Universidad Central del Ecuador

Facultad de filosofía y ciencias de la educación

Educación Básica
INTRODUCCION A LA CARRERA

Biografía de Jean Piaget

Y
Las etapas del desarrollo cognitivo

GRUPO 6
Mayra Cumbal
Karina Pilicita
Marjorey Imbaquingo
Génesis Vaca
Patricia Enriquez

2023-2023
Lic.Thaiz Cruz
 JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget Jackson (1896 – 1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. nacido el 9
de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Fue el primogénito del profesor de literatura medieval Arthur
Piaget y de Rebecca Jackson. Desde temprana edad Le gustaba mucho escribir, ya que su padre le inculco
siempre el gusto por la escritura y la fascinación por los seres vivos. Entre los 7 a 10 años tuvo gran
interés por la mecánica, los pájaros y los moluscos. Tanto así que ya a los diez años escribió un artículo
sobre el gorrión alpino en una revista de historia natural de su localidad.
Debido a su gran interés por la zoología y los moluscos. En su adolescencia fue aprendiz por 4
años de Paul Godel, director del Museo de Historia Natural. Esta experiencia le sirvió mucho para
realizar Sus primeras publicaciones de artículos de malacología.
Al terminar la secundaria, estudio la Universidad de Neuchâtel, licenciándose en la carrera de
Ciencias Naturales y doctorándose en 1918 con una tesis relativa a la malacología. Después
ingreso a estudiar en la Universidad de Zúrich. En su primer semestre de estudio adquirió un
gran interés por la psicología. E incluso empezó a trabajar en laboratorios de psicología de esa
ciudad. Tanto fue su interés que realizo dos publicaciones al respecto.
Pero la llegada de sus tres hijos, que tuvo con su esposa Valentine Châteney, fue un factor súper importante no solo a nivel personal sino también
profesional ya que al observar y analizar el crecimiento y desarrollo de sus hijos y claro con todos los conocimientos previos adquiridos de otros
autores y de sus mismos estudios, fue lo que dio vida a su obra: la teoría cognitivo-evolutiva. Esta obra expone las diferentes etapas del desarrollo y
la teoría constructivista.
Esta teoría fue un gran aporte para la educación, rompiendo así conceptos preestablecidos que cambiaron gracias al enfoque de las 4 etapas en el
desarrollo intelectual de los niños.
· En el estadio senciomotriz (0-2 años).
· Periodo Pre operacional (2-7 años).
· Operación concretas (7- 12 años).
· Operación formal ( 12en adelante).
Jean Piaget afirmó que la inteligencia crece y se desarrolla a través de una serie de etapas, que involucran la exploración del mundo que los rodea.
En 1950 llevo acabo la elaboración de epistemología genética, en que trabaja en las estructuras cognitivas y los cambios evolutivos e históricos de la
relación conciencia- entorno. Además sus aportes sobre el Desarrollo Afectivo Emocional y el Desarrollo Social, son parte fundamental enel proceso
educativo de estos últimos tiempos.
Cinco años más tarde fundó el Centro Internacional de epistemología Genética. Piaget recibió numerosos títulos, y doctorados honores causa y
premios internacionales. A lo largo de su vida escribió más de 70 libros y alrededor de 300 artículos sobre filosofía, psicología y pedagogía, siendo su
legado y su contribución a la psicología una de las más exitosas y relevantes del último siglo. Muere el 16 de septiembre de 1980 Ginebra. Dejando un
gran legado para la humanidad.
 Etapa sensoriomotora o
sensiomotriz
(0-2 años) Período sensoriomotor

1.Ejercicio de reflejos

2.Reacciones circulares
3.Reacciones primarios
circulares secundario
EJEMPLO 4.Coordinacion de
EL BEBÉ GIRARÁ SUS CADERAS esquemas secundarios
HACIA DONDE LO TOCAN EN UN
MOVIMIENTO "DANZANTE". ESTE
REFLEJO SE PRESENTA SI USTED
5.Reacciones
PONE UN DEDO EN LA PALMA DE
LA MANO ABIERTA DEL BEBÉ. LA
circulares terciarios
MANO SE CERRARÁ ALREDEDOR 6.Invención de medios
DEL DEDO. EL INTENTO DE nuevos por combinación
RETIRAR EL DEDO HACE QUE EL
AGARRE SE APRIETE. mental
 ETAPA PREOPERACIONAL
2-7(AÑOS)
EL PENSAMIENTO
REPRESENTATIVO PERMITE AL
A LOS 4 AÑOS LLEGAN A
COMIENZA A REPRESENTARSE EL NIÑO ADQUIRIR LENGUAJE
MUNDO POR MEDIO DEL "LENGUAJE ALCANZAR 2000 PALABRAS
SILENCIOSO"

LENGUAJE JUEGOS DIBUJOS IMAGENES

EJEMPLO
IMÁGENES IMAGINARIAS
ESTÁ IMÁGENES SE IMAGINA EL NIÑO
CUANDO LEEMOS UN CUENTO Y POR EL
MEDIO DE ELLO SE IMAGINAN CÓMO SE
REDACTA EL CUENTO EN SU MENTE
 Etapa Concreta

7 y 11 años de

Período
edad Capaces

De pensar de forma abstracta

hipotética.
Adquiere la suficiente
madurez biológico

realizar operaciones relacionadas

con la masa , el numero , la
Permite hacer una reflexión mas longitud, etc..
flexible, sin basarse en los EJEMPLO:
objetos.
LA FIESTA SORPRESA: PÍDELE AL Ordenar mejor los objetos ,de
NIÑO QUE PIENSE UNA FIESTA poder establecer categorías y
SORPRESA PARA LA ABUELA. TENDRÁ organizarlas jerárquicamente
QUE PENSAR EN LAS COMIDAS
Desarrolla un mejor pensamiento
FAVORITAS DE ELLA E INCLUSO QUÉ
racional ,lógico y operativo
TIPO DE REGALO
EJEMPLO:QUERRÍA LA
ABUELA. LO QUE SE BUSCA CON ESTA
ACTIVIDAD ES SALGA DE SU PROPIO
CÍRCULO EGOCÉNTRICO.
 Etapa Formal
DE LOS 12 AÑOS ABARCANDO
HASTA LA EDAD ADULTA

Inicio de la adolescencia y la Adquiere la capacidad de

transmisión al mundo aldulto pensar de forma abstracta

Les permite razonar ,realizar Utiliza ideas en su mente sin

calculos matemáticos e imaginar depender de la manipulacion
el resultado de acciones espcíficas concreta de objeto

EJEMPLO
HABILIDADES ESPECIFICAS :

Si Yesenia es mas alta que Erika y Erika es

RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO PROPORCIONAL mas alta que Dolores
HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
¿quién es mas alta?
Se trata de un enunciado que involucra el
AUDIENCIA IMAGINARIA razonamiento inferencial donde el
adolescente aplica la habilidad para pensar
EGOCENTRISMO OPERACIONAL
sobre temas que no ha experimentado en la
FORMAL
vida real y llegar a conclusiones a partir de
FÁBULA PERSONAL
su pensamiento.
 Conclunsión
¿Cómo se conecta la parte afectiva y emocional con lo lo social?
Según la investigación podemos concluir que el área socio-afectiva abarca dos ámbitos: el social y el afectivo o emocional
que se relacionan en el proceso de socialización (lo que aprendemos sobre las reglas para adaptarnos al medio social) y el
conocimiento sobre uno mismo (el autoconocimiento de nuestras posibilidades).
Las construcciones sociales para comprenderse y comprender al mundo y a los otros, están vinculadas con la construcción
de la afectividad: los sentimientos hacia sí mismo y hacia los demás.
Es por ello que las primeras interacciones del niño con el mundo son en el área socio-afectiva, gracias a las emociones
somos capaces de comenzar un diálogo social con los otros y comprender así el entorno. Es posible que algunos niños, por
unas causas u otras, tengan más dificultades para comprenderse a sí mismos y para comprender a los demás, es
fundamental estimular y enriquecer el proceso de construcción de la afectividad, de los sentimientos hacia sí mismo y hacia
los demás, que desemboquen en un proceso de socialización armónico y saludable.
Es posible intervenir los problemas emocionales, dificultades en las habilidades sociales, distorsión de la autoimagen o de
la autoestima, llevando a cabo un enfoque que potencie el desarrollo de la capacidad social y afectiva, a través de la
elaboración de situaciones educativas que favorezcan la construcción de un sentimiento de confianza.
Por esto factores que definen al ser humano es muy importante contribuir en la creación de un entorno favorable para el
desarrollo de un niño sano, por que el medio influye mucho en la formación de un niño y si tenemos niños sanos
tendremos adultos sanos en todo sentido, capaces de aportar y mejorar la sociedad comenzaran un ciclo positivo en el
que ellos mismos pasaran de generación en generación esta forma de desarrollarce sana y armoniosa.
 Referencias Bibliográficas
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