SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ

SUBDIRECCION DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

SECTOR 08 ZONA 01
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “FRANCISCO DIAZ COVARRUBIAS”
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANEACIÒN DIDÀCTICA

PERIODO DE PLANEACION
ASIGNATURA GRUPOS CIUDAD
Del 18 al 25 de Octubre
Matemáticas VIII 2° A, B, C, Tantoyuca, Ver.

SEGMENTO
PRIMER
CURRICULAR A
TRIMESTRE ENFOQUE O CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático
DESARROLLAR
EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
8.1.6 Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a
CONTENIDOS una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una
cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
LO QUE SE ESPERA Resuelve problemas que implican el cálculo de
QUE APRENDAN LOS porcentajes o de cualquier término de la relación:
AUMNOS Porcentaje = cantidad base × tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos.
PROPOSITO DE LA Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
ACTIVIDAD

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Pase de lista
 Revisión de tareas
 Dinámica “para empezar bien el día”

ACTIVIDADES DE INICIO:
 Preparación para el aprendizaje: inicio la clase con un ejercicio de gimnasia cerebral.
 exploración de conocimientos previos: a través de preguntas generadoras se propicia un intercambio de opiniones
para activar los saberes previos y establecer el nivel de conocimientos que posee el grupo acerca del contenido a
estudiar.
 Que los alumnos en plenaria comenten que procedimientos conocen para calcular que porcentaje representa
una cantidad respecto a otra cuando la tasa es mayor a 100
 Identificar los términos implicados en el tema tales como: porcentaje, cantidad base, tasa y regla de tres. A través de
preguntas y respuesta rescatar los conocimientos previos que tienen del tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 EXPLICAR:
Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100.
Ejemplos de porcentajes
1.- Dada una cantidad total, calcular el número que corresponde a ese porcentaje (%) parcial :
Ejemplo:    ¿Cuál (cuanto) es el 20% de 80?

Cantida Porcentaj
d e

Total 80 100

Parcial x 20
Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incógnita  (x):

Haciendo la operación, queda:

Simplificando, queda:

  
Respuesta: el 20 % de 80 es 16.
 Resolverán ejercicios propuestos en el libro de texto de las páginas 59 a la 62.
 Los alumnos organizados en parejas, utilicen diversos procedimientos para determinar que porcentaje representa
una cantidad respecto a otra, como por ejemplo que cantidad representa 8 respecto a 25 o que porcentaje es 21
respecto a 42. Una vez que los alumnos se familiaricen con el procedimiento conviene que prueben su
funcionalidad con otros problemas similares.

2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de él.
Ejemplo:   Si el 20 % de una cierta cantidad total es 120 ¿Cuál es el total? Cantida Porcentaj
d e
Para resolverlo, se hace:
x 100

120 20
Resolvemos la incógnita  (x):

Haciendo la operación, queda:

Simplificando, queda:

Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

3.- Dado el total y una parte de él calcular que % es esa parte del total.
Ejemplo:  ¿Qué porcentaje es 40 de 120?

Cantida Porcentaj
d e

120 100

40 x
Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incógnita  (x):

Haciendo la operación, queda:

Simplificando y haciendo la división, queda:

Respuesta: 40 es el 33,33 % de 120.

 Resolverán los planes de clases propuestos para este tema.
 Los alumnos concluyan que existen varios métodos para resolver problemas de porcentaje y que una herramienta
importante es la regla de tres.

ACTIVIDAD PARA LOS ALUMNOS:

Producto 1:
 Se hará una representación de unas tiendas departamentales (Mall Center Covarrubias) y se aplicaran los conocimientos
adquiridos en el aula, donde de manera directa aplicaran los procedimientos de problemas diversos relacionados con el
porcentaje.
 La representación del Mall implicara que de manera ficticia, se realicen compras aplicando descuentos en sus productos.
 La exposición del Mall se llevara a cabo para el jueves 25 de noviembre cada grupo en su hora.
Enriquecimiento social:
 Cuando todos los alumnos hayan presentado sus exposiciones se abrirá un espacio para compartir opiniones sobre cómo
se pueden mejorar los resultados obtenidos.
 Se les pide a los alumnos que respondan la siguiente pregunta
 ¿que crees que se pueda hacer para mejorarlo?
 Se realiza con la participación de todo el grupo la conclusión general del tema
 Se hace la retroalimentación por parte del docente para corregir los errores.
EVALUACION
INDICADORES INDICADORES INSTRUMENTO DE
DE PRODUCTO DE PROCESO EVALUACION
 Buscan información en diversas fuentes  Participan todos los
presentan su producto en tiempo y forma. alumnos con propuestas de  Escala estimativa
 dominan los procedimientos para la resolución solución.  Rubrica
de problemas  Organizan la actividad con  anecdotario
 organizan las tareas y funciones para resolver  Entusiasmo y orden antes  Libro.
el reto de comenzar a trabajar.  lista de cotejo.
 muestran entusiasmo y disposición al trabajo  Delegan funciones para  Planes de clase
 la explicación demuestra completo trabajar en equipo.  Lista de asistencia
entendimiento de los conceptos.  Siguen al pie de la letra las
 todos aportan a la tarea. instrucciones dadas en la
 siguen al pie de la letra las instrucciones dadas tarea.
en la tarea.
 los problemas mostrados corresponden al
tema

Nivel de logro para declarar competencia Lograda:

 Nivel I (competencia no lograda)
 Nivel II (competencia en proceso)
 Nivel III (competencia satisfactoria)
 Nivel IV (sobresaliente)
COMPETENCIAS PARA Rasgos del Perfil de Egreso Estándares Competencias
LA VIDA/GENERICAS curriculares disciplinares/asignatura
 Resolver  Se comunica con confianza y MANEJO DE LA  Competencias para el
problemas de eficacia INFORMACIÓN aprendizaje
manera  Fortalece su pensamiento Resuelve problemas permanente
autónoma. matemático vinculados a la  Competencias para el
 Comunicar
 Desarrolla el pensamiento proporcionalidad manejo de información
información
matemática. crítico y resuelve problemas directa, inversa o  Competencias para la
 Validar con creatividad múltiple, como convivencia
procedimientos y  Tiene iniciativa y favorece la porcentajes, escalas,  Competencias para el
Resultados. colaboración interés simple o manejo de situaciones
 Manejar técnicas  Asume su identidad, favorece compuesto.
eficientemente. la interculturalidad y respeta
la legalidad. ACTITUDES HACIA EL
 Emplea sus habilidades ESTUDIO DE LAS
digitales de manera MATEMÁTICAS
pertinente. Desarrolla un concepto
positivo de sí mismo
como usuario de las
matemáticas, el gusto y
la inclinación por
comprender y utilizar la
notación, el vocabulario
y los procesos
matemáticos.

Elaboro Vo.Bo.
Directora de la escuela Subdirector de la escuela

Prof. Eder A. Ahumada Cruz Profra. Ma. Guadalupe Villalobos

Casanova
Prof. Eloy Euprepio Soto Pérez