PSICOMOTRICIDAD DE PICQ Y VAYER

PIERRE VAYER

• Entre 1960-1965 fue profesor de Educación Física y director del

Centro de Educación Física de Sena (Francia).
• En 1984, participó en investigaciones en el Laboratorio de
Psicología de la Educación de la Universidad de Haute-Bretagne
(Francia).
• Entre 1988-1999, se doctoró en Letras y Psicología y fue Director
de Investigaciones en el Instituto de Piaget de Lisboa (Portugal).
 LOUIS PICQ

• En 1960, fue profesor de Educación Física, director del Centro de

Reeducación Física de Besaçon (Francia).
 ¿Qué aportaron a la Psicomotricidad?

• Picq y Vayer , defienden que la educación psicomotriz es un

complemento de la Psicomotricidad, ya que usa los medios de la
Educación Física para incidir en la mejora del comportamiento de
los niños y niñas en las primeras etapas de la vida.
 ¿En qué consiste la psicomotricidad según Vayer y Picq?

• Para Picq y Vayer (1985) la educación psicomotriz se opone a la educación y reeducación física
tradicional, y la definen como: “Una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de
educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño”. Además, Picq y Vayer
(1985) propusieron dejar a un lado términos como deficiencia o retraso mental y optaron en sustituirlo
por el concepto de inadaptación, refiriéndose en estos casos a niños/as inadaptados para los que creen
que la educación debe ser primordialmente motriz y psicomotriz. Hay que tener en cuenta también
tres aspectos de la educación psicomotriz que Picq y Vayer (1985) presentaron como fundamentales en
la acción educativa: el niño: educación del esquema corporal; el niño ante el mundo de los objetos y el
niño ante el mundo de los demás. A través de la psicomotricidad. podemos desarrollar aspectos de la
personalidad o la afectividad, la cooperación, el conocimiento de sí mismo y de los otros. En definitiva,
la educación a través del cuerpo permite al niño/a favorecer su integración social y otras grandes
capacidades relacionadas con la inteligencia interpersonal.
¿En qué trabaja la psicomotricidad?

La Educación Psicomotriz
Es una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar el
comportamiento del niño.
A partir de los 3 años puede comenzarse a trabajar con los niños, porque tiene conciencia de su hacer, poseen las
coordinaciones neuromotrices necesarias y usan la palabra para expresar sus emociones.

Se trata que el niño mejore su adaptación al mundo exterior. 

FINES ------ Rehabilitadores 

INTENTA ------ Rehacer las etapas del desarrollo psicomotor perdidas.
INTENTA -------- Readaptar al niño normalizando su comportamiento, mejorando su conducta para facilitar los
aprendizajes escolares.
¿Cuál es el método de Picq y Vayer ?
CAPITULO I: Motricidad y Psiquismo
Entre ciertas alteraciones mentales y las alteraciones motrices correspondientes existe una unión que constituyen parejas
psicomotrices.
• En niños débiles profundos falta la experiencia de la primera infancia, hay concomitancia de las funciones motrices y psíquicas.
• El déficit es global y de origen patológico, las funciones de relación están alteradas al mismo nivel que las funciones
intelectuales.
• En débiles ligeros, no se observa paralelismo entre los diferentes déficits; las funciones perceptivomotrices o intelectuales
muestran un retraso con relación a las funciones motrices elementales.
Los aprendizajes escolares básicos son ejercicios psicomotrices como andar, correr, saltar, el juego.
Mediante la Educación Psicomotriz el niño obtendrá:

 La conciencia del cuerpo propio.

 El dominio del equilibrio.

 El control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentales.

 La organización del esquema corporal y orientación en el espacio.

 Facilitar los aprendizajes escolares.

CAPITULO II: Educación Motriz y Psicomotriz
Utilizar tipos de ejercicios simples que correspondan al nivel y necesidades del niño. Los ejercicios corresponden al
período de la segunda infancia, de los 4 a 8 años.

I EDUCACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL III LAS CONDUCTAS PERCEPTIVO-MOTRICES

Conciencia y control del cuerpo: Ejercicios elementales. Educación de la percepción
-Vocabulario-figuración -Colores y sonidos
-Conocimiento de las posiciones fundamentales Organización del espacio
Relajación global y segmentaria Organización del tiempo
-Ejercicios elementales
Educación de una actitud equilibrada IV EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ DIFERENCIADA
-Educación postural Educación de la mano
Educación de la respiración -Ejercicios básicos
-Aprendizaje de la respiración. Preparación para la lectura
-Aprendizaje de las letras
II Las CONDUCTAS MOTRICES DE BASE Preparación para el cálculo
Equilibración general -Las clasificacíones
-Adquisión de confianza
Coordinación dinámica general
-Ejercicios de marcha
Coordinación visomanual
-Los materiales
CAPITULO III: Aplicación Práctica
Clasificación de tipos de inadaptación en niños de edad escolar.
Problemas que pueden plantear los niños:
Debilidad mental
Se clasifican por cociente intelectual
Profunda (C.I.entre 0,30 y 0,50)
Media ( C.I. entre 0,50 y 0,65/70)
Ligera ( C.I. superior a 0, 65/70)
Manifestaciones: desarrollo de la inteligencia más lento que
en niño normal con la misma edad cronológica.