOS NIÑOS DE TU I.E?

 Enfoque que sustenta el
desarrollo de las
competencias en el área de
Matemática.
PROBLEMAS

CENTRADO
UCIÓN
RESOL

ENFOQUE
EN LA
DE
 LÚDICAS

SOCIALES CIENTÍFICAS

SITUACIONES
PROBLEMATICAS

ECONÓMICAS
TECNOLÓGICAS
 GIA MATEMÁTICA

SITUACIONES
PROBLEMÁTICA
ANALICEMOS…
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO

Establece relaciones entre datos y

una o más acciones de, quitar, Establece relaciones entre
Comunica su comparar, igualar, agregar reiterar, datos y una o más
agrupar, repartir cantidades y acciones de juntar y quitar
comprensión combinar colecciones, para cantidades y las
sobre los transformarlas en expresiones transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición, numéricas (modelo) de
números y las sustracción, multiplicación y adición, sustracción con
operaciones. división con números naturales de números naturales de
hasta cuatro cifras
hasta de tres cifras.
NIVELES Y PROCESOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

ABSTRACTO ASTRACCIÓN
REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

GRÁFICO REPRESENTACIÓN GRÁFICA

MANIPULACIÓN
CONCRETO
VIVENCIACIÓN
NIVELES PROCESOS
1. FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Invita a los participantes a leer el

problema, luego pregunta:
¿De qué trata el problema?
Explícalo con tus propias
palabras.
¿Qué tenemos que hacer?
¿Cuáles son las condiciones?
 2. BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA

Acompaña a cada grupo y

pregunta:
¿cómo resolverán el problema?
¿Qué materiales necesitan?,
¿cómo lo utilizarán?
¿Qué estrategias podrán emplear
para resolver el problema?
planteen tres estrategias y
escríbanla
 3. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Invitamos a uno o todos los integrantes del equipo a

que expliquen como lo resolvieron, pueden surgir
preguntas y repreguntas.
¿Cómo graficarías lo que acabas de explicar?
Realizan representaciones graficas
Una vez que han explicado satisfactoriamente, le
preguntamos
¿Cómo representarías simbólicamente lo que
explicaste?
Realizan representaciones simbólicas.
5. PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 ¿Presenta una situación similar o diferente.

 Presenta problemas planteados y permite
que el estudiante gestione en lo posible de
manera autónoma su resolución.
Propicia problemas que permitan movilizar
los conocimientos y procedimientos
matemáticos, encontrados.
 LA RESOLUCION DE PROBLEMAS GENERA…
• Que se involucre en un problema (tarea o actividad
matemática) para resolverlo con iniciativa y entusiasmo.
• Que Comunique y explique el proceso de resolución del
problema.
• Que Razone de manera efectiva, adecuada y creativa
durante todo el proceso de resolución del problema,
partiendo de un conocimiento integrado, flexible y
utilizable.
• Que Busque información y utilice los recursos que
promuevan un aprendizaje significativo.
• Que sea capaz de evaluar su propia capacidad de resolver
la situación problemática presentada.

• Que Reconozca sus fallas en el proceso de construcción de

sus conocimientos matemáticos y resolución del problema.

• Que Colabore de manera efectiva como parte de un equipo

que trabaja de manera conjunta para lograr una meta
común.
APORTES…
¿Qué expectativa teníamos al iniciar el
bloque?

 ¿Qué nuevos conocimientos o

claridad tengo respecto a
determinado aspecto?

¿Qué dudas se disiparon?