Implementacion - de - Sectores Inicial

Dirección Regional de
Ministerio de Equipo Técnico

PERÚ Educación de San
Educación Regional
Martín
I TALLER DE RESPONSABLES DEL CENTRO DE RECURSOS

EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL PELA 2011
IMPLEMENTACIÓN DE SECTORES DEL AULA DEL NIVEL

INICIAL
LIC. SÉPHORA YONE ALVARADO YPARRAGUIRRE

FORMADORA DE EDUCACIÒN INICIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE AL CULMINAR EL III CICLO DE EBR

Ministerio de Dirección Regional de Equipo Técnico
PERÚ
Educación Educación de San Martín Regional
El espacio pedagógico : Lugar de bienestar psicológico,

seguro y de encuentro entre las personas que van a
compartir vivencias y aprendizajes.
Por lo tanto debe ser aprovechado fundamentalmente
para el desarrollo de los aprendizajes esperados, un
ambiente que ofrece ricas y variadas oportunidades para
favorecer el juego, la exploración, la curiosidad y la
interacción, lo cual tiene una directa incidencia en la
calidad de los aprendizajes.
Además del salón de clase, el patio de

la escuela, existen fuera de la escuela
otros ambientes como: un río, el
campo, la chacra, la granja, una cancha
deportiva, una biblioteca, una sala de
exposiciones, entre otros espacios que
brindan experiencias de aprendizaje a
niños y niñas.
PROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL CULMINAR EL III CICLO DE EBR

PERÚ
• La organización del aula responde a la intención de favorecer el auto-aprendizaje y el trabajo

en equipo.
• Cada aula tendrá su propio diseño de organización, buscando siempre favorecer el trabajo
cooperativo.
• Lo más aconsejable es tener sillas y mesas que se puedan mover para poder realizar
actividades individuales, en equipos o generales.
• La acción sobre los objetos reales “CONCRETOS” es el punto de partida para el desarrollo del
lenguaje, la representación y las operaciones lógicas.
• El aprendizaje empieza concretamente con la manipulación (exploración con todos los

sentidos) y el movimiento de todo el cuerpo. A medida que los niños se van familiarizando con
un concepto particular u objeto, pueden trabajar con él en un nivel “simbólico”, pueden
dibujarlo, hablar de él o escuchar historias respecto al objeto sin que sea necesario que éste
esté realmente presente

PERÚ
Los materiales deben seleccionarse

considerando:
· Motiven la exploración con todos los

sentidos.
· Favorezcan el movimiento de su cuerpo.
· Vivan experiencias activas que les permitan

descubrir las relaciones.
· Manipulen, transformen y combinen los

materiales.
· Elijan los materiales, actividades y retos.
podemos motivar un mayor desarrollo de sus

habilidades y ayudarles a madurar y valorar
sus aprendizajes.

PERÚ
Los juguetes y materiales de juego deben ser adecuados

para la edad de los niños que el servicio educativo
atiende. Los juguetes y materiales de juego deben ser
diversos y variados: estructurados, no estructurados y
otros que el niño desee incluir por el significado
emocional que tiene para él. Deben existir en cantidad
suficiente para que se puedan llevar diversos tipos de
juegos a lo largo de la jornada pedagógica: juegos
motores al aire libre, juego de representación simbólica,
juegos musicales, juegos artísticos, juegos de
dramatización, juegos didácticos. Estos juguetes y
materiales deben tener pertinencia a la realidad
sociocultural de la zona donde se ubica la institución
educativa.

PERÚ
La distribución por sectores no sólo sirve para

ubicar y guardar los materiales, sino que deben
funcionar como áreas de trabajo y de desarrollo
de experiencias.
Los materiales debemos colocarlos al

Los mismos niños organizados alcance de los niños para que estén a su
deben responsabilizarse de los disposición cuando los necesiten;
sectores, su orden, el cuidado de ordenados en cajas o repisas con
los materiales, su distribución, etc etiquetas para que identifiquen el lugar
que les corresponde y los guarden con
facilidad.
Los sectores se implementan teniendo en

cuenta las etapas de desarrollo de los niños,
¿En qué etapa del desarrollo están?
¿En qué etapa del desarrollo del lenguaje se
encuentran?
¿Cuáles son sus intereses?
¿Cuáles son sus necesidades?
¿Qué les gusta hacer?

PERÚ
Para poner en contacto a los niños y niñas con

los materiales impresos: cuentos, libros,
revistas, folletos, periódicos, láminas con
escritos, etiquetas de envases, etc. A través de
estos medios, perciben más información sobre
el lenguaje escrito y sus usos de lo que
podemos imaginarnos. Muchos de estos OR CA
T
C E
materiales pueden ser elaborados por SE IOT
nosotros mismos, por los padres o por los BL
BI
propios niños. Saber que el lenguaje escrito
cumple muchas funciones, para enviar
mensajes, conservar algo para recordarlo
después, transmitir o recibir información,
divertirnos, etc. Ir descubriendo las palabras,
los distintos tipos de letras, las relaciones
entre las letras, cómo suenan o cómo se
escriben.

PERÚ
Expresar libremente sus

DE Ó N pensamientos a través del juego
R I
CTO ZAC de roles y creaciones
I
SE MAT EGO O
R A JU L I C dramáticas.
D Y BÓ
SI
M En una época será del hogar, en
otro momento una tiendita, un
restaurante Apoya
principalmente, el desarrollo
socioemocional el área de
comunicación y matemática

PERÚ
Representar la realidad a
través de la construcción
creativa. N
OR CIÓ
Ejecutar coordinación motora T
C C
SE RU
fina y su capacidad de NS
T
CO
organización.
Relacionarse con el espacio y
características de los objetos.

PERÚ
DE
R
O DE ,
C T S N N Desarrollar la capacidad
SE EGO CIÓ CIÓ
JU EN TRA S de análisis y síntesis
AT EN O S)
O
G O
NC JUE UIL Ejercitar su coordinación
(
C
ANQ motora
TR

PERÚ
Representar, crear y
comprender su mundo
interior y el que lo rodea, las
interacciones que se dan TOR ,
C O
entre las personas SE BUJ A Y
DI TUR DO
significativas, los roles y N
PI DE
LA
significancia para su vida. MO
Ejercitar su coordinación
motora fina: dibujar, pintar,
moldear

PERÚ
Expresar sus emociones y

sentimientos a través de la
R
música.
CTO ICA Disfrutar experimentando con
SE ÚS
M
DE diferentes instrumentos
musicales

PERÚ
Descubrir propiedades de objetos

y seres vivos a través de la
S
observación y/o experimentos TOR TO
C N
sencillos. SE IME
R
XPE
Internalizar nociones de cantidad, E
peso y volumen.
Desarrollar la curiosidad,
observación e investigación del
medio natural y socia.

PERÚ
Desarrollar hábitos de
aseo, orden e
OR
higiene. Si el baño
T
C
S E DE O queda cerca al aula,
E
AS en éste se organizará
el sector.

PERÚ
MATERIAL CONCRETO
SECTOR CONTENIDO CURRICULAR AREA DE DESAROLLO
ESTRUCTURADO NO ESTRUCTURADO
BIBLIOTECA Desarrollo del lenguaje escrito Comunicación, matemática, personal Cuentos, álbunes de rimas, trabalenguas, Catálogos, periódicos, revistas
social, ciencia y ambiente, formación canciones, adivinanzas, textos ilustrativos,
Identificación de diferentes tipos de religiosa, etc. álbun de etiquetas
información
DRAMATIZACION Y JUEGO SIMBÓLICO Desarrollo socio emocional, autonomía, a Comunicación, matemática. Títeres, teatrín, máscaras, Vestimentas, trajes típicos, carteras,
través de la representación de la realidad zapatos, escobas, tinaja
cotidiana.
CONSTRUCCION Apoya el desarrollo del pensamiento, la Matemática, ciencia y ambiente. Bloques de madera de diferentes formas y Botellas de plástico, cono de papel
expresión y representación de vivencias. tamaños, sólidos geométricos, ábaco, balanzas, higiénico, latas, cajas, botellas de vidrio,
cinta métrica, lupas, base 10, bloques de semillas, chapas, palitos de diferentes
plástico tamaños, pasadores
JUEGOS DE ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN Desarrollo del pensamiento lógico, Matemática, comunicación Dominós, rompecabezas, tangramas, ajedrez,
capacidad de concentración, habilidades y dados, ludo numérico, casino,
destrezas.
DIBUJO, PINTURA Y MODELADO Desarrolla la coordinación motora fina y la Arte, comunicación, matemática Crayolas, témperas, cartulina de colores,
expresión de los sentimientos y emociones pañolensi, pinceles
Desarrollo de la creatividad
MUSICA Desarrollo de la capacidad y sentido Arte Sonajeros, tambores, panderetas, quena, Quena elaborado con Carrizo y tubo,
rítmico flauta maracas de wingo, de botellas
descartables, sonajero de recursos y
semillas de la zona.
Desarrollo de la discriminación auditiva,
expresión rítmica, sensibilidad creadora.
EXPERIMENTOS Desarrollo del pensamiento lógico y Ciencia y ambiente, matemática, Lupa, balanza, rastrillo, palana, cucharas Flores, semillas, piedras, variedad de tierra,
creatividad. comunicación. medidoras, jarras medidoras, tazones,
ASEO Desarrollo de su autonomía Personal social, ciencia y ambiente. Peine, espejo, bandeja, toalla, vaso, cepillo, Tinaja, tiesto, pate,
balde

PERÚ
¡MUCHAS GRACIAS!
EMAIL ETR:
pelasanmartin@hotmail.com

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El espacio pedagógico : Lugar de bienestar psicológico,

Además del salón de clase, el patio de

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• El aprendizaje empieza concretamente con la manipulación (exploración con todos los

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· Motiven la exploración con todos los

· Favorezcan el movimiento de su cuerpo.

· Vivan experiencias activas que les permitan

· Manipulen, transformen y combinen los

· Elijan los materiales, actividades y retos.

podemos motivar un mayor desarrollo de sus

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Los juguetes y materiales de juego deben ser adecuados

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La distribución por sectores no sólo sirve para

Los materiales debemos colocarlos al

Los sectores se implementan teniendo en

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Para poner en contacto a los niños y niñas con

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Expresar sus emociones y

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Descubrir propiedades de objetos

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