Está en la página 1de 2

Fecha: Del 01 al 05 de octubre de 2018 Situación didáctica: “Trabajando con mis emociones”

Campo de formación académica, Ámbito/Eje/Dimensión Práctica social del lenguaje/Temas/Habilidades/Componente pedagógico didáctico.
Áreas de desarrollo personal y social.
Campo de formación académica Ámbito Práctica social del lenguaje
Lenguaje y comunicación Oralidad Conversación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Campo de formación académica Ámbito Práctica social del lenguaje
Lenguaje y comunicación Estudio Empleo de acervos impresos y digitales
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
Campo de formación académica Eje Tema
Pensamiento matemático Análisis de datos Recolección y representación de datos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Campo de formación académica Eje Tema
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la naturaleza
natural y social
APRENDIZAJES ESPERADOS
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos
Áreas de desarrollo personal y social Eje Componente pedagógico didáctico
Educación física Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión
Áreas de desarrollo personal y social Dimensiones socio-emocio. Habilidades asociadas a las dimensiones socio-emocionales
Educación socio-emocional Autorregulación Expresión de las emociones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, alegría, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente.
Áreas de desarrollo personal y social Eje Tema
Artes Expresión artística Forma-color
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa trazos, colores y texturas en una pintura de su propia creación
Situación didáctica: “Trabajando mis emociones con el monstruo de colores”
EMOCIÓN: Sentimiento muy intenso de alegría o tristeza producido por un hecho, una idea, un recuerdo, etc.
Rescate de saberes previos:
En plenaria para dar inicio a la situación didáctica comentare con los niños acerca de que son las emociones?, para que nos sirven?, Conocen algunas de ellas?
LUNES
INICIO. Platicar con el grupo si alguna vez se han sentido enojados, tristes, alegres, miedosos o con calma, preguntar por qué y en qué momento se sintieron así.
Escuchar sus comentarios y escribir en un papel bond sus respuestas, dividiéndolo en 5 apartados según cada sentimiento expresado y escribir el nombre de cada uno en el espacio
correspondiente con ayuda de globos con caritas que expresen las emociones
DESARROLLO. Leer las respuestas y contar donde hay “más que”, “menos que” o “la misma cantidad que”, de enojo, tristeza, alegría, miedo o calma.
Registrar de manera individual dicho conteo, para ello proporcionar una hoja dividida en 5 apartados, en cada apartado representar 1 emoción con alguna imagen representativa, pedirles a los
alumnos que registren el conteo a través de bolitas. Identificar por medio de un dibujo las emociones que ellos han sentido y encerrarlas en un circulo.
CIERRE. Realizar el juego llamado “La caja de emociones”, para ello se deberá preparar una caja de plástico o cartón con el EMOJI de cada una de las emociones antes expresadas, sacar de manera
aleatoria un e mojí, observar láminas representativas de situaciones de la vida cotidiana y valorar si juntos representan dicha emoción, si no, buscar la pareja correspondiente.
Conversar, con base en las láminas, sí han vivido una situación similar, en qué momento y qué emoción han sentido con ellos.
Investigar en casa con ayuda de sus padres o familiares ¿qué son las emociones?
MARTES
INICIO. Comentar lo investigado de manera espontánea o a través de lluvia de ideas.
Puntualizar con el grupo ¿qué es una emoción?, mostrar con imágenes algunos ejemplos de ello.
DESARROLLO. Escuchar el canto titulado “Canción del monstruo de colores” de Juan Ramón Muñoz.
Realizar las acciones que indique el canto.
Cuestionar al grupo qué emociones se dijeron en el canto.
Hacer énfasis en las emociones que indica el canto.
Enlistar en un papel bond las emociones que mencionan en el canto.
CIERRE. Pedir que se imaginen al monstruo y lo representen plásticamente haciendo a través de la técnica “modelado”
Pedir a los alumnos que presenten su producción, para ello deberán inventarle un nombre y expresar a través de su monstruo cómo se sienten.
MIERCOLES
INICIO. Rescatar sus producciones plásticas elaboradas, con referencia al monstruo de colores.
Narrar el cuento “El monstruo de colores” de Anna Llenas. Conversar con relación a ¿cómo se sentía el monstruo?, ¿qué emoción representaba cada color?, ¿qué emoción te provocó el cuento?,
etc. Propiciaré que identifiquen una emoción relacionada con situaciones específicas.
DESARROLLO. Elaborar una evidencia gráfica donde dibujen al monstruo de color, dando la libertad de representar la emoción complementando la expresión y el color más significativo.
Comentar sus producciones.
CIERRE. Con sus hojas de situaciones/emociones pediré a los niños que los relaciones con sus monstruos modelados y las comparen
Colocar en el patio en diversos espacios los monstruos de colores, dar la siguiente consigna: “coloca la emoción en donde corresponda”.
Cuestionar al alumnado con base a ¿por qué lo colocaste ahí?, ¿crees que puede colocarse en otro color?, etc.
JUEVES
INICIO. “Dado de las emociones”, para ello se deberá construir un dado en el que cada cara represente una emoción distinta, invitar a los alumnos a sentarse en círculo y por turnos se tirará el
dado, el alumno deberá poner la cara que represente la emoción, complementar diciendo una situación que le provoque esa emoción.
DESARROLLO. Elaborar un cartel utilizando las evidencias gráficas elaboradas bajo el título “Aprendiendo las emociones con el monstruo de colores”.
Realizar de manera individual una actividad en la que, utilizando material reciclable, realicen un guiñol
CIERRE. En parejas o pequeños grupos hacer una dinámica de juego dramático para la expresión natural de sus ideas, sentimientos etc.
Evaluar a través de una asamblea lo realizado, bajo los siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo que más les gustó de lo realizado?, ¿Qué fue lo que no les gustó?, ¿Qué sentimientos les provocó lo
realizado?, ¿Cómo se sintieron?, etc.
VIERNES
INICIO. Les preguntaré si alguien les ha contado un cuento? quien suele contárselos? Cuál de todas las emociones que conocen les ha provocado? Les gustaría.
DESARROLLO. Utilizaremos el acervo literario proporcionado por la SEP con textos apropiados para producir diferentes emociones, se utilizarán textos de los tres grados y a elección de los niños
para lo cual se realizará un consenso y se registrarán los votos en el pizarrón, haciendo énfasis en que debemos respetar lo que diga la mayoría.
Se leerán los textos y observaré las expresiones de los niños para identificar su confianza, seguridad, capacidad de expresión, etc.
Les pediré que identifiquen cuales emociones sintieron durante el cuento.
CIERRE. Elaborar su propia versión del cuento utilizando la expresión gráfica y los materiales a elección, puede ser de manera individual y colectiva.
Organización: Grupal, por equipos e individual.
Recursos: Papel bond, marcadores, imágenes, objetos, caja, crayolas, masilla para modelar, pegamento, pintura vegetal, hojas, cuento, acuarelas, platos
Acervo literario de segundo grado: Cómo reconocer a un monstruo, ¡waah!, Los tres cerditos de India, Come juguetes, Cómo sanar un ala rota.
Aspectos a evaluar: Expresa verbalmente y corporalmente las emociones. Es capaz de identificar las emociones. Reconoce las emociones de los demás. Se expresa plásticamente
Estrategias de evaluación: Diario de la educadora. Evidencias gráficas de los niños
Acciones para la ruta de mejora: Observar el desenvolvimiento de los niños, Propiciar momentos para que enfrenten nuevos retos. Auxiliarles al trabajar. Anotar las conductas relevantes
diariamente.
Marco para la convivencia: Trabajaremos con las actividades del marco para la convivencia, con la intensión de fomentar ambientes de aprendizaje positivos y de colaboración, actividades
planeadas dentro de la ruta de mejora de este mes. En esta ocasión se buscara que con actividades de apoyo en casa los padres puedan integrarse al proceso de aprendizaje de sus hijos y colaboren
para el desarrollo de los mismos
Adecuaciones Curriculares: Atención personalizada a los alumnos que requieran ayuda para realizar sus actividades por que se cansen y/o se muestren renuentes hacia las normas establecidas.

También podría gustarte