PRACTICA IV DISEÑO CURRICULAR PRIMER CICLO PRIMARIA

Provincia de Salta
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Dirección General de Educación Superior
Instituto de Educación Superior Nº 6.047 de Cachi – Tel. 03868 49137
PRACTICA IV
TRABAJO PRÁCTICO
PROFESORES: Humano Ivana, Casimiro Fabiana, Burgos Marilin, Chocobar Alexandra , Aguaysol Mariela, Chilo Victor.
ALUMNA: Benicio Johana
CONSIGNAS
1) Realizar un breve análisis del encuadre general del diseño curricular de educación primaria – secundaria
El diseño curricular de la educación primaria es un tema de gran relevancia, ya que establece las bases fundamentales para el desarrollo
integral de los estudiantes. Este informe proporciona un análisis del encuadre general de dicho diseño.
El encuadre general del diseño curricular de primaria es un aspecto fundamental en la educación de los estudiantes en esta etapa de
formación. Este encuadre establece las bases y los lineamientos que guían el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la organización de
los contenidos y las competencias que se espera que los estudiantes adquieran.
En primer lugar, es importante destacar que el diseño curricular de primaria tiene como objetivo principal brindar una educación integral a los
niños y niñas, promoviendo su desarrollo cognitivo, emocional, social y físico. Se busca proporcionarles las herramientas necesarias para que
puedan desenvolverse de manera autónoma, crítica y creativa en su entorno.
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El diseño curricular de primaria se basa en un enfoque constructivista, que reconoce al estudiante como un ser activo en su propio proceso de
aprendizaje. Se busca fomentar la participación y la interacción de los estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo y el respeto por las
ideas y opiniones de los demás.
En cuanto a la estructura del diseño curricular, se establece un plan de estudios que abarca distintas áreas de conocimiento, como
matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística y educación física. Cada una de estas áreas tiene sus propios
objetivos específicos y contenidos a desarrollar, los cuales se van adaptando a medida que los estudiantes avanzan en su proceso de
aprendizaje. Además, el diseño curricular de primaria también contempla la inclusión de contenidos transversales, que buscan promover
valores como el respeto, la solidaridad, la igualdad de género y el cuidado del medio ambiente. Estos contenidos se integran de manera
transversal en todas las áreas de conocimiento, para que los estudiantes puedan reflexionar y actuar de manera responsable en su vida
cotidiana.
En cuanto a la evaluación, el diseño curricular de primaria propone una evaluación formativa y continua, que permite realizar un seguimiento
del progreso de los estudiantes a lo largo del año escolar. Se busca valorar no solo los conocimientos adquiridos, sino también las habilidades,
actitudes y valores desarrollados por los estudiantes. Uno de los aspectos destacados del diseño curricular de primaria es la flexibilidad que
ofrece. Se reconoce que cada estudiante tiene ritmos y estilos de aprendizaje diferentes, por lo que se busca adaptar las estrategias
pedagógicas y los recursos didácticos para atender las necesidades individuales.
A pesar de sus fortalezas, el diseño curricular de primaria también enfrenta desafíos. Estos pueden incluir la implementación efectiva del
currículo, la formación y el apoyo de los maestros, y la evaluación y el seguimiento del progreso de los estudiantes.
En conclusión, el diseño curricular de primaria juega un papel crucial en la formación de los estudiantes. Su enfoque integral, su estructura, su
flexibilidad, su enfoque en el aprendizaje activo y a lo largo de la vida, así como los desafíos que enfrenta, son todos aspectos clave que deben
ser considerados para su eficaz implementación. También en el hogar, por lo que se fomenta la comunicación y colaboración entre padres,
madres y docentes.
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Espacio Fundamentación y Ejes y Orientaciones Criterios de Capacidades Logros de

curricular ciclo propósitos contenidos didácticas evaluación aprendizaje
LENGUA PRIME La fundamentación del área Eje 1 Posibilitar la Participa de Escucha PRIMER
R de lengua en el primer ciclo participación manera comprensiva. GRADO
CICLO se centra en desarrollar las de los niños en asidua en Utilización del Comprende los
habilidades de En relación conversacione conversacio registro oral y textos a partir
comunicación oral y escrita, con la s espontáneas nes escrito. de
promoviendo el aprendizaje comprensión informales y acerca de la lectura
y uso adecuado del y la formales. En experiencias mediada por
lenguaje. Se busca fomentar producción cada situación personales y el/la
la comprensión lectora, la oral de lecturas, docente.
expresión oral y escrita, el intercambio, realizando Narra y renarra
vocabulario, la gramática y respetar las aportes que textos
la creatividad en el uso del variedades se ajustan al ficcionales y de
lenguaje. El objetivo dialectales que contenido y la vida
principal es que los cada alumno al propósito Recuperación y cotidiana
estudiantes adquieran las presenta, ya de la organización de con sentido.
competencias necesarias sean comunicació Información de
para comunicarse regionales o n en el textos orales y SEGUNDO
eficientemente en sociales, y momento escritos. GRADO
diferentes contextos. mostrar otras oportuno, Construcción de Escucha y
posibilidades respetando textos orales con produce
para decir lo las normas sentido Escucha descripciones
mismo, de de comprensiva de orales de
modo de intercambio textos en diversos personajes,
: guardar el formatos. objetos,
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Acercar turno de animales 0

progresivamen palabra, situaciones
te a los niños a escuchar, Organización de determinadas.
las formas de mirar al producciones Establece
expresión más interlocutor, orales relaciones
comunes en la mantener el de acuerdo a situaciones
sociedad. tema para estructuras planteadas en
Comprender, luego aprendidas. clase y
entre todos, exponer con Adecuación de Experiencias
que la escuela claridad y ideas al contexto personales.
es un lugar argumentar Comunicativo en
para crecer o justificar el que el/la TERCER
juntos en con estudiante se GRADO
nuevas precisión. Encuentra inserto. Recupera la
experiencias información
escuchada y
llenarla con
palabras
propias.
Recrea lo
escuchado y
tiene en
cuenta la
coherencia que
se ajusta al
texto base.
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Expresa de
manera oral

MATEMATIC PRIME El progreso de los niños en EJE I Proponer a los Compara Comprensión de la PRIMER
A R la comprensión del sistema Sistema de niños que distintas organización del GRADO
CICLO de numeración decimal Numeración elijan, por formas de sistema natural Identifica los
no implica solamente que decimal grupos, algún escribir una hasta el número números a
estén en condiciones de objeto para misma 100. partir de su
ampliar el rango de números coleccionar en cantidad designación
que dominan, sino también el aula, luego utilizando Reconocimiento oral su
que puedan profundizar en irán contando distintas de regularidades representación
sus los objetos que expresiones del sistema de simbólica y los
conceptualizaciones sobre tienen en la como numeración qué le relaciona con
las características del colección, las permiten la la cantidad
sistema de numeración. A registrar el descomposi resolución de representada.
medida que trabajan sobre conteo en una ciones diversas
los distintos sentidos, los tabla y aditivas y situaciones Resuelve
niños comparar las diferentes situaciones
colecciones unidades usando conteo
Comprensión y sobre conteo.
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construyen nuevas y cada con los otros . del valor SEGUNDO

vez más ricas relaciones grupos. posicional de las GRADO
entre los números. distintas cifras de Identifica los
Propiciar un número de números a
Reconocer la importancia de momentos de hasta 3 cifras partir de su
realizar procedimientos y trabajo para Identificación de designación
representaciones conocer y usar regularidades en oral su
espontáneos de los distintos la sucesión representación
niños en la evolución del portadores de numérica hasta Simbólica los
conocimiento. información 10000 para leer relaciona con
numérica escribir y la cantidad
Fomentar el trabajo en (monedas, comparar representada y
grupos para resolver almanaques, números. reconoce el
secuencias de problemas, DNI, páginas valor
discutiendo estrategias, de posicional de
formulando libros, las cifras en
Conjeturas, examinando etcétera), así contextos
consecuencias y alternativas podrán significativos.
y reflexionando sobre los reconocer TERCER
procedimientos y dónde hay GRADO
resultados. números, para Reconoce y
qué se usan, ordena
qué tamaños números a
de números se partir de
presentan. regularidades y
de analizar el
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Organizar valor
juegos para la posicional en
representación diversos
de los contextos.
números
asociando los Compara y
dedos de las ordena
manos o números
marcas del pudiendo
dado con el explicitar la
número designación
correspondien oral y escrita
te de los mismos.

CIENCIAS El espacio como EJE I Introduce a los Interpretar Observación y PRIMER
SOCIALES construcción social pone de Espacio social estudiantes al imágenes reconocimiento de GRADO
manifiesto concepto de situándolas los fenómenos y Identifica y
la relación sociedad espacio social en un procesos naturales describe
procesos económicos, a través de su espacio y sociales que se elemento
políticos y sociales que son entorno tiempo presentan en la natural y
objeto de estudio de la inmediato, determinad vida diaria. construido en
Geografía. También como su casa, os y paisajes
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coexisten elementos del su escuela y su establecer Utilización de la cercanos y

pasado junto a los actuales; vecindario. relaciones lectura en lejanos.
es decir, el proceso histórico con otros diferentes
se materializa en el espacio. - Utiliza mapas acontecimie formatos para Describe la
La sociedad construye un sencillos y ntos. acceder a la función de
espacio propio y va dibujos para información algunos
modificando el ambiente ayudarles a Extraer básica. servicios
natural. Como elemento de comprender la información públicos y los
mediación adquiere ubicación de de una Registro en forma relaciona con
relevancia la tecnología, estos lugares. fuente a oral y escrita para las necesidades
grupo de instrumentos y partir de afianzar su de los
habilidades que le permiten - Involucra a una aprendizaje en habitantes.
a la sociedad aumentar su los estudiantes descripción distintas áreas de
capacidad productiva y en actividades de sus conocimiento. Comprende y
transformadora. prácticas, elementos. expresa
Diseñar situaciones de como hacer un Reconocimiento y oralmente la
enseñanza que permitan dibujo de su Analizar asociación de existencia y
analizar la naturaleza, donde casa o trazar el situaciones procesos sociales diferencia
se concretan camino desde de la vida y culturales qué se entre procesos
realidad pasada y presente a su casa hasta cotidiana presentan en la naturales y
fin de complejizar la escuela que vida cotidiana en sociales.
progresivamente el - Amplía el requieren: el marco del SEGUNDO
conocimiento social. concepto de establecer respeto y la GRADO
espacio social una valoración de la Reconoce las
para incluir la comparació diferencias. ventajas y
n desventajas de
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Favorecer la construcción comunidad los distintos

de herramientas cognitivas local. medios de
superadoras del transporte.
sentido común que - Introduce a
posibiliten la formación de los estudiantes Realiza
un pensamiento social a la idea de los búsqueda de
desde una perspectiva recursos información en
crítica, tolerante y solidaria locales y cómo libro de
se utilizan. estudios
cuadros
- Fomenta la imágenes
exploración figuras.
del entorno
local a través Expone la
de excursiones información
y proyectos de obtenida de
investigación. manera oral
ante sus
- Extiende el compañeros.
espacio social TERCER
para incluir el GRADO
país y el Localiza
mundo. algunas
ciudades en
- Enseña a los planisferio
estudiantes mapas
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sobre la regionales
diversidad nacionales y
cultural y mapas
geográfica. provinciales.
- Fomenta el Comprende
aprendizaje a que
través de los territorios
proyectos de se organizan
investigación de diferentes
sobre formas y
diferentes diferentes
países y escalas local,
culturas. provincial y
regional.
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PRIME
R
EJE I Se recomienda Describe y PRIMER GRADO PRIMER
CIENCIAS Enseñar los contenidos Los seres promover en compara las Definición GRADO
NATURALES CICLO incluidos en este Eje supone vivos los alumnos la diferentes morfológica de los Caracteriza las
promover el diversidad, observación especies seres vivos para el partes de las
desarrollo de competencias unidad acompañada vegetales reconocimiento de plantas y
como la observación, la Interrelacion de utilizando semejanzas y establece
formulación de es y cambios registros recursos y diferencias entre diferencia
preguntas, la identificación, gráficos; la materiales animales y entre hierbas
el registro y comparación de descripción y diversos plantas. arbustos y
información obtenida acerca como Comprendie árboles.
de diferentes seres vivos y diferentes ndo su uso y Reconocimiento y Describe y
de variados ambientes tanto especies finalidad. desarrollo de compara tipos
cercanos como lejanos, del vegetales que acciones que de
presente y del pasado, como permitan Formula promuevan el alimentación
también fomentar el establecer preguntas o cuidado y hábitos de animales y
desarrollo de actitudes de semejanzas y afirmacione saludables. sus
cuidado, respeto y diferencias s que características
valoración del ambiente. entre ellas; la evidencien Comunicación en temporales.
Se propone que los alumnos organización relación con forma oral y SEGUNDO
comprendan que existe una de la los escrita de GRADO
gran diversidad de seres información contenidos explicaciones Identifica
vivos y de ambientes con agrupando las del Área. iniciales en patrones en el
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características propias que plantas que relación a los ciclo de vida de

posibilitan su agrupamiento comparten ciclos de vida de los seres vivos
y clasificación. características los seres vivos y y los
Comprendiéndolo, podrán comunes; el en relación a su requerimientos
interpretar la amplia gama intercambio de ambiente. básicos para la
de adaptaciones, información de supervivencia
comportamientos y ciclos de los distintos Descripción de de las plantas y
vida que hacen posible que registros; la cambio físico a lo animales en
los organismos se comunicación largo de la vida en relación a su
desarrollen en diferentes de sí mismo y en ambiente.
tipos de ambientes y que los otras personas a Observa en
interactúan entre sí y con el agrupamientos partir de la imágenes y
medio en el cual habitan. realizados observación de comunica los
Diseñar propuestas que apoyando sus imágenes y otros cambios físicos
favorezcan la observación, el explicaciones formatos. a lo largo de la
registro en diferentes en las vida en sí
formatos y la comunicación imágenes y mismo y en
sobre la diversidad, las dibujos de las otras personas.
características, los cambios especies. TERCER
y/o ciclos de los seres vivos, Como cierre, GRADO
el ambiente, los materiales y se podrá Compara y
las acciones mecánicas trabajar con el Diferencia
grupo para tipos de dietas
elaborar de e animales e
manera identifica
conjunta estructuras
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generalizacion involucradas y
es sencillas la relación con
sobre las el ambiente
características donde viven.
diferenciales Describe el
entre hierbas, comportamien
arbustos y to de las
árboles. plantas frente
a la luz el agua
y la
temperatura.
Identifica
medidas de
prevención de
enfermedades
vinculadas con
la higiene y la
conservación
de los
alimentos y el
consumo de
agua potable.
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ESPACIO CICLO FUNDAMENTACION EJE ORIENTACIONES LOGRO DE

CURRICULAR DIDACTICAS CRITERIOS DE CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACION
MATEMÁTICA PRIMER EJE II Calcular sumas y PRIMER GRADO

CICLO El número y las Operaciones con restas, Resolución de Realiza sumas y
operaciones con números comprobando el problemas de restas a partir de
números naturales naturales resultado obtenido suma y resta su conocimiento
deben aparecer, en con estimación con distintos de la sucesión de
principio, como lógica significados números
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herramientas útiles Naturales

para resolver Distinguir
utilizando conocidos.
problemas. Los situaciones
niños aprenderán multiplicativas, de variedad de SEGUNDO GRADO
primero a usar los situaciones estrategias. Construye y
números y luego a sumativas, utiliza un
establecer las reglas mediante la repertorio de
del sistema de utilización del Resolución de cálculos
numeración término: “Veces”. situaciones de sencillos de
posicional. campo sumas y restas
Potenciar Resolver problemas multiplicativo y del 1 al 10.
dispositivos de de la vida cotidiana, produciendo y
enseñanza que de forma razonada, comparando
permitan la mediante la adición estrategias. TERCER GRADO
interpretación de o la sustracción.
conceptos y Resolución de Resuelve
relaciones en Utilizar la situaciones situaciones
distintos marcos calculadora para la problemáticas sencillas de
(geométrico, estimación, que involucra en reparto mediante
numérico, aproximación y distintos sentidos conteo sumas y
algebraico, gráfico) comprobación de de la suma resta restas sucesivas.
ya que gran parte de resultados multiplicación y
las nociones numéricos en las división.
matemáticas puede operaciones Resuelve sumas y
intervenir en matemáticas con Resolución de restas
distintos dominios. situaciones que recurriendo a
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números involucran en cálculos

naturales. distinto sentido memorizados y
de la división usando
estrategias de
Comparación de cálculo mental.
distintas
resoluciones Resuelve
identificando situaciones que
involucran
distintos sentidos
de la
multiplicación.
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similitudes y
diferencias.
Produce y compara
estrategias
diversas de cálculo
de sumas y restas
y multiplicaciones.
Resuelve
situaciones de
reparto y explica
procedimiento de
resolución
incluyendo el
análisis del resto y
usando sus propias
palabras.
Selecciona el
tipo de cálculo
apropiado para
la situación a
resolver según
los números
involucrados.
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EVALUACION
Comprender el PRIMER GRADO

Leer es adentrarse en sentido global de Comprensión de Recupera
otros mundos EJE II un texto leído en textos información a
LENGUA posibles. Es indagar Lectura voz alta, partir de lo leído.
en la realidad para preguntando sobre Utilización de la
comprenderla mejor, las palabras no lectura y Responde a
es distanciarse del conocidas y reconocimiento preguntas
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respondiendo a de la información
texto y asumir una preguntas básica. literales y realiza
postura crítica frente formuladas sobre inferencias sobre
a lo que se dice y lo lo leído, adquiriendo Organización de textos breves
que se quiere decir, es progresivamente un secuencias leídos.
sacar carta de vocabulario narrativas.
ciudadanía en el
adecuado. Organiza
mundo de la cultura
Desarrollar Lectura secuencias
escrita. Para que esto
estrategias simples comprensiva narrativas.
se concretice de
para la compresión SEGUNDO
manera eficaz y
de textos próximos Utilización del GRADO
positiva será
a la experiencia lenguaje oral y Relaciona
conveniente que los
infantil como la escrito para conocimientos
alumnos exploren y
interpretación de previos sobre
utilicen materiales de afianzar el
las ilustraciones, la textos e infiere
los más diversos aprendizaje.
identificación de sobre su
formatos y en lugares
los títulos y contenido a través
apropiados, en sitios
personajes
que ofrezcan textos Utilización de la del título y las
esenciales, el
no lectura para imágenes.
autor, editorial,
sólo literarios sino del escribir y
marcar palabras
amplio campo de las diferenciar la TERCER GRADO
claves
clases textuales para información.
que favorezcan así sus Lectura Relaciona
conocimientos sobre comprensiva información nueva
la cultura escrita y formulación de con la
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desarrollen de hipótesis proporcionada

manera paulatina y inferencias y anteriormente.
segura el hábito que anticipaciones.
los convierta en Formula hipótesis
buenos lectores. de lectura.
Incentivar la lectura Realiza lectura en

de textos literarios en voz alta silenciosa
sus diversos géneros compartida e
construyendo individual.
itinerarios de lectura
con la finalidad de
formar lectores
literarios
competentes sin
olvidar el rescate de
la memoria colectiva
expresada en coplas,
tradiciones, leyendas,
mitos, adivinanzas,
chistes, etcétera
como una forma de
preservar la tradición
cultural de las
diversas regiones.
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EVALUACION
PRIMER GRADO
Se plantean diversas EJE II Reconocer y Comparación y Observa
situaciones y distinguir las distinción de los identifica y
CIENCIAS actividades Los materiales y propiedades de materiales en compara
NATURALES experimentales para sus cambios los materiales y distintos estados propiedades
que los alumnos sus usos. de agregación. destacables de
reconozcan, materiales
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Identificar Establecimiento sólidos y líquidos y

registren y procedimientos de relaciones
comprendan que su relación con
necesarios para entre el uso a través
existe una gran provocar el cambio propiedades de
diversidad de de imágenes
de estado en una los materiales y dibujos y
materiales de
sustancia. sus usos
acuerdo al uso, el prácticas
funcionales en el
origen y las realiza
Agrupar materiales uso práctico y
propiedades, como exploraciones de
según cotidiano. traspasado que le
también que
características permita identificar
diferentes objetos de
físicas. Búsqueda y que
uso cotidiano están
organización de los líquidos no
formados por
la información a poseen forma
distintos materiales y
partir de propia, sino que
que estos materiales
diferentes
pueden sufrir adquieren la
fuentes para la
diversas forma de
elaboración de
transformaciones. Se recipiente que
explicaciones
propone, además, los contiene.
sencillas en
que los niños SEGUNDO GRADO
relación al
reconozcan que los Observa
comportamiento
materiales se compara y
de los materiales
presentan describe
frente a la luz.
generalmente como materiales
mezclas, y que sólidos de
existen métodos de acuerdo a su
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separación que Observación y brillo color

permiten recuperar exploración de textura
sus componentes. materiales de flexibilidad
distinto grado de plasticidad
Planificar y realizar transparencia. dureza etc.
exploraciones para Resolución de Realiza actividades
indagar acerca de los situaciones experimentales y
fenómenos naturales y problemáticas en relación a las
relación a los propiedades
sus alcances.
materiales y su ópticas de los
comportamiento materiales con
Despertar el interés frente a la los usos de los
y la reflexión crítica
variación de la objetos.
hacia los productos y
temperatura.
procesos
Explora
provenientes de la
Sistematización de interponiendo
ciencia. naturales y
información distintos
sus alcances.
atendiendo a la materiales entre
seguridad una fuente de luz y
Despertar el interés
individual y grupal. un objeto.
y la reflexión crítica
Resolución de
hacia los productos y
situaciones Identifica
procesos
problemáticas en distorsiones en la
provenientes de la
relación a los forma de los
ciencia.
materiales y su objetos cuando
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comportamiento están en parte

frente a la sumergidos en
variación de la agua.
temperatura. TERCER GRADO
Identifica cambio
Sistematización de de estados del
información agua y
atendiendo a la experimentales y
seguridad relación a las
individual y grupal propiedades
ópticas de los
materiales con
los usos de los
objetos.
Explora
interponiendo
distintos
materiales entre
una fuente de luz y
un objeto.
Identifica
distorsiones en la
forma de los
objetos cuando
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están en parte
sumergidos en
agua.
TERCER GRADO
Identifica cambio
de estados del
agua y de otros
materiales de uso
cotidiano.
Identifica y
ejemplifica el
material se
convierte en otro
distinto por efecto
de calor.
El material se
convierte en otro
distinto por efecto
de calor.
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FUNDAMENTACION
ESPACIO CICLO EJE ORIENTACIONES CRITERIOS DE CAPACIDADES LOGROS DE
CURRICULAR DIDACTICAS EVALUACION APRENDIZAJE
La disciplina social PRIMER GRADO

EJE II Analizar la forma Reconocimiento y Utiliza los
que se ocupa del
CIENCIAS Horizonte de vida de los Utilizar unidades asociación de los momentos de su
estudio del tiempo es
SOCIALES histórico distintos grupos y temporales procesos sociales historia vivida
la Historia, ciencia
a partir de allí básicas (día, y culturales que biografía como
que, como
establecer las semana, mes, se presentan en la recurso para la
construcción
primeras año) situando vida cotidiana en explicación de
sociocultural, permite
relaciones acontecimientos el marco del fenómenos y
explicar y
causales en qué de la historia respeto y la procesos
comprender los
conflictos e personal e valoración de las producido por su
cambios, las
intereses de las identificando diferencias. intervención.
permanencias, la
personas. cambios que se
duración y la
producen a lo Aplica su biografía
multicausalidad de
Trabajar con largo del tiempo. Expresión oral de en interpretar las
los hechos y
procesos, productos ilustraciones de la opiniones y escenas del
época o infografía Reconocer, dado sentimientos a pasado identifica
de la relación
dialógica entre actuales de un concepto, una partir del análisis continuidades y
pasado y presente. manuales o situación que lo de información y rupturas en la
Cada sociedad pensó revista para ejemplifique. de la escucha forma de vida
y concretó su idea mostrar comprensiva. pasadas y
acerca del tiempo en costumbres actuales.
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formas diversas, en actividades Reconocer una Producción de SEGUNDO GRADO

tiempos lineales o en productivas secuencia de textos explicativos Narra de manera
tiempos cíclicos que entretenimientos hechos, conceptos y narración oral de oral los
permiten explicar su vestimentas cómo o situaciones a los acontecimientos en
cultura. La percepción se representativo partir de saberes acontecimientos. los que ha
del paso del tiempo y de un sol social previos. Producción de intervenido o
sus consecuencias determinado de textos participado a modo
fueron materializadas prácticas explicativos que de presentación de
en variadas religiosas etc. den cuenta de sus historias
producciones, en razonamientos. personales.
forma ágrafa o
escrita, en todas las Reconocimiento de Elaborar relatos
sociedades. similitudes y escrito de lo
diferencias y sucedido
Proponer múltiples explica posiciones atendiendo a
oportunidades que sociales. personajes que
permitan a los
intervienen en
alumnos disponer
una trama en
de un conjunto de
forma de
información básica
lectoescritura
que les facilite
adquirida o
incorporar
escritura
críticamente
delegada.
problemáticas
TERCER GRADO
Reconoce el
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sociales pasadas y inicio y fin del

presentes. relato en el
marco de una
Diseñar situaciones temporalidad
de enseñanza que determinada
permitan analizar la antes después
realidad pasada y mientras.
presente a fin de
complejizar Narra de manera
progresivamente el oral y escrita
conocimiento social acontecimientos y
elabora relato de lo
sucedido
atendiendo a la
presentación de
personajes.
Reconoce
situaciones de
conflicto entre
grupos sociales
históricos y
presentes e
identifica y
explica sus
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posiciones dentro
del grupo y la
sociedad.
ESPACIO EJE
CURRICULAR
CRITERIOS DE
MATEMATICA ORIENTACIONES EVALAUACCION
FUNDAMENTACION DIDACTICAS
EJE III CAPACIDADES LOGROS DE
Geometría y APRENDIZAJE
Al realizar el medida Identificar figuras
tratamiento de la Proponer juegos planas, en PRIMER GRADO
medida, las en el aula y en el imágenes ofrecidas Clasificación de Identifica
características que la patio para que los en distintos figuras triángulos
distinguen son los niños realicen soportes, (cuadrados, cuadrados y
procedimientos de acciones en el materiales y rectángulos, rectángulos a
estimación, espacio y que se objetos de su triángulos) a partir de sus
aproximación y la relacionen con entorno partir de sus características
identificación del experimentación reconociendo sus características relevantes en
elementos básicos,
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atributo a medir y de descripción y así como su relevantes. representaciones

la unidad. La descubrimiento dominio Caracterización y o en objetos de su
enseñanza de la de relaciones de interior, exterior y reproducción de entorno cotidiano.
geometría ha de posición arriba frontera: triángulo, figuras
apoyarse en la abajo delante círculo, rectángulo, geométricas a Reproduce
resolución de atrás adentro cuadrado, partir de sus construye
problemas, a los afuera entre circunferencia. elementos. cuadrados
efectos de propiciar la etcétera, Iré Identificar cuerpos triángulo
búsqueda de dirección geométricos Clasificación de rectángulo
relaciones entre los horizontal sencillos. Figuras y usando distintos
elementos de las vertical inclinada cuerpos recursos como
Identificar figuras
figuras, a través de la etc. geométricos a hoja cuadriculada
planas y cuerpos
observación, regla u otros y
geométricos, partir de sus
comparación y Favorecer a través expresa algunas
nombrando y elementos.
construcción. El niño de las diversas de sus
reconociendo sus
debe verbalizar actividades el elementos básicos Comprensión del características
y escribir las reconocimiento (lados, vértices, proceso de medir más notables.
relaciones que de forma caras, aristas, a partir de la
descubre, proponer geométrica en el
conjeturas sencillas
ángulos, diagonales medición efectiva. Mide y compara
entorno. y ejes de simetría). longitudes con
que con los otros vertical inclinada unidades no
Identificar cuerpos Resolución de
niños y el docente etc. convencionales y
geométricos situaciones
discutirán y validarán convencionales
sencillos. problemáticas.
durante la clase de
Favorecer a través Identificar figuras usando regla o
matemática.
de las diversas planas y cuerpos cinta métrica.
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actividades el geométricos, Construcción de SEGUNDO GRADO

Propiciar la reconocimiento nombrando y triángulos y Identifica y clasifica
formulación, de forma reconociendo sus cuadriláteros a los cuerpos
enunciación y geométrica en el elementos básicos partir de sus geométricos cubo
verificación de entorno. (lados, vértices, elementos y las prismas y
conjeturas, de caras, aristas, relaciones entre pirámides según la
problemas ángulos, diagonales los mismos cantidad y forma
relacionados con las y ejes de simetría). Construcción de de la cara.
propiedades de los cuerpos
cuerpos y figuras. geométricos Construye figuras
conocidos sus dados sus lados o
Reconocer la elementos YO la su longitud
importancia de relaciones entre usando
realizar los mismos. distintos recursos
procedimientos y Comprensión del y soporte. hoja
representaciones proceso de medir cuadriculada regla
magnitudes u otros y expresa
usando unidades algunas de sus
convencionales y características
no convencionales más notables.
s
Mide y compara
longitudes con
unidades no
convencionales y
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convencionales
usando regla o
cinta métrica.
Identifica y clasifica
los cuerpos
geométricos cubo
prismas y
pirámides según la
cantidad y forma
de la cara.
Construye figuras
dados sus lados o
su longitud usando
distintos recursos y
soporte. Construye
cuerpo
geométrico
utilizando distintos
recursos
identificando
cantidad de caras
aristas y vértices.
Resuelve
situaciones que
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requieren
relacionar cuerpos
con la cantidad y
forma de las caras.
Resuelve
situaciones
problemáticas de
medida
elaborando
distintas estrategias
personales.
TERCER GRADO
Copia y construye
triángulos y
algunos
cuadriláteros
descripciones
diálogos nota etc
según la medida
de sus lados con
soporte en hojas
cuadriculadas y
lisas y utilizando
distintos
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instrumentos
habilitados.
Relaciona distintas
figuras
geométricas que
resultan de realizar
plegados de
cuadrados
rectángulos y
triángulos.
Construye cuerpos
a partir de sus
elementos más
característicos
usando distintos
recursos.
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ESPACIO
CURRICULARR CICLO EJE ORIENTACIONES
LENGUA PRIMER FUNDAMENTACION DIDACTICA
CICLO
EJE III Escritura Transmitir a los Reproducir,
Es de relevancia niños que la mediante lenguaje CAPACIDADES LOGROS DE
fundamental en los escritura es un oral y escrito, Utilización del APRENDIZAJE
primeros años de instrumento social mensajes registro escrito Escribe e
escolaridad por que posee sencillos para afianzar su identifica palabras
cuanto el contacto diferentes procedentes de aprendizaje. separándolas en
con material escrito funciones como los medios de unidades con
permite la inmersión conservar ideas comunicación Construcción de sentido produce
de los niños en el dar información. escritos, textos con sentido. oraciones según
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mundo de la escritura, establecer la Adecuación de los requerido en

audiovisuales, e
favorece el situación ideas a la consignas y en
Internet, utilizando
conocimiento del comunicativa en la situación de diversos
de forma correcta y
sistema de escritura. que se va a comunicación. propósitos separa
adecuada el
Los niños se irán enmarcar el texto palabras reconoce
escrito es decir lenguaje.
apropiando y
progresivamente del pensar en la Reconocimiento de utiliza los distintos
construcción del Aplicar las normas
sistema de básicas de la las convenciones tipos de letras.
escritura, de igual destinatario y del básicas de la
mensaje escritura en la
modo, avanzarán en el elaboración de escritura. SEGUNDO GRADO
descubrimiento de las planificando a
textos sencillos tanto Se apropia de las
características quién escribir para
de carácter general Recuperación y convenciones
qué escribir y cómo
alfabéticas del sistema como relacionados organización de básicas de la
escribir.
y, una vez que esto se con la Comunidad información de escritura organiza y
haya logrado, se (separación de textos orales y produce distintas
continuará con los palabras, uso de los escritos. clases de textos de
aspectos ortográficos. signos de acuerdo a sus
Esto tiene que ver interrogación, características
también con la exclamación y Construcción de particulares y a
construcción de la punto...). variedad de textos determinados
conciencia fonológica con sentido. propósitos.
–es decir, relacionar la Elaborar textos TERCER GRADO
escritura con la escritos, que se Organización del Realizar planes
sonoridad del ocupen de proceso de de escritura
lenguaje hasta información relativa teniendo en
Provincia de Salta
comprender que la a situaciones escritura cuenta los

escritura es cotidianas de utilización del procesos
alfabética– la Andalucía, registro escrito incorpora
separación de las utilizando la imagen para afianzar el descripciones
palabras dejando y el lenguaje verbal aprendizaje diálogos nota etc.
espacios en blanco (cómics, carteles, Revisa y
entre ellas y, de folletos de sus reescribes
manera progresiva, fiestas, etc.), producciones
con la regularización apoyándose en las aportando
de la ortografía. tecnologías de la sentido.
Formular proyectos información y la
de escritura que comunicación y
permitan la haciendo uso de los
producción de textos elementos
significativos para los expresivos de estos
niños teniendo en lenguajes para
cuenta el propósito, expresar
el destinatario, la intenciones
formalidad, la concretas de
coherencia y la comunicación.
cohesión textual
alentando
permanentemente
situaciones de
autocorrección y de
Provincia de Salta
reflexión sobre la
lengua, con el fin de
sistematizar aspectos
normativos y de
regularidad
lingüística.
Provincia de Salta
ESPACIO CICLO EJE III ORIENTACIONES CRITERIOS DE CAPACIDADES LOGROS DE

CURRICULAR DIDACTICAS EVALUACION APRENDIZAJE
fundamentalmente Los fenómenos Observación y PRIMER GRADO
CIENCIAS PRIMER en la observación, la del mundo físico Se recomienda Interpretar la reconocimiento Explora
NATURALES CICLO experimentación y el ofrecer a los producción de de las formas con materiales
descubrimiento, alumnos sombras en las que reconoce que sí
considerando que la situaciones que términos de la diferentes comprime un
física es una permitan realizar interacción de los acciones resorte y luego
disciplina científica exploraciones materiales con la mecánicas se libera un
esencialmente observaciones luz. pueden producir extremo este
experimental. La registros y Extraer cambios en los vuelve a su
importancia de su reflexiones a fin de conclusiones a cuerpos. forma original.
enseñanza radica, construir partir de datos o Reconoce que
más que en sus conceptos resultados de una Observación y puede mover un
aplicaciones relacionado a la situación exploración objeto soplando
prácticas, en que resistencia de los experimental. experimentación o empujándolo y
permiten materiales y a y descripción de puede cambiar su
ejemplificar, a como los objetos los efectos que forma
través de se pueden producen ciertas presionando o
experimentos deformar o no de acciones estirando.
sencillos y acuerdo a los mecánicas.
accesibles, un materiales que los
Realiza
método de análisis conforman. Identificación de exploraciones de
y descripción de los
diferentes distintos
fenómenos
maneras en que materiales e
naturales, que de
el medio físico identifica que
hecho constituye la
Provincia de Salta
base de la física condiciona el pueden estirarse

moderna. movimiento de doblarse o
Planificar y realizar los cuerpos. romperse.
exploraciones para SEGUNDO GRADO
indagar acerca de los Establecimiento Realiza
fenómenos entre las observaciones
cualidades del de elementos en
medio físico las movimiento e
de las formas con identifica en
las que estos tipos de
diferentes trayectoria.
acciones Observa y
mecánicas compara dos
pueden producir objetos en
cambios en los movimiento para
cuerpos. reconocer punto
de partida
Observación y trayectoria y
exploración rapidez.
experimentación
y descripción de Observa y
los efectos que describe la
producen ciertas sombra de 2
acciones objetos
mecánicas. separados.
Provincia de Salta
Identificación de
diferentes Describe y
maneras en que compara el
el medio físico efecto de
condiciona el iluminar un
movimiento de objeto con dos
los cuerpos. fuentes de luz.
TERCER GRADO
Realiza
exploraciones para
describir cómo se
propaga una
vibración y se
percibe el sonido
por
ejemplo a través
del teléfono de
hilos.
Explora diversos
instrumentos
musicales para
arribar a la idea
del tipo de sonido
y su intensidad.
Provincia de Salta
Realiza
experiencia y
describe sus
observaciones en
relación a la
conducción del
calor.
Provincia de Salta
ESPACIO CICLO FUNDAMENTACION EJE ORIENTACIONES CRITERIOS DE CAPACIDADES LOGROS DE

CURRICULAR PRIMER DIDACTICAS EVALUACION APRENIZAJE
CIENCIA SOCIALES CICLO El fin de este eje es EJE III Preparar la Valorar el trabajo Escucha atenta
que el niño pueda Conciencia exploración de en grupo, cuando otros PRIMER GRADO
conocer diversos ciudadana las mostrando tienen el turno Observa el espacio
hechos y fenómenos dependencias de la actitudes de de la palabra. institucional en el
sociales escuela. Analizar cooperación y que estudia aula y
desde las dimensiones las ideas previas participación Comprensión de escuela.
económicas, acerca de los roles responsable, empatía
políticas, sociales y y funciones de los aceptando las solidaridad el Identifica las
mentales, paso actores de la diferencias con cuidado de sí normas de
indispensable para institución a fin de respeto y mismo de los otros convivencia en el
comprender las desnaturalizar los tolerancia hacia las y del ambiente. aula y la escuela.
diferentes preconceptos. ideas y
problemáticas que Orientar para que aportaciones Reconocimiento Manifiesta la
caracterizan a la los niños puedan ajenas en los visual de figuras norma de
sociedad en que diálogos y debates. imágenes y convivencia familiar
viven. palabras. y los roles a sus
Provincia de Salta
entrevistar al Respetar el Reconocimiento y compañeros y

personal de la cumplimiento de asociación de compañeras.
escuela u las normas procesos sociales y
observar básicas. culturales en el
Identifica
durante unos marco del respeto
elementos que
minutos las Muestra una y la valoración de
tareas que las diferencias. conforman la
actitud
realiza. identidad familiar
constructiva ante
Escucha e institucional
los conflictos y su
atentamente las escolar.
resolución, se pone
en el lugar del otro, exposiciones de
sus pares. SEGUNDO GRADO
y utiliza el diálogo,
Identifica su
la negociación y la
experiencia como
mediación como Extracción de
vía de propia más no
conclusiones de
entendimiento. carácter social como norma de
estructuración y vida.
jerarquización de
información para Se dispone al uso
el de los turnos de la
establecimiento palabra en el aula.
de relaciones de
mayor a menor Observa a otros
importancia. en relación a sí
mismo y explica
las diferencias en
Provincia de Salta
formas de vida
costumbres
tradiciones.
TERCER GRADO
Observa los
procesos de
histórico como de
experiencia
de vida pasada
e identifica
similitudes y
diferencias con
el tiempo
presente
explica los
procesos
históricos en
tanto
generadores de
algunos
cambios y
algunas
permanencias
en aspectos
políticos como
Provincia de Salta
en la dimensión
social
Provincia de Salta

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