SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa : 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”
1.2.-Grado : 4º D” Fecha : 30 / 11 / 2022
1.3 Subdirector : Wilder Solís
1.4.- Docente : PIO VIRGILIO CANAL OBLITAS
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Crea y resuelve problemas con división de números naturales.
III PROPOSITO DE LA SESION: Hoy aprenderán a formular problemas de división en distintos contextos.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVIDENCIA

EVALUACION
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Relaciona los datos del
cantidad expresiones numéricas. problema con la acción
.  Comunica su comprensión repetir una cantidad en
sobre los números y las grupos o partir en cantidades
operaciones.
iguale.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo. Usa diversas estrategias
 Argumenta afirmaciones sobre para resolver problemas.
las relaciones numéricas y las
operaciones Explica por qué se debe
multiplicar o dividir en el
problema.

Crea un problema que

implica buscar la cantidad
total y una parte de la
cantidad
ENFOQUES TRANAVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Búsqueda de la Interpretan de manera eficaz y positiva todo tipo de situaciones.
Excelencia
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO
S
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
-Despertar el
ACTIVIDADES PERMANENTES: Los alumnos participan en el control de asistencia, oración.
interés
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre el tema tratado en Dialogo
-Recoger
saberes la clase anterior: sobre la resolución de un problema a través de sumas sucesivas. Preguntas
previos Comunica a tus estudiantes que junten los dados que trajeron y que tiren de acuerdo a tus alumnos
-Conflicto indicaciones.
cognitivo
Una vez tirado en la mesa del grupo pídeles que sumen el
total de dados que les salió.
Ahora pídeles que piensen en la división por número para
que les den el resultado exacto.
En la última vez pregúntales como podríamos crear un
problema con ese resultado.
¿Qué tenemos que tener en cuenta para crear un problema?
¿es posible crear un problema de división con el resultado
que obtuvimos?

Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a formular problemas de división en distintos

contextos.

-Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que facilitarán el trabajo
en grupo y los ayudarán a aprender mejor.
  cuidar los materiales.
 mantener el orden.
respetar las intervenciones.
PROCESO Planteamiento del problema. Problema
-Contactar Papelógrafo
al estudiante
Presenta el siguiente problema: Plumones
con el objeto
de
aprendizaje
Video
María es un niña del cuarto grado, ella es muy inteligente, pero ahora multimedia
-Promover
vivencias de tiene mucha dificultad en resolver esta tarea:
aprendizaje
vinculando Crear un problema teniendo en cuenta que tiene que dividir 42/ 6= 7
los saberes
previos con
el nuevo
saber.
-Aplicación a
nuevas
situaciones,
transferencia
de lo
aprendido

¿Cómo podríamos ayudar a María? ¿Cuál sería el planteamiento del

problema?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Orienta la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿cómo lo explicarían con sus propias palabras?, ¿han visto o resuelto alguno
similar en otra ocasión?; ¿qué es lo que se pide? Organiza a los estudiantes en grupos de 5
integrantes. Señala que lean el problema en forma individual y luego comenten con un
compañero o una compañera de qué trata.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

Propicia situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. Con este fin, realiza
interrogantes como las siguientes: ¿cómo resolveremos el problema?, ¿Cómo
empezaríamos escribir el problema ?, ¿es posible escribir el problema?, ¿Qué debemos
tener en cuenta?, ¿será necesario que nuestro problema lleve una pregunta?, ¿en nuestro
problema que habrá una multiplicación o una división?, etc.
EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Entrega a cada grupo un papelote, plumones y la imagen del problema que viene a ser el
resultado del problema que plantearan.
Indícales que todos los integrantes del grupo tienen que participar y si tiene la necesidad
de utilizar otro material para poder realizar el cálculo correcto de la suma o la resta que
van a plantear en el problema, indícales que es permitido.
Asesora el trabajo de los grupos y oriéntalos con algunas preguntas de apoyo: ¿qué
haremos primero para elaborar el problema?, una vez representadas las cantidades con el
material, ¿qué haremos después?

¿Cuántos globos hay en total? ¿Qué nombre le pondríamos a los dos niños? ¿Nuestro
problema será de una multiplicación o una división?

42 globos

El resultado seria:

realizamos la comprobación de la división:

Lo puede hacer de distintas formas

Promueve la socialización de los trabajos en grupo: invítalos a que voluntariamente
compartan las estrategias que utilizaron para solucionar el problema planteado. Indica que
describan paso a paso lo que hicieron para resolverlo.

Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.

Formaliza los aprendizajes de los estudiantes.

Inidcales que para formular un problema es necesario:

 Que el planteamiento tiene que tener relacion con la respuesta; es decir si es de
globos entonces en todo el problema se tiene que detallar globos y no mezclar con
caramelos u otros.
 el problema tiene que ser completo es decir con enunciado y su pregunta, esta
ultima es la que nos va a permitir que hacer en el problema y nos va a llevar a la
respuesta.
 el planteamiento del problema tiene que ser coherente entre la informacion y la
pregunta.
 tiene que haber una coherencia entre el problema y la respuesta

Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de
 interrogantes como estas: ¿cómo lograron hallar la respuesta al problema?, ¿qué los llevó
a elegir la estrategia?, ¿por qué creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la
solución?, ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿les sirvió el esquema
realizado?

Pide que planteen otros problemas que tengan como procedimiento lo siguiente:

45 /9=5
20 / 10=2
SALIDA Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes adquiridos en esta sesión. Motiva
-Verificar el su participación mediante estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?;¿tuvieron dificultades al
nivel de
hacer las representaciones gráficas con las regletas de colores?, ¿cómo las solucionaron? Cuaderno
logro
-Reflexión de
Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado. Lápiz
lo aprendido,
meta
cognición

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Docente de aula V° B° del Subdirector

LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICAS fecha 30 -11 -22

N. Relaciona los Usa diversas Explica por Crea u
° APELLIDOS Y NOMBRES datos del estrategias qué se debe problema qu
problema con para resolver multiplicar o implica
la acción problemas. dividir en el buscar
repetir una problema. cantidad tot
cantidad en y una par
grupos o de
partir en
cantidad
cantidades
iguale.

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 Creamos Problemas

1.-Escribe un problema cuya operación sea 36/4 = 9 caramelos

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Respuesta: 9 caramelos

2.-Escribe un problema. La operación debe ser 14/2=7

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Respuesta:

3.-Escribe un problema. La operación debe ser 81/9=9 refrescos.

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Respuesta: 9 refrescos.

4.-Escribe un problema. La operación debe ser 120/6 = 20

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Respuesta:……… helados