CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

"PAULO FREIRE" A.C.

MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA

EDUCACIÓN

TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒN-

COGNITIVA
 JEAN PIAGET
TEORÌA
MADURACIÒN-
COGNITIVA
 PERIODO
PREOPERACIONA
L

SUBESTADIOS

PRECONCEPT
UAL INTUITIVO
 DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS O
MENOS, CARACTERIZADO
PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑO
PRECONCEPTUAL NO ASIGNA UNA PALABRA A UNA
CLASE DE OBJETOS, SINO A UNA
CANTIDAD DE ACCIONES MUY
SEMEJANTES, Y NI SIQUIERA LO
HACE CONSISTENTEMENTE.
 ABARCA A LOS NIÑOS DE 4
A 7 AÑOS, Y ES EL
SUBPERIODO DONDE MÀS
INTUITIVO NOS CONCENTRAMOS.
 PREOPERATORIO

PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL

SIMBOLISMO NO VERBAL SIMBOLISMO VERBAL

Cuando el niño utiliza los La utilización por parte del

objetos con fines
diferentes a los que
fueron creados
niño del lenguaje, o
signos verbales que
representan
objetos,acontecimientoso
situaciones.
 IMITACION
IMITACION
EGOCENTRISMO

CONDUCTAS

REPETITIVIDAD
 PREOPERATORIO

SUBESTADIO INTUITIVO

PROPIEDADES DEL
PRECEPCIONES
ESPACIO

• CREENCIAS • PROXIMIDADES
• ACCIONES • SEPARACIONES
• CONCEPTOS • ORDEN
• CONTINUIDAD
 LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS

GUÍAN

QUE POR SU
INTUICIÓN LÓGICA
JEAN PIAGET: UNA TEORÌA
MADURACIÓN-COGNITIVA
• PERIODO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)
0BJETIVOS:

CONOCER LAS CARACTERÌSTICAS DEL PERIODO DE LAS

OPERACIONES CONCRETAS.
 PRESENTACÌON

▪ Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño

tiene un cambio sorprendente en la calidad
de su pensamiento, se hace cada vez más
lógico, esto es debido a su capacidad para
utilizar operaciones mentales que están
basadas en las reglas de la lógica.
Llamadas por Piaget OPERACIONES.
 1.Son capaces de
Guardar de un modo
Constante.
2.Tienen habilidad
Para clasificar y
DESARROLLO Ordenar información
Rápida y fácilmente.
3. Son capaces de
Experimentar de un
Modo cuasi
sistemático.
 GRUPO DE
RELACIONES

1.JERARQUÌA DE CLASES.
2.EL ORDEN SUCESIVO.
3.LA SUSTITUCIÒN.
4.LAS RELACIONES SIMÈTRICAS
5.LA MULTIPLICACIÒN DE
CLASES.
5.LA MULTIPLICACIÒN DE
SERIES.
6.LA MULTIPLICACIÒN DE SERIES
 LIMITACIONES

COGNOSCITIVAS

a)Los niños de 7 a 11
dependen de la
Manifestaciòn fìsicas de la
realidad.
b)No pueden manejar lo
hipotètico deductivo.
c)No afrontan con eficacia lo
abstracto.
d)No comprenden el papel de
los
Supuestos y no resuelven
problemas.
LA TEORIA DE JEAN PIAGET
DIVIDE EL ES UNA DE LAS MAS
DESARROLLO IMPORTANTES
COG-
NITIVO EN
ETAPAS
CARACTE- DEMOSTRO
RIZADAS POR LA QUE EL NIÑO
POSESIÒN DE PARA PIAGET TIENE
ESTRUCTURAS LOS NIÑOS MANERAS DE
LÒGICAS CONSTRUYEN PENSAR ESPE-
CUALITA- ACTIVAMENTE CÌFICAS
TIVAMENTE DIFE- SU MUNDO QUE LO DIFE-
RENTES, QUE AL RENCIAN DEL
INTERACTUAR ADULTO.
DAN
CON ÈL.
CUENTA DE
CIER-
TAS
CAPACIDADES
 BIOGRAFÌA
PIAGET
Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel
y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio
secundaria y de ahí la facultad de ciencias,
posteriormente doctorado en ciencias naturales, público
2 libros de contenidos filosóficos y escritos de
adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un
año en París en un laboratorio. Estudia problemas
relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Fue
profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en
Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de
educación. Hizo varios doctorados.
 Durante este periodo se desarrolla la
base lógica
De la matemáticas bajo forma de una
serie de
Esquemas lógicos discretos.

EJEMPLOS

SE ESTA AL
MARGEN
CONSIDERA 1+1=2 DE LAS
QUE ESTE MECANISMOS ESTRUC-
TIPO DE DE ASOCIACIÓN
TURAS
APRENDIZA MENTA-
DE LES O
JE MEMORIA ESQUEMAS
.
EJEMPLO DE JEREARQUÍA
DE CLASES
UN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UN
MIEMBRO DE LA CLASE GINEBRINOS
PUDIESE SER TAMBIÉN MIEMBRO DE LA
CLASE “SUIZOS”, PARA ÉL UN INDIVIDUO NO PODIA
PERTENECER A DOS CLASES.
LOS NIÑOS RECONOCEN
QUE
LAS ROSAS, TULIPANES,Y
OTRAS
FLORES, SON TODAS
FLORES, PERO
AFIRMAN QUE SI TODAS LAS
FLORES
MURIESEN ,LAS ROSAS
TULIPANES. SEGUIRÁN
VIVIENDO.
 EJEMPLO DE ORDEN
SUCESIVO

-LOS NIÑOS ACTIVIDADES FISICAS

FORMAN FILAS
POR ORDEN
DE ESTATURA -EN
-EN EL AULA ARITMÉTICA
RESPONDEN COMPARAN
AL SER CAPACIDADES
LLAMADOS
POR ORDEN
ALFABÉTICO.
EJEMPLO DE
SUSTITUCIÓN
EN ARITMÉTICA: LOS NIÑOS USAN CONSTANTEMENTE
RELACIONES TALES COMO 8=7+1=6+2=5+3 CON ESTO
MUESTRAN LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE
MONEDAS PARA FORMAR LA MISMA SUMA
O LAS EXPERIENCIAS CON PESOS, Y CAPACIDADES Y
PERIODOS DE TIEMPO, LLEVAN ALA APRECIACIÓN
DE ESAS RELACIONES, SIEMPRE QUE LAS
SUSTITUCIONES SE VEN EN LA PRÁCTICA.
 RELACIONES SIMÉTRICAS
APROXIMAD
ALREDEDOR DE
A- LOS
MENTE A EN TÉRMINOS DE 8 AÑOS, LA
LOS RELA- MAYORÍA
6 AÑOS DE LOS NIÑOS
CIONES, LAS COMPRENDEN
LOS
NIÑOS COM-
OPERACIONES QUE,SI
PRENDEN PRECEDENTES HAY 2 HERMANOS
CADA UNO DE
QUE UNA DAN
ELLOS
DISTANCIA ORIGEN ALA ES HERMANO DEL
NO SE ALTE- RECIPROCI- OTRO. ASI MISMO
RA , SEA DAD,QUE ES COMIENZA A
CUAL COMPRENDER
TÍPICAS DE RELACIONES TALES
FUERE
LAS RELACIONES COMO LAS DE LOS
LA
DIRECCIÓN SIMÉTRICAS AMIGOS,
ENEMIGOS,
EN QUE SE COMPAÑEROS,
MIDA DE JUEGO
FACTORES DE UN
PRODUCTO.
SIMETRÍA EN LAS
FORMAS ETC.
MULTIPLICACIÓN DE
CLASES
4 AGRUPAMIENTOS MÁS
SE BASAN EN OPERA-
NES DE MULTIPLICA-
CIÓN ES DECIR RELACIONES
QUE SE ESTABLECEN EN
2 O MÁS FORMAS SIMUL-
SI UN NIÑO CLASIFICA OB-
TÁNEAMENTE.
JETOS EN SUBCLASES,
CONSIDERANDO SIMULTÁ-
NEAMENTE LA FORMA Y
EL COLOR, LLEGARÁ A 4 COMO SER CUADRADOS
DE ESTAS SUBCLASES ROJOS, CUADRADOS
QUE PUEDEN DESCRI- AZULES, CÍRCULOS
BIRSE EN RELACIÓN ROJOS Y AZULES.
CON AMBOS SISTEMAS
A LA VEZ,
 LAS 2 ÚLTIMAS
RELACIONES
DE
GRUPO

EN ESTAS 2 EXISTE UNA MISMA RELACIÓN Y SE TO-

MAN EJEMPLOS SIMILARES TALES COMO:
IDENTIFICAR
OBJETOS, SEÑALANDO EN ORDEN ALFABÉTICO EN
UN SENTIDO Y CON MÉTODOS QUE SUELEN SER
FAMILIARES A MUCHOS NIÑOS.
■ SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA
LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE
CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE
CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.
■ ¿EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE
■ LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO
SIGUIENTE?
■ RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI
■ TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO; NO
COMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDEN
■ RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE
RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA SE
LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.
PIAGET DICE:
EL TÉRMINO OPERACIÓN
DENOTA LA CAPACIDAD
DEL NIÑO DE REALIZAR
OPERACIONES MENTALES
O ACCIONES
COGNOSCITIVAS CON LA
UTILIZACIÓN DE LA
LÓGICA. LOS NIÑOS DE
ESTE PERIODO SON
CAPACES DE CONSERVAR
CUARTO PERIODO
PERIODO DE OPERACIONES
FORMALES(11-15 AÑOS)
 ETAPA FINAL DEL
DESARROLLO LOGICO
PLENAMENTE OPERACIONAL
• REALIZA OPERACIONES CON
OPERACIONES (OPERACIONES DE
SEGUNDO ORDEN)
■FORMULA
HIPOTESIS
•RAZONAMIEN
TO
ABSTRACTO
FORMACION MORAL

QUE VA DE LOS CONCEPTOS MORALES

UNIDIMENSIONALES, EGOCENTRICOS, Y
PRECONVENCIONALES AL PENSAMIENTO
MORAL BIDIMENSIONAL, SOCIOMETRICO
Y CONVENCIONAL Y DE ESTE A LOS
ESQUEMAS MORALES
MULTIDIMENSIONALES ABSTRACTOS Y
POSTCONVENCIONALES.
EL DESARROLLO MORAL
ES MAS CONTROLADO POR
EL PRENDIZAJE QUE EL
DESARROLLO LOGICO