Indicadores de logro

Presentado por:
Johanna Domnguez
Jos Delio Faa
 Para evaluar los aprendizajes de los nios y las nias
se establecen indicadores de logro. stos permiten
confirmar si se han desarrollado las dimensiones (en
el caso del primer ciclo) y las competencias
especficas. Los indicadores caracterizan la
competencia y se refieren a sus aspectos clave.
Ellos son pistas, seales, rasgos de la competencia que
evidencian el dominio de la misma y su manifestacin en un
contexto determinado. Las actividades e instrumentos de
evaluacin estarn estrechamente relacionados con esos
indicadores de logro.
 El nio y nia ir evidenciando sus logros
en cada dimensin (en el caso del primer
ciclo) y competencia (en el segundo
ciclo) en distintos momentos, acorde a su
etapa y experiencias previas Es por esto
que en las mallas curriculares propuestas
por ciclo se han establecido los
indicadores por niveles de logro,
organizados segn la progresin que se
espera a lo largo del proceso de
desarrollo y aprendizaje de los nios y las
nias.
 Estos niveles de logro no corresponden necesariamente a una
edad especfica contemplada en el ciclo; son pautas que
permiten determinar donde se encuentra cada nio o nia, as
como el grupo, con las expectativas siguientes para poder disear
estrategias apropiadas que promuevan el avance de cada uno a
partir de sus conocimientos, capacidades y actitudes.
 El educador o educadora debe tomar en cuenta los indicadores
establecidos, para evaluar los aprendizajes y logros que
respondan a las caractersticas individuales y grupales de los
nios y las nias, procurando a la vez el enriquecimiento de los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
 Los nios y las nias tienen
diferentes ritmos de
aprendizaje, por lo tanto es
importante que el educador
o educadora, dependiendo
del caso, realicen los ajustes
curriculares que sean
necesarios, respondiendo de
manera oportuna a las
necesidades y
potencialidades de los nios
y las nias.
 Comunicacin de los resultados de la evaluacin
Los nios y las nias deben saber qu se espera
de ellos y ellas en todo momento y los resultados
de sus logros, participando activamente en el
establecimiento de planes para continuar
avanzando en su desarrollo.
 Los avances en el logro de los indicadores por parte de cada nio y
nia se comunican a su familia, a travs de los informes de desarrollo
sobre el progreso de cada uno.

Esto orienta a madres, padres, tutores y tutoras de los nios y las

nias sobre el nivel de logro de las competencias de acuerdo a su
edad.

Es esencial usar un lenguaje adecuado y que transmita una visin

positiva y de respeto a los derechos de los nios y las nias. Esto
repercutir significativamente en la relacin con la familia y la forma
de sta constituirse en un apoyo para sus hijos e hijas y para el centro
educativo.
 El currculo se concreta en un ambiente especfico y este
ambiente va a favorecer o desfavorecer de manera importante
las vivencias y aprendizajes de los nios y las nias.
El ambiente educativo en que se desenvuelve el proceso de
enseanza y aprendizaje es fundamental para el desarrollo del
nio y la nia y el xito de un programa.
 El ambiente educativo
comprende el ambiente
humano, el ambiente fsico y La interaccin positiva de
los recursos educativos. El cada uno de ellos har
ambiente humano se refiere a
posible el desarrollo de los
los y las diferentes
profesionales, agentes nios y las nias como
educativos, nios y nias as personas. Un ambiente
como la familia, los miembros
humano sano y adecuado es
de la comunidad, las y los
maestros, y otras personas que aqul que permite a los nios
estn vinculadas al desarrollo y las nias sentirse acogidos,
y al aprendizaje.
valorados y felices, en el cual
se respetan sus derechos y se
reconocen sus deberes como
ciudadanos..
En los espacios de Educacin Inicial los nios y las
nias deben estar inmersos en un ambiente
afectivo clido, es decir, un ambiente donde se
comprenden las necesidades de estas edades y
donde se ofrece amor y seguridad afectiva
 El ambiente fsico se refiere a todos los lugares donde
se organizan y se llevan a cabo las relaciones
educativas e incluye los aspectos organizacionales,
funcionales, estticos y de seguridad. Los ambientes
fsicos pueden ser internos o externos al centro.
 Se deben tomar en cuenta la distribucin de
los equipos, la disposicin de los materiales,
etc. Entre los espacios internos estn: el
saln de clases, el patio, la cancha de
deportes, los espacios comunes, entre otros..
 Los recursos de aprendizaje son fundamentales para
el desarrollo del currculo del Nivel Inicial, ya que son
un soporte para el desarrollo de los procesos de
aprendizaje y construccin del conocimiento.
El uso de los recursos del medio es importante, as
como la creatividad y autonoma de los nios y nias
para elaborar y seleccionar sus propios recursos
Fomento de las relaciones y el sentido de El ambiente de aprendizaje y la forma en
pertenencia
Respeto por las caractersticas evolutivas
que estn dispuestos los recursos deben
fortalecer las relaciones y promover
seguridad en los nios y nias, as como el
sentimiento de pertenencia, tanto a su
ncleo familiar, como a la escuela y a la
comunidad circundante.
El ambiente y los recursos educativos deben
estar diseados para la etapa de desarrollo
en la que se encuentran los nios y las
nias, considerando sus necesidades socio-
emocionales, cognitivas y fsicas, como
protagonistas del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Espacio flexible, materiales naturales y no Crear espacios y ambientes donde se
estructurados estimulen los sentidos es importante para el
desarrollo apropiado de la infancia. El espacio
educativo debe estar diseado de manera tal
que invite a descubrir, explorar y crear juegos
que permitan a los nios y las nias inventar e
imaginar.

Presencia de la representacin simblica, El lenguaje escrito debe estar presente en el

lenguaje escrito y las artes visuales ambiente, a travs de las mltiples
rotulaciones, sealizaciones y etiquetas
correspondientes a los materiales y las
diferentes zonas de juego.
Los nios y las nias necesitan tener
experiencias de primera mano acerca de la
funcin del lenguaje, para la adquisicin y uso
del mismo tanto oral como escrito, de manera
efectiva y placentera.
Sentido de la esttica: el orden, la El espacio debe ser un lugar bien
armona y la belleza organizado donde la disposicin
adecuada del mobiliario y de los recursos
favorezca el aprendizaje de los y las
estudiantes.
La forma en que estn dispuestos los
materiales puede invitar y provocar que
los nios y las nias se involucren con
entusiasmo y motivacin en las distintas
experiencias formativas, tanto de manera
individual como colectiva .

Fomento de la autonoma e independencia El mobiliario debe permitir el movimiento

de un lugar a otro sin temor a accidentes.
Se recomienda el uso de estantera baja
que permita mantener la visibilidad de los
espacios, promoviendo la autonoma e
independencia de los nios y de las nias.
Presencia de las producciones de Las producciones y materiales
los nios y de las nias elaborados por los nios y las nias
enriquecen el ambiente. Ellos y
ellas son el centro del proceso de
enseanza y de aprendizaje, razn
por la que el espacio debe reflejar
este valor.