2鴈jan02 Cantando ando (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Cantando ando Escenario Páginas 88 a la
101
Crear una canción para expresar sus emociones y vivencias. Integrarla a la de sus compañeras
y compañeros en un cancionero.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Representa situaciones cotidianas relacionadas con
el entorno natural y social, por medio de
movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
Uso de elementos de los
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
lenguajes artísticos en la vida
Experimenta lúdicamente mediante sonidos,
cotidiana.
movimientos y gestos, distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas.
Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y
otros elementos sonoros en diferentes
composiciones literarias.
Participa lúdicamente en el disfrute y creación de
juegos de palabras con cualidades sonoras, en las
Experimentación con
que se empleen recursos lingüísticos, como la
elementos sonoros en
rima, la onomatopeya y el calambur.
Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y timbre
para representar la sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le provocan las
Escribe su nombre y apellidos y de sus de
Escritura de nombres en la familiares, profesoras y profesores, pares y otras
lengua materna. personas de su entorno para indicar autoría,
pertenencia e identidad.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de
instrucciones para participar instructivos.
en juegos, usar o elaborar Explica a sus compañeras y compañeros el proceso
objetos, preparar alimentos u a seguir para el uso o construcción de objetos y
otros propósitos. para llevar a cabo otra actividad.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
Organización e interpretación
en tablas o pictogramas para responder preguntas
de datos.
de su interés.
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Aproximación a las
Utiliza las tecnologías de la información y la
tecnologías de la información
comunicación para investigar temas de su interés.
y la comunicación.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Platicar con los alumnos sobre las canciones que les
gustan. Mencionar de qué habla su letra, cómo es la
melodía y que emociones les producen.
 Leer el texto de la página 88 del libro Proyectos de Aula , donde -Libro Proyectos de
se narra que Marisol y sus compañeros y compañeras Aula.
encontraron un libro donde decía que la música puede provocar
distintas emociones. Posteriormente, buscaron un cancionero,
pero no encontraron ninguno.
 En plenaria comentar lo siguiente:
a) ¿Por qué creen que sería importante contar con un cancionero
en la Biblioteca de Aula?
b) ¿Qué podrían hacer Marisol y sus amigas y amigos,
para solucionar el problema?
 Analizar la información sobre el cancionero en la página -Libro Nuestros
69 del libro Nuestros saberes. Escribir su definición y saberes.
copiar al cuaderno el esquema con sus elementos. -Cuaderno.
 Buscar algunos cancioneros en la Biblioteca de Aula o en la -Apoyar a los
Escolar. En caso de que sólo exista uno o no exista alguno, alumnos buscando
dialogar cómo pueden conseguir más. cancioneros en la
TAREA: Conseguir cancioneros para llevar al aula. biblioteca.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce qué es un cancionero, sus elementos, organización y
funcionalidad.
Momento 2. Recuperación
 Explorar los cancioneros que hayan conseguido e identificar cómo -Cancioneros.
están organizados.
 Hacer un listado en el cuaderno de sus elementos y su -Cuaderno.
estructura. -Libro Proyectos de
 Individualmente, llenar el esquema de la página 89 del libro Aula.
Proyectos de Aula contestando las preguntas:
- ¿Qué necesito para hacer un cancionero?
- ¿Cómo podría crear una canción?
- ¿Qué emociones se pueden expresar cuando canto?
 Comparar sus respuestas y llegar a un comentario final.
Momento 3. Planificación
-Libro Proyectos de

 En grupo, revisar y completar en el cuaderno la tabla de la Aula.

página 90 del libro Proyectos de Aula, considerando: -Cuaderno.
a) Identificar las acciones para hacer un cancionero.
b) Acordar los tiempos, así como las fechas, para cada actividad
y completar la tabla con esa información.
-Organizador de
Actividad Tiempo estimado Fecha de realización actividades.
Crear el primer
borrador de una
canción.
Realizar ajustes y crear
un segundo borrador.
Reunir las canciones,
ordenarlas y
clasificarlas.
Presentar la versión
final del cancionero a
familiares.
 Agregar a la tabla otras actividades que consideren pertinentes.
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
-Cuaderno.
 Platicar sobre las siguientes preguntas y anotar sus acuerdos en -Registrar los
acuerdos.
el cuaderno:
a) ¿Qué materiales necesitarán para elaborar su cancionero?
-Enlistar los materiales que necesitarán.
b) ¿Con quién les gustaría compartirlo?
 Invitar a sus familiares cuando presenten la versión final.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Investigar qué es el verso, la rima, la estrofa y otros elementos -Apoyar a los
que forman parte de las canciones y escribir los alumnos con su
conceptos en el cuaderno. Acudir a la biblioteca o buscar investigación.
información en internet. -Cuaderno.
 Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información para
investigar un tema de su interés.
 Realizar el ejercicio “Tipos de rimas”, el cual consiste en -Ejercicio “Tipos de

identificar rimas consonantes y asonantes. (Anexo al final rimas”.
documento) -Internet y
 Escuchar las siguientes canciones y escribir qué emociones les dispositivos
generan: multimedia para
https://youtu.be/sNY4A5xH8Cw (0:00-2:24) reproducir las
https://youtu.be/j44GMd04HCk (4:28) canciones.
 Identificar en las canciones palabras que riman y escribirlas en el -Cuaderno.

cuaderno. -Ejercicio “El rey”.

 Realizar el ejercicio “El rey”, consistente en leer la letra de la
canción tradicional e identificar los elementos previamente
investigados: versos, rimas consonantes y asonantes y
estrofas. (Anexo al final del documento)
 Reconoce elementos de las canciones como los versos, las rimas y
las estrofas.
 Buscar más canciones como ejemplo, tomando en cuenta los

elementos anteriormente mencionados. -Solicitar acceso a
 Consultar la Biblioteca de Aula, visitar una biblioteca pública o la biblioteca.
pedir ayuda a un adulto para buscar en internet. -Cuaderno.
 En su cuaderno, hacer una lista con los ejemplos encontrados y -Apoyar a los
elegir la canción que más les agrade. alumnos con el
 Apoyar a los alumnos para leer o cantar la canción que análisis de la
eligieron. canción que
 Inventar movimientos para bailar mientras cantan. eligieron.
 Leer la continuación de la historia de Marisol en la página 92 del -Libro Proyectos de
libro Proyectos de Aula, donde se narra que ella y sus Aula.
compañeros encontraron como ejemplo “La llorona”, en lengua
náhuatl, lo cual los animó a investigar qué son las tradiciones;
también descubrieron la canción “clap, clap, clap your hands
together”, misma que les ayudó a traducir la maestra de inglés. -Internet y
 Escuchar canciones que aborden diferentes temáticas. Comentar dispositivos
cómo la melodía y la letra generan diferentes emociones. Algunas multimedia para
sugerencias para escuchar son: reproducir las
https://youtu.be/zLrLN0iK6Pc (3:40) canciones.
https://youtu.be/jcKI1zGF1ZU (4:31)
https://youtu.be/tMpMOOAQ_90 (3:55)
https://youtu.be/97tS4ZSiAaw (2:54)
https://youtu.be/q-crw9hyaAE (3:00)
 Reconoce que las canciones pueden transmitir diferentes emociones.
Momento 5. Comprensión y producción
 Identificar los temas recurrentes en las canciones de su agrado.
 En el pizarrón, hacer un listado de emociones que se aborden en
las canciones, por ejemplo: amor, alegría, tristeza, nostalgia.
 Con la finalidad de conocer las emociones de las canciones -Ejercicio “Mi
favoritas de sus compañeros, aplicar la encuesta del ejercicio “Mi canción favorita me
canción favorita me hace sentir…”. Hacer los registros hace sentir…”.
correspondientes y obtener conclusiones. (Anexo al final del
documento)
 Registra información en tablas y elabora conclusiones a partir de su
análisis.
-Guiar el diálogo

 En plenaria, contar alguna aventura que les haya sucedido. sobre sus
 Responder: ¿qué emociones les provoca recordarla? aventuras, de las
 Anotar en su cuaderno la narración de la aventura y las cuales obtendrán la
emociones que experimentaron. temática de sus
 Escribir en su cuaderno las palabras que consideren útiles para canciones.
crear una canción sobre sus aventuras. -Cuaderno.
 Analizar ejemplos de estrofas en el ejercicio “Para escribir una -Ejercicio “Para
canción”, consistente en leer fragmentos de letras, identificar escribir una
palabras que riman y proceder con la elaboración de sus propias canción”.
estrofas. (Anexo al final del documento)
 De manera individual, escribir en el cuaderno al menos -Cuaderno.
tres frases con las palabras que identificaron sobre sus
aventuras, haciendo que rimen. Guiarse con el siguiente -Orientar a los
ejemplo: alumnos en la
Palabras Estrofa escritura de su
Vaca “Yo vi una vaca canción.
Blanca Que era más negra que blanca,
Me puse feliz, pues su mugir se
Barranca
escuchaba hasta la barranca.
 Observar en el ejemplo cómo se repiten los sonidos y se crean

rimas.
 Inventar por lo menos tres estrofas para crear su propia canción.
 Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de una canción.
 Registrar en el cuaderno una tabla el primer borrador de su -Apoyar a los

canción. Seguir los siguientes pasos para elaborarla: alumnos para
 Unir las diferentes estrofas que crearon. definir el ritmo que
 Imaginarse cómo se escucharía la letra de su canción si tuviera llevará su canción.
algún ritmo. -Cuaderno.
 Ponerle título a su canción.
Título de la canción:
Letra:
Autor:
 Escribe su nombre completo usando correctamente las mayúsculas.
-Libro Proyectos de
 Leer, en la página 94 del libro Proyectos de Aula, la estrofa que
Aula.
Marisol le escribió a su abuelito e identificar las palabras que
riman y la emociones que expresa.
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Intercambiar las canciones que elaboraron y leerlas juntos.
 Escuchar respetuosamente y, al final, hacer sugerencias
de mejora.

 Realizar un segundo borrador en el cuaderno tomando en cuenta

las sugerencias de sus compañeros.
 Recordar utilizar rimas al término de cada verso.
 Releer de principio a fin la canción cada vez que agreguen o -Cuaderno.
cambien palabras.
 Cantar su canción para saber cómo se escucha.
 Reflexionar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué experiencias o emociones transmiten con su canción? -Guiar el diálogo de
b) ¿Por qué el título de su canción es adecuado? reflexión.
c) Apoyar a los alumnos con la lectura de su canción y realizar
ajustes si es necesario.
d) Reescribir en el cuaderno el borrador hasta que esté lista la
canción.
PAUTA DE AVALUACIÓN:
 Analiza la composición de su canción y hace ajustes pertinentes. -Cuaderno.
Momento 6. Reconocimiento -Guiar el diálogo de
 En plenaria, responder las siguientes preguntas: reflexión.
a) ¿Cuáles son las ventajas de aprender a buscar canciones en
distintos medios (libros, internet, entre otros)?
b) ¿Qué les ha costado más trabajo al crear la letra de la
canción?
c) ¿Qué emociones han plasmado en las canciones?
d) ¿Han logrado transmitir el mensaje con sus letras?
Momento 7. Concreción -Canciones
 En asamblea, escuchar las canciones de los demás. terminadas.
 Identificar lo que les provoca escuchar las canciones.
a) Por ejemplo: alegría, miedo, tristeza, enojo, sorpresa, etc.
b) Registrar en el cuaderno la información en la siguiente tabla: -Cuaderno.
Título de la Lo que me provoca el
Autor
canción escucharla
“La vaca en la
Luis Erasmo Alegría
barranca”
 Agrupar las canciones y organizarlas de acuerdo con los que

sienten al escucharlas.
 Una vez ordenadas, apoyar a los alumnos para armar su
cancionero. Para ello, hacer lo siguiente:
a) En una hoja blanca tamaño carta, copiar la canción que -Hojas blancas.
crearon, dejando un espacio del lado izquierdo de la hoja. -Materiales para
b) Elaborar una carátula para su cancionero. elaborar el
c) Recortar dos cartones del mismo tamaño de la hoja blanca. cancionero.
d) Con la regla, identificar la mitad del largo de las hojas y de los
cartones y hacer una marca de color azul.
e) A partir de esa marca, medir un centímetro hacia el centro del
cartón y realizar una segunda marca de color rojo.
f) Con una perforadora, hacer un orificio en los cartones y las
hojas, tomando en cuenta la marca de color rojo.

g) Reunir las canciones de todo el grupo y ordenarlas como

acordaron anteriormente.
h) Juntar las hojas que contienen las canciones. Colocar uno de
los cartones al frente y uno por atrás, cuidando que los
orificios coincidan en los cartones y las hojas.
i) Por el orificio, introducir una liga de hule.
j) Tomar los dos extremos y amarrarlos para hacer un nudo.
k) Para decorar su cancionero, incluir elementos llamativos
como colores y dibujos.
 Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.
 Analizar cómo quedó el cancionero ya compilado. Identificar sus

elementos, cómo está conformado, el orden que llevaron las
canciones, las ilustraciones, etc.
 Definir cuándo, dónde y ante quiénes presentarán el cancionero.
 En grupo, decidir dónde se quedará el cancionero después de ser
presentado.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 En plenaria, organizar una presentación de su cancionero. Para -Organizar a los
ello, decidir lo siguiente: alumnos para la
a) Quién hablará del proceso de composición de las canciones. presentación.
b) Quién hablará sobre el proceso de creación del
cancionero. -Invitar a los
c) Seleccionar algunas de las canciones recopiladas y familiares.
elegir cómo presentarlas, explicar de qué tratan y qué
emociones les provocan. Considerar cantarla e incluso
bailar mientras lo hacen. -Organizar los
 Ensayar para presentar su cancionero a los familiares que hayan ensayos.
invitado.
Momento 9. Difusión
 Presentar el cancionero a sus familiares en la fecha y horario -Organizar el
acordados. espacio para la
 Pedir a sus familiares que expresen sus opiniones sobre la presentación.
presentación y el cancionero, así como sugerencias para
mejorarlo.
 Registrar las sugerencias en hojas de reúso para tomarlas en
cuenta la próxima vez que realizan una actividad similar. -Hojas de reúso.
 Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y cuál es su
funcionalidad.
Momento 10. Consideraciones
 Guardar su cancionero en algún lugar adecuado que previamente -Guiar el diálogo de
hayan acordado, como la Biblioteca de Aula. reflexión.

 Reflexionar sobre las siguientes preguntas y anotar las

respuestas en el cuaderno: -Cuaderno.
a) ¿Qué aprendieron al crear su canción sobre transmitir sus
experiencias y emociones?
b) ¿Cómo podrían intercambiar su cancionero con otras
personas?
 Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes obtenidos a lo
largo del proyecto.
Momento 11. Avances
 Comentar que en esta aventura de aprendizaje, descubrieron que -Guiar el diálogo de
crear una canción les permite expresar sus emociones. Además, reflexión.
formaron un cancionero en comunidad.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué es importante escuchar y valorar las aportaciones de
cada persona al crear algo, como una canción? -Cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para organizar otras actividades y, así, utilizar y
compartir su cancionero.
Sugerencia de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos en todas sus producciones, haciendo uso correcto de las
mayúsculas.
- Utilizar la escritura de enunciados para registrar información investigada.
- Leer en voz alta la información investigada.
- Hacer lectura compartida de diversos textos.
- Leer en voz alta las estrofas de sus canciones.
- Leer las canciones escritas por sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
 El orden de los enunciados.
 Basta de nombres, apellidos y lugares.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Tipos de rimas.
 El rey.
 Mi canción favorita me hace sentir…
 Para escribir una canción.
- Investigación sobre los componentes de las canciones.
- Registro sobre ejemplos de canciones.
- Producto final: Cancionero.
Aspectos a evaluar
- Conoce qué es un cancionero, sus elementos, organización y funcionalidad.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información para investigar un tema de su
interés.
- Reconoce elementos de las canciones como los versos, las rimas y las estrofas.
- Reconoce que las canciones pueden transmitir diferentes emociones.

- Registra información en tablas y elabora conclusiones a partir de su análisis.

- Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de una canción.
- Escribe su nombre completo usando correctamente las mayúsculas.
- Analiza la composición de su canción y hace ajustes pertinentes.
- Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.
- Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y cuál es su funcionalidad.
- Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes obtenidos a lo largo del proyecto.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
TIPOS DE RIMAS

 Lee la información y escribe debajo de cada par de palabras si la rima es

consonante o asonante.
La rima consonante es aquella donde las terminaciones de palabras

coinciden tanto en vocales como en consonantes, por ejemplo: perro-cerro;
canción-corazón; camisa-sonrisa.
La rima asonante es aquella donde las terminaciones de las palabras
coinciden únicamente en las vocales. Por ejemplo: fresa-paleta; barco-
blanco; cariño-pino.
 Escribe debajo de cada rima si es consonante o asonante.
computadora abeja luna

engrapadora escuela suma
_______________ _______________ _______________
piña luchar cara

niña ganar taza
_______________ _______________ _______________
roca tortuga cafetera

rosa oruga sistema
_______________ _______________ _______________
EL REY (Fragmento)

 Escribe en los recuadros correspondientes los siguientes elementos de la

canción:
rima
estrofa verso rima asonante
consonante
Yo sé bien que estoy afuera

pero el día que yo me muera
sé que tendrás que llorar
(llorar y llorar, llorar y llorar)
Dirás que no me quisiste

pero vas a estar muy triste
y así te me vas a quedar.
Con dinero y sin dinero

yo hago siempre lo que quiero
y mi palabra es la ley.
No tengo trono ni reina

ni nadie que me comprenda
pero sigo siendo el rey.
Una piedra en el camino

me enseñó que mi destino
era rodar y rodar
(rodar y rodar, rodar y rodar).
También me dijo un arriero

que no hay que llegar primero
pero hay que saber llegar
MI CANCIÓN FAVORITA ME HACE SENTIR…

 Pregunta a tus compañeros qué emoción les hace sentir su canción favorita y
regístrala. Después, analiza los resultados y completa los enunciados.
Emoción Registro Total
Alegría
Tristeza
Nostalgia
Tranquilidad
Motivación
Otra
La emoción que más aparece en las canciones es __________________________.
La que menos aparece es ____________________________.
La _______________ fue mencionada menos veces que la _______________,

pero
más veces que la _______________.

PARA ESCRIBIR UNA CANCIÓN
 Lee las estrofas de las siguientes canciones y encierra las palabras que riman.
LA MUÑECA FEA (Cri cri) EL ROPAVEJERO (Cri cri)
Escondida por los rincones. Ahí viene el Tlacuache

temerosa de que alguien la vea cargando un tambache
platicaba con los ratones por todas las calles
la pobre muñeca fea. de la gran ciudad.
Un bracito ya se le rompió
El señor Tlacuache
su carita está llena de hollín
compra cachivaches
y al sentirse olvidada lloró
y para comprarlos
lagrimitas de aserrín.
suele pregonar.
Muñequita, le dijo el ratón
ya no llores, tontita, no tienes razón Botellas que vendan
tus amigos no son los del mundo zapatos usados
porque te olvidaron en este rincón. sombreros estropeados
pantalones remendados
cambio, vendo y compro por igual
 Ahora escribe tus propias estrofas buscando palabras que rimen.
Estrofa 1 Estrofa 2
Tenía una perrita El lucerito de la noche
llamada ________________ me ilumina por la ______________
la saqué a pasear yo me pongo muy feliz
y se llenó de ________________ pensando que es _______________

EL ORDEN DE LOS ENUNCIADOS
 Ordena correctamente las palabras para formar enunciados; después, haz un

dibujo de cada uno.
rojo Patricia usa sombrero un
__________________________________
para autobús El va Guadalajara
__________________________________
pollitos Los maíz comen
__________________________________
motocicleta subí Me a la
__________________________________
Me viajar auto en gusta
__________________________________

BASTA DE NOMBRES, APELLIDOS Y LUGARES
 Juega al basta con tus compañeros. Asegúrense de escribir los nombres,

apellidos y lugares con mayúscula.
Letra Nombre Apellido Lugar Total

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 En grupo, revisar y completar en el cuaderno la tabla de la Aula.

 Realizar el ejercicio “Tipos de rimas”, el cual consiste en -Ejercicio “Tipos de

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cuaderno. -Ejercicio “El rey”.

 Buscar más canciones como ejemplo, tomando en cuenta los

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 Observar en el ejemplo cómo se repiten los sonidos y se crean

 Registrar en el cuaderno una tabla el primer borrador de su -Apoyar a los

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 Realizar un segundo borrador en el cuaderno tomando en cuenta

 Agrupar las canciones y organizarlas de acuerdo con los que

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g) Reunir las canciones de todo el grupo y ordenarlas como

 Analizar cómo quedó el cancionero ya compilado. Identificar sus

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 Reflexionar sobre las siguientes preguntas y anotar las

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- Registra información en tablas y elabora conclusiones a partir de su análisis.

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 Lee la información y escribe debajo de cada par de palabras si la rima es

La rima consonante es aquella donde las terminaciones de palabras

 Escribe debajo de cada rima si es consonante o asonante.

computadora abeja luna

_______________ _______________ _______________

piña luchar cara

_______________ _______________ _______________

roca tortuga cafetera

_______________ _______________ _______________

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 Escribe en los recuadros correspondientes los siguientes elementos de la

Yo sé bien que estoy afuera

Dirás que no me quisiste

Con dinero y sin dinero

No tengo trono ni reina

Una piedra en el camino

También me dijo un arriero

MI CANCIÓN FAVORITA ME HACE SENTIR…

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Emoción Registro Total

La emoción que más aparece en las canciones es __________________________.

La que menos aparece es ____________________________.

La _______________ fue mencionada menos veces que la _______________,

más veces que la _______________.

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PARA ESCRIBIR UNA CANCIÓN

LA MUÑECA FEA (Cri cri) EL ROPAVEJERO (Cri cri)

Escondida por los rincones. Ahí viene el Tlacuache

 Ahora escribe tus propias estrofas buscando palabras que rimen.

llamada ________________ me ilumina por la ______________

la saqué a pasear yo me pongo muy feliz

y se llenó de ________________ pensando que es _______________

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EL ORDEN DE LOS ENUNCIADOS

 Ordena correctamente las palabras para formar enunciados; después, haz un

rojo Patricia usa sombrero un

para autobús El va Guadalajara

pollitos Los maíz comen

Me viajar auto en gusta

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_______ _ _________

_______ _ _________

_______ _ _________

La _ fue mencionada menos veces que la _,

llamada __ me ilumina por la

y se llenó de __ pensando que es _